關(guān)于幼小銜接家長調(diào)查問卷

1、 HYPERLINK 幼小銜接家家長調(diào)查查問卷親愛的家長長：您好！您的孩子已已經(jīng)在我我園上了了近三年年了，孩孩子在您您和老師的的共同關(guān)關(guān)注下成成長著。再再有幾個個月，您您的孩子子就要離離開幼兒兒園到小小學(xué)去學(xué)學(xué)習(xí)了，那那么我們們想就您您在孩子子入小學(xué)學(xué)前所關(guān)關(guān)心的問問題開展展調(diào)查，請請根據(jù)您您所掌握握的實際際情況填填寫。本本問卷結(jié)結(jié)果將成成為我們們?nèi)蘸蟾玫拈_開展幼小小銜接活活動的重重要依據(jù)據(jù)，謝謝謝您的協(xié)協(xié)助！ 一、基本資資料：1、您與孩孩子的關(guān)關(guān)系為：爸爸 媽媽 其他2、您的學(xué)學(xué)歷是：大學(xué)本本科以上上 大學(xué)本本科 大專 中專中學(xué) 3、您的職職業(yè)是：教師機關(guān)單單位人員員企業(yè)單單位人員員自由

2、職職業(yè)其他4、您的孩孩子在幼幼兒園階階段有以以下學(xué)習(xí)習(xí)經(jīng)驗嗎嗎？（1）拼音音符號學(xué)學(xué)習(xí)：無 有（2）在哪哪里學(xué)的的？幼兒園園 暑期興興趣班 課后興趣趣班 在家自自行教（3）目前前開始教教孩子正正式執(zhí)筆筆寫字嗎嗎？無 有（4）在哪哪里學(xué)的的？幼兒園園 暑期興興趣班 課后興興趣班 在家自自行教二、您的孩孩子將上上一年級級了，令令您感到到困擾或或擔(dān)心的的事情是是什么？（請最最多選勾勾五項）沒有點心心可以吃吃。 不知道道如何結(jié)結(jié)交新朋朋友。學(xué)習(xí)漢漢語拼音音。 不喜歡做做功課。早上起不來遲到。 需要和同學(xué)比較成績聽不懂老老師說的的話。 膽小、不不會大膽膽發(fā)言。 不會做功功課。動作慢慢，跟不不上一般般學(xué)習(xí)

3、步步調(diào)。常遺忘/遺失物物品。 未能如如期傳達(dá)達(dá)老師交交代的事事情。不習(xí)慣老老師的教教學(xué)風(fēng)格格。 不會聽聽課做筆筆記 其他三、就幼小小銜接來來說，您您認(rèn)為幼幼兒園教教學(xué)應(yīng)包包括哪些些內(nèi)容？（可多項選選擇）無須進(jìn)行行特別教教學(xué)活動動。 常用漢漢字的認(rèn)認(rèn)讀活動動。常用漢字字的書寫寫訓(xùn)練。 拼音符符號拼音音活動。 數(shù)字認(rèn)讀讀活動。 基本加加減法。（110）數(shù)字寫法法練習(xí)。 英語口口語的基基本句型型英語字母母的認(rèn)知知發(fā)音。 漢字筆畫結(jié)構(gòu)。握筆書寫姿勢。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)動機。 學(xué)習(xí)習(xí)興趣的的培養(yǎng)。聆聽訓(xùn)練練。 其他四、就幼小小銜接來來說，您您認(rèn)為幼幼兒園教教育應(yīng)培培養(yǎng)幼兒兒哪些生生活適應(yīng)應(yīng)能力？（可多項選選擇）

4、會自己穿穿脫衣服服。 主動參參與清潔潔活動。會整理/準(zhǔn)備自自己的物物品。會妥善善保管自自己的物物品。會自己用用餐。 會主動動交朋友友。會主動表表達(dá)自己己的需求求。 會大膽膽表現(xiàn)自自己。其他 五、在心理理及社會會適應(yīng)方方面，您您認(rèn)為幼幼兒園教教育應(yīng)培培養(yǎng)幼兒兒哪些方方面？（可可多項選選擇）有一定的的受挫能能力。 自信心心。不容易驕驕傲。 自我保保護(hù)意識識 。行為意識識 。 集體觀觀念 。要懂得顧顧全大局局。 基本的的思維方方式做事學(xué)學(xué)習(xí)的自自主性。 怎樣樣與老師師和同學(xué)學(xué)相處與與溝通其他六、就幼小小銜接來來說，您您有什么么意見和和建議？新穎幼小銜銜接教育育模式受受關(guān)注 免費“幼小小銜接體體驗營”

5、報名期期期爆滿滿 如如何讓幼幼兒園小小朋友順順利走入入小學(xué)教教室一直直是教育育界、家家長們關(guān)關(guān)注的一一個課題題。記者者日前了了解到，深深圳出現(xiàn)現(xiàn)了一種種由學(xué)校校開展的的“幼小銜銜接體驗驗營”的免費費教育活活動，這這種新穎穎的模式式成為我我市在教教育方面面的一次次新的嘗嘗試。 幼幼小銜接接教育日日益受重重視 幼幼兒教育育與小學(xué)學(xué)教育的的銜接問問題，受受到世界界各國普普遍重視視，并已已成為當(dāng)當(dāng)前世界界教育研研究的重重要課題題之一。發(fā)發(fā)達(dá)國家家進(jìn)行了了大量研研究，其其目的在在于讓幼幼兒在入入學(xué)前接接受一二二年的預(yù)預(yù)備教育育，提高高學(xué)前兒兒童的身身心發(fā)展展水平，掌掌握部分分知識技技能，減減少幼小小銜接

6、的的難度，從從而減輕輕他們進(jìn)進(jìn)入小學(xué)學(xué)后的負(fù)負(fù)擔(dān)。以以美國為為例，美美國的幼幼兒園基基本上附附設(shè)在小小學(xué)里，接接納歲兒兒童，作作為“小學(xué)階階梯”。對上上小學(xué)一一年級之之前的歲兒童童限定為為期一年年的預(yù)備備教育，主主要是促促進(jìn)幼兒兒各方面面的發(fā)展展，為其其入小學(xué)學(xué)作好準(zhǔn)準(zhǔn)備。在在教育內(nèi)內(nèi)容上，強強調(diào)教育育內(nèi)容要要符合時時代的要要求，對對幼兒進(jìn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)和自然然科學(xué)的的教育。這這對幼兒兒智力發(fā)發(fā)展、順順利進(jìn)入入小學(xué)奠奠定了良良好基礎(chǔ)礎(chǔ)。瑞士士、英國國、日本本等國家家同樣也在在幼小銜銜接教育育中的學(xué)學(xué)校及教教室環(huán)境境的設(shè)計計、課程程內(nèi)容設(shè)設(shè)置方面面摸索出出了一套套行之有有效的方方法。在在我國，有有些

7、省市市的教育育機構(gòu)已已結(jié)合自自身情況況進(jìn)行探探索。 傳傳統(tǒng)幼小小銜接教教育難奏奏效 據(jù)據(jù)了解，我我市的教教育機構(gòu)構(gòu)長期以以來在銜銜接幼兒兒教育和和小學(xué)教教育方面面手段比比較單一一，缺乏乏一套行行之有效效的教育育模式。從從事小學(xué)學(xué)教育工工作的徐徐老師認(rèn)認(rèn)為，我我市教育育機構(gòu)在在幼小銜銜接教育育方面還還處于初初期探索索階段，該該領(lǐng)域目目前存在在著一些些亟需解解決的問問題。首首先部分分幼兒園園和家長長對幼小小銜接教教育的關(guān)關(guān)注和正正確認(rèn)識識不足。很很多家長長將孩子子送到幼幼兒園的的功利性性太強，總總想讓孩孩子在幼幼兒園里里便開始學(xué)學(xué)拼音、學(xué)學(xué)英語、學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，一一切向成成績看齊齊，而忽忽視了對對孩子學(xué)

