階段性工作總結報告

1、階段性工作總結報告（共6篇）第1篇：階段性總結報告海陽市教育科學“ 一五”規(guī)劃20212021學年度小課題初三物理“零作業(yè)批改”模式研究中期工作報告留格一中主持人：海陽市留格莊鎮(zhèn)第一初級中學初三物理“零作業(yè)批改”模式研究于2021 年10月由海陽市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準立項。本課題旨在通過對初 三物理“零作業(yè)批改，模式的研究總結出一套適合初三學生、老師建康發(fā)展的作 業(yè)批改模式，在增強學生能力的同時，全面提高教學質量，提高教師素質。課題 組成員收到確認書以后，立即制定初三物理“零作業(yè)批改”模式研究實施方 案，有條不紊、扎實有效地開展實驗研究工作。通過幾個月的努力工作，課題研 究已進入中期

2、，現對前階段研究進行總結。一、前期主要工作2021年10月13號在會議室召開了第一次課題組會議，課題組全體員參 加了會議。會上，通報了課題立項情況，討論、修改了課題實施方案，明確了課 題組成員分工。王喜蓮負責宏觀調控，確定課題研究目標及解決的主要問題，制定課題研究 計劃和實施方案。隋從香、劉德國、劉慶娟負責培訓學生批改、評價作業(yè)并在所教班級積極有 效開展零作業(yè)批改，收集整理第一手的數據資料，過程性資料為課題的進行提供 實踐基礎。李寶林、修春剛負責問卷調查、撰寫調研報告、研究報告等。呂同文負責 撰寫各階段研究計劃、階段性總結、經驗論文、典型課例等。2.2021年10月20號開展學生問卷調查，共回

3、收問卷126份。在調研的基礎 上，完成調研報告。3.2021年10月27號召開了課題論證會，交流調研報告，分析學生批改、評 價作業(yè)的能力，對課題的實施步驟提出了具體的要求，確立初三1、2、3、6班學生為實驗班。4.2021年11月3號至10號組織課題組成員學習熊川武論中學教師零作 業(yè)批改、呂星宇論傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革，留有學習筆記，并寫出心得體 會，為開展零作業(yè)批改奠定堅實的理論基礎。1 5. 2021年11月16號至26號組織課題組成員針對我校初三學生的實際情 況制定出一套批改評價作業(yè)模式。6. 2021年12月1號至4號對實驗班學生分組并找出學習好、責任心強的學 生做組長，建立學生檔案袋

4、。7.2021年12月7號開始對實驗班學生進行培訓并進行學生互批、自批、小 組長批改作業(yè)、評價作業(yè)模式。教師按計劃認真執(zhí)行，用心觀察，不斷在實踐中 總結經驗。8. 2021年12月22號會議室召開了課題組會議，課題組全體員參加了會議。 會上，對學生自批、互批、自評互評的情況討論總結，并根據存在的問題提出改 進的措施。二、課題研究的階段成果通過半年的研究實踐，我們取得了令人欣喜的效果。從實驗班課堂反映觀察， 學生由被動的接受變?yōu)閰⑴c者，學生學習熱情高，興趣濃；學生喜愛上物理課， 喜歡自批互批作業(yè)；喜歡評價作業(yè)；在此過程中增強了學生學習的自覺性和自立性。加強了師生之間和學生之間的交流和合作。改善和

5、強化了教學效果。減輕了教師批改作業(yè)的負擔，縮短了教師批改作業(yè)的時間。更新了教育觀念留有學習筆記，并寫出隨筆和心得體會。7.突現過程評價一一檔案袋三、下一步工作設想1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實的記錄第一 手的數據資料開展組內交流，做好活動記錄，保存原始材料。2.互相觀摩、互 相學習、互相研討、共同提高。3.對學生進行問卷調查，征求學生的意見不斷學習先進的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經驗，完善本課題不 足之處。第2篇：階段性總結報告歷史課本劇課題組：高中歷史課本劇的教學功能與實施策略階段性工作總結教育教學理論在不斷發(fā)展，作為一名教師，應密切關注最新的教育教學理論， 及時更新觀念，并運用

