高中物理新課標(biāo)人教版必修2優(yōu)秀教案：7.10能量守恒定律與能源(2篇)

1、10能量守恒定律與能源整體設(shè)計(jì)本節(jié)從能量守恒定律入手，從機(jī)械能守恒定律向普遍的能量守恒定律拓展，闡述了能量 守恒定律推出的艱辛歷程，讓學(xué)生感受物理規(guī)律得出的歷程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家不畏艱辛的 探索精神.并且指出能量守恒定律的建立，是人類認(rèn)識自然的一次重大飛躍，是哲學(xué)和自然科 學(xué)長期發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果,展示了科學(xué)的和諧美.教材第二部分，能源和能量耗散，從生活實(shí)際 出發(fā)，讓學(xué)生了解自然界中熱傳導(dǎo)過程和能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移是有一定方向的，讓學(xué)生了解能源 對人類文明的意義和由能源帶來的環(huán)境問題，引入可持續(xù)發(fā)展的概念.讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)約能源， 開發(fā)新能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，可以讓學(xué)生通過查閱相關(guān)材料，提出自己的見解.

2、思考怎樣 探索和使用未來的理想能源，使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)與技術(shù)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系.建議本方采取開放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)查找資料，談?wù)勛约簩δ芰康恼J(rèn)識.特 別應(yīng)該對教材中“思考與討論”欄目中所說的“既然能量是守恒的，不可消滅，為什么我們還要 節(jié)約能源？ ”的話題進(jìn)行討論.在討論中逐漸使學(xué)生認(rèn)識到，能量從更深的層次上反映了物質(zhì)運(yùn) 動(dòng)和相互作用的本質(zhì).能量守恒定律是人們認(rèn)識自然的重要工具.能源關(guān)系到人們的衣食住行， 關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá),能源的開發(fā)和利用，是關(guān)系人類生存和發(fā)展的一個(gè)重大的社會(huì)問題.這 一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、形成可持續(xù)發(fā)展的意識上.本節(jié).課為 物理規(guī)律與實(shí)際

3、生活的結(jié)合課程，重點(diǎn)為物理規(guī)律與實(shí)際問題的辯證關(guān)系，課堂教學(xué)要大量 引用其他相關(guān)學(xué)科的知識，比如地理、歷史等.教學(xué)重點(diǎn)能量守恒定律的內(nèi)容.教學(xué)難點(diǎn)理解能量守恒定律的確切含義，知道既然能量守恒為什么還要節(jié)約能源.課時(shí)安排1課時(shí)三維目標(biāo)知識與技能L了解什么是常規(guī)能源，什么是新型能源.知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性以及第二類永動(dòng)機(jī)不可能實(shí)現(xiàn).通過能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識提高效率的重要性.了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識能源的合理利用與環(huán)境保護(hù)對可持續(xù)發(fā) 展的重要意義.過程與方法.通過指導(dǎo)學(xué)生分析事例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.情感態(tài)

4、度與價(jià)值觀.了解大量的能源消耗帶來的全球性環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識.感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識.教學(xué)過程新課導(dǎo)入情景導(dǎo)入在20世紀(jì)的最后幾分鐘里，一項(xiàng)新的多米諾骨牌吉尼斯世界紀(jì)錄，在北京頤和園體育健 康城綜合館和網(wǎng)球館誕生.中國、日本和韓國的62名青年學(xué)生成功推倒340多萬張卅牌，一舉 打破了此前由荷蘭人保持的297萬張的世界紀(jì)錄.這就是“多米諾科牌效應(yīng)”，該效應(yīng)產(chǎn)生的能 量是十分巨大的.大不列顛哥倫比亞大學(xué)物理學(xué)家A.懷特海德曾經(jīng)制作了一組骨牌，共13張, 第1張最小，長9.53 mm,寬4.76 mm,厚1.19 mm,還不如小手指甲大.以后每張?bào)w積擴(kuò)大1.5 倍，這個(gè)數(shù)據(jù)是按照一