8、學(xué)習(xí)興趣趣、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)和和引導(dǎo)，使使得幼兒兒教育嚴(yán)嚴(yán)重小學(xué)學(xué)化，挫挫傷了孩孩子學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性，對對日后的的小學(xué)教教育形成成了負(fù)面面影響。另另外，部部分幼兒兒園缺乏乏足夠的的責(zé)任心心，或者者擔(dān)心參參與社會會上一些些幼小銜銜接教育育活動會會增加自自身工作作量，或或者擔(dān)心心參與活活動時可可能存在在安全事事故隱患患。 “很很多機構(gòu)構(gòu)只是帶帶領(lǐng)幼兒兒園大班班的學(xué)生生到小學(xué)學(xué)里轉(zhuǎn)一一圈，讓讓他們看看看小學(xué)學(xué)的教室室環(huán)境，看看看他們們是怎么么上課的的，最多多和家長長進(jìn)行幾幾個親子子游戲?！毙炖蠋煾嬖V記者，目前很多幼兒園在推行所謂的“幼小銜接教育”時做法單調(diào)，蜻蜓點水很難產(chǎn)生效果。幼小銜接教育在國外

9、很多地方已經(jīng)發(fā)展出了一套較為成熟的做法，要想達(dá)到良好的幼小銜接教育效果，就必須在教室硬件、師資力量等方面有所投入，讓幼兒接受系統(tǒng)規(guī)范的教育，這其中的投入成本就成了制約很多機構(gòu)無法開展有效的幼小銜接教育活動的原因。 免免費幼小小銜接新新模式現(xiàn)現(xiàn)身深圳圳 日日前，深深圳市龍龍園外語語實驗學(xué)學(xué)校（下下稱龍園園外校）迎迎來了中中城康橋橋花園幼幼兒園的的三十幾幾名小客客人，他他們是參參加該校校舉辦的的第五期期“幼小銜銜接體驗驗營”的。據(jù)據(jù)龍園外外校的校校長助理理徐向群群介紹，為為了幫助助幼兒順順利完成成從幼兒兒園到小小學(xué)的過過渡，使使幼兒能能夠盡快快適應(yīng)小小學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)和生生活，學(xué)學(xué)校從今今年月月日起起率

10、先在在全市范范圍內(nèi)組組織實施施“幼小銜銜接體驗驗營”項目，計計劃舉辦辦期體體驗營活活動，每每期天天，“前面期我們們組織了了機構(gòu)內(nèi)內(nèi)幼兒園園大班優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)業(yè)生參加加體驗營營，從第第期開開始，我我們又將將體驗范范圍擴(kuò)大大到機構(gòu)構(gòu)外的其其他幼兒兒園，讓讓更多的的孩子體體驗這種種全新的的幼小銜銜接教育育?！毙煜蛉喝焊嬖V記記者，這這種“幼小銜銜接體驗驗營”是免費費開放的的，受到到了很多多幼兒園園的熱烈烈歡迎，每每期體驗驗營都出出現(xiàn)了爆爆滿情況況。和以前教育育機構(gòu)組組織的幼幼小銜接接教育活活動不同同，“幼小銜銜接體驗驗營”有自己己專門的的教室，校校方在教教室環(huán)境境布置方方面也下下了一番番心思，連連教室課桌

11、桌椅都和和傳統(tǒng)小小學(xué)教室室排列整整齊的方方式不同同，而是是名幼幼兒為一一組，分分小組組上課，“這種設(shè)計延續(xù)了幼兒園的環(huán)境特點，能減少幼兒進(jìn)入小學(xué)班級里產(chǎn)生的陌生感?！绷硗猓垐@外校還讓名老師參與體驗營的一線教學(xué)，圍繞我們的學(xué)校課程主題組織語文、英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等趣味教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子在“小組合作式學(xué)習(xí)”中體驗小學(xué)學(xué)習(xí)生活。關(guān)于中小學(xué)學(xué)銜接教教育的調(diào)調(diào)查報告告期刊文章分分類查詢詢,盡在在期刊圖圖書館摘要 在現(xiàn)現(xiàn)行的教教育體制制下，大大多數(shù)中中小學(xué)校校分設(shè)開開課，中中小學(xué)在在教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、教教育教學(xué)學(xué)方法等等方面存存在較大大差異，教教師之間間相互聯(lián)聯(lián)系、溝溝通少，小小學(xué)生進(jìn)進(jìn)入中學(xué)學(xué)后有諸諸多

12、的不不適應(yīng)。本本文在通通過對師師生走訪訪、召開開座談會會、隨機機問卷調(diào)調(diào)查的基基礎(chǔ)上，對對中小學(xué)學(xué)教育銜銜接存在在的問題題，解決決銜接教教育問題題的途徑徑和方法法進(jìn)行了了初步的的探討。關(guān)鍵詞 中小小學(xué)教育育 銜銜接 途徑 方法法新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)將義務(wù)務(wù)教育分分為三個個學(xué)段，其其中第一一學(xué)段和和第二學(xué)學(xué)段為我我們傳統(tǒng)統(tǒng)的小學(xué)學(xué)，之間間并不存存在明顯顯的教育育銜接問問題，第第三學(xué)段段為中學(xué)學(xué)。小學(xué)學(xué)生從第第二學(xué)段段升到第第三學(xué)段段，學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境、學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容和師生生教與學(xué)學(xué)的方法法都發(fā)生生了巨大大變化，不不少學(xué)生生成績明明顯下降降，引起起家長的的疑問。有有的中學(xué)學(xué)教師責(zé)責(zé)怪小學(xué)學(xué)教師沒沒有教給給學(xué)生好好

13、的學(xué)習(xí)習(xí)方法。而而小學(xué)教教師也只只管完成成自己的的教學(xué)任任務(wù)而不不管學(xué)生生的后續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)，也也不知道道該從哪哪些方面面給學(xué)生生進(jìn)行指指導(dǎo)和幫幫助。針對這些情情況，我我們對中中學(xué)初一一學(xué)生和和教師分分別進(jìn)行行了問卷卷調(diào)查，開開展了中中小學(xué)教教師互相相聽課、評評課活動動，召開開了教師師座談會會，了解解中小學(xué)學(xué)教育銜銜接方面面究竟存存在哪些些問題，認(rèn)認(rèn)真分析析其原因因，積極極探尋解解決問題題的對策策。一、調(diào)查設(shè)設(shè)計（一）調(diào)查查對象為了客觀全全面了解解中小學(xué)學(xué)教育銜銜接存在在的問題題，我們們隨機選選擇重慶慶永川中中學(xué)、北北山中學(xué)學(xué)、萱花花中學(xué)和和文理附附中初一一學(xué)生9920人人，初一一教師550人為為調(diào)

14、查對對象。（二）調(diào)查查方法調(diào)查主要采采用問卷卷方式，輔輔以中小小學(xué)教師師相互聽聽課、座座談會和和個別訪訪談的形形式，問問卷不署署名。共共發(fā)放學(xué)學(xué)生問卷卷9200份，收收回8885份，有有效問卷卷8500份，有有效應(yīng)答答率966%。發(fā)發(fā)放教師師問卷550份，收收回477份。二、調(diào)查結(jié)結(jié)果及成成因分析析（一）小學(xué)學(xué)畢業(yè)學(xué)學(xué)生適應(yīng)應(yīng)中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)時間間長、人人數(shù)多不少小學(xué)畢畢業(yè)生需需要用較較長時間間來適應(yīng)應(yīng)中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)。究究其原因因主要有有以下幾幾個方面面：一是中學(xué)教教師方面面，大多多數(shù)教初初一的老老師都是是從教初初三畢業(yè)業(yè)班下來來的，教教師自身身的角色色還沒及及時轉(zhuǎn)換換過來，對對學(xué)生的的基礎(chǔ)知知識掌握握

15、情況、學(xué)學(xué)習(xí)方法法了解不不夠，對對初一學(xué)學(xué)生的能能力估計計過高，造造成教師師的教學(xué)學(xué)要求、方方法與學(xué)學(xué)生實際際脫節(jié)。二是小學(xué)教教師方面面，絕大大多數(shù)小小學(xué)教師師不了解解中學(xué)的的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、要要求，不不清楚應(yīng)應(yīng)該從哪哪些方面面以及怎怎樣為小小學(xué)生進(jìn)進(jìn)入中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)做做必要的的鋪墊。三是學(xué)生方方面，進(jìn)進(jìn)入中學(xué)學(xué)后，由由于學(xué)科科增多，學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容增加，學(xué)學(xué)習(xí)時間間延長，學(xué)學(xué)生自己己沒能在在心理、知知識和學(xué)學(xué)習(xí)方法法等方面面做好充充分準(zhǔn)備備，未能能及時進(jìn)進(jìn)行自我我調(diào)整。四是教材方方面，現(xiàn)現(xiàn)行的中中小學(xué)教教材在教教學(xué)內(nèi)容容、教學(xué)學(xué)要求等等方面有有脫節(jié)的的現(xiàn)象。以上諸多原原因造成成不少學(xué)學(xué)生一時時難以適適應(yīng)

