一般論述類文章閱讀技巧

1、 7/7一般論述類文章閱讀技巧 一般論述類文章閱讀技巧 教學(xué)目標(biāo)： 總的目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，能閱讀一般社科類、科技類文章和文學(xué)作品，具體說來(lái)，要做到以下三點(diǎn)： （一）理解文章。即：（1）理解詞語(yǔ)在文中的含義；（2）理解文中重要的句子；（3）辨別和篩選文中重要的信息。 （二）分析文章。即：（1）分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想；（2）分析文章的結(jié)構(gòu)；（3）分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 （三）鑒賞評(píng)價(jià)。即初步評(píng)價(jià)鑒賞文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧。 教學(xué)重點(diǎn)： 明確十大“雷區(qū)”，掌握答題技巧。 教具： 多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入語(yǔ)：俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們熟悉了命題者在命題時(shí)所設(shè)置的“

2、雷區(qū)”，就能輕松“排雷”。這節(jié)課，我們一起來(lái)探究一般論述類文章解題技巧。 一、高考考試說明對(duì)一般論述類文章閱讀的能力要求： （一）理解B 理解文中重要詞語(yǔ)的含義，表述為“對(duì)的理解正確（不正確）的一項(xiàng)是”?！爸匾~語(yǔ)”是就這個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用而言的，如果考生沒有能夠正確理解這些詞語(yǔ)，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握文意。因?yàn)樵~語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本建筑材料，理解詞語(yǔ)在文章中的含義是閱讀的基礎(chǔ)。 理解文中重要句子的含義，常表述為“對(duì)文中劃線處理解準(zhǔn)確（不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是）”或“對(duì)這句話理解正確（不正確）的一項(xiàng)是”，“重要的句子”是指這些句子對(duì)于理解文章具有重要的作用?？疾榈闹攸c(diǎn)從內(nèi)容看是內(nèi)涵較為豐富的句子，從結(jié)構(gòu)看是結(jié)構(gòu)

3、比較復(fù)雜的句子，從作用看，是提示中心或起過渡作用的中心句、首括句、總結(jié)句等。 （二）分析綜合C 篩選并整合文中的信息，此考點(diǎn)常表述為“下列說法符合（不符合）原文意思的一項(xiàng)是”，往往要對(duì)原文信息進(jìn)行綜合梳理。從文章中辨別、篩選并整合重要的信息，必須在閱讀時(shí)把注意力放在文章重要內(nèi)容上。一段或一篇文章的重要內(nèi)容包括：文章的基本概念和新的知識(shí)，對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述，最能表達(dá)寫作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等。 整合一般放在高考第二卷中考查，但在科技說明文中也可以考到，如北京高考試題第18題“文中揭示的可能的記憶存儲(chǔ)手段是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答”，這是 一道簡(jiǎn)答題，其難度較選擇題有所增加，宜引起我們的注意，因

4、今年考試說明取消了題型與分值的限制，大家要做到有備無(wú)患。 根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象，此考點(diǎn)表述一般為“根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確（正確）的一項(xiàng)是”?？疾橥茢嗔拖胂罅?，是對(duì)人的潛在能力的測(cè)試。讀文章不僅要會(huì)讀而且要思考，探究文章以外的知識(shí)，為學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂推斷，是命題人要求考生根據(jù)文中的信息從已知到未知，由條件到結(jié)論，由原因到結(jié)果地得出結(jié)論，它側(cè)重于考查學(xué)生的邏輯推理能力。而想象雖也是由已知到未知的過程，但去側(cè)重于考查學(xué)生的形象思維能力，后者一般不適于科技文閱讀，常在文學(xué)作品閱讀中考查。 二、高考一般論述類文章閱讀思路： 泛讀全文采集有效信息比照題干要求判斷選項(xiàng)正誤。

5、 一般論述類文章閱讀的選擇題，在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往運(yùn)用“似是而非”的手法，即在語(yǔ)言形式上靠近文本原句，而在表達(dá)意義上與原句悖離。 綜觀近幾年高考試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，命題者將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)基本設(shè)置在如下十大“雷區(qū)”,只要充分了解這些“雷區(qū)”的特點(diǎn)，巧妙避開它們，就能大大提高得分率。 三、探究十大“雷區(qū)”： 1、部分與整體。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的范圍上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中對(duì)部分事物情況的判斷表述為對(duì)與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。 【有效閱讀信息】圖騰制度產(chǎn)生于氏族之前，而氏族形成后，繼續(xù)沿用過去形成的圖騰制度。所以在氏族社會(huì)，尤其是母系氏族社會(huì)，普遍實(shí)行圖騰制度。 【試題】下