5、張骨牌倒下的時(shí)候能推倒一張1.5倍體積的骨牌而選定的.最大的第13 張長61mm,寬30.5 mm,厚7.6 mm,把這套竹牌按適當(dāng)間距排好，輕輕推倒第1張，必然 會(huì)波及到第13張，第13張骨牌倒下時(shí)釋放的能量比第1張牌倒下時(shí)整整要擴(kuò)大20多億倍. 而按同樣比例制作的第32張骨牌倒下時(shí)釋放的能量將高達(dá)1.24x10叼，又?jǐn)U大了 20多億倍. 不過，A.懷特海德畢竟未能制作第32張竹牌，因?yàn)樗鼘⒏哌_(dá)415 m,兩倍于紐約帝國大廈.如 果真有人制作了這樣一套骨牌，那摩天大廈就會(huì)在一指之力下被轟然推倒！這種巨大的能量從何而來？能量之間又是如何轉(zhuǎn)化的？故事導(dǎo)入在2004年，某雜志報(bào)道，一位家住“河南鄭

6、州二七區(qū)齊扎閻鄉(xiāng)”，自稱是“新加坡籍華人M博 士、院士、專家委員名為“梁星人”的一個(gè)人，成了當(dāng)時(shí)的網(wǎng)上名人，其原因是他聲稱建成了“宇 宙引力能永動(dòng)機(jī)”，并獲得了中國專利（實(shí)際上只是申請了專利，還未獲得批準(zhǔn)），而且還有一 家“海南星人永動(dòng)機(jī)發(fā)電廠有限公司“正在生產(chǎn)改永動(dòng)機(jī)裝備的車輛，你分析一下制造這種永動(dòng) 機(jī)的可行性.問題導(dǎo)入我國人均能源占有量只有世界平均值的1/4,解決我國的能源問題的基本方針是：能源開 發(fā)與節(jié)約并重.但有人認(rèn)為“能量是守恒的“，不需要行約，談一下你對此的看法，并觀察周圍可 利用的能源哪些是“綠色的”.新聞導(dǎo)入2003年12月8日國內(nèi)某媒體報(bào)道了下而的這則消息：這個(gè)冬天，對于湖

7、南長沙市的150 多萬市民來說，將格外漫長，因?yàn)閺慕衲?1月30日起，可能一直要持續(xù)到明年三月份，這里 的市民，將分區(qū)分片“享受”每連續(xù)供電三天后，停電24小時(shí)的“待遇:某某晚報(bào)11月27 日的報(bào)道中，已經(jīng)赫然出現(xiàn)了商店秉燭營業(yè)的景觀.長沙并不是唯一的例子，從今年春天就開始逐漸浮出水面的電力危機(jī)，在盛夏季節(jié)達(dá)到 一個(gè)短暫的高峰，至今這個(gè)陰影仍然揮之不去，影響范圍先后涉及到全國幾乎三分之二的省 份，有人戲稱，中國電力市場又退回到了 20世紀(jì)80年代.僅僅是電力嗎？似乎沒有這么簡單，入秋之后，柴油的緊張狀況，從珠江三角洲到長江 三角洲，從福建到浙江，已經(jīng)形成了一種新的“流行病”，即使在北京地區(qū)，限

8、量供應(yīng)的情況也 再次出現(xiàn)，就差沒有“憑票供應(yīng)”了.同學(xué)們思考，為什么會(huì)出現(xiàn)能源危機(jī)？如何應(yīng)對？推進(jìn)新課一、能量守恒定律問題：在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，重物帶著紙帶下落時(shí)，沖算結(jié)果發(fā)現(xiàn)，減少的重力 勢能的值大于增加的動(dòng)能的值，即機(jī)械能的總量在減少.原因就是紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器之間的摩 擦力和空氣的阻力等.是不是考慮了各種摩擦和阻力后這部分能量就消失了呢？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識總結(jié)歸納：沒有，它轉(zhuǎn)化成為除機(jī)械能外的其他的能量了.教師引導(dǎo)：它轉(zhuǎn)化成了機(jī)械能外的其他形式的能量，除重力、彈力之類的力外，其他任何力 對物體做功使物體的機(jī)械能增加或減少的過程，實(shí)質(zhì)上都是其他形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化 的過程，在轉(zhuǎn)化