6、到實際工作中。教學方法也同樣在不斷發(fā)展中?，F在先進 的教學方法不代表它將永遠先進。它需要我們不斷運用新的教育教學理論去改 進、調整，否則，就會出現始料不及的狀況。比如，我第一次使用課本劇時，通 過學生自編、自導、自演的形式，達到了教師預設的目標，在“學生主體、教師 主導”的教育理論下，似乎接近完美。課本劇究竟魅力何在？價值幾何？在教學過程中學生的主要活動就是與教師一起學習教材，看書、查資料，在教 師指導下學生通過內部的分工合作，編寫歷史課本劇或情景劇的劇本；部分學生 在已形成的劇本的指導下，發(fā)揮自己的才能與天賦，身臨其境地去展現歷史;部分 學生則在欣賞歷史課本劇或情景劇的同時對同學所表演的歷史

7、作出評價，探究歷 史課本劇或情景劇中的真?zhèn)?為表演結束后的學習與辯論作準備。在這樣的課堂 中，學生就是課堂的主體與靈魂,教師僅僅是學生活動的合作者與引領者。針對新形勢下高中歷史課本劇的教學功能與實施策略存在的種種新問題和 困惑，我們對此課題進行大量的理論和實踐研究。在學校領導的關心幫助下，在 全體課題研究成員的共同努力下，我們的各項工作進展順利，參加課題研究的教 師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現將本課題研究 工作如下匯報：一、課題實施的進展情況，立項以來所做的工作1、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。課題研究以來，課題組共召開8次會議，2021年3月召

8、開了全體課題組成員 第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中的安排， 明確分工，責任到人；2021年11月召開第二次課題組會議，此次是安排問卷調 查工作，了解課題進展情況。2021年3月召開第三次會議2、加強理論學習，促進教師教學理念的提升。教育教學理論是課題研究工作的先導，如果沒有一定的理論底蘊，對課題研 究工作就沒有基本認識，甚至連基本的技巧、方法都不懂，研究工作就沒有什么 收效。因此，我校組織了由潘海英老師主講的“高中歷史課本劇的教學功能與實 施策略”的課題研究培訓，進行“高中歷史課本劇的教學功能與實施策略”交流 論壇活動等以提升他們的理論素質和教研水平，增強科研

9、意識和科研能力，為以 后的課題研究奠定基礎。3、問卷調查及分析。2021年11月，設計了 “問卷調查表”，“高中歷史課本劇的教學功能與實 施策略”、教師和學生的調查問卷表，進行了第一次教師、學生調查問卷，收 集、整理分析原始數據，于12月下旬，匯總并完成了一份“高中歷史課本劇的 教學功能與實施策略”，為下一步課題研究的順利開展提供了有力的依據。二、初步取得的成績：1、調查收集資料，剖析高中歷史課本劇的教學功能與實施現狀及形成原因， 探尋解決方案我們利用課余時間通過走訪學生，了解學生高中歷史課本劇的現狀，摸清學 生對歷史課本劇的態(tài)度。根據所收集的資料有針對性的加強學生對歷史課本劇進行引導，探討歷

10、史課本劇的良好學習方法，并取得良 好的教育效果。2、加強教師間學習交流，提高了教師對歷史課本劇研究的理論水平和科研 能力的培養(yǎng)。通過各種學習培訓活動和交流活動，各位課題參與教師，大膽創(chuàng)新的提出歷 史課本劇的教學功能與實施新方法，不但提出了自己在探討歷史課本劇的教學功 能與實施教學策略研究過程中所遇到的困惑，而且還針對這些困惑提出自己的解 決方法和經驗，使歷史課本劇的教學功能與實施研究過程中產生的一些棘手的問 題得到初步的解決。3、校園歷史課本劇編排表演之風貌煥然一新：在領導的支持下，課題組將一些課本劇編排表演可行性較強的措施和經驗在 我校推廣試行，在班主任和全體老師的共同努力下，全校師生大興歷

