《連加、連減、加減混合（信息窗）》教學(xué)建議

1、PAGE8連加、連減、加減混合（信息窗5）教學(xué)建議信息窗5買紀(jì)念品信息窗呈現(xiàn)的小朋友去買紀(jì)念品的情境，其中包含的主要信息有：珊瑚標(biāo)本、海螺、貝殼和海豚玩具的單價(jià)以及一個(gè)小朋友說的“我買貝殼和海螺”。根據(jù)這些信息可以提出用連加、連減、加減混合運(yùn)算來解決的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體的情境理解運(yùn)算的順序，掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算，并能運(yùn)用計(jì)算的知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，教師可以承接前面幾個(gè)信息窗大海邊的話題，通過多媒體或者掛圖出示該情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，從圖中都了解到哪些信息。鑒于本信息窗的特點(diǎn)，信息相對比較多，而且所學(xué)的

2、連加、連減和加減混合的題目與前面幾個(gè)信息窗差別較大，如果讓學(xué)生提出問題，會影響后面的教學(xué)，建議教學(xué)時(shí)，學(xué)生找到信息，老師以課堂教學(xué)合作者的身份提出問題“用50元錢去買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢”，進(jìn)入“你說我講”的環(huán)節(jié)?！澳阏f我講”中有1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題是學(xué)習(xí)連減的豎式計(jì)算的方法以及解決這種問題的兩種方法。綠點(diǎn)問題是連加的豎式計(jì)算方法。紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“用50元錢去買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少錢”教材在編寫時(shí)提供了兩種豎式計(jì)算的方法：然后通過小博士介紹了解決這個(gè)問題的第二種方法：先算一共用了多少錢，再算剩下多少錢。教材之所以在這里呈現(xiàn)第二種方法，是因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常用到。

3、另外因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)用小括號改變運(yùn)算順序，所以教材呈現(xiàn)了先加后減分步計(jì)算的方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣列算式。學(xué)生思考后，列出算式“501317”。教師順勢提出問題：“501317”得多少呢首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決。教師可以提出問題：“501317”等于多少呢讓學(xué)生嘗試，并把想法和小組的同學(xué)交流。教師要及時(shí)參與到小組中，了解學(xué)生的想法，為后面的組問交流做好準(zhǔn)備。其次組織交流，梳理算法。交流時(shí)，要做到有層次，由易到難，先交流分步豎式計(jì)算的方法，再交流連續(xù)減的方法。在學(xué)生展示各種方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生溝通比較這兩種方法之間的聯(lián)系：都是先算“5013”，再算“3717”，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣

4、化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。之后，可以適當(dāng)補(bǔ)充兩道連減的題目，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，鞏固連減豎式計(jì)算的方法。然后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：用50元錢去買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢有別的方法嗎如果學(xué)牛能想出先算買東西用了多少元，再算還剩多少元，教師可以充分利用這一資源引導(dǎo)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)先加后減的方法；如果學(xué)生沒想出其他方法，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，小博士用了和我們不同的方法解決這個(gè)問題，我們一起看看小博士是怎樣做的好嗎”再讓學(xué)生思考這樣計(jì)算的道理。把計(jì)算和解決問題結(jié)合起來，突出了對算式意義的理解。綠點(diǎn)問題是：“一要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元”教材在編寫時(shí)，給學(xué)生提供了解決問題的空

5、間，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的知識遷移和建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自己列出算式，并說一說為什么要這樣列，明確“要求一共用多少元，只要把這幾部分合起來”。然后讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，并進(jìn)行交流，比較不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法，并說明為什么，實(shí)現(xiàn)算法的初步優(yōu)化。最后，可以補(bǔ)充幾道連加的豎式計(jì)算，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步感受方法的優(yōu)劣，最終實(shí)現(xiàn)算法的自我優(yōu)化?！白灾骶毩?xí)”第1題是利用某一年3個(gè)月的月歷卡，進(jìn)行連加計(jì)算的題目。通過計(jì)算，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第1題的練習(xí)建議放在綠點(diǎn)問題之后。練習(xí)時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意再計(jì)算。還可以充分利用該題的形式，讓學(xué)生搜集感興趣的月歷，

6、進(jìn)行有關(guān)的連加計(jì)算。第2題是連加、連減和加減混合的計(jì)算題，可以在紅點(diǎn)和綠點(diǎn)之后分散練習(xí)，也可以集中練習(xí)，讓學(xué)生感受到連加、連減和加減混合的題目計(jì)算順序是一樣的，都是按照從左向右的順序計(jì)算。第4題通過計(jì)算三角形每邊上3個(gè)數(shù)的和，加強(qiáng)對連加計(jì)算方法的鞏固。第5題是通過判斷對錯(cuò)的形式，鞏固連加、連減、加減混合的豎式計(jì)算方法。首先讓學(xué)生自己檢查豎式判斷對錯(cuò)，然后引導(dǎo)學(xué)生交流。交流時(shí)，既要關(guān)注錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么改，又要關(guān)注學(xué)生檢查的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)證結(jié)果是否正確的習(xí)慣和能力。第6題是對加減混合運(yùn)算的拓展練習(xí)。通過計(jì)算恐龍身上的數(shù)是多少，提高學(xué)生計(jì)算的興趣，而且通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以感受到多個(gè)數(shù)連加、

7、連減、加減混合跟3個(gè)數(shù)的計(jì)算方法是一樣的。第3、7、10題都是解決實(shí)際問題的題目。對于這些題目，注意引導(dǎo)學(xué)生思考問什么要這樣列式。其中第1O題是一道解決小朋友租車郊游的開放性題目。練習(xí)時(shí)，可以小組合作，提出不同的租車方案，如：可以選擇不同的幾輛車，也可以租同樣的幾輛車。交流時(shí)，要讓學(xué)生說清楚確定租車方案的理由。第8題是口算練習(xí)。練習(xí)時(shí)，根據(jù)班級中的情況，針對學(xué)生易錯(cuò)的題目，可以繼續(xù)補(bǔ)充練習(xí)。第9題是一道編數(shù)學(xué)故事的題。教材提供了兩種編故事的思路。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，只要學(xué)生編的情節(jié)合理，包含了圖中所提供的數(shù)學(xué)信息并且需要加減兩步解決的問題，就可以。本題后半部分“你還能講一個(gè)身邊的故事嗎”，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開本題的情境所限，結(jié)合自己身邊熟悉的生活情境或已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，參