小學(xué)教資考試綜合素質(zhì)題庫(kù)及參考答案

1、小學(xué)教資考試綜合素質(zhì)題庫(kù)及參照答案（2）1、師德的靈魂是（）。A、關(guān)愛(ài)學(xué)生 B、提高修養(yǎng)C、加強(qiáng)反思D、提高業(yè)務(wù)水平2、六年級(jí)學(xué)生小雷常常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，班主任王教師說(shuō)了她幾次，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，就對(duì)她失去了信心，不再管她。王教師的做法不符合教師道德規(guī)范中的（）。A、愛(ài)國(guó)守法 B、愛(ài)崗敬業(yè)C、教書(shū)育人D、終身學(xué)習(xí)3、在現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位應(yīng)當(dāng)是（）。A、平等的B、不平等的C、對(duì)立的D、互補(bǔ)的4、“學(xué)為人師，行為世范”，其中“范”體現(xiàn)了教師工作的（）。A、復(fù)雜性、發(fā)明性B、持續(xù)性、廣延性C、長(zhǎng)期性、間接性D、主體性、示范性5、李教師在課堂上提出了一種問(wèn)題，并請(qǐng)一名學(xué)生回答

2、，成果這名學(xué)生答不上來(lái)。李教師很氣憤，沖著這名學(xué)生說(shuō)道：“成天上課開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講。這樣簡(jiǎn)樸的問(wèn)題都答不上來(lái)，太笨了，坐下!”李教師的做法（）。A、對(duì)的，激發(fā)學(xué)生的羞恥心，協(xié)助其上進(jìn)B、錯(cuò)誤，不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生冷言冷語(yǔ)、挖苦挖苦C、錯(cuò)誤，批評(píng)不應(yīng)當(dāng)在課堂上，應(yīng)下課后到辦公室進(jìn)行D、無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，這是教師個(gè)人的教育風(fēng)格6、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氛圍和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，諸多孩子對(duì)父母的教導(dǎo)聽(tīng)不進(jìn)去或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)當(dāng)（）。A、放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的盼望B、督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C、尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一

3、起做好教育工作D、在孩子面前譏笑這些家長(zhǎng)7、有人建議對(duì)違背學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生罰款，朱教師回絕了。這體現(xiàn)了朱教師（）。A、樂(lè)于奉獻(xiàn)B、因材施教C、依法執(zhí)教D、廉潔從教8、李教師針對(duì)已有教學(xué)措施的局限性，提出了較為完善的情境教學(xué)措施，并獲得了一定的成效。這體現(xiàn)了李教師的（）。A、奉獻(xiàn)精神B、關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生C、學(xué)科知識(shí)夯實(shí)D、敢于摸索創(chuàng)新9、某教師很少留意成績(jī)一般的學(xué)生，把自己的精力用于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。該教師的做法（）。A、有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B、有助于教學(xué)任務(wù)的完畢C、違背了公正施教的規(guī)定D、違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的規(guī)定10、李教師一種學(xué)期對(duì)爸爸是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小壯家訪了8次，卻從未對(duì)需要協(xié)助的留守小朋友小龍家訪過(guò)。

4、李教師的做法（）。A、符合積極聯(lián)系家長(zhǎng)的規(guī)定 B、有違平等待生的規(guī)定C、符合因材施教的教育規(guī)定 D、有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要11、面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，個(gè)別教師采用罰款的措施，葉教師沒(méi)有這樣做，而是耐心地與學(xué)生交流，協(xié)助她們改正缺陷。這闡明葉教師可以做到（）。A、依法執(zhí)教B、團(tuán)結(jié)協(xié)作C、尊重同事D、終身學(xué)習(xí)12、古人把教師的職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，其實(shí)質(zhì)是（）。A、改革和發(fā)展B、傳承和弘揚(yáng)C、教書(shū)和育人D、實(shí)踐和創(chuàng)新13、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(修訂)規(guī)定教師要“遵循教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這些規(guī)定比較明顯地體現(xiàn)

