初三語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)報(bào)告

1、初三語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)報(bào)告 難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，肯定有很多的困難困苦，是時(shí)候仔細(xì)地做好工作總結(jié)了。工作總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是我給大家?guī)?lái)的初三語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)報(bào)告，盼望大家能夠喜愛(ài)! 初三語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇1 初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)一一學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的的語(yǔ)文教學(xué)工作加以小結(jié)。本學(xué)期嚴(yán)格執(zhí)行語(yǔ)文教學(xué)方案，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，樂(lè)觀進(jìn)行課改探究，連續(xù)推動(dòng)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力把新課標(biāo)的理念和課堂教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，收到較好的效果。 一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門(mén)布滿(mǎn)思想、布滿(mǎn)人文精神、布滿(mǎn)才智的學(xué)科。 在新課改的大

2、背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 (一)、留意新課導(dǎo)入新奇，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。 愛(ài)好是最好的老師。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫(huà)面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念.引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的

3、靈性，開(kāi)啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)。 (二)、培育樂(lè)觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。 在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理

4、。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。 二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。 語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ) 言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)

5、誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。 三、注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。 美國(guó)的一位訓(xùn)練家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、.生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓同學(xué)閱讀水滸傳等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 此外，留意學(xué)科間的整合。讓同學(xué)從不同角度，采納不同

6、的途徑獲得學(xué)問(wèn)，培育力量。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和力量去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成果，但也有很多需要改進(jìn)的地方，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力拼搏!初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)二初三語(yǔ)文教學(xué)工作在緊急而有序的工作中即將結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)一下本學(xué)期的工作: 一、備課組主題活動(dòng)： 這學(xué)期我們主要是完成了九班級(jí)上下冊(cè)的文本教學(xué)工作，特殊是文言文的教學(xué)，并進(jìn)行描寫(xiě)和抒情表達(dá)方式的作文重點(diǎn)練習(xí)，初三作文水平有較大提高。 二、優(yōu)點(diǎn) 1、備課：在學(xué)校的支持與六位老師的不懈努力下，我們嚴(yán)格按教學(xué)方案去實(shí)施課堂教學(xué)工作。每一節(jié)課都要六位老師齊心合力的去爭(zhēng)論、討論，每一天的兩節(jié)課都要

7、做最充分的備課預(yù)備?，F(xiàn)在集體備好每一節(jié)課已經(jīng)成了我們語(yǔ)文組的工作習(xí)慣。每一天都是在好玩的自備、集體備、再自我完善的備課流程中度過(guò)。我們因有如此團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀、上進(jìn)的備課組而驕傲。 2、講課：我組按方案每課都有一人上討論課，或上示范課，每上一節(jié)都進(jìn)行討論與探討，找出效果最好的上課方式。把心得與閱歷記錄在教材上，以備再教時(shí)能很好的借鑒。一人上完討論課之后，其他人再準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行增刪調(diào)換教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)，然后才能到班講授此課，以此更好的提高課堂教學(xué)的高效性。 3、評(píng)課：每講必評(píng)，這是我組的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每位成員都努力去吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)借鑒。備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課一體化進(jìn)行。 4、學(xué)案的利用：學(xué)案的

8、利用很是到位。我組根據(jù)預(yù)習(xí)課的要求把學(xué)案當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)之本，同時(shí)結(jié)合教材全解很好的培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量?，F(xiàn)在我組由原來(lái)的不情愿讓同學(xué)預(yù)習(xí)，到現(xiàn)在不預(yù)習(xí)就沒(méi)法上課，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也說(shuō)明我校學(xué)案的開(kāi)發(fā)是特殊明智之舉。也是符合新課改及同學(xué)本質(zhì)需求。 5、兵教兵的應(yīng)用：我組把兵教兵的互動(dòng)方式盡可能的應(yīng)用到課堂。為了在課堂上形成兵教兵、兵助兵的深厚學(xué)習(xí)氛圍，我組樂(lè)觀主動(dòng)的投入到如何讓同學(xué)全動(dòng)起來(lái)?的課題討論中，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和樂(lè)觀性，我們力爭(zhēng)做到讓全班同學(xué)喜愛(ài)我、期盼我。增加語(yǔ)文課堂的魅力，這是我們語(yǔ)文組的動(dòng)身點(diǎn)。從反饋的成果看，我們做到了，也收獲了。 6、教研活

