給教師的建議讀書心得

1、文檔編碼 : CD6Z1X3I3F8 HC4K1Y8M8Q9 ZH10H2X1U1Q2給老師的建議讀書心得給老師的建議讀書心得（通用 11 篇）俗語說“ 不到長城非英雄” ,不讀蘇霍姆林斯基的這本給老師 的建議,生怕也算不上一位真正的老師；這本書是訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基依據(jù)自己三十多年的從教體會以及 切身感受得出的一系列訓(xùn)練聰慧；這是一本對一線老師極具幫忙的 書,打開書本,與以往的章節(jié)式不同,密密麻麻的 100 條“ 貨真價 實” 的建議整齊的排列在一起,這些建議可謂是特殊全面,不僅有 生動形象的事例,也有科學(xué)的理論分析；他不僅關(guān)注老師、關(guān)注課 堂,更關(guān)注同學(xué)；蘇霍姆林斯基認為,每一位同學(xué)都是不同

2、的個體,他們具有不同 的身體和心理進展狀況,所以他在書中不止一次的提示我們要關(guān)注 差異；他在第一章提到：為什么一些一年級就落伍或者不及格的同學(xué)到 了二三年級會變得越來越可怕；是由于這些同學(xué)從一開頭就沒有被 關(guān)注到與其他孩子腦力進展的差距,這也是班級授課的一種缺陷；我們照管到的永久是集體,而總是忽視一些個體；正是這樣的一些 個體,才是我們訓(xùn)練者最應(yīng)當(dāng)去關(guān)注的；本書有多條建議都關(guān)注到了對后進生的訓(xùn)練；何為“ 后進生” ,大眾眼里的“ 差生” ,而訓(xùn)練專家們是不容許有“ 差生” 這個概念 的；就如蘇霍姆林斯基在開篇所說,他們不是“ 差” ,只是與他人存 在一些差異；老師要在這些差異中尋求解決的方法；

3、導(dǎo)致后進生學(xué) 習(xí)有困難的緣由較多；不僅是孩子本身的一些差異,也取決于老師 的后天作用；為什么同意是一位同學(xué),在不同老師的課堂中會有不 同的表現(xiàn)呢？成果為什么也會有差別呢？這也確定程度上取決于教 師的課堂、評判方式、與同學(xué)的溝通模式、對作業(yè)的反饋等；而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)受中,他遇到過不少的后進生,也舉 了一個關(guān)于“ 費同學(xué)” 真實的例子；后進生比起別人,在學(xué)習(xí)的時 候遇到的障礙更多,那么掃除障礙最有效的方法是什么？是閱讀；閱讀能教會他們摸索,能變成一種激發(fā)智力的刺激；同學(xué)摸索的多 了,他對學(xué)問的感受性就更靈敏；而對于老師來說,想要翻閱在訓(xùn)練生涯中的種種障礙,解決種種 難題,閱讀也是一種最有效

4、的手段；老師只有提高了自己的教學(xué)水 平和教學(xué)素養(yǎng),才能夠賜予同學(xué)更多的學(xué)問；一本好書能啟示人的聰慧,滌蕩人的靈魂；我覺得給老師的建 議就是這樣的一本好書；如何在老師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?如 何能讓自己在這份事業(yè)上有所進展,我從讀這本書中總結(jié)出幾個必 必要努力的方向：一、讀書,讀好書有句話我始終特殊寵愛：“ 要想給孩子一杯水,自己先要有一桶 水；” 這在我們訓(xùn)練事業(yè)中尤為重要；給老師的建議中就提到,老師要提高自己的訓(xùn)練素養(yǎng),就必需要讀書,讀書,再讀書；老師 應(yīng)當(dāng)要不斷培養(yǎng)自己讀書的愛好,要寵愛博覽群書,要能在書本面 前靜下心來,善于對書本中的內(nèi)容深化地摸索；的確,我們老師教 給同學(xué)的那點基礎(chǔ)學(xué)問