16、中學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)，同時時也使成成績下降降。（二）小學(xué)學(xué)畢業(yè)學(xué)學(xué)生進(jìn)入入中學(xué)后后學(xué)習(xí)成成績下降降人數(shù)多多進(jìn)入中學(xué)后后，學(xué)生生語文成成績有進(jìn)進(jìn)步的占占47%，有下降降的占334%。數(shù)數(shù)學(xué)成績績有進(jìn)步步的占443%，有有下降的的占377%?？煽梢钥闯龀觯W(xué)學(xué)生進(jìn)入入中學(xué)后后，語文文、數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)科成成績有下下降的人人數(shù)相當(dāng)當(dāng)多。數(shù)據(jù)顯示，有有50%的學(xué)生生認(rèn)為其其成績下下降的主主要原因因是沒有有掌握好好學(xué)習(xí)方方法。語文學(xué)科中中有155%的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為成績下下降的主主要原因因是以前前小學(xué)老老師的要要求與現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)學(xué)老師要要求不一一致，114%的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為是不不適應(yīng)中中學(xué)老師師的教學(xué)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科中中有15

17、5%的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為主要原原因是不不適應(yīng)中中學(xué)老師師的教學(xué)學(xué)，有99%的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為是以前前小學(xué)老老師的要要求與現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)學(xué)老師要要求不一一致?？梢钥闯觯Z語文學(xué)科科有799%、數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科科有744%的學(xué)學(xué)生歸結(jié)結(jié)成績下下降的主主要原因因都與中中小學(xué)教教師的教教學(xué)有關(guān)關(guān)。（三）學(xué)生生未能掌掌握有效效學(xué)習(xí)方方法進(jìn)入初一后后，學(xué)習(xí)習(xí)方法掌掌握很好好的學(xué)生生僅占111%，學(xué)學(xué)習(xí)方法法掌握較較差和很很差的也也占111%，絕絕大多數(shù)數(shù)學(xué)生認(rèn)認(rèn)為對學(xué)學(xué)習(xí)方法法掌握得得不夠好好。在與中學(xué)教教師的訪訪談中我我們了解解到，不不少初一一學(xué)生存存在理解解能力差差、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣差差、不會會做筆記記、不會會復(fù)習(xí)等等問題。關(guān)

18、于學(xué)生做做筆記，小小學(xué)老師師卻有不不同看法法：小學(xué)學(xué)對學(xué)生生做筆記記并不要要求！到到中學(xué)后后肯定有有不少學(xué)學(xué)生不會會做筆記記。可見，中小小學(xué)的教教學(xué)要求求存在較較大差異異。如何何讓中小小學(xué)的教教學(xué)要求求一致，讓讓學(xué)生掌掌握好的的學(xué)習(xí)方方法應(yīng)該該是我們們中小學(xué)學(xué)教師重重視的問問題。（四）中小小學(xué)教師師在教學(xué)學(xué)方面相相互缺乏乏必要的的了解超過60%的中學(xué)學(xué)師生認(rèn)認(rèn)為小學(xué)學(xué)教師在在教學(xué)與與現(xiàn)在中中學(xué)有關(guān)關(guān)的知識識時，存存在表達(dá)達(dá)不準(zhǔn)確確甚至有有錯誤的的現(xiàn)象。這這說明不不少小學(xué)學(xué)教師對對中學(xué)的的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容和教教學(xué)要求求缺乏了了解，不不能長遠(yuǎn)遠(yuǎn)考慮學(xué)學(xué)生的后后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)需要。從對中學(xué)教教師的調(diào)調(diào)查也發(fā)發(fā)現(xiàn)

19、，中中學(xué)教師師不了解解小學(xué)教教學(xué)內(nèi)容容、教學(xué)學(xué)要求的的現(xiàn)象也也普遍存存在。（五）學(xué)生生對發(fā)展展前景充充滿信心心值得欣慰的的是，盡盡管學(xué)生生進(jìn)入中中學(xué)后在在學(xué)習(xí)上上遇到許許多困難難和諸多多的不適適應(yīng)，但但大多數(shù)數(shù)學(xué)生仍仍然對自自己在中中學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)取得得進(jìn)步和和發(fā)展很很有信心心。這也也堅定了了我們中中小學(xué)教教師共同同探索銜銜接教育育策略、促促進(jìn)學(xué)生生全面發(fā)發(fā)展的信信心。三、幾點建建議根據(jù)中小學(xué)學(xué)教育銜銜接存在在的問題題，特提提出幾點點建議供供中小學(xué)學(xué)的管理理者和教教師參考考。（一）中小小學(xué)校際際之間應(yīng)應(yīng)形成良良好的教教育銜接接研究氛氛圍在現(xiàn)行的教教育管理理體制中中，只有有極少數(shù)數(shù)中小學(xué)學(xué)校合二二為

20、一，大大多數(shù)的的中小學(xué)學(xué)都分立立開設(shè)，中中小學(xué)校校之間對對教育教教學(xué)研究究少有交交流。而而對中小小學(xué)教育育銜接的的研究卻卻離不開開中小學(xué)學(xué)相互之之間的配配合，任任何個人人或?qū)W校校都難以以獨立解解決銜接接教育中中的問題題。因此此，為了了學(xué)生的的成長和和發(fā)展，中中小學(xué)校校的管理理者應(yīng)高高度重視視，擔(dān)負(fù)負(fù)起組織織和協(xié)調(diào)調(diào)的責(zé)任任，把中中小學(xué)銜銜接教育育研究納納入學(xué)校校的教學(xué)學(xué)教研計計劃之中中，作為為長期工工作來抓抓。定期期開展教教學(xué)研討討，組織織教師積積極參加加研究活活動，為為中小學(xué)學(xué)教師提提供學(xué)習(xí)習(xí)的機會會和研究究的平臺臺。（二）中小小學(xué)校應(yīng)應(yīng)重視課課程和教教學(xué)內(nèi)容容的銜接接1學(xué)校在在課程設(shè)設(shè)置方

21、面面應(yīng)該做做好銜接接工作。中中小學(xué)在在學(xué)科銜銜接方面面問題較較多的主主要是語語文、數(shù)數(shù)學(xué)和英英語學(xué)科科。比較較中小學(xué)學(xué)開設(shè)的的課程，小小學(xué)相對對要少一一些，而而且不少少小學(xué)對對非語數(shù)數(shù)學(xué)科的的重視程程度和師師資配置置遠(yuǎn)不如如語數(shù)學(xué)學(xué)科，中中學(xué)的科科目比之之小學(xué)有有了很大大的分化化，學(xué)科科的分類類更細(xì)，這這更增加加了小學(xué)學(xué)畢業(yè)生生適應(yīng)中中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的難度度。因此此，中小小學(xué)校應(yīng)應(yīng)該重視視課程的的全面開開設(shè)和課課程之間間的聯(lián)系系，注重重學(xué)生的的持續(xù)發(fā)發(fā)展。2教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的銜銜接。由由于中小小學(xué)使用用的教材材版本有有差異，教教材本身身從內(nèi)容容上的銜銜接就存存在一些些問題。中中學(xué)各學(xué)學(xué)科的內(nèi)內(nèi)容比以以前擴(kuò)

22、大大和加深深了。在在學(xué)科的的系統(tǒng)上上，已經(jīng)經(jīng)接近于于科學(xué)體體系。在在學(xué)科內(nèi)內(nèi)容上，已已經(jīng)不僅僅僅是一一些簡單單的常識識，而是是反映事事物一般般規(guī)律的的、有系系統(tǒng)的科科學(xué)基本本知識。因因此，各各科教師師應(yīng)熟悉悉對方教教材內(nèi)容容，把握握教材知知識體系系的內(nèi)在在聯(lián)系，并并在自己己的教學(xué)學(xué)中注意意進(jìn)行比比較、補補充，進(jìn)進(jìn)行銜接接。（三）中小小學(xué)教師師應(yīng)該主主動探尋尋教育銜銜接的途途徑和方方法促進(jìn)學(xué)生的的全面發(fā)發(fā)展、培培養(yǎng)學(xué)生生終身學(xué)學(xué)習(xí)的能能力是我我們每一一位教師師的責(zé)任任，研究究中小學(xué)學(xué)銜接教教育問題題也應(yīng)該該是中小學(xué)學(xué)教師自自己的份份內(nèi)工作作。因此此，中小小學(xué)教師師應(yīng)主動動發(fā)現(xiàn)銜銜接教育育中的問問

