基礎(chǔ)心理學知識(3-6)課件

1、第一章基礎(chǔ)心理學知識（3-6節(jié)）趙富才重點和難點重點：知覺的特性、記憶的種類、記憶的過程、思維的概念、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)、想象、想象的種類、注意的品質(zhì)、影響無意注意和有意注意的因素難點：注意的品質(zhì)、知覺的特性、記憶的種類、思維的概念、思維的種類第三節(jié) 感覺和知覺一、 感覺概述二、感受性與感覺閾限三、感覺現(xiàn)象四、各種感覺五、知覺概述六、知覺的種類第一單元 感覺概述一、感覺的定義 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺與知覺是認識活動的開端，是人類一切復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)。沒有感知覺，人的心理活動就不能正常進行。如：感覺剝奪實驗 感覺剝奪實驗 1954年，心理學家貝克斯頓等在

2、加拿大的麥克吉爾大學進行了首例感覺剝奪試驗研究。他們在付給大學生每天20美元的報酬后，讓他們在缺乏刺激的環(huán)境中逗留。具體的說，就是在沒有圖形試圖視覺（被試須戴上特制的半透明的塑料眼睛）、限制觸覺（手和臂上都套有紙板做的手套和袖子）和聽覺（實驗在隔音室里進行，用空氣調(diào)節(jié)器的單調(diào)嗡嗡聲代替其聽覺）的環(huán)境中，靜靜地躺在舒適的帆布床上。二、感覺的種類外部感覺內(nèi)部感覺第二單元 感受性與感覺閾限一、感受性與感覺閾限的定義 心理量與物理量之間的關(guān)系是用感受性的大小來說明的。感受性是指人對刺激物的感覺能力。不同的人對剌激的感受性是不同的。檢驗感受性大小的基本指標稱感覺閾限。感覺閾限是人感到某個剌激存在或剌激發(fā)

3、生變化所需刺激強度的臨界值。感覺閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。閾限又分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。人類各種感覺的絕對感覺閾限視覺 30英里以外的一燭光聽覺 安靜環(huán)境中20英尺以外的手表滴答聲味覺兩加侖水中的一匙白糖嗅覺 彌散于6個房間中的一滴香水觸覺 從一厘米距離落到你臉上一個蒼蠅的翅膀差別感覺閾限覺察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。它在生活實踐中有重要意義,可以通過實踐鍛煉而提高。那種剛能引起差別感覺的兩個刺激之間的最小差異量稱為差別感覺閾限。差別感受性越高的人,引起差別感覺所需要的刺激差別越小,即差別感覺閾限越低。三、韋伯定律和費希納定律I / I = KS=K lg R第四單元

4、 各種感覺一、視覺二、聽覺三、嗅覺四、味覺五、皮膚感覺六、平衡覺七、運動覺八、內(nèi)臟感覺九、痛覺第五單元 知覺概述一、知覺的第一定義 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體與意義的反映。感覺與知覺的關(guān)系聯(lián)系：感、知覺同屬認識的初級階段，都是人腦對具體事物的現(xiàn)象或外在形象的反映；感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的進一步深化。區(qū)別：感覺反應(yīng)的是客觀事物的個別屬性，而知覺則反應(yīng)事物的整體屬性及外部聯(lián)系。感覺是有機體對某種刺激、信息的即時覺察過程。知覺則是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動過程。（一）知覺的選擇性知覺的選擇性是指人們能迅速地從知覺背景中選擇出知覺到對象。影響知覺選

5、擇性的因素很多。對象和背景轉(zhuǎn)換雙關(guān)圖 花瓶人頭雙關(guān)圖 少女老婦雙關(guān)圖影響知覺的選擇性的因素刺激物本身的特點強度大而對比明顯的刺激物容易成為知覺的對象。在空間上接近、連續(xù)，形狀上相似的一組刺激物容易成為知覺的對象。2.知覺者的主觀因素。知覺相似律封閉性原則知覺接近律返回（二）知覺的整體性知覺的整體性是指當刺激不完備時，知覺者仍然保持完整的認識。 盡管這些點沒有用線段連接起來，但仍能看到一個三角形和一個長方形。（三）知覺的理解性 根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對感知的事物進行加工處理，并能用語言將它揭示出來的特性稱為知覺的理解性。影響因素知識經(jīng)驗語言的指導作用實踐活動的任務(wù)對知覺對象的態(tài)度達爾馬提亞狗上圖是一