11、史課本劇編 排表演，提高了歷史課堂課本劇教育教學的效果。4、課題研究成果喜人：潘海英撰寫的論文歷史課本劇的教學功能與實施策略在2021年7月， 貴州省教育科學研究所貴州省教育學會二等獎。潘海英撰寫的論文讓歷史課堂充滿活力在2021年貴州省教育科學研究 所教育教學科研論文評選三等獎。潘海英撰寫的論文歷史教學在如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貴州省教育科學 院2021年教育教學科研論文評選貳等獎。潘海英撰寫的教學設計歷史教學在如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力發(fā)表在貴州 教育科研。潘海英撰寫的論文淺談如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣發(fā)表在六盤水市教 育局。潘海英撰寫的論文初中歷史課堂謅議發(fā)表在新課程。陳永亮執(zhí)教的 激發(fā)學生學

12、習興趣構建生命的歷史課堂發(fā)表在中國教育學會。陳永亮撰寫的論文淺談歷史教學中的創(chuàng)新教育發(fā)表在當代教育導刊。潘海英撰寫的讓學生在興趣盎然中學習發(fā)表在盤縣教育局。潘海英撰 寫的論文培養(yǎng)學生能力促進有效教學發(fā)表在中國教育科研論壇。三、課題研究存在的主要問題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的 科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖 掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等 途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的 研究高中歷史課本劇教學功能作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研

13、究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：1、過程性資料保留得不夠完善。一年半年來，錄像及圖片等是個空白。2、我們自身理論研究與實踐經驗不足，指導方法簡單，缺乏創(chuàng)新，更缺乏 廣度與深度。（編輯：潘海英）第3篇：階段性總結報告“小學三年級作文起步的研究”階段性總結報告一段時間過去了，我們年級組對小學三年級作文起步的研究這一課題研 究也有了一些收獲體會，針對這一研究做一個小結。經過這一段時間的實驗研究， 孩子們已經不再害怕作文，有些孩子寫起作文來還非常的專注，寫得非常出色。一、課題實施中每位老師的具體做法本課題在確定了最終目標后，我們將各階段的實施目標分散在各個單元當 中，每篇課文當中，由于各個班級的

14、情況不同，課題組成員依據實際情況有不同 的具體做法：王郭平一一在開始課題后我秉承著：“低起點，仿步走，循序進，成功行” 的原則，側重于課堂的隨筆，保證每位學生每周完成習作或日記兩篇。同時重視 習作的修改訓練，習作或日記的選材側重學生的日常學習生活，從身邊取材，寫 身邊的、熟悉的人或事。并針對我班情況進行習作狀況調查，極大地調動了學生 的習作積極性。李琳一一對于剛開始習作的學生來說，如何寫好作文是一個較漫長的學習過 程，怎樣培養(yǎng)習作興趣才是當務之急，因此這段時間我在此項內容上的實施方法 如下：1、加強課文課堂的訓練。如強化學生的表達能力，擴大學生的語言積累積 累，同時課內仿寫是我提高學生習作能力

15、的重要的訓練手段，抓住一些課文的特 點，讓學生結合自身實際來仿照課文完成習作，這樣一來既降低學生習作難度， 也培養(yǎng)學生的習作興趣！2、本學期，我繼續(xù)著手培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，1并且根據孩子們的年齡及學習狀況對讀書也提出相應的要求。這樣做的主 要目的一方面加大學生對語言文字的積累，另一方面培養(yǎng)學生對語言文字的感悟 能力。使孩子們逐步具有能用較準確、生動的語言表達心中愿望的能力。3、習作能力的培養(yǎng)，離不開實實在在的語文課堂，抓住課堂對學生進行習 作訓練非常重要，教材中安排的每一篇課文，其實都是一片相當出色的習作范例， 教學前，我將精心備好每一課，對于課文中蘊含的寫作方法，我將細細琢摩后， 在指導

16、學生仿寫，使每一篇習作都能達到練習效果。胡永奮一一課題研究期間，我不斷請教有經驗的教師，不斷與我課題組教師 研討，不斷自己揣摩，在教學過程中，我針對我班學生的情況，運用了一下幾個 作文教學策略。1、閱讀中積累，擴大學生知識面。加強課外閱讀量，積累好詞佳句，讓學 生做好摘抄，并讓學生用自己摘抄中感悟最深的幾個詞或短語寫話。2、平時的課內教學滲透習作指導。在平時教學過程中，我抓住有利的知識 點進行習作方法的滲透。3、片斷訓練師寫好習作的堅實基礎，所以平時我會讓學生多觀察，多做， 勤記錄，寫自己的真實情感，把片斷寫具體詳細，并要求用上好詞佳句。4、平時口語訓練我注重學生的口語向書面語轉化，這不僅僅局