23、題，積積極探索索有效解解決問題題的措施施。加強強業(yè)務(wù)交交流，開開展教學(xué)學(xué)研究活活動，增增強自己己對本學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)內(nèi)容縱縱向聯(lián)系系的了解解，主要要做到以以下幾個個方面的的銜接。（不不全）中小學(xué)銜接接教育初初探筆者長期從從事小學(xué)學(xué)高段教教育，經(jīng)經(jīng)常聽到到一些來來自畢業(yè)業(yè)生家長長的心聲聲：我的的孩子進(jìn)進(jìn)入初中中不聽話話了！學(xué)學(xué)生成績績不如小小學(xué)里好好了；小小學(xué)里的的興趣愛愛好在初初中得不不延續(xù)；甚至小小學(xué)剛畢畢業(yè)就犯犯罪等等等。我想想這絕不不是初中中教育存存在質(zhì)量量問題，也也不是學(xué)學(xué)生不聽聽話的問問題，而而是由于于我們大大家都忽忽略了一一個問題題，那就就是中小小學(xué)教育育的銜接接問題。眾所周知，從從小

24、學(xué)到到初中，無無論從知知識體系系，學(xué)習(xí)習(xí)方法、身身心發(fā)展展及興趣趣愛好方方面都有有一個較較大的變變化，要要適應(yīng)這這個變化化需要一一個較長長的過程程。據(jù)愛愛爾蘭全全國課程程與評價價委員會會調(diào)查發(fā)發(fā)現(xiàn)：大大多數(shù)學(xué)學(xué)生在進(jìn)進(jìn)入中學(xué)學(xué)后的第第一周內(nèi)內(nèi)能靜下下心來，但但四分之之一的學(xué)學(xué)生需要要超過一一個月的的時間，少少部分學(xué)學(xué)生要一一個學(xué)年年才能適適應(yīng)。所所以中小小學(xué)教育育的銜接接是指小小學(xué)和初初中這兩兩個學(xué)段段之間的的前后互互相連接接和過渡渡，主要要體現(xiàn)在在小學(xué)六六年級和和初中一一年級以以及小學(xué)學(xué)升初中中的暑假假時段。那么如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)所學(xué)知識和技能順利地在初中得到發(fā)展呢？我認(rèn)

25、為可從下面幾方面做好這個銜接過程。一、從知識識體系上上銜接小學(xué)階段的的知識體體系與初初中階段段的知識識體系，既既是獨立立存在的的，又是是相輔相相承的，作作為教師師為學(xué)生生進(jìn)行鋪鋪墊搭橋橋，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生順順利過渡渡，做好好知識的的相輔相相承是解解決問題題的關(guān)鍵鍵。第一，初中中教師應(yīng)應(yīng)該了解解小學(xué)所所學(xué)的知知識內(nèi)容容和知識識體系，進(jìn)進(jìn)而把握握小學(xué)教教學(xué)和中中學(xué)教學(xué)學(xué)課程之之間的聯(lián)聯(lián)系。如如：初一一代數(shù)第第一章“代數(shù)初初步知識識”是從用用字母表表示數(shù)的的知識出出發(fā)，圍圍繞有關(guān)關(guān)代數(shù)式式的內(nèi)容容，介紹紹代數(shù)式式的基本本概念，列列代數(shù)式式與求代代數(shù)式的的值的方方法，以以及公式式及簡易易方程的的初步認(rèn)認(rèn)識，

26、大大多在小小學(xué)接觸觸過，因因此老師師沒必要要重點講講解，可可以在此此基礎(chǔ)上有有選擇地地進(jìn)行擴(kuò)擴(kuò)展和深深化，讓讓學(xué)生掌掌握更豐豐富更靈靈活的知知識。這這樣就避避免了知知識的重重復(fù)性和和沖突性性。也能能使小學(xué)學(xué)知識與與初中知知識很自自然地融融合銜接接在一起起。第二，小學(xué)學(xué)教師應(yīng)應(yīng)該多接接觸剛畢畢業(yè)的學(xué)學(xué)生，多多了解初初中教科科書內(nèi)容容。如小小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中“0”是最小小的整數(shù)數(shù)，取3.14的的實際算算法，假假分?jǐn)?shù)都都要化成成帶分?jǐn)?shù)數(shù)，這些些內(nèi)容一一到初中中，表述述就會改改變。所所以作為為小學(xué)教教師就應(yīng)應(yīng)事先做做到有的的放矢，不不要一口口“咬死”，要為為以后的的知識銜銜接打下下伏筆。第三，中小小學(xué)教師師

27、(尤其其是小學(xué)學(xué)高段與與初一教教師)應(yīng)應(yīng)加強互互相聽課課，互相相溝通及及時反饋饋各自的的教育信信息。前前不久寧寧海中學(xué)學(xué)就進(jìn)行行了這樣的的嘗試，效效果良好好。他們們認(rèn)為：初中老老師上課課給小學(xué)學(xué)老師聽聽，小學(xué)學(xué)老師能能夠了解解到初中中的教學(xué)學(xué)方式和和學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容，在在小學(xué)高高年級就就可以開開始有意意識為初初中學(xué)習(xí)習(xí)做個鋪鋪墊，而而小學(xué)階階段采用用的啟發(fā)發(fā)式教學(xué)學(xué)方式，很很值得初初中老師師借簽。二、從學(xué)習(xí)習(xí)方法上上銜接進(jìn)入初中，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方法法起了一一個很大大變化，具具體表現(xiàn)現(xiàn)在：1、學(xué)生在在學(xué)習(xí)方方法上由由被動變變主動。2、學(xué)生在在學(xué)習(xí)上上體現(xiàn)自自己的主主導(dǎo)性和和自覺性性，把過過去一味味在老

28、師師的帶領(lǐng)領(lǐng)甚至呵呵護(hù)學(xué)習(xí)習(xí)的過程程中變成成自己思思考探索索的過程程。3、學(xué)生在在注重學(xué)學(xué)習(xí)成績績的基礎(chǔ)礎(chǔ)上更注注重學(xué)習(xí)習(xí)方法，改改變只注注重課本本內(nèi)容而而不注意意課外知知識的錯錯誤觀點點。小學(xué)階段學(xué)學(xué)生都是是在老師師保姆式式地扶著著走。作作業(yè)不但但要老師師逼著做做，而且且還要一一而再、再再而三地地“追討”才肯上上交，學(xué)學(xué)習(xí)很被被動。而而進(jìn)入初初中，這這種被動動式將很很快被自自覺主動動性所代代替，所所學(xué)知識識也從課課內(nèi)延深深到課外外，因此此引起好好多學(xué)生生不適應(yīng)應(yīng)這種學(xué)學(xué)習(xí)模式式，就逐逐漸與優(yōu)優(yōu)生拉開開距離，從從而產(chǎn)生生自卑感感，形成成惡性循循環(huán)。這這時作為為我們教教師就要要積極引引導(dǎo)，耐耐心

29、做好好不同的的學(xué)習(xí)方方法的銜銜接教育育，使廣廣大初一一新生有有很快適適應(yīng)初中中階段的的學(xué)習(xí)方方法，如如：舉辦辦一些學(xué)學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)班班，初一一新生學(xué)學(xué)前教育育班，或或讓初二二、初三三學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)身說“法”，談?wù)勛宰约喝绾魏芜m應(yīng)初初中學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境的的等等，使使小學(xué)畢畢業(yè)生能能在最短短時間內(nèi)內(nèi)與中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)方方法銜接接。三、從身心心發(fā)展上上銜接心理學(xué)告訴訴我們，初初中生心心理特點點主要表表現(xiàn)在發(fā)發(fā)現(xiàn)和探探索自我我，思維維的獨立立性和批批判性增增強。針針對這些些特征，老老師一方方面要尊尊重和支支持他們們的獨立立愿望，另另一方面面要指導(dǎo)導(dǎo)和幫助助，不要要對他們們要求過過高，畢畢竟初一一新生剛剛跨入初初中大門門

