家庭教育講座資料

1、各位家長(zhǎng)朋友：上午好！習(xí)慣-成功的界石趙疃學(xué)校于祥今天，我要講的題目是：“習(xí)慣成功的界石,”也就是說(shuō)：一個(gè)人的成功與失敗，關(guān)鍵在于這個(gè)人養(yǎng)成了什么樣的習(xí)慣.英國(guó)思想家培根說(shuō):“好習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的命運(yùn)，因此人自幼就應(yīng)該通過(guò)教育，去培養(yǎng)良好的習(xí)慣。先講一個(gè)故事：亞歷ft殆盡，但有一本不很貴的書得以幸免。有一個(gè)能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的窮人,花了幾個(gè)銅板買下了這本書.書本身不是很有意思，但書里卻藏著一樣有趣的東西：一張薄他知道,如果他把撿起來(lái)的冰涼的石頭隨手就扔掉的話，那么他可能重復(fù)地 撿到已經(jīng)摸過(guò)的石頭,而無(wú)法辨認(rèn)真正的奇石。為防止這種情況的發(fā)生，每當(dāng)撿 起一塊冰涼的石頭，他就往海里

2、扔。一天過(guò)去了，他撿的石頭沒(méi)有一塊是書中所說(shuō)的奇石，一個(gè)月，一年，二年，三年他還是沒(méi)有找到那塊奇石。但是,他 不氣餒，繼續(xù)撿石頭，扔石頭沒(méi)完沒(méi)了。有一天早上,他撿起一塊石頭，一 摸，是溫的！他仍然隨手扔進(jìn)了海里，因?yàn)樗呀?jīng)養(yǎng)成了往海里扔石頭的習(xí)慣。他仍然習(xí)慣性地扔進(jìn)了海里。這個(gè)故事告訴我們，良好的習(xí)慣可以使人一生受益,而壞習(xí)慣則會(huì)嚴(yán)重地干擾人的發(fā)展，以致于用誠(chéng)心與勤勞換來(lái)的成果就要到來(lái)的時(shí)候，機(jī)會(huì)卻悄悄的溜走了。那么，孩子的好習(xí)慣應(yīng)該有那些？這些好習(xí)慣應(yīng)該怎樣去養(yǎng)成？以及形成的不良習(xí)慣應(yīng)該如何去克服呢？習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，好習(xí)慣包括很多方面:如生活習(xí)慣，思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣,善

3、良的習(xí)慣,對(duì)人有禮貌的習(xí)慣等.一、良好的思維習(xí)慣要注重實(shí)際,不刻板教條。一個(gè)人，面對(duì)問(wèn)題，一定要有自己的主見(jiàn),絕不能養(yǎng)成人云亦云的追風(fēng)習(xí)慣。只可惜!現(xiàn)今學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)多有追風(fēng)習(xí)慣，不愿自己動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題,老師的問(wèn)題一出來(lái),就把目光移到幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生身上,依賴這些好 學(xué)生回答老師的問(wèn)題，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的形成。在一次課堂上,老師問(wèn)學(xué)生:“樹上有十只鳥，打死了一只，還剩幾只？”有一個(gè)平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生舉起小手這樣回答：“還有八只。招來(lái)同學(xué)們的一陣嘲笑，老師也大惑不解。小同學(xué)沒(méi)有膽怯,接著說(shuō):“打死了鳥爸爸，嚇跑了鳥媽媽，還有八只飛不動(dòng)的小娃娃.”你們看！這樣的答案，出

4、自于一個(gè)成績(jī)并不算好的學(xué)生，但答案多么富有創(chuàng)造性,多么富有詩(shī)意，又多么富有個(gè)性。哈佛有句名言：一個(gè)人的成功,不在于他的能力和經(jīng)驗(yàn)，而在于他的思維方式。思維指導(dǎo)行動(dòng),行動(dòng)影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)。各位家長(zhǎng)朋友，讓我們?yōu)槲覀兊暮⒆羽B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣吧！二、好習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成,更應(yīng)該在小學(xué)階段養(yǎng)成。 1兩歲多的孩子坐在椅子上,自己搖搖晃晃摔倒了。當(dāng)媽媽的為了哄他，讓他 長(zhǎng)大后,碰到什么事情都會(huì)怪別人,從不找自己的問(wèn)題,從不改進(jìn)自己，有這種思維習(xí)慣的小孩是難以成功的.8男孩的媽媽笑了：“那么今天你就該為自己的錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，收拾餐桌,并拿出零用錢賠這個(gè)盤子?！蹦泻⑼饬?正確面對(duì)孩子的低分?jǐn)?shù)我們的