6、個斑點圖,正是以知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的理解作用,使我們填補了畫面信息的不足;把對象知覺為一個有意義的整體。形狀恒常性示意圖返回第六單元 知覺的種類（一）空間知覺（二）時間知覺（三）運動知覺（四）錯覺錯覺第四節(jié) 記憶第一單元 記憶及其過程第二單元 表象第三單元 三個記憶系統(tǒng)第一單元 記憶及其過程一、什么是記憶記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。記憶的作用1.記憶使心理活動的各個方面成為相互聯(lián)系的整體。2.記憶在個體的心理發(fā)展中，也有重要作用。3.記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動的過去和現(xiàn)在，是人們學習、工作和生活的基本機能。二、記憶的種類根據(jù)其內(nèi)容：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶根據(jù)是否意識到

7、：外顯記憶與內(nèi)隱記憶根據(jù)能否陳述：陳述性記憶、程序性記憶（補充）根據(jù)信息在人腦中儲存時間的長短，記憶分為如下形式：1.瞬時記憶（感覺記憶）2.短時記憶3.長時記憶三、記憶的過程記憶的基本過程由識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)組成。識記是識別并記住事物的過程。它是記憶的第一個環(huán)節(jié)。識記的種類無意識記和有意識記意義識記和機械識記保持與遺忘1.保持保持就是對識記過材料的進一步鞏固。2.遺忘對于識記過的材料不能再現(xiàn)或再認，或者錯誤地再現(xiàn)或再認就叫遺忘。 再現(xiàn)與再認再現(xiàn)又稱回憶，是指過去感知過的事物不在眼前，但能把它從頭腦中提取出來的過程。再現(xiàn)受識記的牢固程度、優(yōu)勢活動或情緒緊張等因素影響。再認：是指識記

8、過的事物重新出現(xiàn)時感到熟悉，確知是以前識記過的。再認受舊事物的鞏固程度以及當前事物與舊事物類似程度的影響。四、遺忘及其規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線不同性質(zhì)材料的遺忘曲線第二單元 表象一、表象的定義二、表象的特征和作用第三單元 三個記憶系統(tǒng)一、三個記憶系統(tǒng)的定義根據(jù)信息在人腦中儲存時間的長短，記憶分為如下形式：1.瞬時記憶（感覺記憶）2.短時記憶3.長時記憶信息輸入注意檢索外界刺激記憶的三個階段的信息加工模式二、三個記憶系統(tǒng)的特點及相互聯(lián)系（一）瞬時記憶瞬時記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段。特點：編碼方式是刺激物的形象，具有鮮明的形象性；容量很大。信息保持的時間很短，大約有0.252秒。感覺記憶中保存的信息如果

9、沒有受到注意，就會很快地消失；如果受到注意，它就進入了短時記憶系統(tǒng)進行保存。（二）短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段；保持時間在1分鐘內(nèi)。特點：短時記憶的容量有限，一般約為72個組塊；聽覺與視覺編碼；具有明確的意識性；信息來源：瞬時記憶與長時記憶短時記憶中的信息經(jīng)過復(fù)述，就進入了長時記憶。 組塊化小實驗185119211839193719351851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR-TV-CIA-FBT-GM-GEUSA（三）長時記憶長時記憶保存的時間很長，1分鐘以上的記憶。特點：長時記憶系統(tǒng)的容量非常巨大。長時記憶的編碼長時記憶的信息不被

10、意識到長時記憶的遺忘遺忘的原因干擾說：識記和回憶之間受到其他材料的干擾產(chǎn)生遺忘，干擾一旦被排除，記憶就恢復(fù)。 前攝抑制、倒攝抑制 系列位置效應(yīng)消退說前攝抑制組1：學習材料B 學習材料A 回憶材料A組2： 休 息 學習材料A 回憶材料A倒攝抑制組1：學習材料A 學習材料B 回憶材料A組2：學習材料A 休 息 回憶材料A第五節(jié) 思維、想象與語言第一單元 思維的概述第二單元 思維的種類第三單元 概念形成與問題解決的思維過程第四單元 語言與言語第五單元 想象第一單元 思維概述 一、思維的定義和特征： 思維是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，是對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。 思維的特征： 1.間接性 2.概