9、動(dòng)按部就班且有序開(kāi)展。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，我們樂(lè)觀進(jìn)行備、講、聽(tīng)、評(píng)一體化活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在教研組長(zhǎng)的組織下，在初三語(yǔ)文備課組成員的樂(lè)觀參加下，取得了很好的活動(dòng)效果。讓每一位初三語(yǔ)文老師都很快的成熟和成長(zhǎng)起來(lái)。 7、本學(xué)期的單元測(cè)試按方案進(jìn)行。雖然由于流感耽擱了許多教學(xué)時(shí)間，但在全組老師的共同探討、討論下，我們利用好課上每一分鐘，用最短的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)每一個(gè)單元都按方案進(jìn)行了測(cè)試，從測(cè)試結(jié)果看，既準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，也對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況進(jìn)行了檢測(cè)，收到了很好的效果。 三、存在的問(wèn)題： 1、同學(xué)綜合做題力量較差，對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用缺乏敏捷的變通，做題呈機(jī)械化狀態(tài)。學(xué)的死，記憶性

10、與運(yùn)用性不能融合。 2、學(xué)習(xí)上不擅長(zhǎng)自己反省糾錯(cuò)總結(jié)。學(xué)習(xí)上過(guò)于依靠老師的講解與分析，不能主動(dòng)地進(jìn)行深化的反思，學(xué)問(wèn)不能得到提升，不能內(nèi)化為自己的力量。 3、同學(xué)的文言文和古詩(shī)詞的默寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能過(guò)關(guān)，只能記住在當(dāng)時(shí)，理解和內(nèi)化不夠，記憶周期太短。平日的積累功夫欠缺，集中突破相當(dāng)困難。應(yīng)功夫在平常，積少成多。 4、 寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。審題和擬題都存在問(wèn)題。審題不認(rèn)真，不能讀透導(dǎo)言的范圍和思路提示。擬題不通順，牽強(qiáng)成分過(guò)多。 5、兵教兵的小組合作中，小組安排不是很合適，致使有些組不能活動(dòng)起來(lái)，效果不是很抱負(fù)。 四、新的準(zhǔn)備 1、今后的工作中我們還要連續(xù)努力，將以上存在的問(wèn)題努力改正。 2、下

11、學(xué)期進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，要設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的練習(xí)。每一周都要進(jìn)行一次綜合測(cè)試。 3、盡量把小組安排合理，讓組間的互助與競(jìng)爭(zhēng)真正得以利用。 初三語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇2 本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)九班級(jí)79班的語(yǔ)文教學(xué)工作。本學(xué)期面臨中考，同學(xué)老師的壓力很大。面對(duì)一年來(lái)與同學(xué)走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，我感慨萬(wàn)千。 半年來(lái)，我始終堅(jiān)持黨的訓(xùn)練方針，面對(duì)全體同學(xué)，教書(shū)育人，為人師表，確立“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)思想。時(shí)刻熟悉到自己所肩負(fù)的重任，全身心投入到訓(xùn)練教學(xué)工作中?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作狀況總結(jié)如下： 一：仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高思想熟悉，樹(shù)立新的理念 堅(jiān)固樹(shù)立“一切為了人的進(jìn)展”的教學(xué)理念，確立同學(xué)主體觀

12、，堅(jiān)持每天寫(xiě)一頁(yè)學(xué)習(xí)筆記，時(shí)時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注意新課程標(biāo)準(zhǔn)與新理念的有機(jī)結(jié)合，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，重視同學(xué)獨(dú)立性，自主性的培育，發(fā)揮。 二：充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)，同學(xué)的主體，仔細(xì)上好每一節(jié)課。 教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢查老師工作成敗的關(guān)鍵，一學(xué)期來(lái)我樂(lè)觀探究教學(xué)規(guī)律，充分利用教學(xué)資源，詳細(xì)表現(xiàn)在： 第一：備課深化細(xì)致，仔細(xì)討論教材，精確把握重點(diǎn)，不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。 其次：注意課堂教學(xué)效果，針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，以開(kāi)心式教學(xué)為主，注意講練結(jié)合，在教學(xué)中抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第三：堅(jiān)持參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，聽(tīng)課.評(píng)課。不斷吸取他人的珍貴閱歷

