讀《小學(xué)創(chuàng)意寫作》有感

1、讀小學(xué)創(chuàng)意寫作有感初次看到這本書，便對書題中的“創(chuàng)意”二字充滿了好奇。試想，在作文讓 無數(shù)小學(xué)生害怕、厭惡，令無數(shù)語文老師頭痛、犯愁的今天，居然有人能有創(chuàng)意 寫作這樣驚人的提法，且這樣的做法還獲好評如潮。真的讓你忍不住想要親自一 探究竟。于是我立馬購入，讀之。一、本書概況本書由小學(xué)語文名師郭學(xué)萍撰寫而成，中國 輕工業(yè)出版社出版。郭學(xué)萍，江蘇省語文特級教 師、南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學(xué)副校長 “全 國小學(xué)創(chuàng)意寫作聯(lián)盟”發(fā)起人，蒲公英教育智庫 語文課程社區(qū)共同發(fā)起人，蒲公英課程社區(qū)“統(tǒng) 編教材下的小學(xué)創(chuàng)意寫作課程”領(lǐng)銜專家，網(wǎng)名 “長辮子老師”共出版小學(xué)創(chuàng)意寫作長辮 子老師漫讀必背古詩文等作品50余

2、部。十多年來，郭學(xué)萍老師一直在實踐和探索“小 學(xué)創(chuàng)意寫作”，有創(chuàng)造、有新意、也有可喜的成績。在本書中，她從“上篇一一創(chuàng)意的基石，中篇一一創(chuàng)意的生成，下篇一一創(chuàng) 意的金典”三個方面出發(fā)，用大量精彩實例，揭示了她的“小學(xué)創(chuàng)意寫作”的種 種元素和成功“密碼”。二、主要觀點(diǎn)與收獲書中論述的問題和觀點(diǎn)眾多，而讓我感觸最深的幾點(diǎn)如下:（一）用閱讀熱身，尋找寫作的魔法書中郭學(xué)萍老師通過葉圣陶先生談閱讀和2012年諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言小 時候讀書的故事告訴大家：所有在寫作上有建樹的人都是“讀書破萬卷”才“下 筆如有神”的。閱讀之于寫作的重要性不言而喻。但是我們現(xiàn)在更關(guān)心的是讀什 么？怎么讀？書中也給我們答案

3、：1.少一些功利，允許“無為而讀”；2.少一些 框限，允許“自主選讀”；3.少一些控制，允許“個性閱讀”；4.少一些統(tǒng)一， 允許“無新媒介閱讀”。（二）用親身實踐，尋找寫作的魔法郭學(xué)萍老師在小學(xué)創(chuàng)意寫作中，還指出要通過讓孩子去親身實踐，通過 不同方面的實踐然后在在閱讀中尋找寫作的方法，這點(diǎn)本人覺得很符合當(dāng)前的教 育教學(xué)理論，通過讓孩子們?nèi)ンw驗生活，才能夠在下筆的時候言由心聲。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，本人覺得一篇文章或是在寫作中最抓人、最吸引人的 一個地方就在于作者的情感或是情緒，還不同于文字的重要性，所以說我們作為 教師更應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將日常生活中的感悟?qū)懗鰜?，知道怎么評判好與， 拒絕其中的

4、假大空，依據(jù)當(dāng)前生活中的故事，日常一點(diǎn)一滴的積累，然后再結(jié)合 具體的生活情境將其書寫出來，才能成就佳作。郭學(xué)萍老師在小學(xué)創(chuàng)意寫作指出，在親身實踐中。還應(yīng)該進(jìn)行滲透教育 法。滲透教育法這一方法在教學(xué)中比較常用，因為學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與成長中， 一個良好的習(xí)慣的形成不是一下就完美的，在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷的去引導(dǎo)，但 這種引導(dǎo)應(yīng)該適度適量，而且學(xué)習(xí)生活中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該去落實考察糾正。最后就是通過親身實踐之后寫出來的東西還要進(jìn)行評價，郭老師提倡在評價 中多使用激勵法。評價激勵法主要是在一定的時間段對學(xué)生創(chuàng)意寫作的對比和檢 查，并在其中進(jìn)行總結(jié)和完善，最終給予幼兒孩子鼓勵。其中有很多獎勵的方式 方法，