30、，心理理年齡特特征仍處處于半幼幼稚、半半成熟、半半獨立，自自覺性和和幼稚性性錯綜交交織的狀狀態(tài)，在在他們眼眼里中學(xué)學(xué)是一個個全新的的環(huán)境，陌陌生的世世界，功功課由22、3門門增加到到8、99門，內(nèi)內(nèi)容多了了，難度度大了，要要求高了了，使大大部分同同學(xué)在心心理上往往往處于于被動狀狀態(tài)，導(dǎo)導(dǎo)致一部部分同學(xué)學(xué)走上了了彎路，出現(xiàn)現(xiàn)滑坡。那那么如何何解決這這個矛盾盾呢，我我認(rèn)為關(guān)關(guān)鍵還是是在老師師，小學(xué)學(xué)教師應(yīng)應(yīng)該向初初中教師師交代每每一位學(xué)學(xué)生在小小學(xué)時的的表現(xiàn)情情況，有有必要時時可繪制制一張畢畢業(yè)生資資源庫表表：內(nèi)容容包括學(xué)學(xué)習(xí)、生生活、工工作、心心理及生生理，這這樣有利利于初中中教師很很快地了了解

31、每個個學(xué)生過過去的思思想狀況況，學(xué)習(xí)習(xí)方法，管管理方法法和學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，給給學(xué)生搭搭好過渡渡的金橋橋，及時時做好學(xué)學(xué)生的身身心健康康銜接。四、從興趣趣愛好上上銜接目前，我們們街道大大多數(shù)小小學(xué)的第第二課堂堂興趣班班都搞得得非常出出色，各各個學(xué)校校都有自自己的特特色教育育，如圍圍棋、象象棋、民民樂、舞舞蹈、球球類等等等，可以以說都已已有了一一定的建建樹。而而一進(jìn)入入初中，由由于受初初三升學(xué)率率的影響響，這些些特長生生的興趣趣愛好往往往得不不到延續(xù)續(xù)和發(fā)展展(至少少不像小小學(xué)階段段那么被被重視)，這就就造成了了學(xué)生在在興趣愛愛好上的的脫節(jié)。如如何使小小學(xué)特長長生的特特長在初初中階段段能順利利地繼續(xù)續(xù)

32、發(fā)展呢呢?我認(rèn)認(rèn)為有關(guān)關(guān)學(xué)?？煽赏瞥鲆灰恍┴S富富多彩的的選修課課和活動動課，如如系統(tǒng)開開設(shè)思維維訓(xùn)練，心心理教育育，特長長生指導(dǎo)導(dǎo)，藝術(shù)術(shù)、科技技與選修修課和活活動課，讓讓每位學(xué)學(xué)生的個個性特長長都得到到充分張張揚，繼繼續(xù)以培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神和和實踐能能力為重重點，以以全面培培養(yǎng)學(xué)生生素質(zhì)為為目標(biāo)，促促進(jìn)學(xué)生生主體性性發(fā)展，實實現(xiàn)小學(xué)學(xué)到初中中的平穩(wěn)穩(wěn)過渡，為為學(xué)生的的后續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)打下下基礎(chǔ)?？傊行⌒W(xué)教育育的銜接接問題已已經(jīng)越來來越突出出，越來越越引起社社會各界界的關(guān)注注。作為為中小學(xué)學(xué)校已經(jīng)經(jīng)不應(yīng)只只把精力力放在各各自的課課程改革革上，更更不應(yīng)該該各自為為戰(zhàn)了，中中小學(xué)應(yīng)應(yīng)該攜起起

33、手來互互相合作作，調(diào)動動一切可可調(diào)動的的因素，共共同為未未成年人人的文化化思想道道德教育育以及他他們健康康成長創(chuàng)創(chuàng)造一片片蔚藍(lán)的的天空。小學(xué)階段學(xué)學(xué)生都是是在老師師保姆式式地扶著著走。作作業(yè)不但但要老師師逼著做做，而且且還要一一而再、再再而三地地“追討”才肯上上交，學(xué)學(xué)習(xí)很被被動。而而進(jìn)入初初中，這這種被動動式將很很快被自自覺主動動性所代代替，所所學(xué)知識識也從課課內(nèi)延深深到課外外，因此此引起好好多學(xué)生生不適應(yīng)應(yīng)這種學(xué)學(xué)習(xí)模式式，就逐逐漸與優(yōu)優(yōu)生拉開開距離，從從而產(chǎn)生生自卑感感，形成成惡性循循環(huán)。這這時作為為我們教教師就要要積極引引導(dǎo)，耐耐心做好好不同的的學(xué)習(xí)方方法的銜銜接教育育，使廣廣大初一一

34、新生有有很快適適應(yīng)初中中階段的的學(xué)習(xí)方方法，如如：舉辦辦一些學(xué)學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)班班，初一一新生學(xué)學(xué)前教育育班，或或讓初二二、初三三學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)身說“法”，談?wù)務(wù)勛约喝缛绾芜m應(yīng)應(yīng)初中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境的等等等，使小小學(xué)畢業(yè)業(yè)生能在在最短時時間內(nèi)與與中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)方法法銜接。三、從身心心發(fā)展上上銜接心理學(xué)告訴訴我們，初初中生心心理特點點主要表表現(xiàn)在發(fā)發(fā)現(xiàn)和探探索自我我，思維維的獨立立性和批批判性增增強。針針對這些些特征，老老師一方方面要尊尊重和支支持他們們的獨立立愿望，另另一方面面要指導(dǎo)導(dǎo)和幫助助，不要要對他們們要求過過高，畢畢竟初一一新生剛剛跨入初初中大門門，心理理年齡特特征仍處處于半幼幼稚、半半成熟、半獨獨立

35、，自自覺性和和幼稚性性錯綜交交織的狀狀態(tài)，在在他們眼眼里中學(xué)學(xué)是一個個全新的的環(huán)境，陌陌生的世世界，功功課由22、3門門增加到到8、99門，內(nèi)內(nèi)容多了了，難度度大了，要要求高了了，使大大部分同同學(xué)在心心理上往往往處于于被動狀狀態(tài)，導(dǎo)導(dǎo)致一部部分同學(xué)學(xué)走上了了彎路，出出現(xiàn)滑坡坡。那么么如何解解決這個個矛盾呢呢，我認(rèn)認(rèn)為關(guān)鍵鍵還是在在老師，小小學(xué)教師師應(yīng)該向向初中教教師交代代每一位位學(xué)生在在小學(xué)時時的表現(xiàn)現(xiàn)情況，有有必要時時可繪制制一張畢畢業(yè)生資資源庫表表：內(nèi)容容包括學(xué)學(xué)習(xí)、生生活、工工作、心心理及生生理，這這樣有利利于初中中教師很很快地了了解每個個學(xué)生過過去的思思想狀況況，學(xué)習(xí)習(xí)方法，管管理方法

36、法和學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，給給學(xué)生搭搭好過渡渡的金橋橋，及時時做好學(xué)學(xué)生的身身心健康康銜接。四、從興趣趣愛好上上銜接目前，我們們街道大大多數(shù)小小學(xué)的第第二課堂堂興趣班班都搞得得非常出出色，各各個學(xué)校校都有自自己的特特色教育育，如圍圍棋、象象棋、民民樂、舞舞蹈、球球類等等等，可以以說都已已有了一一定的建建樹。而而一進(jìn)入入初中，由由于受初初三升學(xué)學(xué)率的影影響，這這些特長長生的興興趣愛好好往往得得不到延延續(xù)和發(fā)發(fā)展(至至少不像像小學(xué)階階段那么么被重視視)，這這就造成成了學(xué)生生在興趣趣愛好上上的脫節(jié)節(jié)。如何何使小學(xué)學(xué)特長生生的特長長在初中中階段能能順利地地繼續(xù)發(fā)發(fā)展呢?我認(rèn)為為有關(guān)學(xué)學(xué)?？赏仆瞥鲆恍┬┴S富多多彩