17、限于口語交 際課上，還體現在平時的課堂教學中，經常是給學生一種句式，讓學生練說。5、我每節(jié)課讓學生進行精彩三分鐘展示。郝志平一一（一）注重口語表達能力的培養(yǎng)。具體做法如下：1、要求孩子們在說話、回答問題的時候，把語句說通順，說完整。用詞2準確，能用上課文中或自己積累的好詞、好句。2、上好每節(jié)口語交際課，課堂上讓每一個孩子都有發(fā)言的機會。努力為孩 子們創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的說話欲望，讓孩子們愛說、樂說、會說。（二）書面表達能力的培養(yǎng)。具體做法如下：1、培養(yǎng)孩子們能把一件事情寫具體，寫完整。要求語句通順，不寫錯別字， 能正確使用標點符號。2、培養(yǎng)孩子們善于觀察、善于發(fā)現，留心自己身邊的人和事，積累

18、好寫作 素材。3、結合所學課文、聯系生活實際，加強小練筆的訓練。4、指導寫好每個語文園地的習作。（三）堅持課外閱讀，每天都要留給孩子們自由閱讀的時間，讓他們去讀自 己喜歡的各類書籍。（四）上好每周的閱讀課，絕不挪做它用。以培養(yǎng)學生的習作興趣和讓學生 把內容寫具體、寫詳細為目標?，F在，孩子們的寫作興趣已漸漸培養(yǎng)起來，但在 把內容寫具體方面還需進一步加強訓練。王夏青一一（一）、課內充分利用教材，指導學生的習作。具體做法：1、利用課文進行習作指導，抓住文中重點段落引導學生欣賞美詞佳句，學 習作者的寫作方法，并訓練學生用自己的話概括段意及作者的寫作方法，培養(yǎng)學 生思考問題、總結學法的的習慣。2、同時，

19、在教學中注意培養(yǎng)學生語言表達能力，說是寫的前提，要求學生 在回答問題時，能表達清楚要說的話，語句通順。3、圍繞重點指導的段落進行仿說、仿寫，降低學生的寫作難度。4、積累摘抄文中的美詞佳句并背誦。（二）、寫好課外練筆，內容除了課內知識的延伸，還要求學生每周必做觀 察日記，并做好觀察日記的指導。（三）、課外閱讀積累很關鍵，不光引導學生讀書拓寬知識面，還要求做好 讀書摘抄、3讀后感，為積累作鋪墊，并組織進行讀后交流。賀秀芳一一1、循序漸進，要求明確，序列分明。為使訓練目的要求明確，按照“狀物”“記事”“寫人”分類，每一類都是先寫片斷，再寫篇章，先仿后創(chuàng)，兩次 循環(huán)書寫。2、利用多媒體安排和組織運用多

20、種教學媒體，突破時空的限制，加大信息 量，實現作文教學?，F結合平時的教學，談談自己的一些想法和做法。（一）用好教材，續(xù)仿填補。（1）對古詩進行改寫。（2）對文中插圖進行描 述。（3）對小學生來說，仿寫比任何講授都來得簡單、清楚、有效，所以對適合 仿寫的課文，也決不錯過練習機會。（4）還有的課文適宜續(xù)寫。（5）讀后感。（二） 廣泛閱讀，分類摘抄。閱讀不僅能拓寬學生的眼界和知識面，還能幫助學生積累 素材，豐富表達方式。二、課題取得的現階段成果課題進行到現在已將近三個月，學生的習作能力得到了大幅度的提高，現將一些成功之處匯報如下:1、學生的積累意識增強。我們要讓學生的習作走進生活，鼓勵并培養(yǎng)學生善于