5、,只是滄海一粟,老師要想提高自己的訓(xùn)練 水平,在教學(xué)時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充 自己的學(xué)問的儲備能量,使自己的學(xué)問海洋變得越來越寬廣,讓自 己的“ 一桶水” 永久取之不不盡、用之不竭；二、關(guān)懷同學(xué)給老師的建議寫道：“ 建立師生之間的友情,是要付出巨大 的勞動,花費許多精力的；有些人認為,要建立師生之間的友情,只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他 們一起共享輕盈就行了,這些看法都是錯誤的；建立跟同學(xué)的友情,必需具有巨大的豐富的精神財寶；缺乏這種精神豐富性,友情就會 變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對訓(xùn)練是一種危險的現(xiàn)象；老師要利用課余時間與同學(xué)進行溝通、談心

6、,明白同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方 面的情形,從中知道同學(xué)在想什么,需要什么；三、賞識同學(xué)被賞識就是被信任、被期望,就會產(chǎn)生一種被鼓勵、被期望的積 極心理效應(yīng),就會更加向善向美；可見,賞識訓(xùn)練在同學(xué)的學(xué)習(xí)中 是至關(guān)重要的；我試著從課堂的點滴中來發(fā)覺同學(xué)點滴的進步,并 為他的進步欣喜,也使同學(xué)明白：“ 別人能行,我也能行；” 不過,我們在賞識訓(xùn)練過程中不應(yīng)當(dāng)忽視孩子的缺點和退步,該指出的問 題應(yīng)當(dāng)準時指出,該批判的問題應(yīng)當(dāng)準時批判,該禁止的問題應(yīng)當(dāng) 準時禁止,這是不能模糊的；否就,會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立 過程中產(chǎn)生偏差,也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與 別人相處,進而產(chǎn)生一系列問題,這會違

7、反我們“ 賞識訓(xùn)練” 的初 衷；“ 學(xué)問就是力氣” ,的確,讀給老師的建議這本書,給了我 訓(xùn)練好同學(xué)的信心和力氣,我也會讓我的同學(xué)們從學(xué)問的海洋中獲 得力氣,幫忙他們揚起將來理想風(fēng)帆；初看給老師的建議這類書名,總以為是純理論的書,高深莫 測,無法走近；業(yè)余任憑翻翻,才發(fā)覺不知不覺已沉迷其中；合上 書本,細細品嘗,品出了好老師的一個基本特質(zhì)：寬容；當(dāng)今競爭時代,訓(xùn)練的競爭是其他各種競爭的先決條件；家長挑 選學(xué)校,孩子挑選老師；這些現(xiàn)象已屢見不鮮；可以說一個學(xué)校創(chuàng) 辦是否成功,治理當(dāng)然很重要,假如說老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線,那么寬容無疑是判定一個老師是否是好老師的重要標志；一個寬容的老師必需要有一

8、顆慈母之心；母愛能產(chǎn)生一個奇跡,師愛能產(chǎn)生一片奇跡；著名的賞識訓(xùn)練創(chuàng)始人周虹所制造的周婷婷 們,不正是用愛之溪水澆灌出的輝煌花朵嗎？擁有了愛心就會有責(zé) 任心、進取心、制造性；只有愛的訓(xùn)練,才是人性化的訓(xùn)練；由于 訓(xùn)練中布滿了愛,才沒有“ 差生” ；由于心中有了愛,才有了仍是 自己班級里的同學(xué)好；由于傾注了愛,師生才如伴侶；老師的關(guān)愛,使孩子們覺得世界是那么的美麗；老師的慈愛,使孩子們感到寒冬 如此的溫和；老師的嚴愛,使同學(xué)能夠漫游學(xué)問的海洋；春雨能溫和冰封的泥土,朝陽能撫慰心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子；愛同學(xué),就要像春風(fēng)化雨般無聲,讓他成 為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見,摸得著的

9、最為催人奮進的有效情 愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致；愛的陽光,會使一棵棵小樹苗強壯成長；愛的訓(xùn)練更讓一群群孩子健康輕盈地 生活！老師要會觀看同學(xué)；一個人活著,最本質(zhì)的意義不是被人承認自 己的價值嗎？孩子所以是孩子,更由于他們的心是透亮的；每個孩 子都有好表現(xiàn)被承認被夸獎的欲望；孩子的才能就象一個巨大的沉 睡著的礦藏善于發(fā)覺并且放大孩子們的閃光點,讓他們及早清醒過 來；要為孩子們的哪怕是一點小小的進步和特長而欣喜,孩子會在 不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長；孩子的天性好動頑皮,犯的錯 誤必定帶有反復(fù)性,但我們要熟識到,即使是一個犯人,也必定會 有他的閃光點,何況是一個涉世未深的孩