6、列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（）（08山東卷8題） C. 氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會(huì)全都實(shí)行圖騰制度。 2、已然與未然。 “已然”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”。 【有效閱讀信息】誠(chéng)然，弦論是一種尚未被實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)證實(shí)的理論?？墒?，且不說弦論，實(shí)際上里斯走得比這更遠(yuǎn)。他認(rèn)為在那些可居住宇宙的“島嶼”上，確定基本物理學(xué)和宇宙學(xué)狀況的物理常數(shù)也許可以與我們的宇宙有很大差別。如果真是這樣，那可居住宇宙出現(xiàn)的概率就大多了，但它們相互之間的差別也就十分巨大。 【試題】從原文看，下列對(duì)“實(shí)際

7、上里斯走得比這更遠(yuǎn)”這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（）（08安徽卷6題） C里斯已為“人擇原理”和可居住宇宙找到了更多的物理常數(shù)的證據(jù)。 3、或然與必然。 事物從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能而不一定發(fā)生”；另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，常將“或然”的趨勢(shì)表述成“必然”的趨勢(shì)。 【有效閱讀信息】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)能源消費(fèi)需求量越來(lái)越大。由于我國(guó)對(duì)石油進(jìn)口的依存度較大，所以國(guó)際油價(jià)上漲、中東政局變化等因素，都會(huì)對(duì)我國(guó)石油能源安全構(gòu)成潛在危險(xiǎn)。 【試題】下列關(guān)于我國(guó)“煤變石油”工程實(shí)施原因的表述，不正確的一項(xiàng)是（）（四川卷5題） A我國(guó)石

8、油消費(fèi)依賴進(jìn)口，需求量不斷增大，導(dǎo)致石油能源供給出現(xiàn)危機(jī)。 4、先期與后期。 命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，他們有時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)將后期表述為先期，有時(shí)將先期或后期表述為“先期和后期”。 【有效閱讀信息】蓋天說是中國(guó)一種古老的天文學(xué)理論，傳說出自周人之手的周髀算經(jīng)說：“天象蓋笠，地法覆盤?！?【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）（08全國(guó)卷6題） A.作為天文學(xué)理論的蓋天說誕生甚早，在春秋時(shí)代周朝人所著的周髀算經(jīng)中就有“天象蓋笠，地法覆盤”的說法。 【剖析】可推斷，“蓋天說”誕生時(shí)間的上限不早于周髀算經(jīng)一書的成書。 此推斷時(shí)間正好相反。 5、主要與次要。

9、事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 【有效閱讀信息】人類生活在一個(gè)近似對(duì)稱的世界之中，人體就呈明顯的兩側(cè)對(duì)稱。但這種對(duì)稱又不時(shí)會(huì)被打破，眾所周知，體內(nèi)的器官分布就呈現(xiàn)某種不對(duì)稱，如因而科學(xué)家對(duì)于自然規(guī)律的對(duì)稱性有一種癡迷。然而，更加重要的卻是，在所有創(chuàng)造性的活動(dòng)中，首先必須打破的恰恰是這種原始的對(duì)稱性。 【試題】本文談?wù)摰暮诵膯栴}是（）（08湖南卷6題） A .人類大腦的特征 B .對(duì)稱性 C .分辨左右的意義 D .不對(duì)稱性【D】 【剖析】，整體把握

10、語(yǔ)段說明的核心問題，不難發(fā)現(xiàn)本文談?wù)摰暮诵膯栴}不是“對(duì)稱性”，而是“不對(duì)稱性”。 6、原因與結(jié)果。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或?qū)⒁蚬P(guān)系顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。 【有效閱讀信息】此時(shí)，一方面明朝國(guó)家財(cái)政白銀入不敷出，另一方面從皇族到平民都有對(duì)于白銀的大量需求。在國(guó)內(nèi)白銀開采和供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的情況下，人們開始將尋求的目光投向海外。 【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）（全國(guó)卷6題）A明代嘉靖年間，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)惡化，財(cái)政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面。 7、言此與言彼。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面

11、。 【有效閱讀信息】書院生徒在聆聽山長(zhǎng)集中講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教以外，還有充分的時(shí)間組織自學(xué)和學(xué)術(shù)討論，這種濃厚的探討學(xué)問的風(fēng)氣為思想和學(xué)術(shù)的發(fā)展留同了很大余地。 【試題】下列關(guān)于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（08遼寧卷6題） B. 宋代書院中的生徒要集中聆聽山長(zhǎng)講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教，并在山長(zhǎng)的組織下開展自學(xué)和討論。 8、言多與言少。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的數(shù)量上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或?qū)⒍嗟氖挛锉硎龀缮俚氖挛铩?【有效閱讀信息】紙袋比同樣大小的塑料袋重4倍，這意味著運(yùn)輸過程中紙袋耗能更高。 【試題】下列說法符合文意的一項(xiàng)是（）（北京卷14題） D. 同樣大小的

