細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教案

1、文檔編碼 : CC4A6P4S3G5 HQ10P4C4X1K8 ZB7P8W9H7H9名師精編 優(yōu)秀教案細(xì)胞器 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教案授課時(shí)間： 11 月 2 日授課課時(shí)： 2 課時(shí)授課者：林楠華一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo) 舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；爭(zhēng)辯細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一；2、才能目標(biāo) 能在觀看試驗(yàn)中發(fā)覺問題和提出問題,接受科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué) 動(dòng)手才能以及加強(qiáng)同學(xué)對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的熟識(shí)；3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀 點(diǎn),有利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的訓(xùn)練 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)

2、 引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；2、教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞器之間的和諧協(xié)作；三、教學(xué)方法和手段 利用自制的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用試驗(yàn)探究 法、表達(dá)法、比較法等,引導(dǎo)同學(xué)摸索一系列問題,使他們積極主動(dòng)參 與到教學(xué)中,在獵取學(xué)問的同時(shí),培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手、觀看、比較和總結(jié)的 才能；四、教學(xué)預(yù)備 課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,動(dòng)植物細(xì)胞的亞 顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片；五、教材處理 依據(jù)教材的重難點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際情形以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我支配2 個(gè)課時(shí)；第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀看葉綠

3、體和線粒體；其次課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)六、調(diào)協(xié)作及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)；這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué) 過程；教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師組織和引導(dǎo)時(shí)間同學(xué)活設(shè)計(jì)意圖支配動(dòng)呈現(xiàn)汽車工廠各個(gè)車間導(dǎo)入的職能以及最終形成的3min 積極思激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望成品,后與同學(xué)爭(zhēng)辯：考回答新課1. 一件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的協(xié)作生產(chǎn) 出來的？名師精編 優(yōu)秀教案2. 細(xì)胞中也存在類似 的部門或車間嗎？得出結(jié)論,系統(tǒng)中的分 工合作細(xì)胞器一、細(xì)胞結(jié)合上一節(jié)課中提到的1min 積極思做好鋪墊,讓同學(xué)具離心法,向同學(xué)介紹分考做好備學(xué)問基礎(chǔ),連續(xù)學(xué)習(xí)；器的分別離各種細(xì)胞器的方法；筆記學(xué)問循序漸進(jìn),步步打二、細(xì)胞

4、1. 分別從結(jié)構(gòu)、功能和30min 思 考 ；好基礎(chǔ),讓同學(xué)自然接受；利用多媒體上的圖分布與同學(xué)一起認(rèn)片,讓同學(xué)直觀觀看之識(shí)線粒體、葉綠體、后摸索、歸納總結(jié),完內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器； 認(rèn)成本節(jié)重點(diǎn)的突破；識(shí)四大細(xì)胞器；進(jìn) 行 類器之間的（在此過程可借助其次,本部分內(nèi)容的學(xué)比歸分工多媒體課件,通過形納；習(xí)可讓同學(xué)進(jìn)一步懂得象的圖片,讓同學(xué)自“ 結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”己觀看；后老師在黑這一生物觀點(diǎn)；達(dá)到本板上板書；理清本節(jié)節(jié)課部分情感態(tài)度價(jià)值學(xué)問的脈絡(luò)；）觀；三、第一通過講課期間在黑板上5min 理清本對(duì)本節(jié)學(xué)問起到了一個(gè)所寫的板書,與同學(xué)一節(jié)課知總結(jié)歸納的作用,幫忙起 分 別 從 細(xì) 胞 器 的 結(jié)識(shí)脈同

5、學(xué)懂得；同時(shí)可讓學(xué)課時(shí)總結(jié)構(gòu)、分布兩方面分類；絡(luò),做生感受歸納總結(jié)這一方進(jìn) 行 本 節(jié) 課 的 歸 納 總好筆法在學(xué)習(xí)中的作用；結(jié)；記；復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,細(xì)四、導(dǎo)入胞 器 有 各 種 各 樣 的 功3min 回憶上利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓同學(xué)能能,那么,他們?cè)谙到y(tǒng)節(jié)課內(nèi)當(dāng) 中 是 如 何 配 合 的 ？夠?qū)⑦@一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)容,并其次課時(shí)（與同學(xué)互動(dòng)）的內(nèi)容形成整體；摸索回介紹細(xì)胞中的“ 生產(chǎn)線”應(yīng)；之一分泌蛋白的合成和運(yùn)輸；四、細(xì)胞1通過課本 P48中的分20min 同學(xué)需讓同學(xué)自己分析資料,泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)馁Y動(dòng)腦思動(dòng)腦摸索,后再經(jīng)過教料；讓同學(xué)自行分析討考并與師的點(diǎn)撥,對(duì)這一部分期間的合論氣候的 3

6、 道題目；同學(xué)討的內(nèi)容把握方比較深作分2. 分題目提問,分別完論,方刻,從而完成本節(jié)內(nèi)同泌蛋白的成分泌蛋白的合成與運(yùn)能充分難點(diǎn)的突破；另外,通形成輸?shù)恼麄€(gè)過程；此時(shí),懂得這過細(xì)胞器間合作的學(xué)在同學(xué)講解的基礎(chǔ)上,一過習(xí),同學(xué)對(duì)部分與整體名師精編優(yōu)秀教案相統(tǒng)一這一觀點(diǎn)有更深老師應(yīng)加以補(bǔ)充以及歸程；納,后在將過程脈絡(luò)理刻的懂得,完成這節(jié)課清楚；的情感態(tài)度目標(biāo)；1. 生物膜系統(tǒng)的概念；（留意區(qū)分生物膜與日常中常見的眼角膜、腹五、細(xì)胞腔膜等概念；）15min 同學(xué)需1. 通過直觀地觀看, 學(xué)2. 生物膜結(jié)構(gòu)上聯(lián)系生能夠有更深的印通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細(xì)胞膜動(dòng)用觀象；核膜的聯(lián)系這幅圖,讓察才能同學(xué)觀看,這些生物膜以

7、及聯(lián)2. 讓同學(xué)自主爭(zhēng)辯, 能的生物膜中 , 哪 些 是 直 接 相 連想才能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的系統(tǒng)的？后老師可以在板書對(duì)本部學(xué)習(xí)積極性,并能鍛上將幾者之間的關(guān)系理分只是煉其新舊學(xué)問聯(lián)想清楚；幫忙同學(xué)懂得；進(jìn)行學(xué)的才能；2. 生物膜的功能習(xí)；讓同學(xué)自己閱讀課本自主爭(zhēng)辯,后請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說明生物膜 的功能的懂得；七、板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：細(xì)胞器系統(tǒng)的分工細(xì)胞器結(jié)構(gòu)功能分布名稱線粒體雙層膜“ 動(dòng)力車間”動(dòng)植物葉綠體雙層膜“ 能量轉(zhuǎn)化站” “ 養(yǎng)料植物葉肉、莖內(nèi)質(zhì)網(wǎng)單層膜制造車間”表皮細(xì)胞蛋白質(zhì)、動(dòng)植物脂質(zhì)合成高爾基體單層膜蛋白質(zhì)加工動(dòng)植物核糖體無膜蛋白質(zhì)合成動(dòng)植物液泡單層膜調(diào)劑細(xì)胞內(nèi)環(huán)境、保高等植物持外形中心體無膜有絲分裂動(dòng)物及低等植物溶酶體單層膜消化、分解動(dòng)植物其次課時(shí)：細(xì)胞器系統(tǒng)的合作 一、