13、，提高自己的教學(xué)水平，運(yùn)用到平常的課堂之中。 第四：在作業(yè)批改上,仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)，做到全批全改，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于每一次的測(cè)試，仔細(xì)閱卷，查找同學(xué)的共性與個(gè)性問(wèn)題，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。 三：做好后進(jìn)生學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。 79班是一個(gè)一般班，同學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，但我堅(jiān)持不放棄每個(gè)同學(xué)的原則注意對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作。詳細(xì)表現(xiàn)在：因勢(shì)利導(dǎo)化消極因素為樂(lè)觀因素，關(guān)心他們找到優(yōu)缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，讓他們看到：“后進(jìn)生的今日比昨天好，明天會(huì)更好”另外，以平常心態(tài)對(duì)待，享有同其他同學(xué)同樣的公平和民主，稍有進(jìn)步便賜予確定。同時(shí)，常常與家長(zhǎng)、班主任溝通、溝通取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。指導(dǎo)他們正

14、確訓(xùn)練子女。 四：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。 多媒體教學(xué)由于集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)于一體，有很強(qiáng)的可欣賞性和趣味性，所以得到同學(xué)的熱鬧歡迎，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)效果良好，我利用課余時(shí)間仔細(xì)鉆研、努力、學(xué)習(xí)上網(wǎng)下載優(yōu)秀課件，或自己制作，漸漸在課堂中熟識(shí)這種授課方式，讓語(yǔ)文課取得更好的效果。 五：討論中考試題，提煉解題規(guī)律。 加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，討論中考試題基本形式、考察方向，考點(diǎn)等，規(guī)范同學(xué)答題，指導(dǎo)同學(xué)方法，加強(qiáng)與教研組內(nèi)老師的溝通合作，向有閱歷的語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，探討，為同學(xué)中考做一系列的預(yù)備。 時(shí)間消逝，回想一年來(lái)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感慨萬(wàn)千，在將來(lái)的日子里，我將連續(xù)努力，不斷該進(jìn)自

15、己在訓(xùn)練教學(xué)上的不足，使自己在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取更大的成果，為寵愛(ài)的訓(xùn)練事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，奉獻(xiàn)自己的一切。 初三語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇3 本學(xué)年，本人擔(dān)當(dāng)了初三兩個(gè)年段的語(yǔ)文教學(xué)，跨年段的教學(xué)的確在備課和批改作業(yè)試卷上存在很大的困難，但一學(xué)年下來(lái)，還是能較好地完成了訓(xùn)練教學(xué)工作。下面將工作總結(jié)如下： 同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。敬重同學(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革提倡的新觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，以老師為中心，以學(xué)問(wèn)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，同學(xué)聽(tīng)，老師問(wèn)

16、，同學(xué)答，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)峻束縛了同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育。因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)語(yǔ)文課堂，是我們的必定選擇。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢? 1.教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出同學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于同學(xué)進(jìn)展的地位，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參加，意味著公平對(duì)話(huà)，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的、富有制造性的人際交往活動(dòng)。

17、因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出同學(xué)的主體地位，老師的作用在于指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給同學(xué)討論、發(fā)覺(jué)、合作溝通的時(shí)間和空間，重視展現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所討論和發(fā)覺(jué)的成果。要留意開(kāi)啟同學(xué)的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，擅長(zhǎng)發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)，開(kāi)心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 2.教學(xué)的開(kāi)放性。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文訓(xùn)練資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)

18、體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和.生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，讓同學(xué)在實(shí)踐中積累語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，形成語(yǔ)文力量。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科學(xué)問(wèn)體系，同學(xué)和老師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對(duì)教材的內(nèi)容可依據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使同學(xué)從豐富的教學(xué)資源中獵取語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要轉(zhuǎn)變老師講，同學(xué)聽(tīng)，老師問(wèn)，同學(xué)答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀看、實(shí)踐、調(diào)查、試驗(yàn)、仿照、體驗(yàn)

19、等，讓同學(xué)自主探究，從而在老師的指導(dǎo)關(guān)心下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。 3.教學(xué)的合作性。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)同學(xué)主體進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的才智，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以爭(zhēng)論的形式研討老師或同學(xué)提出的問(wèn)題，同學(xué)在爭(zhēng)論中一般要“傾聽(tīng)”：仔細(xì)聽(tīng)取別人的看法;“溝通”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充;“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式(如讀、畫(huà)、唱、演等)展現(xiàn)問(wèn)題的解決過(guò)程;“共享”：讓每個(gè)人獲得勝利的體驗(yàn)，并從