12、紙袋與塑料袋相比，前者的運(yùn)輸成本比后者低很多。 9、客觀與夸大（或縮?。?。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物實(shí)有的地位、能力、功能和效用等。 【有效閱讀信息】綠色經(jīng)濟(jì)不僅包含生態(tài)文明和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，同時(shí)還追求以最小的資源耗費(fèi)得到最大的經(jīng)濟(jì)效益，在綠色、健康的基礎(chǔ)上使自然資源和生態(tài)環(huán)境得到最大限度的可持續(xù)利用和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化。綠色經(jīng)濟(jì)以人為本，其主旨是服務(wù)于人的需要和發(fā)民，它兼顧了個(gè)人利益和社會(huì)利益、當(dāng)代人利益與子孫后代的利益，是一種更高層次的人類利己主義。 【試題】根據(jù)本文提供的信息，下列推斷不合理的一項(xiàng)是（）（天津卷7題）C綠色經(jīng)濟(jì)既可最大限度地利

13、用自然資源，又可更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，實(shí)現(xiàn)雙贏。 【剖析】夸大事實(shí)，有前提 10、有據(jù)與憑空。 閱讀材料中本無(wú)此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆造出這種說法?！居行ч喿x信息】目前，我國(guó)的這種“煤變石油”技術(shù)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，大約每四噸煤可產(chǎn)出一噸油。 【試題】下列對(duì)煤的“間接液化技術(shù)”的分析和概括中，不正確的一項(xiàng)是（）（08四川卷7題） D在目前我國(guó)的技術(shù)條件下，煤在變成石油的過程中，其自身的損耗實(shí)際上大約有四分之三。 【剖析】“大約每四噸煤可產(chǎn)出一噸油”并不表明“煤變成石油”的“損耗實(shí)際上大約四分之三”，煤和石油并不等價(jià)，“損耗”之說沒有可比性。 此推斷犯了憑空臆造的錯(cuò)誤。 四、總結(jié)

14、（1）在一般論述類文章閱讀解題時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確知道三個(gè)步驟： 1、通讀全文。只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容，而不會(huì)犯斷章取義，以偏概全的錯(cuò)誤。 2、針對(duì)試題，尤其是選項(xiàng)，到原文中找相關(guān)語(yǔ)句。 3、把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行比較，作出明確的判斷和選擇。 （2）板書設(shè)計(jì)： 一般論述類文章閱讀項(xiàng)設(shè)置方法： 1、部分與整體； 2、已然與未然； 3、或然與必然； 4、先期與后期； 5、主要與次要； 6、原因與結(jié)果； 7、言此與言彼； 8、言多與言少； 9、客觀與夸大（或縮?。?10、有據(jù)與憑空。 （3）課后練習(xí)：閱讀下面的文字，完成14題。 給大海施肥 兩千多年前，阿基米德說過：“給我一個(gè)支

15、點(diǎn)，我就能撬起地球?！?990年，美國(guó)海洋學(xué)家約翰?馬丁首先提出了“海洋施肥”計(jì)劃，以遏制二氧化碳增加所造成的全球氣候變暖，并借用阿基米德的話幽默地說道：“給我半船鐵，我就能創(chuàng)造一個(gè)冰河期?！?研究表明，全球氣候變暖與二氧化碳含量的增加，存在著密切的關(guān)系。而海洋面積大約占據(jù)了地球表面積的70%，對(duì)于調(diào)節(jié)大氣與海水中二氧化碳的平衡起著至關(guān)重要的作用。科學(xué)家早已推算出每年大氣中大約有1000億噸的二氧化碳被吸收了，而這過去大部分被算到了陸生植物的功勞簿上。今天，人們明白了，其實(shí)陸生植物每年只吸收了大約520億噸，另一半是被浮游生物吸收了，可以說，海洋浮游生物在吸收二氧化碳方面的貢獻(xiàn)和陸生植物平分秋