9、的過程中，能的總量是不變的.這是大自然的一條普遍的規(guī)律，而機(jī)械能守恒 定律只是這一條普遍規(guī)律的一種特殊情況.問題：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律中，減少的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.生活中還有很多這樣能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn) 移的例子，同學(xué)們能否舉出幾例，并說明其中的能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程？參考案例：.風(fēng)吹動(dòng)柳枝擺動(dòng)空氣的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到柳枝上.放在火爐旁的冰融化變熱內(nèi)能由火爐轉(zhuǎn)移到冰.電流通過燈泡，燈泡發(fā)光 電能轉(zhuǎn)化為光能.植物進(jìn)行光合作用 光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能.思維拓展課件展示各種圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說明各種裝置能量的轉(zhuǎn)化情況.通過圖片展示, 讓學(xué)生更加形象地感受能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程，為能量守恒定律的提出作準(zhǔn)備.圖I圖2圖4圖I圖

10、2圖4學(xué)生通過認(rèn)真觀察圖片并回顧相關(guān)知識，歸納總結(jié)：圖1：太陽能電站：太陽能轉(zhuǎn)化為電能圖2：內(nèi)燃機(jī)車：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能圖3：水電站：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能圖4：水果電池：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能從上面的例子我們可以看出，能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，說出能量守恒定律的內(nèi)容，并引用教材上的話，說明能量守恒定律 的建立有何重大意義.師生總結(jié)：.能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式， 或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變.定律的表達(dá)式：E產(chǎn)E件AE lfi=AE M.發(fā)現(xiàn)能量守恒定律的意義：能量守恒定律的建立，是人類

11、認(rèn)識自然的一次重大飛躍，是哲學(xué) 和自然科學(xué)長期發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果，它是最普遍、最重要、最可靠的自然規(guī)律之一，而且是 大自然普遍和諧性的一種表現(xiàn)形式.重點(diǎn)說明：該定律是貫穿整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律之一，是學(xué)習(xí)物理學(xué)的一條主線.在應(yīng)用中，要 分清系統(tǒng)中有多少種形式的能，發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移.例一小滑塊放在凹形斜而上，用力F沿斜而向下拉小滑塊，小滑塊沿斜而運(yùn)動(dòng)了一段距離. 若已知在這過程中，拉力F所做的功的大?。ń^對值）為A,斜面對滑塊的作用力所做的功 的大小為B,重力做功的大小為C,空氣阻力做功的大小為D,當(dāng)用這些量表達(dá)時(shí)，小滑塊的 動(dòng)能的改變（指末態(tài)動(dòng)能減去初態(tài)動(dòng)能）等于多少？滑塊的重力勢能的改變等于

12、多少？滑塊 機(jī)械能（指動(dòng)能與重力勢能之和）的改變等于多少？解答：根據(jù)動(dòng)能定理，動(dòng)能的改變等于外力做功的代數(shù)和，其中做負(fù)功的有空氣阻力、斜而 對滑塊的作用力的功（因彈力不做功，實(shí)際上為摩擦阻力的功），因此AEk=A-B+C-D； 根據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系，重力勢能的減少等于重力做的功，因此aEpM-C： 滑塊機(jī)械能的改變等于重力之外的其他力做的功，因此AEnA-B-D.二、能源和能量耗散問題：既然能量是守恒的，不可能消滅，為什么我們還要節(jié)約能源？情景引導(dǎo)：有些事可以倒過來進(jìn)行，但有些事情卻是不可能倒過來進(jìn)行的.你可以向前走路， 也可以倒退著走路,但是，打碎的鏡子不可能自動(dòng)復(fù)原成原來完好的樣子