5、了教師（）。的職業(yè)道德。A、教書(shū)育人B、愛(ài)崗敬業(yè)C、關(guān)愛(ài)學(xué)生D、為人師表14、孔夫子所說(shuō)的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度可以理解為（）。A、走路身體一定要端正B、對(duì)學(xué)生下命令一定要對(duì)的C、自己做好了，不用教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D、教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響15、所謂“為人師表”，是指教師要在各方面都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、楷模和楷模。這一含義是由（）決定的。A、社會(huì)輿論B、教師的工作對(duì)象C、老式習(xí)俗D、法律法規(guī)16、師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)當(dāng)是（）。A、外表美B、道德美C、風(fēng)格美D、形體美17、有關(guān)“師愛(ài)”，下列說(shuō)法對(duì)的的是（）

6、。A、出于私情之愛(ài)B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊嚴(yán)D、師愛(ài)不具有育人的作用18、俗話說(shuō)：喊破嗓子不如做出樣子。這闡明教師應(yīng)當(dāng)做到（）。A、愛(ài)崗敬業(yè)B、關(guān)愛(ài)學(xué)生C、教書(shū)育人D、為人師表19、歷史課中講到“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”中項(xiàng)羽自殺時(shí)，一種學(xué)生忽然說(shuō)道：“傻瓜?！毕铝薪鉀Q方式中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、指桑罵槐地批評(píng)B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C、教師微笑著說(shuō)：“剛剛有人說(shuō)項(xiàng)羽自殺是傻瓜行為，人們?nèi)绾斡X(jué)得?”D、否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)20、教師必須通過(guò)道德體驗(yàn)才干理解道德規(guī)范，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的核心因素是（）。A、道德認(rèn)知B、道德評(píng)價(jià)C、道德行為

7、D、道德情感21、有人說(shuō)“同行是冤家”“教會(huì)了徒弟，餓死了師傅”“文人相輕”，這些錯(cuò)誤觀念與（）相違背。A、謙虛為懷，自知之明B、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯C、嚴(yán)以律己，以誠(chéng)待人D、學(xué)習(xí)先進(jìn)，共同提高22、提出“教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿同樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西奉獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。A、列寧B、加里寧C、蘇霍姆林斯基D、陶行知23、班主任李教師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)立了一種特殊座位，離其她同窗有幾排位置距離，但凡班上淘氣和違背課堂紀(jì)律的同窗就安排在特殊座位聽(tīng)課。這一做法（）。A、錯(cuò)誤，是體罰學(xué)生的錯(cuò)誤措施B、對(duì)的，

8、是協(xié)助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C、對(duì)的，是既保證了學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效措施D、錯(cuò)誤，是侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)的錯(cuò)誤做法24、張教師從教30年，始終關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)從教、待人和藹、人際關(guān)系良好，但有時(shí)卻穿著奇裝異服來(lái)到學(xué)校，不太注意自己的儀表儀容。對(duì)張教師的職業(yè)修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是（）。A、值得肯定，師德修養(yǎng)重在內(nèi)在品質(zhì)，與儀表修飾無(wú)關(guān)B、有待改善，師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)與儀表修飾的結(jié)合C、無(wú)可非議，穿著打扮是個(gè)人的自由與個(gè)性的體現(xiàn)D、無(wú)關(guān)緊要，可以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人才最重要25、關(guān)教師剛剛從師范大學(xué)畢業(yè)，恃才傲物，不樂(lè)意與同事交流，也回絕了有經(jīng)驗(yàn)教師的協(xié)助，這種行為（）。A、缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作

9、精神B、忽視專業(yè)發(fā)展C、不麻煩其她教師D、尊重和信任同事26、陶行知所言：“要人敬者必先自敬，重師首在自重?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“抱負(fù)、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師言行上獲得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花?！边@兩句話體現(xiàn)的職業(yè)道德規(guī)范是（）。A、關(guān)愛(ài)學(xué)生B、為人師表C、教書(shū)育人D、愛(ài)崗敬業(yè)27、王教師在教育教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)承當(dāng)，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生王教師這種做法充足體現(xiàn)了（）。A、教書(shū)育人B、愛(ài)崗敬業(yè)C、為人師表D、關(guān)愛(ài)學(xué)生28、教師要樂(lè)二于二從事教育事業(yè)，勤奮地進(jìn)行工作，這體現(xiàn)了