10、子呢；有的老師遇見同學(xué) 犯錯,總是火氣沖天,大發(fā)雷霆,斥責(zé)甚至體罰,“ 恨鐵不成鋼” ,試想,一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心學(xué)問豐富才能較強的同學(xué)呢？千萬不要用死的法規(guī)來硬套鮮活的同學(xué)；“ 興奮的工作,輕盈的生活,多一份懂得,多一份寬容；” 面對可 塑性仍很強的孩子,我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽兀孔屛覀兌嘁环菽托?在下一個路口再等等孩子吧！寬容孩子,可以防止好多悲?。还膭詈⒆?信心百倍；觀看孩子,事半功倍；夸獎孩子,積極進?。挥^看同學(xué),使同學(xué)獲得一種被關(guān) 注、關(guān)愛的情感中意；使同學(xué)在獲得學(xué)問的過程中,始終相伴著理 解、信任、友愛、敬重、鼓勵的心理體驗,通過老師的賞識訓(xùn)練,也能學(xué)會

11、去觀看別人,這對同學(xué)的成長至關(guān)重要；或許世界上最美 麗、最動人的花朵,就是綻放在孩子們臉上的笑容,讓我們學(xué)會欣賞同學(xué),換來孩子們越來越多的輝煌笑容；老師要有和同學(xué)相處的激情,要善于面對領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤 解,也要善于處理社會家長有時的責(zé)難；我們要有與時俱進的精神,我們每天都要摸索教學(xué)方法；有了激情,我們每日就要去學(xué)習(xí)；有 了激情,我們每時都會去關(guān)愛同學(xué)；愛心和激情是一種巨大的動力,督促老師勤奮前行；對生活布滿激情的老師,確定有愛心；有愛心 的老師,對工作確定布滿激情；老師的愛心和激情使校內(nèi)處處布滿 憤怒與期望；社會在進展,好老師的標準也在不斷轉(zhuǎn)變,讓我們緊 跟時代步伐,做一個好老師,肩負起訓(xùn)

12、練這神圣使命；走進這些訓(xùn)練的行家,多向訓(xùn)練名家取經(jīng),多吸取大師沃土中的 養(yǎng)分；我信任我們年輕一代的老師面對教學(xué)大潮,確定會讓寬容之 花盛開；這里面當(dāng)然有多方面的緣由,但我們的老師有無責(zé)任呢？你的心 情寂靜嗎？除了每天面對教科書和那一班同學(xué)外,你有什么愛好嗎？一個人寵愛做什么事,只要他不影響別人,不違反法律,都是無可 非議的,但是作為同學(xué),我們當(dāng)老師的仍是應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),究竟他們的思維仍不夠深刻,思想仍不夠成熟；那么應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué) 寵愛做哪些事呢？這里給我們提了兩點建議：一是閱讀；我們可以看出,在他的這么多的建議里,不止一次提 到閱讀,他將閱讀放在了特殊重要的位置上,他說,閱讀應(yīng)當(dāng)成為 吸引同

13、學(xué)學(xué)好的重要發(fā)源地；他仍說,你應(yīng)當(dāng)記住,無論哪一種愛 好,假如它不能觸動同學(xué)的思想和打動他的心,那就不會帶來好處；他仍強調(diào)指出,同學(xué)的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是寵愛讀書；這種愛好應(yīng) 當(dāng)終生保持下去；他的這一番話,可以看出他認為同學(xué)寵愛上閱讀 是何等的重要；二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個同學(xué)去接近的愛好的發(fā)源地,那就是使他特殊 寵愛一門學(xué)科；然后由這門學(xué)科引申開去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的 各種活動,摸索與此有關(guān)的各種問題；從而確立起自己的愛好,在 這一方面,我們老師仍是大有可為的；反問一下自己,你去努力讓 你的同學(xué)寵愛你教的這門學(xué)科了嗎？在他的其次十八條建議里,他強調(diào)了“ 勞動” 的重要性,這種勞 動主要是指動手操作,