13、眉起的煤煙和散開的 炭灰不可能重新組合成一堆煤炭.類似的，自然界中自發(fā)的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移也具有某種方向 性.問題：根據(jù)上面的提示，能否舉出生活中關(guān)于這種方向性的例子，并說明其中能量的變化？ 參考案例：.草地上滾動(dòng)的足球，逐漸慢下來，最后靜I匕足球不能主動(dòng)從靜止開始運(yùn)動(dòng).足球的機(jī)械能減少，轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，內(nèi)能不能自發(fā)地轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.同學(xué)們用著火爐取暖，熱量從高溫的火爐轉(zhuǎn)移到同學(xué)們身上，同學(xué)們卻不能利用比自身溫度 低的物體取暖.熱能夠自動(dòng)地從高溫的火爐向人體傳輸卻不能從低溫物體自發(fā)地向高溫物體傳輸.師生總結(jié)：與熱現(xiàn)象有關(guān)的能量轉(zhuǎn)化過程是具有方向性的.例如：摩擦力做功的過程，要損耗 機(jī)械能而生熱，產(chǎn)生的

14、熱不可能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.在其他的宏觀過程中也是如此，例如：兩 種氣體放到一個(gè)容器內(nèi)，總會(huì)均勻地混合到一起，但不會(huì)再自發(fā)地分離開來.通過實(shí)例說明， 在能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的量是守恒的，但能量的品質(zhì)卻降低了，可被人直接利用的 能在逐漸減少，這是能量耗散現(xiàn)象.所以，能量雖然守恒，但我們還要節(jié)約能源.閱讀課本，舉例說明自然界能量轉(zhuǎn)化過程的方向性，如:冰箱制冷、瀑布中水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化、 噴出的香水、松弛后的發(fā)條等.學(xué)生交流：自然現(xiàn)象的變化也具有類似的不可逆性，例如沙漠化的土地不會(huì)自發(fā)地再變?yōu)榫G 洲.因此人類不僅要珍惜能源和資源，還要自覺地保護(hù)自然.總結(jié)：能量耗散.能量耗散：流散的內(nèi)能無法重新收集起

15、來加以利用的現(xiàn)象叫做能量耗散.能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有方向性.例2下列判斷正確的是（）A.電流的能不可能全部變?yōu)閮?nèi)能B.在火力發(fā)電機(jī)中，燃?xì)獾膬?nèi)能不可能全部變?yōu)殡娔蹸.熱機(jī)中，燃?xì)鈨?nèi)能不可能全部變?yōu)闄C(jī)械能D.在熱傳導(dǎo)中，熱量不可能自發(fā)地從低溫物體傳遞給高溫物體解析：凡與熱現(xiàn)象有關(guān)的宏觀過程都具有方向性，電流的能可全部變?yōu)閮?nèi)能（由電流熱效應(yīng) 中的焦耳定律可知），而內(nèi)能不可能全部變成電流的能機(jī)械能可全部變?yōu)閮?nèi)能，而內(nèi)能不可能 全部變成機(jī)械能.在熱傳導(dǎo)中，熱量只能自發(fā)地從高溫物體傳遞給低溫物體，而不能自發(fā)地從 低溫物體傳遞給高溫物體，所以選項(xiàng)B、C、D正確.答案：BCD閱

16、讀材料：課件展示閱讀材料，讓學(xué)生了解能源和環(huán)境是兩個(gè)全球所關(guān)注的問題，能源是現(xiàn) 代社會(huì)生活的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而常規(guī)能源的有限儲(chǔ)藏量與人類的需求存在矛盾，同時(shí)大量消 耗常規(guī)能源帶來了環(huán)境問題，正確地協(xié)調(diào)和解決這一矛盾和問題是生活在地球上每一個(gè)人的 職責(zé).（-）常規(guī)能源.能源：凡是能夠提供可利用能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源.常規(guī)能源：人們把煤、石油、天然氣叫做常規(guī)能源，人類消耗的能量主要是常規(guī)能源.常規(guī)能源的儲(chǔ)藏是有限的.常規(guī)能源的大量消耗帶來了環(huán)境問題.（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的. 石油和煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳.（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化