10、教師職業(yè)道德具有（） 原則。A、人格示范B、樂(lè)教勤業(yè)C、教書(shū)育人D、以上答案都對(duì)的29、對(duì)教師的行為選擇起決定作用的是其（）。A、學(xué)科專業(yè)水平B、認(rèn)知能力狀況C、職業(yè)道德修養(yǎng)D、身體健康狀況30、教師在與家長(zhǎng)交往中應(yīng)保持對(duì)的的合伙態(tài)度。下列不屬于教師應(yīng)有的態(tài)度的是（）。A、謙虛和藹B、頤指氣使C、尊重理解D、一視同仁31、表達(dá)老式師德非常注重嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（）。A、躬自厚而薄責(zé)于人B、三人行必有我?guī)熝蒀、學(xué)而時(shí)習(xí)之 D、見(jiàn)賢思齊32、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！边@表白看待同事和學(xué)生要做到（）。A、互相尊重與體諒B、互相交流與溝通C、互相競(jìng)爭(zhēng)與合伙D、互相

11、團(tuán)結(jié)與友愛(ài)33、蘇霍姆林斯：基說(shuō)“從小朋友進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展她們身上所有的好的東西”，這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)（）。A、嚴(yán)格規(guī)定B、熱愛(ài)學(xué)生C、公正平等D、贊賞引導(dǎo)34、符合教師與家長(zhǎng)交往的道德規(guī)范的是（）。A、當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤情節(jié)嚴(yán)重時(shí)，教師可以責(zé)怪家長(zhǎng)管教無(wú)方B、當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分時(shí)，教師應(yīng)事先與家長(zhǎng)充足溝通C、在家長(zhǎng)不為難的狀況下，教師可以規(guī)定家長(zhǎng)充足溝通D、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡量地避免家訪35、你有一種學(xué)生常常打猛睡，對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式是（）。A、讓她的同桌叫醒她B、讓她坐在教室的前邊或者接近講臺(tái)的地方C、讓她回答問(wèn)題使她保持活躍狀態(tài)D、當(dāng)著全

12、班同窗面譴責(zé)她，使她蘇醒36、馮教師進(jìn)行家訪時(shí)，總是采用“四多四少”原則：多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)隨意性；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)求全責(zé)怪；多一點(diǎn)情感交流，少一點(diǎn)狀況報(bào)告；多一點(diǎn)指引，少一點(diǎn)推卸責(zé)任。馮教師的做法（）。A、不可行，雖重情感交流，但回避了問(wèn)題B、不可行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)C、可行，體現(xiàn)了她注重溝通方略，尊重家長(zhǎng)D、可行，體現(xiàn)了她嚴(yán)格規(guī)定自己，家長(zhǎng)至上37、劉讓賢在青藏高原的七溝八梁窮僻山村當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)校20近年先后分來(lái)38位教師，走了32位，最長(zhǎng)的干了兩年，最短的只呆了半年，而劉讓賢卻成了這個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)期守望者。她甘守清貧，為山村教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己的一切。劉教師的做法符合教師

13、職業(yè)道德（）的規(guī)定。A、愛(ài)國(guó)守法B、愛(ài)崗敬業(yè)C、為人師表D、關(guān)愛(ài)學(xué)生38、趙二、張三、李四、王五、孫六體檢的時(shí)候按高矮排隊(duì)量身高，規(guī)定最高的站中間，兩邊依次按從高到低的順序排列，同步不排除有兩人同樣高。其中： 張三沒(méi)有站在最中間 王五排在最右邊 孫六比趙二要高 李四比張三要高 由此可以推出：（）。A、孫六最高，排在最中間B、張三比趙五要高C、趙二排最左邊，但不比張三矮D、或者李四，或者孫六排中間39、某國(guó)私立大學(xué)學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)昂貴，而獎(jiǎng)學(xué)金名額卻非常有限，有人覺(jué)得低收人家庭的孩子很難進(jìn)人私立大學(xué)。有專家辯駁說(shuō)，私立大學(xué)會(huì)為低收人家庭的學(xué)生減免學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，因此低收入家庭的孩子也很容易進(jìn)入私立大學(xué)

