《神奇的書》教學(xué)反思

1、第 第 頁神奇的書教學(xué)反思奇妙的書教學(xué)反思1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際狀況在本課時中我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。二，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好并做到讀出感情。三，指導(dǎo)背誦。四，書寫生字。五，布置實(shí)踐性作業(yè)。詳細(xì)的實(shí)施教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會。 一、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交*滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐力量。”課堂

2、上同學(xué)被細(xì)心預(yù)備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且關(guān)心他們進(jìn)一步感受“奇妙”的含義之所在。激活了同學(xué)的想象，發(fā)表了他們的見解。如：在指導(dǎo)讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？同學(xué)說：像火箭災(zāi)我們游覽太空。像鉆石閃耀才智之光。像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。 二、充分表達(dá)朗讀的層次性和指導(dǎo)性 “閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。”課堂上同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下層層深化，自己感受、理解、觀賞，如：這課我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際商量：書的奇妙之處在哪里？同學(xué)進(jìn)行制造性朗讀的閱讀力量即把想象的奇妙的書讀進(jìn)去。最終同學(xué)背誦起來就輕松很多。這樣的培育過程有利于同學(xué)朗讀力量的提高，進(jìn)一步提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。 奇

3、妙的書教學(xué)反思2 奇妙的書是北師大五班級上冊其次單元的一篇主體課文，狄金森通過一首短小精悍的小詩，借助形象的比方，詩意的語言，熱忱贊美了書的奇妙和無以倫比的秀麗。 在導(dǎo)入新課時，我以高爾基和歌德的讀書名言引出課題，同學(xué)們也充分溝通了課前搜集的讀書名言，一下子把愛好點(diǎn)帶到了書的世界。接著，我引導(dǎo)同學(xué)們質(zhì)疑課題，得出“書為什么奇妙？書的奇妙表達(dá)在哪些方面”這兩個貫穿全詩的主要問題。我讓同學(xué)們帶著問題初讀課文，掃清字音障礙，并初步了解詩的大意，并帶著自己的理解，再度課文，思索“書的奇妙表達(dá)在哪里”。 同學(xué)通過小組學(xué)習(xí)、溝通，發(fā)覺第一小節(jié)中書能把我們帶到浩瀚的天地；其次小節(jié)中一頁詩扉帶我們領(lǐng)會人生的真

4、諦；第三小節(jié)中書讓我們變成精神上的富翁，可以在書的王國里游覽；第四小節(jié)中書裝載了人類靈魂中全部的秀麗。鑒于詩歌的特點(diǎn)，我也注意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀，但是把理解詩意和朗讀割裂開了，一方面，朗讀沒有準(zhǔn)時跟上，影響了對詩句的理解，令一方面，同學(xué)對詩句的理解表層化，又不能以真實(shí)的體驗(yàn)來朗讀，這是本課比較圓滿的地方。 奇妙的書教學(xué)反思3 奇妙的書是第七單元的課題，其中包含了兩篇文章奇妙的書和愛書如命的一家子。兩篇文章都圍圍著書來寫，從而讓同學(xué)喜愛書愛上讀書。課文較簡單，通過課題效果及自我反思總結(jié)如下。 1、重點(diǎn)突出，能夠抓住文章主線。 在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候，就是圍圍著書有什么奇妙之處，我們應(yīng)當(dāng)怎么

5、做。在課堂上，無論是讀課文還是分析課文或是提問題都會圍繞這兩點(diǎn)，思路明確之后，同學(xué)就會回答這兩個問題，最終知道要喜愛書。第一篇文章是詩歌的形式，自應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們多讀多體會，讓同學(xué)們依據(jù)文章的形式，自己試著寫兩句。其次篇結(jié)構(gòu)很清楚，都是成為一個自然段，寫家庭的一位成員是怎么愛書的故事，每個故事都有吸引人的地方，讓同學(xué)們選擇出自己最喜愛的小節(jié)來讀一讀，能結(jié)合文章聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會。 2、拓展內(nèi)容豐富。 兩篇文章的都是有名人物，一是美國的狄金森，一是德國的米切爾恩德，這兩位家喻戶曉的當(dāng)然要好好介紹一番了，除了介紹外，米切爾恩德有好多篇名著值得大家讀一讀，看一看其中永久將不完的故事在德國相當(dāng)于中國的

6、西游記這樣的文章肯定要推舉給大家看一看。還有一篇是毛毛，它的出版為迎來了一個事業(yè)上的高峰。兩篇都是幻想故事的系列，正好符合同學(xué)的接受水平。狄金森的奇妙的書寫的特別美，不愧是浪漫主義詩人，她還有一個小詩和這篇文章的風(fēng)格很像，也是描寫書的，都引入課堂讓同學(xué)一起來讀一讀了。 3、充分的讀。 兩篇文章形式不同，但是處理方式都是以讀促講，讓同學(xué)充分的讀和朗讀，自由讀、指名讀、小組合作讀、自由設(shè)計(jì)讀、選擇喜愛的部分讀、全班同學(xué)齊讀等等。在讀的基礎(chǔ)上理解書為什么奇妙，這一家人是如何愛書的，他們都愛到了什么程度。 存在問題之處： 對于奇妙的書這首詩歌挖掘的不夠深化，沒能充分讓孩子體會想表達(dá)的是什么？對于書的奇

7、妙之處，同學(xué)也只是能依據(jù)課文內(nèi)容回答，幾乎都是詩句的內(nèi)容，練習(xí)實(shí)際說的不是那么好，不能深刻體會書的奇妙，其次篇文章愛書如命的一家子同學(xué)有反應(yīng)讀的不明白，由于課文本身用了一種夸張的方式，有的同學(xué)不了解，也不能想象到哪些家庭成員為了書到達(dá)了肯定癡迷的程度。同學(xué)沒有自身的閱歷。主題和重點(diǎn)雖然設(shè)計(jì)的清楚明白，但是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否真正做到愛書，還有待發(fā)覺，課堂長遠(yuǎn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)還不太確定，只是通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們看到了書的價(jià)值。 奇妙的書教學(xué)反思4 “讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學(xué)要解決同學(xué)寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)同學(xué)走到愛讀書的道路上去。 通過看同學(xué)寒假日記，了解到同學(xué)在假期里主動地看書的不多，特殊學(xué)得吃力的同學(xué)更是如此，他們大多數(shù)時間鋪張?jiān)谂c電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)同學(xué)讀書的愛好。 文中第1、2小節(jié)運(yùn)用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”；“一頁詩扉”和“一匹奇妙的坐騎”進(jìn)行形象的對比，突出書的奇妙。 班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有同學(xué)說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我遺忘