17、硫、二氧化碳、氫氧化物等，在降水過程中溶入 雨水，使其成為酸雨.煤炭中含有較多的硫，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì).（3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥柟庵袕?qiáng)烈的紫外線照射后產(chǎn)生的 二次污染物質(zhì)光化學(xué)煙霧，主要成分是臭氧.另外常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染.常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染既損害人體健康，又影響動(dòng)植物的生長，損壞建 筑物及文物古跡，嚴(yán)重時(shí)可改變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞.（二）綠色能源的開發(fā)和利用常規(guī)能源的短缺和利用常規(guī)能源帶來的環(huán)境污染，使得新能源的開發(fā)成為當(dāng)務(wù)之急.綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源.人類可開 發(fā)和利用的

18、綠色能源主要有下列幾種：.風(fēng)能.水流（河流、潮汐）能風(fēng)能和水流能是可再生能源.而石油、煤炭是不可再生能源.太陽能.氫能源.反物質(zhì)能.大自然賜給人類的綠色能源儲(chǔ)量豐富，只要我們科學(xué)開發(fā)、合理利用，必將對人類作出 前所未有的貢獻(xiàn).課堂小結(jié)新課程更多地與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題.本苗思考與討論對能源問題做了 討論，這是一個(gè)質(zhì)疑的范例，它引導(dǎo)我們考慮能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性.從物理學(xué)的角度研究 宏觀過程的方向性，在現(xiàn)階段只需用一些簡單的實(shí)例，讓學(xué)生初步地體會(huì)一下就可以了.例如: 摩擦力做功的過程，要損耗機(jī)械能而生熱，產(chǎn)生的熱不可能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械功.在其他的宏觀 過程中也是如此，例如：兩種氣體放到

19、一個(gè)容器內(nèi)，總會(huì)均勻地混合到一起，但不會(huì)再自發(fā) 地分離開來.通過實(shí)例說明，在能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量是守恒的，但能量的品質(zhì)卻降 低了，可被人直接利用的能在逐漸減少，這是能量耗散現(xiàn)象.所以，能量雖然守恒，但我們還 要節(jié)約能源.布置作業(yè).教材”問題與練習(xí)“第1、2題.設(shè)想有一間房間，與外界沒有熱量交換，完全絕熱.房間里有一臺(tái)電冰箱在工作，如果電冰 箱的門是開著的，那么，房間里的溫度會(huì)變化嗎？認(rèn)真討論一下，形成書面材料，與同學(xué)們 交流.板書設(shè)計(jì)10能量守恒定律與能源能量守恒定律i能量守恒定律i內(nèi)容2.建立過程一、能量耗散能量耗散一 仙自然界中的宏觀過程具有方向性口.常規(guī)能源二、能源4一2 .綠色

20、能源的開發(fā)和利用活動(dòng)與探究課題：永動(dòng)機(jī)目的：通過具體的能量轉(zhuǎn)化的分析，說明永動(dòng)機(jī)不能制造的理由.內(nèi)容：有人設(shè)計(jì)了這樣一臺(tái)“永動(dòng)機(jī)Z距地而一定高度架設(shè)一個(gè)水槽，水從槽底的管中流出， 沖擊一個(gè)水輪機(jī)，水輪機(jī)的軸上安裝一個(gè)抽水機(jī)和一個(gè)砂輪.他指望抽水機(jī)把地面水槽里的水 抽上去，這樣循環(huán)不已，機(jī)器不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以永久地用砂輪磨制工件做功了.分析這種裝 置的能量轉(zhuǎn)化過程并判斷能否制造.習(xí)題詳解.解答：家用電飯鍋是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能：洗衣機(jī)是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，等等.解答：(1)依題意可知，三峽水庫第二期蓄水后，用于發(fā)電的水流量為：1.35xl04m3/s-3 500 m3/s=10 000 m3/s,每秒

21、鐘轉(zhuǎn)化為電能的是：mghx20%=pVghx20%=L0 xl03xL0 xl04xl0 xl35x20% J/s=2.7x109J/s發(fā)電功率最大是2.7x109 W=2.7xl06 kW.(2)設(shè)三口之家每戶的家庭生活用電功率為1 kW,考慮到不是每家同時(shí)用1 kW的電，我們平2 9x 10均每家同時(shí)用電0.5 kW,則三峽發(fā)電站能供給 一=5.4x106戶用電，人口數(shù)為 3x5.4x106=16.2x106人，即可供16個(gè)百萬人口城巾的生活用電.設(shè)計(jì)點(diǎn)評本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程與能源危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、保護(hù) 環(huán)境的環(huán)保意識.教學(xué)中通過大量的實(shí)例，采取開放式的教學(xué)形式