20、中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由，同學(xué)可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行討論。這個(gè)伙伴可以是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性，有利于同學(xué)開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)與人相處。 4.教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力氣的心智活動(dòng)，是人類(lèi)熟悉世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，在攝取已有學(xué)問(wèn)或閱歷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的學(xué)問(wèn)、力量和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕獲問(wèn)題，緊緊地追問(wèn)、探究問(wèn)題的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域非常廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也

21、可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是同學(xué)感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，凡是同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。同學(xué)的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不同生活經(jīng)受、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此，老師對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅有思想內(nèi)容，更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都可以是深層次的，是更有探究?jī)r(jià)值、也更簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)探究愛(ài)好的。 5.教學(xué)的過(guò)程性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細(xì)、有形的成品，

22、可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注意在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)覺(jué)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。同學(xué)的年齡、學(xué)問(wèn)積累和個(gè)性特點(diǎn)，打算了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是樂(lè)觀參加了學(xué)習(xí)討論的過(guò)程，都要給以確定和鼓舞。承認(rèn)差異就是敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給同學(xué)爭(zhēng)論溝通的時(shí)間，爭(zhēng)論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組爭(zhēng)論，或自由組合

23、溝通，以期達(dá)到人人參加、各抒己見(jiàn)的目的;給同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的同學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注意學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。 初三語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇4 初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，它就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。 一、 學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程 同學(xué)到了初四，面臨中考，相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，許多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可是初三同學(xué)，到了臨考前，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度(語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)

24、作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě))，諸如修辭手法的幾種形式(比方、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把學(xué)問(wèn)點(diǎn)賜予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當(dāng)多的。 單靠一年的復(fù)習(xí)突擊，效果是確定不好的。假如能在平常班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程?？荚囍蓄?lèi)似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度。 二、要訓(xùn)練同學(xué)自己習(xí)得學(xué)問(wèn)的力量。 基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)潔，老師報(bào)答案，同學(xué)記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái)，同學(xué)一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也

25、難以真正把握。 假如，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓同學(xué)養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)力量會(huì)有更多的提高，他們的學(xué)問(wèn)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信念。 三、要讓同學(xué)有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題 許多時(shí)候，同學(xué)在遇到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，靠著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，經(jīng)常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又精確。 假如同學(xué)在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物

26、服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或潛伏筆那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。 這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓同學(xué)在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟識(shí)并把握一些常常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。 四、文言文考查試題越來(lái)越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。 中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從同學(xué)課文下面的解釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格

27、到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)厲?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必需引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求同學(xué)課文下面的解釋除專(zhuān)出名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗同學(xué)對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我讓同學(xué)一課一課背，老師一課一課落實(shí)，然后再讓同學(xué)見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)同學(xué)把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)頭時(shí)同學(xué)不會(huì)遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了， 五、同學(xué)最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué) 提高同學(xué)現(xiàn)代文閱讀成果

28、的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初四上半期及下半期開(kāi)端，不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在老師身上。其實(shí)我發(fā)覺(jué)初一初二時(shí)，同學(xué)基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至許多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是同學(xué)提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。老師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高就有盼望了。比如告知同學(xué)談?wù)撐摹⒄f(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái);寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫(xiě)景的文章不看景只看談?wù)摵褪闱榇痤}就簡(jiǎn)潔化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹的情感就

29、深刻了;全部問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方法漸漸回答等方式，讓同學(xué)最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非全部現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是同學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解;病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。 六、最終說(shuō)說(shuō)作文。 作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最抱負(fù)境界，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解，讓同學(xué)一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓同學(xué)耍筆桿子寫(xiě)華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更簡(jiǎn)單引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了同學(xué)運(yùn)用文字的嫻熟性，假如不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍傷心下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些同學(xué)已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了，初四時(shí)要同學(xué)訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。 所以在讓同學(xué)作文時(shí)肯定要布滿(mǎn)感情的寫(xiě)，要求同學(xué)先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情顏色的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑;三是盡量用短句子，避開(kāi)病句和不流暢;四是感情劇烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在