21、觀察生活，樂于體味生 活，勤于記錄生活。例如，我們曾出過這樣的習作題：“秋天”、”我的課余生 活”、“我喜歡的小動物”、“我的熟悉的一個人”等，讓學生把看到的，感受 到的點點滴滴寫下來，想寫什么就寫什么，能寫幾句就寫幾句，這些自然成為以 后作文時很好的素材，學生現在養(yǎng)成了隨時留心觀察生活的習慣。2、學生的閱讀興趣增強。4從實行課題以來，老師們有意識地引導學生看課外書，并且在課堂上交流 課外閱讀的體會，引導學生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，學習寫作方法。大部分 學生愿意把習作拿出來讓同伴和老師欣賞、評改。這極大地挖掘了學生閱讀及習 作潛能，增強了學生發(fā)展的后勁。3、注重選題、表達個性化進入三年級，我

22、們依據現在孩子個性較強，興趣廣泛的特點，制訂了 “個性 化”表達的表達目標。從訓練方面增加了命題的靈活性和可操作性。教師把握住 幾個要點：真實，選題要真正深入學生心里，真正令人心有所感、情有所動，促 使習作成為學生表達的需要，孩子們在作文本上自由揮發(fā)才情，寫出了一篇篇饒 有趣味、富有個性的文章。再加上平日的課堂作文、隨文練筆以及日記，學生的寫作量得到了大幅度增 長，習作水平也提高的很快，更可喜的是孩子們愿意動筆將自己看到的、想到的 事情寫下來。4、形成了濃厚的科研氛圍。在研究過程中，全組教師刻苦學習教育理論，不斷更新教育觀念，互相協作， 互相研討，老師們逐漸由“教書匠”向“學者型”轉變，由“經

23、驗型”向“科研 型”轉變。三個月來，我們課題組教師和諧奮進，獲得了學校領導的夸贊及家長 的認可。三、下一步的打算本學期我們的課題實施的最核心內容就是做好課堂練筆、作文的指導和習作 策略的總結。首先要從挖掘每篇課文中寫作方法，做好隨5堂練筆，并做好每課時的練筆小結，及時總結。其次，注重讀書筆記，從 閱讀書籍的選取到讀書筆記的記錄的質量，老師都要把好關。在計劃中，我們要 求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們積累格言、警句、成語、故事、典故、諺語、 古詩、對聯或優(yōu)美詞句，精彩片段等，能力較強的學生還要寫出自己的感悟、聯 想，并把積累起來知識進行不定時的強化和運用。最后，日記的訓練。日記是學 生親身所見所

24、聞，直接體會的產物，也是習作素材的積累。指導學生寫好日記， 必須跳出課堂、學校的小圈子，引導他們關注社會，發(fā)現生活中的真、善、美， 將學生的筆觸轉向對世態(tài)萬象、蕓蕓眾生的品評，轉向對生活的關注和思考。喜 學生所喜，憂學生所憂，鼓勵他們說真話，抒真情，充分放飛思維和心靈。另外，寫實習作的指導應以人為本，當學生對某事某物覺得有興趣、有話可 說、有情可抒、不吐不快的時候，都應隨時隨地指導學生練習。都應做相應安排。 這些都是引導學生習作寫實寫真的有效途徑。使習作教學回歸“生活本源”。相互傳閱習作、互批互改。本學期我們要將習作修改作為習作指導的重點， 主要是通過傳閱習作的方式開展，提高學生們的習作修改能

25、力。本學期末，期望通過課題實施，學生的習作能達到詞語豐富、行文流暢并飽 含真情實感和生活情趣。同時參與研究的老師們也能總結出自己得心應手的習作 策略進行全學區(qū)推廣。第4篇：階段性總結報告中職學校班主任創(chuàng)新工作管理模式研究階段性總結報告胡曉群尹學普申貝貝I r 袁如中職學校創(chuàng)新班主任工作管理模式研究的課題在如火如荼中開展著，在實施 研究的過程中，我們幾個成員相互討論，不斷的將實踐推入深處，首先在學校與 家庭共同管理，學生的親情化管理，班委的管理，班級管理制度的實施等等的深 入，收到了良好的班級管理效果，現就將近段時間的研究與實踐做個階段性的總 結如下：一、實施目標圍繞“在新課程新理念下中職學校班