5、一些家長(zhǎng)，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)變成了只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，分?jǐn)?shù)的高低只能反映學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)狀況,它不是學(xué)生智力水平測(cè)試的結(jié)果。對(duì)孩子的低分?jǐn)?shù)，我們不必驚慌,更不能責(zé)罵.請(qǐng)看李鎮(zhèn)西老師是如何面對(duì)她女兒的低分?jǐn)?shù)的。學(xué)習(xí)信心比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)并不是最重要的，多幾分少幾分又怎樣呢？少幾分就未必比多幾分考試成績(jī)的學(xué)生差，對(duì)學(xué)習(xí)而言，最關(guān)鍵的是第一、要精心呵護(hù)孩子的自信心，讓孩子相信自己能夠?qū)W好；面對(duì)孩子的困難和挫折，要鼓勵(lì)孩子，支持孩子并主動(dòng)和孩子一起去克服,不要和孩子一起唉聲嘆氣.第二、要保護(hù)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,這比分?jǐn)?shù)更重要。唐代大詩(shī)人賈島 字改為“敲”字，究竟是用推字還是用敲

6、字，他反復(fù)思慮也定不下來(lái).只見(jiàn)他在 驢背上凝神苦想，一邊吟哦，一邊伸出手不住地做著推門和敲門的姿勢(shì),不知不 覺(jué)闖入大官韓愈的儀仗隊(duì)伍中,侍衛(wèi)們立即抓他去見(jiàn)韓愈.韓愈告訴賈島：用敲字當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成的習(xí)慣，保存收藏有關(guān)學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，等等。第四、要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，提高學(xué)習(xí)效率，生活和學(xué)習(xí)都要利索，不要拖泥帶水。10（80）成了快速完成工作量的習(xí)慣,這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有好處.沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。孩子讀小學(xué),最重要的是要養(yǎng)成好習(xí)慣，有人說(shuō)：“播種行為,收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格,播種性格，收獲命運(yùn)?！边@話一點(diǎn)不錯(cuò)。習(xí)慣是人生的奠基， 是美德是源泉，所以有人認(rèn)為，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是學(xué)校

7、德育和家庭教育的重點(diǎn)，也是學(xué)校素質(zhì)教育的突破口.讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子擁有一個(gè)健全的人格，就給了孩子一個(gè)幸福的人生。養(yǎng)成習(xí)慣，需要某種程度的強(qiáng)迫性訓(xùn)練，但更多的還是和孩子商量制訂一些規(guī)矩，然后嚴(yán)格用孩子同意的規(guī)矩要求孩子。制定規(guī)矩，一定要和孩子商量,盡 并心甘情愿地接受、不能強(qiáng)求。只有建立在孩子理解基礎(chǔ)上的要求，才能真正變成孩子的行動(dòng)。這種理解基礎(chǔ)上建立的規(guī)矩既是科學(xué)的也是民主的因而更為持續(xù)有效。下面是李鎮(zhèn)西老師和他的孩子共同制定的學(xué)習(xí)、生活常規(guī)。(一)學(xué)習(xí)：（1）上課專心聽講，積極思考并主動(dòng)舉手發(fā)言；不說(shuō)小話，不搞小動(dòng)作。(2）每天下午放學(xué)回家后,應(yīng)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),自覺(jué)預(yù)習(xí)功課

8、,并且抄鋼筆字帖一篇。(3）作業(yè)必須細(xì)心,出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)字，重寫該字五遍；計(jì)算錯(cuò)一道題，重做五遍類似的題。(4）作業(yè)、作文和試卷的書寫必須字跡工整,文面美觀。書籍本子必須保持整潔，不得亂涂亂畫，不得卷角，也不得有破損.自覺(jué)訂正并妥善包存單元測(cè)試試卷。（二）生活： (1）自己洗自己的襪子、內(nèi)褲等小衣物.1025除雙休日外，平時(shí)下午放學(xué)后不能出去玩。每天應(yīng)盡量擠出時(shí)間讀有益的書報(bào).(三）獎(jiǎng)懲：（1)每周小結(jié),如果沒(méi)有違反本常規(guī)，就記“小紅花”一朵,連續(xù)三次得小“好紅花”，就利用雙休日在爸爸媽媽的陪同下，任選一個(gè)公園玩，如果全期得“小紅花”15 朵以上，獎(jiǎng)一本晴孩子喜歡的書或動(dòng)畫影碟。（2)在品德和學(xué)習(xí)

