教師資格證考試：-國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想

1、2014教師資格證考試：國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想 巨智教育為您整理國內(nèi)外著名教育家的主要思想及代表著作，此知識(shí)點(diǎn)為考試必考點(diǎn)，屬于教育學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，對此需要您注意識(shí)記和聯(lián)系實(shí)踐。國內(nèi)：（1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中國古代最偉大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想記載在論語中，孔子從探討人的本性入手，認(rèn)為人的先天性相差不大，個(gè)性差異主要是后天形成的（“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”），所以他注重后天的教育，主張“有教無類”。孔子的學(xué)說以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”表現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則

2、；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用。（2）孟子，我國戰(zhàn)國中期著名的思想家，他的教育思想在古代中國教育史上占著重要地位。孟子在中國教育史上首倡“性善”論，著有孟子一書。（3）墨子，是我國戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、教育家、科學(xué)家、軍事家、社會(huì)活動(dòng)家，墨家學(xué)派的始創(chuàng)人。創(chuàng)立墨家學(xué)說，并有墨子一書。墨子是躬行實(shí)踐的教育家，在教育方法上有重大貢獻(xiàn)。一、指出教與學(xué)是不可分的統(tǒng)一體。他把教與學(xué)比作和與唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功適息”。二、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。三、提出“量力所能至”的自然原則。（4）戰(zhàn)國末年，中國出現(xiàn)了世界上第一部最完整的教育文獻(xiàn)學(xué)記，論述了中國奴隸社

3、會(huì)的學(xué)校制度、教育目的、教學(xué)原則、教師的作用等。比西方的第一部教育著作-古羅馬昆體良的論演說家的教育早300多年。（5） 王充，我國古代偉大的唯物主義哲學(xué)家和教育家，著論衡。在教育思想方面，王充很重視環(huán)境的影響和教育的作用。 “譬猶練絲，染之藍(lán)則青，染之 丹則赤”，又如“篷生麻間，不扶自直，白紗入緇，不練自黑”，“人之善性，可變?yōu)閻?，惡可變?yōu)樯?，由此類也”。?）朱熹，我國南宋著名的哲學(xué)家、教育家。重視家庭教育與小學(xué)教育是其教育主張的一大特點(diǎn)。他制定了童蒙須知、程蒙學(xué)須和訓(xùn)蒙詩等，作為父兄在家教育子弟的守則。（7）黃宗羲，明末清初著名教育家，著明夷待訪錄。黃宗羲并提出“學(xué)貴履踐，經(jīng)世致用”的理

4、論實(shí)踐并重的教育學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。（8）蔡元培，中國近代民主革命家、教育家，其著作輯有蔡元培全集。蔡的主要教育思想為：a.提出了著名的自由主義和諧發(fā)展的教育方針，認(rèn)為要培養(yǎng)“健全的人格”，必須在“共和精神”的指導(dǎo)下，接受五個(gè)方面的教育：即軍國民教育，實(shí)利主義教育，公民道德教育，世界觀教育和美育才能完成；b.主張“思想自由、學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的辦學(xué)思想；c.強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性，崇尚自然。為使學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要有“自動(dòng)”、“自學(xué)”、“自助”的精神，防止“注入式”的教學(xué)方法；d.重視勞動(dòng)教育、平民教育和女子教育。還支持“勤工儉學(xué)”和“工學(xué)互助”活動(dòng)。（9）陶行知，我國近代很有影響的人民教育家，

5、也是著名的民主戰(zhàn)士，著作有中國教育改造，陶提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”等教育思想。（10）陳鶴琴，我國現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的開拓者，著名的兒童教育家。主要教育著作有：兒童心理之研究、兒童心理學(xué)、家庭教育、活教育的教學(xué)原則等。提出“活教育”思想，經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，直到1947年他在上海逐步整理出“活教育”的思想體系，包括三大綱領(lǐng)，目的論、課程論、方法論。國外：（1）柏拉圖在他的理想國和法律篇當(dāng)中論述他的教育思想。主要教育思想包含論國家管理教育、論學(xué)前教育、論普通教育、論高等教育。（2）古希臘的亞里士多德認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他認(rèn)為教育應(yīng)該是國家的，每一個(gè)公民都屬于城邦

6、，所有人都應(yīng)受同樣地教育，著作政治學(xué)，另外還著倫理學(xué)。（3）德國赫爾巴特的普通教育學(xué)是規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)志，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，他認(rèn)為教育學(xué)應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教育思想的代表作普通教育學(xué)則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系（科學(xué)形態(tài)）的教育著作。（4）美國杜威的代表作是民本主義與教育，他是現(xiàn)代教育的代表，主張教育當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做

7、中學(xué)”，在問他中學(xué)。還強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。（5）1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫第一個(gè)提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)。（6）近代英國哲學(xué)家洛克著教育漫話，他提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天。主張取消封建等級(jí)教育、主張紳士教育。（7）蘇格拉底提出“美德是否可教”，以產(chǎn)婆術(shù)聞名。（8）昆體良著作有演說術(shù)原理，古代西方第一部系統(tǒng)的教學(xué)方法論著。他認(rèn)為教育者應(yīng)當(dāng)看到兒童具有無限的潛在能力和發(fā)展的可能性。（9）德國教育家福祿貝爾代表著人的教育。在人的教育中，福祿貝爾把“統(tǒng)一”或上帝的

8、精神看做萬物的本質(zhì)和原因，而教育的實(shí)質(zhì)和任務(wù)在于幫助人自由和自覺地表現(xiàn)他的神的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)自然、人性和上帝的統(tǒng)一。他肯定人性本善，要求順應(yīng)自然進(jìn)行教育。他以辯證的眼光把人的教育描述為一個(gè)分階段的、連續(xù)不斷地和由不完善到完善的發(fā)展過程。（10）盧梭的愛彌兒，提倡自然教育和情感教育。（11）意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利主要教育著作有蒙臺(tái)梭利方法，他強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。（12）布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)始人，代表作有教育過程（1959）、教學(xué)論（1966）、教育過程再探（1971）等。其基本思想是：強(qiáng)調(diào)在科學(xué)革命和知識(shí)激增的條件下，必須按結(jié)構(gòu)主義原理進(jìn)行課程改革，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即基本原理或基本概念體系，強(qiáng)調(diào)得到的概念越基本，概念對新問題的適用面就越廣；斷言在結(jié)構(gòu)主義課程前提下，任何學(xué)科都能夠有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童；強(qiáng)調(diào)不僅要教出成績良好的學(xué)生，而且還要幫助學(xué)生獲得智力上的發(fā)展，為此就要拋棄傳統(tǒng)的復(fù)現(xiàn)法，代之