14、。 如下哪項(xiàng)如果為真，最能質(zhì)疑專家的觀點(diǎn)?（）A、來(lái)自低收入家庭學(xué)生的申請(qǐng)錄取率遠(yuǎn)低于來(lái)自其她家庭學(xué)生的申請(qǐng)錄取率，盡管她們?cè)诟咧械某煽?jī)更為優(yōu)秀B、某出名私立大學(xué)為所有家庭年收入低于10萬(wàn)美元的學(xué)生免除學(xué)費(fèi)C、私立大學(xué)每年接受大量捐贈(zèng)，擁有足夠的資金去協(xié)助低收人家庭的學(xué)生D、該國(guó)諸多成功人士來(lái)自低收人家庭，但她們都曾進(jìn)人私立大學(xué)就讀40、據(jù)一份調(diào)查顯示，一年中任何月份，8至12歲的農(nóng)村小朋友中有80%接受義務(wù)教育。因此，在農(nóng)村8至12歲的農(nóng)村小朋友中有20%是全年不上學(xué)的。 如下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述論證?（）A、目前上學(xué)的農(nóng)村小朋友比歷史上的任何時(shí)期都多B、盡管在每月參與調(diào)查的農(nóng)村小朋友

15、人數(shù)都不多，但是這些樣本有較好的代表性C、在農(nóng)村，小朋友上學(xué)獲得家人更多的支持D、在農(nóng)村，有許多小朋友常常輟學(xué)后被家長(zhǎng)勸回學(xué)校41、人們常說(shuō)，如果壓力大，就去戶外自然環(huán)境中散散步，呼吸新鮮空氣，結(jié)識(shí)一下新朋友，這能協(xié)助減壓。近來(lái)一項(xiàng)研究為此提供了證據(jù)。美國(guó)密歇根大學(xué)等機(jī)構(gòu)的研究人員對(duì)1991名來(lái)自英國(guó)“為健康而散步”組織成員的健康狀況進(jìn)行了分析。成果發(fā)現(xiàn)，集體戶外散步能大大減少患抑郁癥的概率，協(xié)助減壓，有助于心理健康。 如下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述觀點(diǎn)?（）A、遭受重病、失去至愛(ài)、經(jīng)歷婚姻破裂或者失業(yè)的人，在參與集體戶外散步后，心情有明顯好轉(zhuǎn)B、“為健康而散步”組織成員都屬于性格開(kāi)朗型的人C

16、、“為健康而散步”組織中大部分人進(jìn)行過(guò)心理輔導(dǎo)D、常常參與戶外散步的人的身體比其她人更健康，壽命更長(zhǎng)42、如下是一種西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳述的觀點(diǎn)：一種國(guó)家如果能有效率地運(yùn)作經(jīng)濟(jì)，就一定能發(fā)明財(cái)富而變得富有；而這樣的一種國(guó)家想保持政治穩(wěn)定，它所發(fā)明的財(cái)富必須得到公正的分派；而財(cái)富的公正分派將結(jié)束經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)；但是，風(fēng)險(xiǎn)的存在正是經(jīng)濟(jì)有效率運(yùn)作不可或缺的先決條件。 從這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的上述觀點(diǎn)，可以得出如下哪項(xiàng)結(jié)論?（）A、一種國(guó)家政治上的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)上的富有不也許并存B、一種國(guó)家政治上的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)上的有效率運(yùn)作不也許并存C、一種富有國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作一定是有效率的D、在一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)作無(wú)效率的國(guó)家中，財(cái)富一定得到了公正