9、上取得一次重大成績(jī),加記一朵“小紅花”（3）如違反一次“常規(guī)”，就取消一朵“小紅花直至取消所有獎(jiǎng)勵(lì)。這份常規(guī)看起來(lái)很普通，但實(shí)際上把我們希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣都包括進(jìn)去了.這份常規(guī)一旦制定出來(lái)，孩子和他的爸爸就要盡最大的努力去將它變成行動(dòng)，并堅(jiān)持下去。日子一長(zhǎng)，孩子的好習(xí)慣就養(yǎng)成了，不用獎(jiǎng)勵(lì)她也會(huì)保持好習(xí)慣。三、孩子應(yīng)該有怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 1不要用粗心來(lái)原諒自己不少孩子包括他們的家長(zhǎng)愛(ài)用粗心來(lái)原諒或者說(shuō)掩飾學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,雖然許多孩子在學(xué)習(xí)中的確存在粗心的毛病,但更多的時(shí)候，考試的失敗不是由于粗心而是由于知識(shí)不熟練所致。比如說(shuō)：筷子夾菜，即使心不在焉,也不會(huì)將菜送進(jìn)了鼻孔，為什么？因?yàn)槲覀冇每曜訆A

10、菜吃飯已經(jīng)十分熟悉，以致于形成了不受意識(shí)支配的條件反射。同樣的道理，如果我們對(duì)所學(xué)知識(shí)也爛熟于心，即使我們?cè)谧黝}時(shí)不是百分之百的細(xì)心，但出錯(cuò)的幾率還是要小得多。然而，不少學(xué)生并不這樣想,他們面對(duì)分?jǐn)?shù)不理想的試卷，往往會(huì)說(shuō)：“都是因?yàn)榇中?！”好象這樣一說(shuō)，他就可以心安理得地原諒自己了：我不是因?yàn)闆](méi)學(xué)好，也不是由于知識(shí)沒(méi)掌握好，而僅僅是因?yàn)榇中?作為家長(zhǎng)作為老師，我們不允許學(xué)生這樣輕易地說(shuō)“粗心。因?yàn)檩p輕的一句“我粗心”，把自己在掌握知識(shí)方面存在的許多問(wèn)題都掩蓋了起來(lái)，等到下一次再因同樣原因失利時(shí),又會(huì)用我粗心來(lái)原諒自己。如此惡性循環(huán)，會(huì)給自己下一步的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的危害呀！那么，怎樣改變這樣的習(xí)慣

11、呢？由懂到會(huì)。如審題不仔細(xì)是同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤，那么不妨專門做一做審題練習(xí).訓(xùn)練自己“快速一次對(duì)的習(xí)慣。好些題平時(shí)做作業(yè)時(shí)都是能做對(duì)的, 不要拖拖拉拉沒(méi)完沒(méi)了地檢查，也許開始這樣做不太習(xí)慣,但堅(jiān)持下去,考試時(shí)因“粗心而丟分的情況就會(huì)大大減少。誤。2不要忽視學(xué)習(xí)計(jì)劃許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明,是否有科學(xué)且能夠落到實(shí)處的學(xué)習(xí)計(jì)劃，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)的真正提高。(1)與學(xué)校老師的要求同步,避免與老師的要求發(fā)生沖突；二是與自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和 接受能力吻合，不要提出自己現(xiàn)在達(dá)不到的目標(biāo);三是要考慮自己每天所能自由 支配的時(shí)間的多少，以此來(lái)確定每天應(yīng)該完成的任務(wù)量。學(xué)習(xí)計(jì)劃越符合實(shí)際， 就越能被堅(jiān)持執(zhí)行下

