《小書(shū)包》評(píng)課稿

1、xxx公司文件編號(hào)： 文件日期： 修訂次數(shù)：第 1.0 次更改 批 準(zhǔn)審 核制 定方案設(shè)計(jì)，管理制度小書(shū)包評(píng)課稿劉天佳今天早晨，聆聽(tīng)了小書(shū)包一課?，F(xiàn)就這節(jié)課發(fā)表自己的一點(diǎn)兒淺陋之見(jiàn)，不恰當(dāng)之處，還請(qǐng)大家積極批評(píng)指正：本節(jié)課有如下亮點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂中去，學(xué)生的主體地位的得到了體現(xiàn)；生字教學(xué)扎實(shí)有效：生字教學(xué)中采用了各種方式的讀，主要有：指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等；同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字方法的指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的記憶；教學(xué)中設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)“我的書(shū)包里有（ ），有（ ），還有（ ）”，檢查教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很

2、好的語(yǔ)言訓(xùn)練；將德育常規(guī)教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)中，不斷提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)包、愛(ài)護(hù)文具，很好地綜合了語(yǔ)文教學(xué)和常規(guī)教育；教學(xué)過(guò)程有始有終，及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)總結(jié)，可以很好的了解學(xué)生的課堂掌握情況，也可反思自己課堂教學(xué)的得與失；最后，家庭作業(yè)的布置使課堂很好的延伸到了課外；這堂課也存在以下不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)略有欠缺，在講授“竹字頭”的時(shí)候，未就偏旁進(jìn)行舉例，以致學(xué)生在課文朗讀環(huán)節(jié)仍惦記著這個(gè)問(wèn)題；2、教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，對(duì)于兒歌的感情處理過(guò)于平淡；對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。 3、課堂引導(dǎo)語(yǔ)使用不恰當(dāng)：若將“為什么有四句話(huà)？”換成“你怎么知道這首兒歌有四句話(huà)？”是否更恰當(dāng)；對(duì)于后鼻音的把握不太準(zhǔn)確，在糾正完學(xué)生的發(fā)音后，教師自己在讀“靜”時(shí)，又出現(xiàn)了前后鼻音混淆的情