26、主任與家長或監(jiān)護人的聯系方式及班 級管理方式”這個總目標，有組織，有計劃，有針對性開展系列研究工作，切實提高中職學校班主任管理水平。具體的說，本課程研究所要達到的具體目標是:1、探究出一種全新和有效的，并符合素質教育要求的班主任與家人或監(jiān)護 人的聯系方式。既有利于班主任工作管理，又有利于學生成長。2、創(chuàng)設學生自我管理平臺，減輕班主任工作負擔，提高班級管理效率。二、實施原則1、家長參與的原則：新形勢下中職學校學生的管理，有了家長積極參與和 良好的配合，會更好的實施學生的在校培養(yǎng)目標2、優(yōu)化班級管理水平原則：合理的管理方案和思路在班級管理中具有更好 的可操作性，在管理班級過程中會受到事半功倍的效果

27、，用班委良好帶頭作用來 減輕班主任的負擔，提升管理水平。3、感恩化教育的原則：感恩教育是新形勢下班級管理再次被沖擊的高潮， 敢于面對學生的不足，正視學生的問題，耐心說服教育，用心去對待學生，用愛 去感化學生。4、可行性實施為原則：實施班主任工作的研究應當在容易操作的可行性原 則下進行，做到常態(tài)化管理。三、探索與實踐1、建立良好的班干部隊伍班干部是班集體的核心。在多年的班主任工作中，我深刻地體會到一個良好 的班風、學風的形成，與班干部良好的素質，與他們的模范、榜樣作用，與他們 在班中的威信和工作能力有很大的關系。可以說，一支強有力的班干部隊伍，是 搞好班級工作的基礎。因此，對于班主任來說，培養(yǎng)一

28、支素質高、能力強、作風 過硬的班干部隊伍，是班級管理的一項極其重要的工作。如何造就一支過硬的班干部隊伍呢？我們認識可以從以下幾個方面進行努 力：（1）善于發(fā)現和實用班干部（2）要積極的培養(yǎng)和幫助班干部（3）要不 斷的優(yōu)化班干部隊伍2、對學生做好人文關懷在比較中，我們不難發(fā)現，把以人為本當作指導思 想，就是我們要倡導的理念。所以，班主任要搞好人文關懷，貫徹人本觀念，把 學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的人來看待，才能真正做好工 作。就要從內心深處，尊重學生，關心學生，放下師道尊嚴的傳統(tǒng)，貫徹民主思 想。只有這樣，才能把學生培養(yǎng)成為人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷 的優(yōu)秀學生。3

29、、及時處理學生在管理出現的問題學生在學校學習過程中，總會有個別甚至更多的學生在某些行為習慣和要求 中與學校的規(guī)定不相符合，比如：上課遲到，曠課，早退，無辜不請假外出，上 課睡覺等等一系列的問題。一旦這些問題的出現沒有做到及時的處理，由于學生 惰性的存在，在對班主任秉性的把握，往往學生存在僥幸心理，同樣的問題會接 二連三的出現，這時班主任在管理時就會有難度。遇到問題應當直截了當的盡快 指出，是學生認識到你在關注他，在重視他，是他防微杜漸，出現知錯能改，有 錯就改的良性循環(huán)。四、實驗階段性成果第一，經驗型管理。這個的管理，沒有理論指導，憑著感覺走。過去班級管 理的經驗、過去生活中的經驗就是管理的先

30、驗的指南。在管理中，如果感覺好， 就覺得成功；如果感覺不好，就覺得失敗。沒有前瞻性和預見性，工作滯后，往 往是班級管理出現問題時，才知道改變管理的具體策咯。這個時候，已經給班級 管理帶來了不必要的損失。這個管理的境界，比較低，表現為事后的調節(jié)。工作 往往被動，班主任經常處于應付狀態(tài)，而且覺得工作太累，沒有興趣，表現為隨 意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設，沒有意義。第二，制度管理型。在經驗的基礎上，制定班級管理的各種規(guī)章制度，對學 生中可能出現的問題，用制度的形式，予以約束。是工作有章可循，是學生的日 常行為，也有據可依。這個種管理的模式，如果班主任，原則性強，對照班規(guī)， 不考慮實

