童年的秘密讀后感

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 童年的秘密讀后感童年的機(jī)要讀后感 當(dāng)閱讀了一本名著后，你心中有什么感想呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是我整理的童年的機(jī)要讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 童年的機(jī)要全書(shū)分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展，兒童的教育，愛(ài)的聰慧，成人與兒童的沖突等等。蒙臺(tái)梭利從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提醒了童年的機(jī)要，讓我們得以更深刻地了解和理解兒童。 在讀全書(shū)的過(guò)程中，有一種情感一直在深深地吸引著我：成人對(duì)兒童缺乏理解?！敖逃蜕畋旧淼哪康木褪且粋€(gè)理性的人能夠支配自己的行動(dòng)，使得他的行動(dòng)不僅

2、僅由于感官的刺激而本能地應(yīng)用，而是受理性本身的操縱。假如一個(gè)人無(wú)法達(dá)到這個(gè)目的.，他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物角色的統(tǒng)一。成人無(wú)法理解兒童對(duì)感興趣事物的熱愛(ài)，他們對(duì)一切都習(xí)以為常，并認(rèn)為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲憊，他們對(duì)工作不再熱愛(ài)，開(kāi)始被動(dòng)行事，兒童的那種專注、摸索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也自然隨之消失。 成人總是依照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，往往是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)父母的這些強(qiáng)迫沒(méi)有抵擋能力只能接受，但長(zhǎng)期如此對(duì)孩子的特性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無(wú)限擴(kuò)展，就像一塊石子扔進(jìn)寧?kù)o的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在成人的眼里，

3、孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛鳎麄冋J(rèn)為孩子的自由摸索行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些摸索是可喜、好玩兒的，他們從中得到了滿足感。譬如，孩子會(huì)要求自己系鞋帶，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中摸索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最終穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺(tái)梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練，她做了專門用于訓(xùn)練兒童扣扣子、系繩子的工具。 童年的機(jī)要中還提到：新教育的基本目的是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童。試想今天，我們?cè)诮庾x孩子的“一百種語(yǔ)言，在創(chuàng)造的幼兒教育中

4、發(fā)展孩子的多元智能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng)造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境所做的一切不正是源自于發(fā)現(xiàn)兒童的渴望，我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎？ 作為教師，我們無(wú)疑是深愛(ài)著自己的學(xué)生的。然而，好多的時(shí)候，我們總是在埋怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦認(rèn)真卻貌似總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的難堪都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專制。對(duì)學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的聰慧則是境界。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，提防翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不提防露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就宛如露珠，需要教師和家長(zhǎng)加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。 以