14、而且也不是任憑什么樣的勞動,而是指復(fù)雜 的,制造性的勞動,這種勞動確定要有思想,能促使孩子摸索,能 讓他將各種事實聯(lián)系起來去考慮；他有一句特殊出名的話：兒童的聰慧在他的手指尖上；這句話就出自這一條建議中；在這條建議中,他不僅強調(diào)閱讀,而且將同學(xué)的動手才能也看得很重要；他說,我 看到,那些雙手敏捷的兒童,寵愛勞動的兒童,能夠形成聰敏的、好鉆研的聰慧；的確包含思想的手工勞動對于錘煉同學(xué)的聰慧,促 進他思維的進展會起到特殊重要的作用；在這條建議里蘇霍姆林斯基仍列舉了四種應(yīng)當(dāng)使同學(xué)挑選的勞動 方式,在我看來,在四五十年前蘇聯(lián)能夠進行的這些勞動,在我們 中國生怕是找不到了；不是條件達不到,而是我們根本就

15、沒有考慮 這樣去做；像他說的那些設(shè)計制作各種裝置、機械、儀器的活動室,那些家業(yè)試驗活動基地,有幾所學(xué)校愿意去做呢？特殊是農(nóng)業(yè)勞動,他說,我深信,農(nóng)業(yè)勞動這是最能啟示聰慧的勞動活動的種類 之一；可是,在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,幾乎已經(jīng)絕跡了；這不知是歷史 的進步,仍是倒退？我才讀了蘇霍姆林斯基的給老師的建議的一小部分,在蘇霍 姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的訓(xùn)練理論,只有仔細去閱讀,才能夠體會到那么一點點,所以我會仔細的把這本著作讀完；讀蘇霍姆林斯基的給老師的建議,就似乎一位智者站在你面 前,循循善誘,給我排解苦惱,給我指點迷津,又如同一位和氣可 親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候準時給我以幫忙,讓我

16、充 滿信心；蘇霍姆林斯基在反復(fù)的教導(dǎo)我們“ 沒有也不行能有抽象的同學(xué)” ；第一就要我們明白,每個孩子都是獨立不同的個體,在學(xué)校里,教 師不應(yīng)當(dāng)“ 一視同仁” ,特殊是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域腦力 勞動的領(lǐng)域里,對兒童要個別對待；他打了一個最形象的比如：讓全部剛剛?cè)雽W(xué)的 7 歲兒童都完成同一種體力勞動,例如提水,有的孩子提了5 桶就精疲力盡,有的孩子卻能提 20 多桶,但是假如你要強迫一個身體虛弱的孩子確定要提 20 桶,那么這就會損害他的力氣,他到明天就什么也干不成；兒童 的腦力勞動所需要的力氣,也是象這樣各不相同的；讀到這我不禁想到一個始終困繞我的問題：為什么在班級中會有 明顯的優(yōu)差生等級？為

17、什么同時教授,有的同學(xué)可以很簡潔很完善 的把握,而有的同學(xué)卻什么也學(xué)不會,現(xiàn)在我最終明白,雖然老師 們在備課時考慮到了同學(xué)的差異,但沒有周密的考慮到每一個同學(xué) 在上課時將要做什么,沒有因人而異,為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的 內(nèi)容,使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就；就由于這種欠缺考慮的備課,備同學(xué)不夠充分的備課,使我們的課堂中產(chǎn)生了許多的無效勞動,而無效勞動這大致是同學(xué)和老師可能遇到的莫大的嚴肅危險吧；所以,我們要在課前充分的備同學(xué),明白不同層次的同學(xué)的學(xué)問 背景、生活體會,在課堂上設(shè)計不同層次的問題,讓同學(xué)嘗試解答 不同難度的檢測題目,課下布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè) 以 中意每一個同學(xué)的進展需求,實現(xiàn)訓(xùn)