16、色。 海洋浮游生物在進(jìn)行光合作用時(shí)，能夠吸收大量的二氧化碳。而且它們繁殖速度快，平均6天就繁殖和死亡一次，其快速的生命周期是它們對(duì)氣候產(chǎn)生影響的關(guān)鍵。它們死亡后有一部分未分解就沉入海洋深處，那里的海水溫度較低、密度高，很難與其上面較暖和的海水循環(huán)交換，因此被固定的碳就能較長(zhǎng)時(shí)間地停留在海里。通過這一被稱為“生物泵”的過程，浮游生物將表層海水及大氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)移至海洋深處，若干年后，上升的洋流將碳帶回表層海水，重新回到大氣層中。2001年，美國(guó)的研究人員報(bào)道了每年被泵入深海的碳物質(zhì)總量在70億80億噸之間。 現(xiàn)在，由于人類開采利用石油等化石燃料，二氧化碳回歸到大氣中的速度加快了約100萬(wàn)倍，徹

17、底打破了碳在大氣和海洋中的自然循環(huán)。因此，科學(xué)家們產(chǎn)生了給海洋施肥的想法，目的是增強(qiáng)海洋浮游生物的光合作用，加快二氧化碳的吸收速度，從而糾正碳失衡現(xiàn)象。 到目前為止，世界各國(guó)的研究人員已先后開展了12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)海水中鐵元素的缺乏會(huì)限制浮游生物的生長(zhǎng)。于是，一些科學(xué)家提出通過施加“鐵肥”將藍(lán)色的海洋變成綠色的“森林”，使浮游生物大量生長(zhǎng)以吸收過量的二氧化碳。而且，有科學(xué)家認(rèn)為給海洋增肥會(huì)提高海洋的物產(chǎn)能力，有利于漁業(yè)的發(fā)展。2007年5月，美國(guó)加利福尼亞州一家名為“浮游生物”的公司，在加拉帕戈斯群島西北約560千米處的海面，啟動(dòng)了6項(xiàng)大規(guī)模“海洋施肥”實(shí)驗(yàn)中的第一項(xiàng)，向海洋傾倒了50噸赤鐵礦粉

18、。 當(dāng)然，對(duì)于鐵增肥計(jì)劃仍然存在不同意見?！瓣P(guān)鍵問題不在于浮游生物的增加數(shù)量，而在于浮游生物沉入海底的數(shù)量?！泵绹?guó)科學(xué)家肯?布斯勒表示，“海洋表面的浮游生物就好比是我們花園里的青草，春季生長(zhǎng)時(shí)會(huì)儲(chǔ)存二氧化碳，到了秋季枯萎時(shí)，則會(huì)重新釋放二氧化碳。而那些死亡后沉入海底深處的浮游生物就像紅杉那樣，能夠把二氧化碳儲(chǔ)存上好幾個(gè)世紀(jì)！然而，沉入海底深處的浮游生物在浮游生物總量中所占的比例少則1% ，多則50%，變化極大?！币灿锌茖W(xué)家對(duì)增肥計(jì)劃可能帶來(lái)的生態(tài)危機(jī)十分擔(dān)心，并指出，通過數(shù)周時(shí)間的增肥行動(dòng)而獲得的數(shù)據(jù)對(duì)于長(zhǎng)期的大范圍增肥計(jì)劃沒有什么參考價(jià)值。另外，由于水生生物會(huì)在各海域間循環(huán)流動(dòng)，某一海域物產(chǎn)

19、能力的提高最終是不是可能導(dǎo)致熱帶海洋物產(chǎn)能力的下降，這一點(diǎn)尚不得而知。 6下列有關(guān)“海洋施肥”的表述不正確的一項(xiàng)是 A給海洋施肥是為了遏制全球氣候變暖而提出的一個(gè)應(yīng)對(duì)計(jì)劃，它是由美國(guó)學(xué)者約翰馬丁首先提出來(lái)的。 B主張給海洋施肥的科學(xué)家認(rèn)為，施加鐵肥能增強(qiáng)浮游生物的光合作用，對(duì)于調(diào)節(jié)大氣與海水中二氧化碳的平衡意義重大。 C給海洋施肥雖然已開始付諸行動(dòng)，但最終能否糾正碳失衡現(xiàn)象，遏制氣候變暖，不少人對(duì)此并不樂觀。 D給海洋施肥能使海洋浮游生物大量生長(zhǎng)，提高海洋的整體物產(chǎn)能力，有利于漁業(yè)的發(fā)展。 7下列關(guān)于海洋浮游生物吸收二氧化碳的表述，不正確的一項(xiàng)是 A海洋浮游生物的生命短暫，它們死亡后會(huì)把通過光合作用吸收的碳全部帶到海洋深處，從而減少空氣中的二氧化碳含量。 B海洋浮游生物快速的生命周期之所以成為它們影響氣候的關(guān)鍵，其原因是它們的生命周期越短，轉(zhuǎn)移的碳越多。 C被浮游生物固定的