《麻雀》教學(xué)反思（7篇）

1、第 第 頁麻雀教學(xué)反思（7篇）麻雀教學(xué)反思1 麻雀是一百多年前俄國有名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事。表達(dá)了對弱者的憐憫，對幼小者的喜愛。 這篇文章的語言確實不難，同學(xué)幾乎一讀就懂，文章的主題同學(xué)也能很快捕獲到。因此，在教這篇文章時，我先讓同學(xué)談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最終再讓同學(xué)提出自己不明白問題，老師賜予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住同學(xué)提出的“浩大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓同學(xué)去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學(xué)習(xí)救助場面時，讓同學(xué)劃感受深的句子談體會。設(shè)計此環(huán)節(jié)，本想落實

2、新課程理念下，課堂教學(xué)要由變傳統(tǒng)的老師掌握式、獨(dú)白式的教學(xué)，為師生互動共同完成教學(xué)的模式。但是，誰知給同學(xué)留的自由空間太大了，致使同學(xué)在溝通時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學(xué)思路，再加上有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，自己心里驚慌，使得同學(xué)對文章語言的理解與感受浮于文字外表，同學(xué)的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節(jié)課的教學(xué)我真正體會到了老師要將關(guān)注同學(xué)的需要成為自己的生命本能。應(yīng)當(dāng)做到：課堂上，老師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是同學(xué)；課前老師要仔細(xì)研讀教材，讓自己的血脈與相融，對于教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心；對于點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系、取舍、跳動做好充分的預(yù)設(shè)；老師

3、要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣老師才會有極強(qiáng)的課堂監(jiān)控力量和隨機(jī)應(yīng)變的力量。此外，在備課時，要深化鉆研教材，盡量預(yù)設(shè)好同學(xué)有可能提出的問題和發(fā)表的觀點(diǎn)，以便在課堂上沉著應(yīng)對。 有人說一位布滿教育才智的老師，在課堂上才能游刃有余。而才智來源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我肯定多學(xué)習(xí)。 麻雀教學(xué)反思2 麻雀這篇課文表達(dá)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事。當(dāng)我們透過現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)的時候，我發(fā)覺“親子之情、動物及人間的親情與愛”才是本文一個最光芒的亮點(diǎn)。但是，這并不是明確地寫出來，明白地告知我們的。我在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在

4、讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。當(dāng)我和同學(xué)都投入到動人的故事中時，我臨時加入了一個環(huán)節(jié)：讓同學(xué)想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前，還能換什么詞？這是一個思維的擴(kuò)展，也是一個說話的練習(xí)。 在此之后，我又引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀愛護(hù)小麻雀的做法。雖然，同學(xué)用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到同學(xué)進(jìn)步的跡象，我信任，在進(jìn)行一點(diǎn)時間的訓(xùn)練，同學(xué)這方面的力量會逐步提高上來的。課是上完了，但它還留給我一個思索：我在課堂追求讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得開心。同時，我不又不得不思索一個問題：如何讓文中“愛”的種子在這些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子心中引起共鳴呢？如今的孩

5、子生活在“愛”當(dāng)中，但是，他們恰恰又是不懂得“愛”，更不懂得賜予別人“愛”。我想：在今后的教學(xué)中，我要利用各種契機(jī)，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、老師節(jié)等等，用自己的方式表達(dá)自己的敬意與愛意。 麻雀教學(xué)反思3 新學(xué)期的第一課是一篇童話小麻雀，講這種體裁是我最拿手的。細(xì)心備課后，我滿懷信念地走上講臺，布滿激情地導(dǎo)入新課后，孩子們完全進(jìn)入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后，教室里想起一片贊美之聲。突然，一個女孩站起來說：“老師，你似乎有一句話沒讀?！蔽疫€沒反應(yīng)過來，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒讀啊，都讀了！”“你沒仔細(xì)聽，竟瞎說！”“讀了，我一個字一個字看的，一點(diǎn)沒錯！我也意識到是她聽錯了，這則

6、童話我都倒背如流了，是不會讀錯的。于是，我安靜地說：“我沒有讀錯，是你聽錯了。”請她坐下后，我又調(diào)動心情，把一個個預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來?！袄蠋?，她哭了?！币粋€同學(xué)站起來說。原來是剛剛給我挑錯的女孩哭了，我的激情再次被打斷了，我下講臺跟她解釋，勸慰她，可越解釋、越勸慰，她的眼淚越多。一節(jié)信念十足的好課就這樣大打折扣。 課后反思自己的教學(xué)策略，深感圓滿。教學(xué)的勝利不僅僅取決與老師，也取決與同學(xué)。女生自尊心很強(qiáng)，對她的課堂質(zhì)疑，我沒有奇妙地回答，簡潔的一句否認(rèn)損害了她的自尊心。假如我能準(zhǔn)時確定她勇于質(zhì)疑的精神，再訂正她的錯誤，她就會簡單接受。所以，老師除了要有淵博的學(xué)問外，還應(yīng)具備敏捷應(yīng)變的力量。

7、只有這樣，才能避開無意挫傷同學(xué)的自尊心，從而到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。 麻雀教學(xué)反思4 麻雀這篇精讀課文表達(dá)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事，歌頌了喜愛幼小者的高尚品質(zhì)。 剛看到這篇課文的時候,我就被文章新奇的.構(gòu)思和美麗的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓同學(xué)感受老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,同學(xué)可能有點(diǎn)兒困難。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，我先設(shè)計從找老麻雀愛護(hù)小麻雀這種宏大的母愛精神的句子著手，讓同學(xué)自己感悟和體會為主。同學(xué)門的感悟和體會都很深，而且特別完好，尤其讓我驚異的是，同學(xué)的朗讀超乎了我的想象。 可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。

