班主任更應(yīng)注意“隱性教育”

1、班主任更應(yīng)注意“隱性教育”中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1祖先云：“充內(nèi)形外之謂美”，重申內(nèi)在的美。作為一名小學(xué)班主任，我們主管著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)此刻有很多家長(zhǎng)會(huì)感想：“孩子只聽(tīng)老師的，無(wú)論什么事，只要和老師溝通好了，孩子都會(huì)主動(dòng)接受?！笨梢?jiàn)班主任對(duì)學(xué)生的影響已不受時(shí)間、空間和專(zhuān)業(yè)的限制了。一位能“攏住”學(xué)生的班主任，他（她）的思想、品德、知識(shí)水平，甚至興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、風(fēng)范都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生目染耳濡的影響。也正因此，一個(gè)成功的班主任在工作中更應(yīng)重視隱性教育，側(cè)重自己的內(nèi)在美。班主任的所有都應(yīng)該是美的，更主要的是心靈和思想的美。極個(gè)其余班主任美在“嘴”，說(shuō)得漂亮，娓娓動(dòng)人，訓(xùn)斥學(xué)

2、生義正詞嚴(yán)，甚至以諷刺、詛咒為擅長(zhǎng)，這種教育收效甚微。擁有高尚情操的班主任就不這么做。而是巧用隱性教育的妙法。一個(gè)內(nèi)涵豐富、做人標(biāo)準(zhǔn)很高、講究人格力量的班主任，他的道德標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)水平、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)、教態(tài)、風(fēng)范、氣質(zhì)，甚至于衣著、發(fā)式、眼神、手勢(shì)、言談、舉止都不時(shí)目染耳濡地影響學(xué)生。這是隨時(shí)、隨地、隨事、隨人進(jìn)行的，學(xué)生在不知不覺(jué)中碰到陶冶和啟迪。盧梭說(shuō)：“真切的教育不在于口訓(xùn)，而在于實(shí)行?！卑嘀魅尾坏墙淌诳茖W(xué)文化知識(shí)的“經(jīng)師”，而且應(yīng)該是學(xué)生做人的典范，要做人師。學(xué)生從班主任那處學(xué)到怎樣做人，班主任應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的一致。因此，班主任必定對(duì)自己有更高的要求，不但是學(xué)生知識(shí)的寶庫(kù)，也是塑

3、造未來(lái)人的雕塑家，成為學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德教員。這樣就能“專(zhuān)注積慮以求精微，隨事體察已驗(yàn)會(huì)通”，重言教要更重身傳。有的班主任則不然。比方曾見(jiàn)過(guò)這樣一位班主任，在課間吃著零食，站在窗前指著操場(chǎng)上有身體弊端的孩子訕笑討論，結(jié)果引得身邊學(xué)生大笑起哄，當(dāng)課上討論團(tuán)結(jié)友好，互相敬愛(ài)時(shí)反而訓(xùn)斥學(xué)生沒(méi)有同情心，不團(tuán)結(jié)，口中義正詞嚴(yán)。長(zhǎng)此過(guò)去，老師高大的形象被自己破壞了，班主任的聲威喪失了，也只能證明自己的無(wú)知、無(wú)能和可憐。還曾見(jiàn)過(guò)一位這樣的班主任，在準(zhǔn)備去看電影時(shí)給同學(xué)們講了很多規(guī)矩。爾后，到了電影院時(shí)自己一邊吃著零食，一邊討論著劇情，還不時(shí)時(shí)地大聲接打手機(jī)，弟子們像一個(gè)個(gè)毛毛蟲(chóng)相同，低聲私語(yǔ)、亂作一團(tuán)。對(duì)照之下，鄰班同學(xué)一片沉靜，因?yàn)樗麄兊睦蠋煶领o地坐在排頭。多么鮮亮的比較呀！這樣的班主任雖不多，但是這種言不衷心的教育會(huì)影響很多人。更能為我們證明隱性教育的重要性。教育學(xué)認(rèn)為，教育者第一要受教育，要把陽(yáng)光照在學(xué)生心里，必定自己心里有陽(yáng)光。從這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)論班主任怎樣把他的道德信念隱蔽得怎樣深，而只要這些信念在他內(nèi)心存在著，那么，這些信念就能在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)，而且這些信念越是隱蔽，則它們的影響作用越是有力。這就是隱性教育的威力，他能收到無(wú)聲勝有聲、無(wú)形勝有形的教育效能。自然，正確有效的顯性教育也不應(yīng)否認(rèn)，二者應(yīng)親密的結(jié)合起來(lái)。隱性教育要求班主任擁有更高尚的情操、更