18、練的均衡進展；一晃工作八年了,本著扎扎實實、任勞任怨的工作態(tài)度,我不斷 的努力著；做為一個訓(xùn)練者,每天都在做著良心的工作,深知只有 不斷地學(xué)習(xí)、吸取才能跟上時代的步伐；我像多數(shù)訓(xùn)練者一樣,每 天都會問自己：究竟訓(xùn)練工作中什么是最重要、最主要的？想了想,這個問題仍真是不好回答,哪有次要的東西？每天面對著許許多多期望學(xué)問的面孔,心中真是自豪和自豪,喜 歡自己的工作,寵愛看到孩子們渴求的目光,但有時候看到頑皮的 孩子、學(xué)習(xí)有困難的孩子,自己耐心的訓(xùn)練說服,講解仍然不見成 效時自己就會不自已的著急,許多不經(jīng)大腦的話就會這么不經(jīng)意的 說出口,以為同學(xué)不會記得,讀過書之后才知道,原先正是這些話 讓同學(xué)原本

19、美好的學(xué)習(xí)愿望一點點的消逝；書上說這些話會讓同學(xué) 慢慢對自己失去信心,最基本的學(xué)問對他們來說也會變得復(fù)雜,這 樣的同學(xué)慢慢會對命運妥協(xié),慢慢習(xí)慣了一種想法“ 自己什么都不 行” ,我們的評判就像醫(yī)生的手術(shù)刀一樣,很尖銳、很鋒利,我們 最好是慎用這些工具,最好讓它多在盒子里放著,而不要輕易使用；作為老師我們都要記住：“ 每一個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)；這種愿望像一顆耀眼的 火星,照耀著兒童所關(guān)懷和操勞的情感的世界；他以無比信任的心情把這顆火星交給我們,做老師的人；這顆火星很簡潔被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度 所熄滅；”同學(xué)如何看待自己,準備著他的道德面貌,而如何看待自己有時候是

20、聽老師某一時刻片面的評判；我們的話或許會轉(zhuǎn)變一個孩子一 生,不要輕易的將心中的不好評判說出來,好好呵護同學(xué)心中的自 尊感,每個人都需要精神的力氣；我們是在傳授學(xué)問的同時仍要讓 同學(xué)學(xué)會進行腦力勞動,教會他們摸索、觀看、懂得,從腦力勞動 的成果中感覺出自己的精神力氣；作者說：“ 執(zhí)拗性格萬歲！我們應(yīng)當(dāng)看到性格執(zhí)拗、愛發(fā)脾氣的 同學(xué)時要興奮,要容許同學(xué)對你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度；”我感受頗多,在我們眼里那些無可救藥的孩子,性格不好的孩子,真的就是這樣了嗎？我會自問自己有沒有同樣的感受呢？我們都喜 歡看到溫存的、聽話的好孩子,寵愛看到他們能井井有條的做著我 們要求的全部,可是這樣真的就是我們的最

21、終目的嗎？這樣真的就 是好的嗎？如何正確的面對天真的孩子們,如何對他們進行正確的 評判,如何調(diào)整好自己的心態(tài),把樂觀的態(tài)度潛移默化的給我們的 孩子？這將是我始終追求要解決的問題；活到老,學(xué)到老,讀書讓我不斷地充實自己,感覺心中有無限能 量；連續(xù)讀書,連續(xù)學(xué)習(xí)！蘇霍姆林斯基在談到老師怎樣使同學(xué)留意力集中時,很形象地把 同學(xué)的留意力比作一根絲線；他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂好玩的植物 課后這樣寫道：“ 要讓全部的孩子都圍攏來看這些植物,我就得用 留意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來,這就好比是一根無形的韁繩,只要一個兒童的留意力轉(zhuǎn)到一件好玩的事物上,那 根絲線就斷了,于是我給他講的和所指給他要看

22、的東西,他就再也 不看,不聽了思想開了小差；”讀到這里,我深切的體會到,在訓(xùn)練教學(xué)中,老師這個人類靈魂 的工程師要做到教書育人、連續(xù)穩(wěn)固地提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量,不僅要 連通同學(xué)在課堂上的留意力這根“ 絲線” ,使用好這根“ 韁繩” ,而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“ 絲線” ,通過這根“ 絲線” 來培養(yǎng)和敬重每個同學(xué)的人格,進展每個同學(xué)的個性,創(chuàng) 建新型的師生關(guān)系,使老師與同學(xué)在親切、和諧、彼此信任的氛圍 中教學(xué)相長；讀蘇霍姆林斯基給老師的建議這本書,感受頗深；他精練的 語言、閃光的思想,針對老師的苦惱與困惑娓娓道來；作為訓(xùn)練理 論家和實踐家的蘇霍姆林斯基的確是訓(xùn)練思想的集大成者,他的教