37、的選選修課和和活動課課，如系系統(tǒng)開設(shè)設(shè)思維訓(xùn)訓(xùn)練，心心理教育育，特長長生指導(dǎo)導(dǎo)，藝術(shù)術(shù)、科技技與選修修課和活活動課，讓讓每位學(xué)學(xué)生的個個性特長長都得到到充分張張揚，繼繼續(xù)以培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神和和實踐能能力為重重點，以以全面培培養(yǎng)學(xué)生生素質(zhì)為為目標(biāo)，促促進(jìn)學(xué)生生主體性性發(fā)展，實實現(xiàn)小學(xué)學(xué)到初中中的平穩(wěn)穩(wěn)過渡，為為學(xué)生的的后續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)打下下基礎(chǔ)?？傊?，中小小學(xué)教育育的銜接接問題已已經(jīng)越來來越突出出，越來來越引起起社會各各界的關(guān)關(guān)注。作作為中小小學(xué)校已已經(jīng)不應(yīng)應(yīng)只把精精力放在在各自的的課程改改革上，更更不應(yīng)該該各自為為戰(zhàn)了，中中小學(xué)應(yīng)應(yīng)該攜起起手來互互相合作作，調(diào)動動一切可可調(diào)動的的因素，共共同

38、為未未成年人人的文化化思想道道德教育育以及他他們健康康成長創(chuàng)創(chuàng)造一片片蔚藍(lán)的的天空。什么是銜接接教育（紹紹興）銜接教育就就是對即即將進(jìn)入入新學(xué)習(xí)習(xí)階段（幼幼兒園升升小學(xué)、小小學(xué)升初初中、初初中升高高中）的的學(xué)生，開開展以幫幫助適應(yīng)應(yīng)新環(huán)境境、新集集體和新新的學(xué)習(xí)習(xí)生活為為宗旨的的升學(xué)教教育活動動，讓學(xué)學(xué)生未入入學(xué)先入入門。“面臨升升學(xué)的那那個暑假假對學(xué)生生來說是是個關(guān)鍵鍵時期。一一方面，由由于缺失失學(xué)校的的管理，一一些學(xué)生生無法合合理安排排暑期生生活，行行為規(guī)范范等方面面容易走走彎路。另另一方面面，很多多學(xué)生對對新的學(xué)學(xué)段、新新的學(xué)校校充滿期期待，迫迫切希望望盡早接接觸和了了解?！笔惺薪逃志?/p>

39、局長陳陳國陽說說，市屬屬學(xué)校即即將升入入小學(xué)、初初中、高高中一年年級的新新生都將將成為接接受銜接接教育的的對象。銜接教育的內(nèi)容將根據(jù)各學(xué)段新生的特點和需求來制定，其中以適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)法、鍛煉意志和進(jìn)行安全衛(wèi)生教育為主要內(nèi)容，各校原則上都將安排養(yǎng)成教育、學(xué)法指導(dǎo)、國防與安全教育三大板塊。具體包括：幫助學(xué)生熟悉新學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、校史校情；根據(jù)不同學(xué)段教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生年齡特點，對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；高中、初中學(xué)校的新生要進(jìn)行軍訓(xùn)，以及安全衛(wèi)生知識的教育、自護(hù)自救能力的培養(yǎng)、應(yīng)急預(yù)案的演練等全面系統(tǒng)的安全教育。銜接教育不得收費“銜接教育不是上新課，不是補課，更不是辦興趣

40、班，而是要從品德、學(xué)法、意志以及人生觀等方面幫助學(xué)生跨好新學(xué)段第一步，為今后的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笔薪逃重?fù)責(zé)人表示，今后銜接教育要成為中小學(xué)教育教學(xué)管理的重要組成部分，成為一項常規(guī)工作，學(xué)校開展銜接教育不得以任何方式向?qū)W生收費。據(jù)悉，銜接教育主要利用暑假時間開展，集中教育活動的時間原則上為一周。各校將注重教育安排的計劃性，結(jié)合師資、場地、設(shè)施等實際，科學(xué)、靈活地安排升學(xué)銜接教育；注重教育的針對性，充分了解新生學(xué)段之間心理、行為、學(xué)法等方面的差距以及原就讀學(xué)校的教育特點，突出因材施教；注重教育的靈活性和有效性，堅持集中與分散教育相結(jié)合，理論指導(dǎo)與實踐內(nèi)化相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。市教育

41、局要求各校精心組織、加強管理、規(guī)范行為，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，切實提高銜接教育的實效性和社會效益。銜接教育感感思第一，研究究中小學(xué)學(xué)的銜接接教育是是當(dāng)務(wù)之之急，從從教育三三個方面面的基本本因素來來看，現(xiàn)現(xiàn)在九年年義務(wù)教教育階段段的初中中、小學(xué)學(xué)教育之之間未能能很好地地銜接起起來，有有人形象象地稱之之為“鐵鐵路警察察，各管管一段”，初初中教育育和小學(xué)學(xué)教育基基本上分分別屬于于兩個封封閉的系系統(tǒng)，初初中教師師和小學(xué)學(xué)教師分分屬不同同的學(xué)校校，他們們之間在在工作上上的聯(lián)系系、溝通通、銜接接很少，教教學(xué)思想想、尤其其是教育育教學(xué)方方法上存存在著較較大的差差別。第第二、教教育內(nèi)容容，小學(xué)學(xué)科目少少，初

42、中中科目陡陡增；小小學(xué)教材材的知識識密度小小、難點點少、坡坡度緩，初初中教材材的知識識密度大大、難點點多、坡坡度陡。 第三、受受教育者者，明顯顯地小學(xué)學(xué)生升入入了初中中，他們們的學(xué)習(xí)習(xí)方法與與初中教教師所期期待他們們應(yīng)該采采用的學(xué)學(xué)習(xí)方法法有相當(dāng)當(dāng)大的落落差。據(jù)據(jù)我觀察察，與現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)學(xué)現(xiàn)有的的課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)相比比，初中中學(xué)生的的課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)有一一個陡增增的過程程，這不不僅表現(xiàn)現(xiàn)為課程程數(shù)量的的增加，也也表現(xiàn)為為學(xué)習(xí)質(zhì)質(zhì)量要求求的提高高，另外外，家庭庭與社會會對學(xué)生生的學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量要要求也明明顯更高高，這樣樣，許多多學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)心理理負(fù)擔(dān)日日益加重重，身體體素質(zhì)越越來越差差，甚至至部分學(xué)學(xué)生厭學(xué)學(xué)流失，

43、極極大地影影響了九九年義務(wù)務(wù)教育的的質(zhì)量，嚴(yán)嚴(yán)重阻礙礙了素質(zhì)質(zhì)教育的的全面推推進(jìn)。因因此小學(xué)學(xué)高年級級的教育育教學(xué)與與初中一一年級教教育教學(xué)學(xué)能否較較好地銜銜接，是是影響學(xué)學(xué)生是否否具有可可持續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)能力力的關(guān)鍵鍵。中小小學(xué)教育育銜接的的問題可可探討的的很多，但但我認(rèn)為為最為實實際最能能操作的的是習(xí)慣慣的銜接接。我想想強調(diào)的的是這個個習(xí)慣既既包含學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣也包含含教師的的教學(xué)習(xí)習(xí)慣。小小學(xué)階段段需要培培養(yǎng)學(xué)生生良好的的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，初初中階段段必須讓讓學(xué)生“堅堅守”住住這一良良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣。因而而，可以以這樣說說，要讓讓學(xué)生的的習(xí)慣銜銜接得好好，與其其花幾倍倍、幾十十倍的力力氣去克

44、克服壞習(xí)習(xí)慣，不不如從小小學(xué)始，及及早培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的良好習(xí)習(xí)慣。而而就教師師而言，要要注意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換課堂堂教學(xué)方方式，增增加課堂堂知識含含量。教教學(xué)中教教師應(yīng)注注意以發(fā)發(fā)散的方方式增加加一些新新的知識識，來滿滿足學(xué)生生的求知知欲，提提高學(xué)習(xí)習(xí)興趣，擴(kuò)擴(kuò)大知識識面。要要注重培培養(yǎng)學(xué)生生的獨立立性，教教師要改改變那種種一包到到底的保保姆式教教育。在在與學(xué)生生的共同同生活中中，教師師必須力力求上進(jìn)進(jìn)。好的的學(xué)生在在學(xué)問和和修養(yǎng)上上，每每每歡喜和和教師賽賽跑。后后生可畏畏，正是是此意。我我們極愿愿意學(xué)生生能有一一天跑在在我們前前頭，這這是我們們對后輩輩應(yīng)有的的希望。幼小銜接家家長會時間過得飛飛快，從從幼兒

