《工業(yè)地域的形成》參考教案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE5科目地理教材必修二備課組長(zhǎng)授課教師備課日期上課周次課題第二節(jié)工業(yè)地域的形成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，明確工業(yè)聯(lián)系的三種方式及其意義。2掌握工業(yè)集聚與分散的優(yōu)點(diǎn)、工業(yè)地域的形成、發(fā)展、分類(lèi)。3結(jié)合實(shí)例分析工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)地域的形成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法學(xué)會(huì)收集資料及分析處理信息的能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯關(guān)系進(jìn)行知識(shí)梳理；資料呈現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)。情感態(tài)度價(jià)值觀1由工業(yè)地域的形成認(rèn)識(shí)我國(guó)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的重大意義。2用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)例，分析工業(yè)聯(lián)系和

2、工業(yè)地域形成的過(guò)程。教學(xué)方法講授法、資料分析課時(shí)總數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了工業(yè)的區(qū)位選擇，工業(yè)的區(qū)位選擇是將工廠定位，然后進(jìn)行生產(chǎn)，其生產(chǎn)是由企業(yè)來(lái)完成的；企業(yè)的空間發(fā)展、集聚則形成了工業(yè)地域。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)，工業(yè)地域的形成。【提問(wèn)】展示圖片，讓學(xué)生回答圖片上的問(wèn)題。（引出工業(yè)聯(lián)系）師：本節(jié)內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上的延續(xù)或深化。隨著工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的進(jìn)行，工業(yè)的各部門(mén)之間產(chǎn)生了某種聯(lián)系，即工業(yè)聯(lián)系，它又可以分為生產(chǎn)工序上和空間上的聯(lián)系，以及信息聯(lián)系。教師展示課件，圖片。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一部分工業(yè)聯(lián)系，了解工業(yè)在三方面存在的聯(lián)系，并舉例說(shuō)明。（老師進(jìn)行概括

3、、歸納、鼓勵(lì)學(xué)生多舉事例，并加以分析。）【過(guò)渡】工業(yè)聯(lián)系是工業(yè)社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)的必然結(jié)果。我們知道對(duì)于幾乎所有的工業(yè)制成品來(lái)說(shuō)，很少有產(chǎn)品從原料開(kāi)始的全部加工過(guò)程或工序是能夠在一個(gè)工廠里獨(dú)立完成的，各個(gè)過(guò)程或工序可能由各個(gè)工廠來(lái)完成。這樣，進(jìn)行各加工過(guò)程或工序的工廠之間就存在著工業(yè)聯(lián)系。具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地聚集起來(lái)，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。課件展示“工業(yè)集聚”內(nèi)容。師：工業(yè)集聚可以充分利用基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)彼此之間的信息交流和協(xié)作，降低運(yùn)輸費(fèi)用和能源消耗等。可見(jiàn)，工業(yè)集聚可以擴(kuò)大總體生產(chǎn)能力，最終降低生產(chǎn)成本，提高利潤(rùn)，獲得規(guī)模效益。例如，在鋼鐵廠周?chē)⒌臋C(jī)械廠，機(jī)械廠所需鋼材的運(yùn)輸費(fèi)

4、用會(huì)大大降低，能耗降低，生產(chǎn)成本也大大降低，使經(jīng)濟(jì)效益得到提高。這種由工業(yè)集聚而帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。【活動(dòng)】案例2，學(xué)生回答問(wèn)題。師：工業(yè)集聚而形成的地域，稱(chēng)為工業(yè)地域。它是由自發(fā)形成和規(guī)劃建成的，按性質(zhì)可分為：發(fā)育程度較高和發(fā)育程度低的工業(yè)地域?！巨D(zhuǎn)折】隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，在工業(yè)聯(lián)系形成工業(yè)集聚時(shí)，有的工業(yè)也出現(xiàn)了一些相反的現(xiàn)象，它們表現(xiàn)為分散布置，例如輕薄、短小且價(jià)格昂貴的電子元器件供應(yīng)廠家，與電子裝配工廠之間相距較遠(yuǎn)，形成了一種工業(yè)分散現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合教材第二部分內(nèi)容，分析工業(yè)分散的內(nèi)容。師：由于工業(yè)的分散現(xiàn)象，引發(fā)了工業(yè)的地域聯(lián)系?，F(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式、現(xiàn)代化的通信技術(shù)和手段，使

5、工業(yè)的地域聯(lián)系更為緊密。小結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了工業(yè)地域的形成過(guò)程。從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)集聚與分散，再到工業(yè)地域的形成，層層緊扣，用較通俗的例子逐一分析，使我們了解到，工業(yè)地域的形成有其復(fù)雜的因素。伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與提高，工業(yè)才得以發(fā)展，由工業(yè)聯(lián)系逐漸產(chǎn)生了工業(yè)集聚與分散。板書(shū)設(shè)計(jì)工業(yè)地域的形成教后反思通過(guò)課件展示，教學(xué)設(shè)計(jì)思想能基本落實(shí)，學(xué)生能聯(lián)系汽車(chē)工業(yè)，理解工業(yè)地域的形成過(guò)程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣進(jìn)一步提高。這節(jié)課，在教材使用上有所轉(zhuǎn)變，通過(guò)將地理非執(zhí)筆內(nèi)容引入課堂教學(xué)，改變學(xué)生“教材是世界”的觀念，教材中的內(nèi)容不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一明白“世界才是教材”