23、育實踐鼓勵著千百萬老師；他信任孩子、敬重孩子,用心靈去塑造 心靈的思想是訓(xùn)練思想寶庫中的珍寶；近期,我拜讀了這本訓(xùn)練專著,作者沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào) 的闊論,但卻說的很真懇切在,可以說是條條經(jīng)典,用來指導(dǎo)我們 實際的教學(xué),具有導(dǎo)向性的作用,對我感受很深,對指導(dǎo)自己的教 學(xué)實踐受益匪淺；其次十一條建議“ 愛好的隱秘何在” 是談愛好的,關(guān)于愛好,我 們當(dāng)老師的,有太多的話要說,誰都知道,愛好是成就一切事業(yè)的 基礎(chǔ),是同學(xué)把握學(xué)問的動力；而看看我們現(xiàn)在實際的教同學(xué)活,生怕埋怨最多的就是,同學(xué)對學(xué)習(xí)失去了愛好,自己教課也提不起 愛好；那么如何解決這個現(xiàn)實的根本問題；在這里,蘇霍姆林斯基 主要從上課的

24、角度向我們提出了幾點建議,第一我們要將課上得有 趣,何為好玩？就是：同學(xué)帶著一種高漲的、興奮的心情從事學(xué)習(xí) 和摸索,對面前呈現(xiàn)的正理感到驚奇甚至震驚；同學(xué)在學(xué)習(xí)中意識 和感覺到自己的聰慧力氣,體驗到制造的輕盈,為人的聰慧和意志 的宏大而感到自豪；這種對課的描述很令人向往,說實話,要想使 每一節(jié)課上得讓同學(xué)感愛好,也是不行能的；那么,這樣說有什么 意義呢,我覺得蘇霍姆林斯基在這里仍提出了很重要的一點,那就 是對學(xué)問的愛好的第一個源泉、第一顆火星,就在于老師對上課時 要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度；同學(xué)沒有愛好,我想作為 老師我們第一要自問一下,你自己對所講的學(xué)問有愛好嗎,你有沒有想過方法去創(chuàng)

25、設(shè)情形去激發(fā)同學(xué)的愛好？在這里面我引用一句我 們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這 就是期望感到自己是一個發(fā)覺者、爭辯者、探究者；所以在這里,我想到這一條建議更多地是促使我們摸索,老師如何保持對學(xué)問的愛好,并且有猛烈的責(zé)任感,只有我們第一做到了,才會去激發(fā)學(xué) 生的愛好,才會不去做損害同學(xué)心靈的事,才不會對任何事情漠不 關(guān)懷；蘇霍姆林斯基的這本給老師的建議如同一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾；又似乎一面鏡子,時刻映射著自己；又象慈愛師長,不 斷地給我們以指引；站得越高,才能看得更遠；在以后的訓(xùn)練教學(xué)工作中,我會連續(xù)學(xué)習(xí)這100 條建議,用它來指導(dǎo)自己的工作；如何讓同學(xué)寵愛你的學(xué)

26、科呢？它所需要的條件太多了,老師靠高 尚的人品,積極的聰慧,精深的訓(xùn)練藝術(shù)吸引了同學(xué),同學(xué)寵愛你,自然會愛烏及屋,從而寵愛了你教的這門學(xué)科；在這里,蘇霍姆林 斯基也提出了一些很好的建議,他期望你去爭取自己同學(xué)的思想和 心靈,跟你的同事們其他學(xué)科的老師來一番競賽；在我們的教 學(xué)中,總能看到這樣的情形,上課前或下課后,同學(xué)輕盈的環(huán)圍著 老師身邊,和老師交談著自己的所見所聞或爭辯著有關(guān)課堂上的問題；當(dāng)然,在我們的教學(xué)過程中,有些 你自己的同學(xué) ,這些同學(xué)都是對你這門學(xué)科特殊感愛好的同學(xué),以至于他們可能由于寵愛這 門學(xué)科而會把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事爭辯的方向；但也有一些 同學(xué)對什么都不感愛好,他們對