5、比如說一顆五角星、一面小紅旗、一個小貼紙等等，這樣會讓學(xué)生在創(chuàng)意 寫作心里得到滿足，從而更加的去努力完成學(xué)習(xí)和生活中的各個事件發(fā)生的記錄。（三）用觀察生活，尋找寫作的魔法在作文教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生提前預(yù)留某一生活方面的話題作文, 讓學(xué)生帶著任務(wù)去對生活中的某些容易忽視的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后將自己的 創(chuàng)作展示出來，這一方法主要是讓學(xué)生在整體的活動或是生活中展示自我，可以 讓每個人在沒有任何幫助之下獨(dú)立完成一個寫作作品，之后進(jìn)行全體展示，在展 示中收獲。期間可以一同欣賞，勞動成果，從中使學(xué)生獲得整潔的生活美感以及由 此給學(xué)生帶來的情感體驗。三、思考與感悟讀書對不同的人而言有不同的見解和

6、體會。有人說：“讀書是一種享受，我 們可以在享受中得到體會?！钡拇_如此，在郭學(xué)萍小學(xué)創(chuàng)意寫作這本書中，我學(xué)到了很多知識,讀完郭學(xué)萍老師的小學(xué)創(chuàng)意寫作作為教師的我感觸頗深，這本書主要遵 循當(dāng)前最新的課標(biāo)精神，然后通過創(chuàng)意為主，遵循教材并延伸教材，最后解決了 寫作教學(xué)中很多的難題，這些難題從主要要寫什么？然后是說什么？最后是怎么 去完成？這幾個寫作的方面等等。書中充分指出調(diào)動孩子寫作興趣的方法很多，她主要采用的就是打開生活視 野，拓寬寫作路徑，豐富寫作手段等方法。確實我們的生活貫穿在孩子們生活的 每個角落，每個實際行動中。因此教師作為榜樣式傳播者，應(yīng)該首先以提高自我 素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷的進(jìn)行發(fā)展，為

7、自己為孩子們樹立一個良好的榜樣。此外，在 一些優(yōu)秀的孩子也可以作為好的榜樣，早知道同伴的力量是不可估量的。為了讓創(chuàng)意寫作滲透孩子們的心里，在郭學(xué)萍老師的班級里，幾乎每個學(xué)生 都有一本自己的詩集，每個學(xué)生都有作文發(fā)表、獲獎的經(jīng)歷。她的創(chuàng)意寫作實踐 證明，指導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作兒童詩，并不是要讓每個孩子都成為詩人，而是通過 像是小種子一樣的東西，讓孩子們在整體的過程中一點(diǎn)點(diǎn)的生根發(fā)芽，開花結(jié)果 這類，通過一步一步讓孩子們的心靈感受到撞擊。因此深受觸動的我也打算靠自 己的不斷努力，在我的孩子們心里也種上一顆這樣的種子，并與孩子們一起用心 培育，靜待花開。此外，解放兒童心靈也是非常重要的一點(diǎn)。孩子們的創(chuàng)造

8、性思維就像一只鳥, 如果你一開始就把它關(guān)在籠子里，等到有一天打開籠子，它都不知道往外飛。我 不希望自己的學(xué)生是籠中小鳥，我更不會設(shè)置籠子，而是想方設(shè)法幫助他們打開 籠子，早早飛出去。尊重兒童天性?！巴妗笔莾和奶煨浴膬和霭l(fā)，“玩” 是小學(xué)生創(chuàng)意寫作的源泉，要尊重兒童，順應(yīng)兒童成長規(guī)律。然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是不可或缺的。創(chuàng)造性思維是指寫作主體圍繞 寫作，尤其是在寫作進(jìn)程中，以獨(dú)特新穎的思維方式，促進(jìn)思維整合、轉(zhuǎn)化、序 化，以完成創(chuàng)新文本的思維。具體而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生求新、求異和求活的思 維能力。就小學(xué)創(chuàng)意寫作而言，創(chuàng)設(shè)輕松的語境氛圍，進(jìn)行科學(xué)的模仿訓(xùn)練，組 織高效的頭腦風(fēng)暴，完成有效的“主動求異”，是形成創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。通過這次閱讀我對郭學(xué)萍老師提出的：如何把寫作與閱讀、把寫作與活動、 把寫作與生活連接起來，有了更深層次的認(rèn)識。我也深深的意識到對教師來講， 突出寫作教學(xué)的適切性、發(fā)展性