8、最終我延長到課外，讓同學(xué)說一些母親平常對自己關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母。 整課得到了升華，也呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。 當(dāng)然，整個課堂教學(xué)中還有很多缺乏之處，如忽視了那些學(xué)困生，這種做法的確要改了。今后應(yīng)力求讓同學(xué)全面參加到教學(xué)活動中來，讓每個同學(xué)都開快樂心地學(xué)習(xí)。 盼望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光榮。 麻雀教學(xué)反思5 麻雀一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文，本課教學(xué)主要是讓同學(xué)了解課文內(nèi)

9、容，重點(diǎn)理解為挽救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的緣由。能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué)，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺乏的，簡潔小結(jié)如下： 一、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點(diǎn)詞語談體會的訓(xùn)練重點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。 依據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班同學(xué)特點(diǎn)，我在這節(jié)課上連續(xù)從引導(dǎo)同學(xué)抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手，逐步培育同學(xué)抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的力量。比方：教學(xué)伊始，我先讓同學(xué)自讀課文第三自然段，然后讓同學(xué)說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓同學(xué)從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書，有同學(xué)熟悉到：小麻雀是一只剛誕生不久的小麻雀：是一只

10、從樹上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練同學(xué)抓關(guān)鍵理解詞句的力量。 在此之后，我又引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀愛護(hù)小麻雀的做法。雖然，同學(xué)用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到同學(xué)進(jìn)步的跡象，我信任，在進(jìn)行一點(diǎn)時間的訓(xùn)練，同學(xué)這方面的力量會逐步提高上來的。 二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。 本課老麻雀全力愛護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人尊敬的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)當(dāng)擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的同學(xué)受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學(xué)

11、會去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最終，在同學(xué)知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后，引導(dǎo)同學(xué)找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛的宏大，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。 三、缺乏。 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，老師放手不夠，同學(xué)的主體地位沒能很好地表達(dá)出來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓同學(xué)體會老麻雀挽救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，由于同學(xué)自學(xué)體會時間不充裕，語言表達(dá)力量不強(qiáng)，所以同學(xué)在談理解時，不夠深化，氣氛沒有烘托起來，老師又過于急功近利，將同學(xué)應(yīng)當(dāng)自己體會的內(nèi)容強(qiáng)硬的說出來，使得同學(xué)的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了同學(xué)的想法，代替了同學(xué)的思維，使課堂氣氛很沉悶。因

12、此，在教學(xué)中，老師還應(yīng)留意大膽放手，表達(dá)老師主體作用，還同學(xué)主體地位。 以上是自己對這一課教學(xué)反思，今后會不斷改良缺乏，讓課堂更加和諧活躍。 麻雀教學(xué)反思6 麻雀主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗綻開的激烈的斗爭，表達(dá)出了母愛的宏大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的表達(dá)挨次；二是在對比描寫中體會母愛的宏大。根據(jù)厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行教學(xué)。 隨后，我回顧了整堂教學(xué)，發(fā)覺主要表達(dá)在以下幾方面：1、主要內(nèi)容的理解賜予同學(xué)的范句太寬泛，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)。2、獵狗與小麻雀的對比教學(xué)時間過多，而是應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學(xué)上。3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深化，應(yīng)由句到

13、詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。 針對以上缺乏，我想在不斷改良中，我更多的應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運(yùn)用。本篇課文重點(diǎn)在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)動物描寫的學(xué)法滲透，讓這篇閱讀教學(xué)指向肯定的寫作。課雖結(jié)束，但留給我的亦是諸多的思索 麻雀教學(xué)反思7 讀了屠格涅夫的麻雀，我的確被老麻雀那種宏大的母愛精神所感動。我反復(fù)地思考著：小小的生靈竟然有人性之愛？！我選擇了本課上討論課，就是由于感動。課堂伊始，從“課文動畫，激情導(dǎo)入”到“初讀課文，初步感知”到“細(xì)讀感悟，合作探究”再到“精讀課文，感悟思想”的每一個環(huán)節(jié)，無一不是

14、為了表達(dá)的寫作意圖而設(shè)置的。在教學(xué)的同時，我留意表達(dá)以下兩點(diǎn)： 一、充分讀與學(xué)會評價讀。 過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣冷淡了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同學(xué)經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會不行言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增添了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。 為了提高同學(xué)評議朗讀的質(zhì)量，老師應(yīng)相機(jī)教給同學(xué)一些評議方法。比方：評議別人的朗讀時，先評優(yōu)點(diǎn)，再論缺乏；先看是否做到正確流利，再看感情處理；從整體效果到局部語句；先自己讀一讀，與他人比較后再作評議；依據(jù)語句的意義，評議朗讀時輕重緩急、語氣語調(diào)是否恰當(dāng)；推敲重點(diǎn)語句，從而確定朗讀時重音、停頓等是否合適，等等。把握了評議的方法，同學(xué)的自我評價力量才會進(jìn)一步得到提高。 二、自主實踐，給同學(xué)展現(xiàn)自我的舞臺 語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”課程標(biāo)準(zhǔn)語。在教學(xué)中，老師始終要堅持“以人為本”的教育觀，擅長激發(fā)同學(xué)