12、去.計(jì)劃制定好后，就要持之以恒地實(shí)施計(jì)劃。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持計(jì)劃比 NBA3要善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨著年級(jí)的增高，進(jìn)了中學(xué)以后，孩子竟然什么問(wèn)題都提不出來(lái)了,原因是多方 如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中從來(lái)都提不出什么問(wèn)題,并不是什么好事,這至少說(shuō) 明他的思維沒(méi)有真正活躍起來(lái).其實(shí)，對(duì)于越是熟悉的知識(shí)，我們的問(wèn)題越多， 要從正面、反面;角度、深度;一般、特殊；現(xiàn)象、本質(zhì);遷移、聯(lián)系；分類、組合;等多方面去激活思想,提出問(wèn)題。有了問(wèn)題，還要有尋求解決疑難問(wèn)題正確途徑的欲望。要盡量通過(guò)自己動(dòng)腦筋解決疑難，不能等待，更不能依賴，養(yǎng)成充分發(fā)揮自己能力解決疑難問(wèn)題的習(xí)慣。為有效養(yǎng)成這種好習(xí)慣,還可以“強(qiáng)迫”孩子每天必

13、須到辦公室去問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題,要讓孩子明白：?jiǎn)栴}，是打開科學(xué)大門的鑰匙！要樹立緊迫的時(shí)間觀念對(duì)磨磨蹭蹭的學(xué)生，做什么都很慢，即使學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績(jī)也是提不上來(lái)的,特別是進(jìn)中學(xué)以后，成績(jī)會(huì)明顯下落，對(duì)這種孩子，一定要對(duì)他提出要求并強(qiáng)化訓(xùn)練。(1）明確任務(wù)，減少猶豫。制定每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間表,明白自己先做什么，后做什么,每種學(xué)科做多長(zhǎng)時(shí)間，這樣，被猶豫所浪費(fèi)的時(shí)間就會(huì)大大減少。(2）形成規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣。一個(gè)人，經(jīng)常在固定時(shí)間內(nèi)做同一件事情，久而久之，便形成了條件反射般的習(xí)慣,而對(duì)習(xí)慣了的事情，做起來(lái)的效率自然就高。所謂習(xí)慣成自然，也就是要讓學(xué)生形成這種慣性。（3）專心致志，有效勞動(dòng).常有家

14、長(zhǎng)抱怨：“孩子天天都在學(xué)習(xí)，很少玩， 但學(xué)習(xí)效果并不好。真是沒(méi)有學(xué)好也沒(méi)有玩好!這些孩子往往書桌前一坐就是很久，可是他們真的學(xué)進(jìn)去了嗎？實(shí)際上，很多人是做了無(wú)效勞動(dòng)的：花了時(shí)間, 收效卻甚微。其重要原因就在于學(xué)習(xí)時(shí)思想不集中，心里邊翻江倒海，書桌前滿目茫然。為減少無(wú)效勞動(dòng)，辦法之一：就是學(xué)習(xí)之前給自己規(guī)定時(shí)間;如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，不得延長(zhǎng)時(shí)間。這樣“逼逼”孩子，讓孩子改掉拖泥帶水的壞習(xí)慣。要善于歸納整理學(xué)習(xí)資料題,特別是做錯(cuò)了的題，孩子們可以了解知識(shí)的缺漏，從而更有針對(duì)性地復(fù)習(xí).要樂(lè)于與他人交流學(xué)習(xí)（1）樂(lè)于幫助他人，作他人的小老師，這既是助人為樂(lè)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方

15、式。通過(guò)給別人講，可以把已學(xué)過(guò)的知識(shí)再次清理，以達(dá)到更加鞏固的目的。（2)“講”是最好的“學(xué)”，給同學(xué)講解，不但等于又溫習(xí)了一遍功課，而且可以把原來(lái)雖然也許懂了，但不一定很清晰的知識(shí)簡(jiǎn)約化、條理化。在講中學(xué)習(xí)，使自己提高一大步。四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣養(yǎng)成？1. 持之以恒的做同一件事，就形成了習(xí)慣。行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。比如自學(xué)、預(yù)習(xí)，你只是喊自學(xué)、預(yù)習(xí)不行，只是認(rèn)識(shí)到自學(xué)、預(yù)習(xí)重要也不行，只是感覺(jué)到自習(xí)預(yù)習(xí)很好也不行,一定要真的去自學(xué)、去預(yù)習(xí)。力求養(yǎng)成習(xí)慣吧！每天養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，按作息時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽課的習(xí)慣，自留作業(yè)的習(xí)慣，制定計(jì)劃的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，不用粗心原諒自己的習(xí)慣，樹立緊迫時(shí)間觀念的習(xí)慣,善于整理學(xué)習(xí)資料的習(xí)