17、的分派43、小張小王和小李是大學(xué)同窗，畢業(yè)后其中一人考上公務(wù)員，此外兩人成為教師和作家，已知： (1)小張和作家都在北京工作；(2)教師在上海工作；(3)畢業(yè)后小李乘坐高鐵去看望過(guò)考上公務(wù)員的同窗。 如下判斷對(duì)的的是（）。A、小張是教師，小王是公務(wù)員B、小李是作家，小張是公務(wù)員C、小王是作家，小李是教師D、小王是教師，小張是作家44、A、B、C三個(gè)大學(xué)生到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)村官，一種到了富村，一種到了窮村，一種到了不富不窮的村。但究竟誰(shuí)到了哪個(gè)村，人們開(kāi)始不清晰，于是做了如下猜想： 甲：A到了富村，B到了窮村 乙：A到了窮村，C到了富村 丙：A到了不富不窮的村，B到了富村 后來(lái)證明，甲、乙、丙三人的猜想

18、都只對(duì)了一半。 由此可以推出（）。A、A到了富村，B到了窮村，C到了不富不窮的村B、A到了窮村，B到了富村，C到了不富不窮的村C、A到了不富不窮的村，B到了富村，C到了窮村D、A到了不富不窮的村，B到了窮村，C到了富村45、某高校期末考試試題泄露(該校試題存于電腦中，對(duì)試題程序進(jìn)行加密解決)，校方對(duì)試題保管員李濤、張寒、劉冰3人進(jìn)行內(nèi)部調(diào)查。3人中只有一人是泄題者，并且有證據(jù)表白，泄題者是一名電腦高手，她破解了試題加密程序。調(diào)查過(guò)程中，3人為掙脫嫌疑分別進(jìn)行了如下辯解： 李濤：(1)我不精通電腦；(2)我沒(méi)有泄題。 張寒：(3)我是電腦高手；(4)但是我沒(méi)有泄題。 劉冰：(5)我不是電腦高手；

19、(6)是電腦高手泄的題。 在查明誰(shuí)是泄題者后，校方發(fā)現(xiàn)，上述6條信息中只有2條是真實(shí)的，且這3人中只有一種不是電腦高手。 根A、張寒泄的題 B、李濤泄的題 C、劉冰泄的題 D、張寒是電腦高手46、對(duì)于Windows，下面以（）為擴(kuò)展名的文獻(xiàn)是不能運(yùn)營(yíng)的。A、COM B、EXE C、BAT D、TXT47、在沒(méi)有安裝Word文字解決軟件的狀況下，用IE瀏覽器打開(kāi)一種Word文檔，發(fā)生（）。A、打不開(kāi)文獻(xiàn) B、可以打開(kāi)C、Word自動(dòng)安裝D、調(diào)用別的程序打開(kāi)48、環(huán)境文化從廣義上講，既涉及物質(zhì)的成果，又涉及精神的成果；從狹義上講，則只涉及精神的成果，它重要指那些在環(huán)保問(wèn)題上所獲得的民族的、國(guó)家的，

20、甚至是整個(gè)人類的廣泛共識(shí)，以及具有這些“共識(shí)”內(nèi)容的多種文化藝術(shù)的體現(xiàn)形式。文段中的“它”指代的應(yīng)是（）。A、環(huán)境文化B、廣義環(huán)境文化C、狹義環(huán)境文化D、精神成果和物質(zhì)成果49、在馬克思的資本論中，一共提到了680多種人物，其中只有一種是中國(guó)人，叫王茂蔭(17981865)，安徽人，1832年考中進(jìn)士步入仕途。她的貨幣觀點(diǎn)及鈔幣發(fā)行方案最為引人注目，著有王侍郎奏議傳世。馬克思資本論第一卷第一篇第三章在談到貨幣或商品流通、論述“強(qiáng)制流通的國(guó)家紙幣”問(wèn)題時(shí)，以第八十三條大段注釋的方式專門提到了中國(guó)理財(cái)官王茂蔭及其“主張暗將官票寶鈔改為可兌現(xiàn)的鈔票”的觀點(diǎn)。 最適合做本段文字標(biāo)題的是（）。A、中國(guó)的王茂蔭與馬克思的資本論B、資本論中唯一提到的中國(guó)人C