27、一切都感到漠然；蘇霍姆林斯基說,在同學(xué)對待學(xué)問的態(tài)度上,最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的,就是這 種無動無衷的精神狀態(tài)；蘇氏明確告知我們：學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個同學(xué)來說, 五分 是成就的標志,而對另一個同學(xué)來說, 三分 就是了不得的成就；老師要善于確定：每一個同學(xué)在此 刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步的進展,這是訓(xùn)練技巧的一個特殊重要的因素；其實類似的觀點在我國兩千多年前就已經(jīng)顯現(xiàn),這就是孔子提出 的 因材施教 原就,只是我們往往口頭上無比的尊崇,而在實際教 育教學(xué)工作中卻一再地踐踏罷了；同學(xué)是人,不是工廠里的產(chǎn)品；教者敬重同學(xué)不妨從敬重他們的現(xiàn)狀做起,為

28、每一位同學(xué)確定適合他自己的 接近進展區(qū) ,使每一位同學(xué)都能自信地發(fā)揮出他的力氣和潛力,享受到腦力勞動中的成 功的樂趣；最終,在這條建議中我對提到的分層教學(xué)和分層作業(yè)很感愛好；在教學(xué)中我也始終努力嘗試,但我的做法一般是：在課堂中,完成 基本學(xué)問的同時進行適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L；在作業(yè)中,顯現(xiàn)摸索題供學(xué) 有余力的同學(xué)練習(xí)；反思這些方式,好象都是使優(yōu)等生更優(yōu)；怎樣 在課堂中實行分層教學(xué),使得學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都獲得不同 程度的進展？書中所提到的分組方法會不會損害同學(xué)的自尊心？這 始終是困惑我的問題,仍急需通過多方面的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的摸索 唯如此,方能不誤人子弟,方不致成為訓(xùn)練的罪人；早就聽說蘇霍姆林斯基

29、的給老師的建議是一本特殊好的訓(xùn)練 名著,我仔細閱讀了給老師的建議這本書后,覺得這本書的內(nèi) 容對我們老師很有借鑒作用；書中既有生動的實際事例,又有精辟 的理論分析；文字深化淺出,通順流暢,極便閱讀；書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分 析,許多都是蘇霍姆林斯基訓(xùn)練教學(xué)中的實例,娓娓道來,有益于 老師開闊眼界,提高水平；書中眾多理論對我影響深遠,其中給我 印象最深的是其次條“ 老師的時間從哪里來？晝夜只有 24 小 時” ；一看著題目我就被深深吸引了；是啊,我們經(jīng)常聽到老師們 這樣談?wù)摗?我忙,沒有時間??；” 平常我也經(jīng)常這樣地埋怨；一晝夜只有 24 小時,每天在單位工作的時間

30、只有8 小時,而且這 8 小時是排得滿滿的：備課、上課、批改同學(xué)的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)才能比較 差的同學(xué)、仍要經(jīng)常接待家長、處理同學(xué)之間發(fā)生的摩擦,已經(jīng)是 有點目不暇接,晚上回到家仍要忙著家中瑣碎的事情；那么老師的 時間究竟從那里來呢？帶著這個問題與苦惱我仔細閱讀了這一章節(jié)；書中寫到：每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友情；潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河；讀書不是為了應(yīng)對明天的課,而是出 自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求；對??！這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些訓(xùn)練技巧的隱秘；在科學(xué)學(xué)問的大海里,我所教給同學(xué)的教科書里那點基礎(chǔ)學(xué)問,應(yīng) 當(dāng)只是滄海一粟；明白了這些道理,一切埋怨都拋到了一邊；書中所舉的那個歷史老師的例子就是最好的證明；他的成功之處就是用 他的終身的時間在擴大自己的學(xué)問海洋,持之以恒地提高自己的教 育技巧；老師的時間問題是與訓(xùn)練過程的一系列因素親熱相關(guān)的；老師進 行勞動和制造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它；怎樣使這些小溪永久保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們支配 時間時應(yīng)當(dāng)?shù)谝豢紤]清楚的！我讀了給老師的建議一書,書中每一條建議都布滿訓(xùn)練聰慧,事例生動、分析精辟,啟人深思；從中我明白了許多鮮明的訓(xùn)練觀 點,在此從微觀細節(jié)方面扼