31、際，就會開始比較順當，堅持一個階段，就會出現以下幾種情況1、個別同學，用打小報告的形式，經常的反映班級情況。如果沒有人反映， 你班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的 控制，鼓勵學生打小報告，就會養(yǎng)成不良人格。2、師生關系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴格執(zhí)行紀律，不分青紅皂 白，不關學生的內心感受，就繩制以紀律。學生因為老師缺乏人情味，而出現逆 發(fā)心理。進行破罐子破摔，把老師的話，當成耳旁風，甚至把老師當敵人。更談 不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成 了嚴重的師生對立。第三，人文關懷型。這個是班級管理的最高境界。把管理建立在尊

32、重學生的 基礎上，關心他們，愛護他們，使他們感受到老師的管理，不是對他們新個、我 的約束，而是保障他們健康成長。只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好 的學風，形成一種奮發(fā)向上的氛圍。更有利與個人的成長。這個時候的管理，往 往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績效，創(chuàng)造出班級管理的奇 跡。五、實驗中存在的問題1、實驗中還缺乏理論上的指導。2、實驗中的人力和物力比較緊張。3、實驗中缺乏理念提升。第5篇：階段性總結報告階段性總結報告從2021年起開始的“互動評價對學生自主學習的影響”的實驗研究至今已 有一年多的時間，現將一年多內有關課題實施的情況和所取得的成績總結如下， 以利于后段更好

33、地進行課題的實驗研究.一、課題的創(chuàng)建.從2021年2月到2021年8月期間，孫彥波老師和喻文知老師一起閱讀有關 學生自主學習和新課程中對數學評價的相關資料，收集國內外相關課題的研究情 況，確定了課題名稱，寫出了課題提出的理由，尋找課題實驗的理論依據，確定了 課題實驗人員.課題組組長為孫彥波老師，副組長為喻文知老師，組員為朱建平、 譚輝、劉康、陳學云、周煜、辜溯，并明確了各自的任務和職責.二、學習準備階段.從2021年8月到2021年10月期間，由課題組組長孫彥波老師組織課題組所 有成員學習有關學生自主學習和新課程中對數學評價的相關材料，更新觀念，收 集資料.討論確定課題的實施方案，確定互動考察

34、互動考試的具體步驟.在些期間, 召開了課題小組開題學習會，部署課題研究的具體工作，寫出了課題實施方案意見.三、開始實驗研究.“互動評價對學生自主學習的影響”課題實驗研究由南縣城西中學和立達 中學兩所中學的六位教師參加，每位老師均任教兩個初中班的教學，其中隨機選 取一個班進行互動評價的實驗，然后與另一個非實驗班進行比較，要求兩個班的 人數相差不大，兩個班的原有數學水平也大致均等.六位教師分別在所任教的六個班級中開始進行實驗.互動評價分為兩種：互動考察和 互動考試.互動考察主要包括學生的讀書筆記、研究性課題和學習過程:學生參與 合作交流的意識，課堂中回答的問題和解答的習題，作業(yè)或練習中獨特的解題方

35、 法,實際生活中解決問題的能力，組織數學活動的能力等.互動考試全過程設計為 考前階段、命題階段、評選試卷階段、考試階段、評判試卷階段、議論試卷階段 和考后階段.六位參與實驗的老師及時記載相關的情況,及時收集相關的資料，并 定期進行交流和信息反饋，及時調控實驗的過程.四、所取得的可喜成績.通過一學年兩個學期的實驗，六位教師所任教的實驗班和非實驗班比較，學 生的學習積極性大大提高，學習自主學習數學的意識大大加強.實驗班的絕大多 數學生都能自覺地在課前進行數學預習，不需要老師布置和強調.課堂上一部分 學生敢于展示自己的學習成果，敢于向學生提問，向老師提問.以往的考試都是老 師命題學生做，現在的考試學生自己命題，讓他們有一種成就感和親切感,甚至有 學生在考試中就能做到自己命的題，這對他們是莫大的鼓勵.學生學習數學的熱 情空前高漲.數學成績也穩(wěn)步上升.其中立達中學的實驗教師