11、括性 二、思維的智力操作過程分析與綜合抽象與概括第二單元 思維的形式與種類一、根據(jù)個體思維發(fā)展水平思維可分為：1.動作思維（0-3歲） 伴隨實際動作而展開的思維活動2.形象思維（3-6、7歲） 運用已有表象進行的思維活動3.抽象思維（6、7歲以后） 通過分析、綜合、比較、抽象和具體化，掌握概念進行判斷和推理的思維二、根據(jù)思維探索目標的方向不同：輻合思維與發(fā)散思維三、根據(jù)思維的創(chuàng)造性：再造性思維與創(chuàng)造性思維第三單元 概念形成與問題解決的思維過程一、概念的掌握概念的內(nèi)涵與外延、概念的形成于同化二、自然概念與人工概念三、問題解決1、問題解決的定義問題:包括:給定,目標,障礙.從給定到目標之間有一定的

12、差異。 從認知心理學的觀點來看，問題解決的過程就是問題解決者尋找操作系列以達到目標的過程。 認知心理學把問題解決者所需的過程分為： 初始狀態(tài) 中介狀態(tài) 目標狀態(tài)2、影響問題解決的因素遷移的作用原型啟發(fā)定勢的作用第四單元 語言與言語思維與語言密切聯(lián)系，但二者并不等同。 沒有言語，任何形式的思維都是難以進行的。 思維是現(xiàn)實的反應(yīng)，與現(xiàn)實有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；語言是一種標志、符號，與現(xiàn)實沒有必然的聯(lián)系。一、語言與言語語言是社會現(xiàn)象，是語言學研究的對象；言語則是心理現(xiàn)象，是心理學研究的對象。言語活動的形式外部言語內(nèi)部言語言語活動的中樞機制一、什么是想象 想象是一種對記憶中的表象進行加工改造的形象思維形

13、式，通過想象把概念和形象、具體和抽象、現(xiàn)在和未來、科學和幻想巧妙地結(jié)合在一起。第五單元 想象二、想象的種類根據(jù)想象的目的性，可以將想象分為： 無意想象與有意想象1.無意想象：事先沒有預(yù)定目的、不自覺的想象，又稱不隨意想象。 夢是無意想象的極端形式。2.有意想象：有意想象是指有目的的、自覺進行的想象，又稱隨意想象。 有意想象中，根據(jù)想象內(nèi)容的性成分，又可分為：再造想象和創(chuàng)造想象。 幻想第一單元 意識概述第二單元 注意概述第三單元 注意的特征第六節(jié)意識與注意第一單元 意識概述一、意識二、無意識三、幾種意識狀態(tài)（一）睡眠（二）夢一、注意的定義注意是心理活動對一定對象的指向與集中。 注意是心理活動的一

14、種伴隨特性，但不是獨立的心理過程。 第二單元 注意概述2. 注意的特點指向性，就是指人的心理活動在某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現(xiàn)出心理活動的選擇性。（選擇功能）集中性，是指人的心理活動保持在一定的對象上，并深入下去。集中性使個體的心理活動不僅離開無關(guān)事物，而且對無關(guān)的活動進行抑制。（維持功能）類型目的性意志努力性質(zhì)例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學習、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強電腦打字“盲打”，打毛衣不用看二、注意的種類一、注意的廣度（范圍） 注意的范圍也叫注意的廣度，是指一個人在同一時間里能清楚地把

15、握對象的數(shù)量。第三單元 注意的特征（品質(zhì)）成人注意的平均廣度黑色圓點 89個；外文字母 46個；幾何圖形 34個；漢字 34個。主觀因素：如活動任務(wù)、個體經(jīng)驗、 情緒等。客觀因素：如刺激物排列的特點等。 影響注意廣度的因素 圖中有多少個小圓點？圖中有多少個小圓點？T C IA H N EGTEACHING圖1圖2二、 注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指人們的注意在某一對象上所能保持時間的長短。狹義的穩(wěn)定性廣義的穩(wěn)定性 請你聚精會神地看這個圖形， 你看到了什么？ 當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。 注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。 注

16、意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的起伏注意的對象（單調(diào)、靜止復(fù)雜、變化）人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣）人的身體狀況（失眠、疲勞、生病健康） 影響注意穩(wěn)定性的因素 57歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，710歲的兒童可達20分鐘，1012歲的兒童可達25分鐘，高中生一般能堅持3045分鐘。 超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。小 資 料三、 注意的分配 注意的分配是指在同時進行多種活動時，注意能指向不同的對象。 注意分配的條件 注意分配的條件是，同時進行的活動至少有一種活動達到自動化或部分自動化的程度；在同時進行的幾種活動之間建立一定的聯(lián)系，形成一種相對固定的活動系統(tǒng)。四、注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。原來注意的強度：原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。新注意對象的特點：新