22、，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)查找資料, 發(fā)表自己對能量的認(rèn)識.在能源和能量耗散方面，本教學(xué)設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解了 自然界中熱傳導(dǎo)過程和能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移具有方向性，讓學(xué)生了解了能源對人類文明的意義和 由能源帶來的環(huán)境問題，引入了可持續(xù)發(fā)展的概念.讓學(xué)生了解了可持續(xù)發(fā)展的含義和意義， 能夠從自己做起，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，如拋出的粉筆頭（演示），那么曲線運(yùn)動(dòng)都有哪 些特點(diǎn)呢？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題.推進(jìn)新課一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向.預(yù)備知識：何為曲線的切線？打開“5曲線運(yùn)動(dòng).ppt”文件，并切換到第二屏，如圖心方 預(yù)備知識：何為曲線的切線？f

23、K X下 圖X 退出入點(diǎn)擊動(dòng)畫中的“觀看”按鈕，動(dòng)態(tài)顯示切線的漸變形成過程.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向把屏幕切換到第三屏，如圖LT 2/2一,麗戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)速度的方向睨察下面的動(dòng)商,并思考小球的速度方向與紈道（曲線）仔什么關(guān)素？曲線運(yùn)動(dòng)是個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？速度方向與軌遒的關(guān)系熱論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在送一點(diǎn)的切線方向.曲戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)是交速運(yùn)動(dòng) 尸 _ 一.t：上一IT X下更 M 出入先讓學(xué)生根據(jù)圖中所給問題進(jìn)行思考，然后再利用下而的動(dòng)畫進(jìn)行演示，最后展示給出 問題的結(jié)論.3.生活實(shí)例把屏幕切換到第四屏，如圖生活實(shí)例科察砂輪磨下來的熾熱微粒和運(yùn)動(dòng)員手中飛出的髭球, 它們沿著什么方向運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生觀察一些生活中

24、的曲線運(yùn)動(dòng)，并判斷它們的運(yùn)動(dòng)方向,點(diǎn)擊鏈球中的“觀看”按鈕, 可以動(dòng)態(tài)再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的擲球過程.屏幕切換到第五屏，給出一個(gè)練習(xí)題，如圖,東習(xí)；曲線滑梯如圖所示，試標(biāo)出人從滑梯上滑下時(shí)在A、B、C、D各點(diǎn)的速度方向.一 一廠/ CT7一 入先讓學(xué)生畫出各點(diǎn)的速度方向，然后再給出正確的答案.二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.屏幕切換到第六屏，如圖7二、物體做曲或運(yùn)動(dòng)的條件實(shí)驗(yàn)探究在桌面上被有一腰紋和小胡本.如何較小制朱：加速仍做支鐵運(yùn)動(dòng).成速仍做支線運(yùn)動(dòng).做的墳運(yùn)劭.制定你的實(shí)瞼才拿，畀匕就得出和AM結(jié)論. NEZfllsam an? 法域ta論根據(jù)圖中所給問題，先讓學(xué)生自己利用所給器材完成實(shí)驗(yàn)探究，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論然后 再分別點(diǎn)擊動(dòng)畫中的“直線“直線2”和“曲線”三個(gè)按鈕，動(dòng)態(tài)展示三種情況下的運(yùn)動(dòng)過程， 如圖f最后給出結(jié)論與學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行對照.分析論證；直線加速：F的方向與v的方向相同.直線減速：F的方向與v的方向相反.曲線運(yùn)動(dòng)：F的方向與v的方向成一定夾角.結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)：當(dāng)物體所 受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).把屏幕切換到第七屏，給出例題，如圖【例83】如圖是鉛球運(yùn)動(dòng)路找的示意圖，請回答下面問也 商出它在各點(diǎn)的速度方向