45、上上園的第第一天起起，現(xiàn)今今迎來的的是幼兒兒在園最最后一學(xué)學(xué)年的家家長會，非非常感謝謝各位能能抽空參參加本次次幼小銜銜接家長長會。召召開家長長會的目目的是想想讓家長長了解幼幼小銜接接的指導(dǎo)導(dǎo)思想、活動目標(biāo)、內(nèi)容安排、實施建議和活動評價，以及家長與教師進(jìn)行交流溝通，并反饋幼兒在家的表現(xiàn)，能讓我們及時調(diào)整工作，為讓我們的孩子能在各方面更好的發(fā)展而相互配合，相互協(xié)調(diào)，幫助學(xué)前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。 一、小銜接接活動的的指導(dǎo)思思想1、幼兒園園幼小銜銜接活動動旨在幫幫助學(xué)前前兒童實實現(xiàn)從幼幼兒園到到小

46、學(xué)兩兩個不同同階段教教育的平平穩(wěn)過渡渡，讓幼幼兒建立立自信心心，能健健康、快快樂地適適應(yīng)小學(xué)學(xué)階段的的學(xué)習(xí)生生活，保保持身心心的和諧諧發(fā)展。2、幼兒園園幼小銜銜接活動動的開展展，要充充分尊重重幼兒的的年齡特特點和身身心發(fā)展展規(guī)律，并并體現(xiàn)后后繼學(xué)習(xí)習(xí)和未來來社會對對兒童發(fā)發(fā)展的要要求。3、幼兒園園幼小銜銜接活動動，應(yīng)充充分體現(xiàn)現(xiàn)科學(xué)性性、整合合性和趣趣味性，并并與幼兒兒園的新新課程實實施有機機結(jié)合。4、幼兒園園幼小銜銜接活動動與小學(xué)學(xué)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)準(zhǔn)備期”綜合活活動做到到有機結(jié)結(jié)合，尤尤其在兒兒童發(fā)展展的評價價問題上上，體現(xiàn)現(xiàn)價值取取向的一一致性。二、幼小銜銜接活動動的目標(biāo)標(biāo)1、有入小小學(xué)的愿愿望和

47、興興趣，向向往小學(xué)學(xué)的生活活，具有有積極的的情感體體驗。2、初步了了解小學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)活動特特點和課課堂教學(xué)學(xué)規(guī)范，對對各類學(xué)學(xué)習(xí)活動動形成好好奇心和和求知欲欲。3、初步養(yǎng)養(yǎng)成良好好的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣：（1）傾聽聽習(xí)慣：說話前前先舉手手，每次次一人說說話，互互相傾聽聽，說別別人高興興的話，不不說傷害害別人的的話，不不想說話話時可以以不說。（2）閱讀讀習(xí)慣：愛看圖圖書，對對經(jīng)常出出現(xiàn)的文文字感興興趣。A圖書：童童話故事事書、科科學(xué)常識識書、生生活故事事書，B講述：故故事、兒兒歌、新新聞、生生活小事事，自己己的探索索與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，要求求、意見見與建議議。（3）生活活能力：A自我服務(wù)務(wù)能力：個人生生活自理理：自

48、己己進(jìn)餐、穿穿脫、盥盥洗、如如廁，自自主有序序地處理理自己個個人的事事情。 B簡單勞動動：掃除除、幫廚廚、種植植、飼養(yǎng)養(yǎng)、整理理物品、值值日。（4）自我我保護(hù)能能力：安安全使用用物品、避避開危險險、簡單單的求救救與自助助方法。以及建立初初步的規(guī)規(guī)則意識識集體生生活常規(guī)規(guī)、公共共衛(wèi)生規(guī)規(guī)范等，任任務(wù)意識識等。三、小銜接接內(nèi)容的的安排1、時間安安排：幼小銜接活活動從大大班下學(xué)學(xué)期開始始，重點點是畢業(yè)業(yè)前的兩兩個月，即即5月份份和6月月份。2、活動安安排：五月份，增增加一節(jié)節(jié)集體教教學(xué)活動動，確保保一天上上2節(jié)課課；六月月份，下下午可再再增加一一節(jié)集體體教學(xué)活活動，一一天上223節(jié)課課。每節(jié)節(jié)課的教

49、教學(xué)時間間應(yīng)當(dāng)穩(wěn)穩(wěn)定，教教學(xué)形式式逐步接接近小學(xué)學(xué)。同時時，加強強對課間間休息和和自由活活動的引引導(dǎo)，讓讓幼兒學(xué)學(xué)會自主主安排和和管理自自己的生生活。從大班下學(xué)學(xué)期開始始，逐漸漸縮短每每天的午午睡時間間。3、內(nèi)容設(shè)設(shè)計：“入學(xué)預(yù)備備期”幼小銜銜接活動動，重點點圍繞著著“入學(xué)愿愿望”、“學(xué)習(xí)興興趣”、“學(xué)習(xí)與與生活習(xí)習(xí)慣”三個活活動目標(biāo)標(biāo)來進(jìn)行行內(nèi)容的的設(shè)計與與組織，并并緊密結(jié)結(jié)合幼兒兒園新教教材的主主題來開開展活動動。四、幼兒學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣和習(xí)慣慣的培養(yǎng)養(yǎng)（1）鼓勵勵幼兒在在學(xué)習(xí)活活動中遇遇到困難難時，在在不懂的的地方記記個符號號，活動動結(jié)束或或當(dāng)天一一定搞清清楚，要要幫助孩孩子建立立并堅持持“

50、問題不不過天”。（2）創(chuàng)設(shè)設(shè)“我問、我我學(xué)、我我做”主題活活動，提提高幼兒兒學(xué)習(xí)的的興趣?！拔覇枴苯o孩子創(chuàng)設(shè)提問空間，讓孩子自主提問?！拔覍W(xué)”讓孩子提出想知道、想了解的內(nèi)容，滿足幼兒的求知欲?！拔易觥庇變鹤灾魍扑]操作內(nèi)容和操作材料，在區(qū)角和自由活動中可進(jìn)行。（3）在大大廳走廊廊創(chuàng)設(shè)“我的收收獲發(fā)布布會”，讓孩孩子及時時交流自自己的學(xué)學(xué)習(xí)收獲獲，感受分享的的快樂，提提高學(xué)習(xí)習(xí)興趣。（4）每天天中午利利用餐后后半小時時開展“傾聽一一刻”，改編編幼兒熟熟悉的故故事，交交代任務(wù)務(wù)找不同同，培養(yǎng)養(yǎng)幼兒的的仔細(xì)傾傾聽的習(xí)習(xí)慣，內(nèi)內(nèi)容可逐逐漸增加加難度。（5）每天天早上幼幼兒來園園時自選選一張“任務(wù)卡卡”，

51、教師師不隨時時提醒幼幼兒完成成任務(wù)，在在離園前前反饋幼幼兒完成成任務(wù)的的情況，培培養(yǎng)幼兒兒的任務(wù)務(wù)意識，可可以逐漸漸增加難難度，增增加任務(wù)務(wù)的量和和調(diào)控實實施任務(wù)務(wù)的時間間。（6）養(yǎng)成成“每天記記一記”的好習(xí)習(xí)慣，在在集體活活動之后后，利用用5分鐘鐘主動回回憶內(nèi)容容要點，在在離園前前，利用用十分鐘鐘回憶一一天發(fā)生生的事或或感受，培培養(yǎng)孩子子提煉記記憶問題題的能力力。2、幼兒自自我管理理能力的的培養(yǎng)（1）自我我安排規(guī)規(guī)劃：從從一天、一一周、一一次活動動等進(jìn)行行規(guī)劃，培培養(yǎng)幼兒兒自我安安排和規(guī)規(guī)劃能力力。（2）自我我管理：建立寶寶寶爭星星手冊，幼幼兒按照照手冊上上的小貼貼示，進(jìn)進(jìn)行正確確的自我我評

52、價，爭爭星貼星星，一周周根據(jù)手手冊上的的星數(shù)，評評選“閃亮星星寶寶”，提高高幼兒自自我管理理能力。（3）規(guī)則則意識：在一日日生活中中讓幼兒兒了解規(guī)規(guī)則、自自己制訂訂規(guī)則約約束自己己，從而而形成從從表象的的認(rèn)識，到到實質(zhì)的的理解吸吸收，做做到行為為內(nèi)化，從從而形成成習(xí)慣。3、幼兒生生活能力力的培養(yǎng)養(yǎng)（1）開展展“我做小小主人”的活動動，讓幼幼兒自主主整理個個人或班班級物品品，保管管個人或班級級物品，幼幼兒每人人認(rèn)養(yǎng)保保管一種種自然角角植物，評評價保管管情況，培培養(yǎng)幼兒兒的整理理和保管管意識。（2）在教教室、大大廳貼有有各種“生活小小竅門”，提醒醒幼兒關(guān)關(guān)注圖意意，定期期和保健健教師互互動，提提高

53、幼兒兒生活能能力、自自我服務(wù)務(wù)意識（如如喝水習(xí)習(xí)慣、使使用餐巾巾紙等）（3）發(fā)放放“服務(wù)卡卡”，要求求幼兒每每周把為為自己、為為家里、為為班級服服務(wù)的事事記錄在表中中，并分分享任務(wù)務(wù)實施情情況，提提高幼兒兒自我服服務(wù)和服服務(wù)他人人的意識識。能讓幼兒建建立自信信心，能能健康、快快樂地適適應(yīng)小學(xué)學(xué)階段的的學(xué)習(xí)生生活，保保持身心心的和諧諧發(fā)展。是是我們共共同的心心愿，請請各位家家長放心心，我們們一定會會盡全力力把孩子子教育好好、照顧顧好。同同時也需需要在您您的鼎力力下，讓讓我們家家園攜手手，共同同促進(jìn)孩孩子的健健康發(fā)展展。我們們將更加加努力工工作，不不負(fù)重托托。平時時有什么么想法或或意見請請您及時時

54、跟我們們交流、溝溝通。2009-11 初一學(xué)生銜銜接教育育調(diào)查問問卷一、能力適適應(yīng)方面面1、適應(yīng)中中學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏奏和生活活狀態(tài)用用了多長長時間（ ）A、很快 B、近近一個月月、C、224個月月 DD、至今今未適應(yīng)應(yīng)2、適應(yīng)中中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和生活活得益于于（ ）A、自主適適應(yīng) B、老老師幫助助或要求求 CC、學(xué)生生幫助 D、還還沒適應(yīng)應(yīng)3、中學(xué)的的紀(jì)律常常規(guī)要求求與小學(xué)學(xué)相比（ ）A、要求更更高 B、相相差無幾幾 CC、不如如小學(xué) D、沒沒有體會會4、進(jìn)入中中學(xué)后，學(xué)學(xué)科多，任任務(wù)重，現(xiàn)現(xiàn)在你能能否承受受（ ）A、能 B、還還行 C、完完全不能能5、進(jìn)入中中學(xué)后，由由于作息息時間的的調(diào)整，你你是否

55、經(jīng)經(jīng)常感到到睡眠不不足（ ）A、感覺很很充足 B、經(jīng)經(jīng)常感到到不足 C、偶偶爾不足足二、學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度認(rèn)識識方面6、你覺得得中學(xué)老老師在指指導(dǎo)培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成習(xí)慣慣上的要要求上，比比小學(xué)（ ）A、嚴(yán)格 B、相相差無幾幾 CC、不如如小學(xué)7、進(jìn)入中中學(xué)后，你你對緊張張而有序序的中學(xué)學(xué)生活感感受（ ）A、愉快 B、不不愉快 C、無無所謂8、你對培培養(yǎng)良好好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的重重要性在在態(tài)度上上的認(rèn)識識（ ）A、意識顯顯著增強強 BB、沒變變化 C、無無所謂9、進(jìn)入中中學(xué)后，是是否有明明確的學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)和切實實可行的的學(xué)習(xí)計計劃（ ）A、有，自自己制定定的 B、有有、老師師幫助制制定的 C、沒沒有目標(biāo)標(biāo)和計劃

56、劃10、你對對學(xué)習(xí)現(xiàn)現(xiàn)在是一一個什么么態(tài)度（ ）A、自己想想學(xué) B、家家長或老老師逼迫迫，所以以不得不不學(xué) C、仍仍然不想想學(xué)三、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣和方方式方面面11、中學(xué)學(xué)科目增增多，作作業(yè)量增增大，在在作業(yè)完完成上（ ）A、積極主主動 B、老老師或家家長督促促 CC、不能能按時完完成12、遇到到學(xué)習(xí)的的難題時時，解決決的途徑徑和方式式（ ）A、自己獨獨立思考考 BB、詢問問老師 C、詢詢問同學(xué)學(xué)D、抄抄襲或逃逃避、放放棄13、上課課或自習(xí)習(xí)時能聚聚精會神神、專心心完成學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)（ ）A、能 B、不不能 C、偶偶爾開小小差14、你能能否選擇擇良好的的學(xué)習(xí)方方法，提提高學(xué)習(xí)習(xí)效率（ ）A、能 B、靠

57、靠老師或或同學(xué)幫幫助 C、不不能15、能否否以積極極感興趣趣的態(tài)度度投入到到各學(xué)科科的學(xué)習(xí)習(xí)中去（ ）A、能 B、不不能 C、無無所謂四、心理狀狀況方面面16、你進(jìn)進(jìn)入中學(xué)學(xué)后是否否有強烈烈的自我我獨立意意識（ ）A、有 B、沒沒有 C、靠靠老師同同學(xué)幫助助17、能否否勝任班班級的各各種職務(wù)務(wù)和完成成集體的的各頂任任務(wù)（ ）A、能 B、不不能 C、恐恐懼參加加各項活活動18、與班班級同學(xué)學(xué)的關(guān)系系（ ）A、非常融融洽 B、對對不起自自己的人人太多 C、基基本上都都不很好好 DD、一般般情況19、對待待批評，你你是否就就耿耿于于懷，愁愁眉不展展（ ）A 、是 B、一一會就煙煙消云散散 CC、長期

58、期記恨20、你對對自己的的初中生生活是否否有信心心（ ）AA、有 B、沒沒有 C、得得過且過過“中小學(xué)銜銜接期教教育的研研究”學(xué)生在在校表現(xiàn)現(xiàn)調(diào)查問問卷 學(xué)學(xué)生姓名名 （注注：在 “ ”上填上上答案的的符號，可可多選）1、在班級級中的表表現(xiàn) 。A、 關(guān)心心班級，主主動積極極參與班班級（集集體）活活動B、 能能按集體體活動要要求，認(rèn)認(rèn)真參加加C、 能能參加，表表現(xiàn)一般般D、 在班班級和集集體活動動中表現(xiàn)現(xiàn)有時不不夠協(xié)調(diào)調(diào)，需要要老師留留意和教教育2、與小伙伙伴（同同學(xué)）的的相處 。A、 能尊尊重同學(xué)學(xué)，主動動關(guān)心他他人，熱熱心幫助助同學(xué)B、 體體諒他人人，當(dāng)別別人有困困難時能能幫助他他人C、 在

59、在老師要要求或組組織下能能做到幫幫助他人人D、 有一一定交際際能力，能能與不同同意見的的人友好好相處E、 不不主動接接近他人人，但能能夠接納納他人接接近自己己F、 不不接近他他人，也也不喜與與他人接接近G、 喜歡歡與他人人接近，但但常要惹惹惱他人人H、 喜歡歡惹人，引引起麻煩煩3、是非觀觀念 。A、 能分分清是非非，并且且能對班班內(nèi)或同同學(xué)中的的不良言言行幫助助B、 能能分清是是非，但但不找惹惹是非C、 有有時能分分清是非非D、 是非非辨別能能力較差差4、接受老老師教育育的情況況 。A、 能虛虛心接受受老師的的教育，并并能按老老師的要要求去做做B、 能能接受老老師的教教育，但但反復(fù)較較大C、 在在老師教教育時，不不肯輕易易接受，但但一旦接接受，確確能改正正D、 在老老師教育育時，不不肯輕易易接受，即即使接受受教育，效效果也不不大E、 對老師師教育抵抵觸，比比較難教教育5、 遵守守校紀(jì)情情況 。A、 自覺覺遵紀(jì)，不不用老師師操心，還還能幫助助身