杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)教材析本課是工具和機(jī)械單元第 2 課在前一課學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐 中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械課本開(kāi)始將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)， 認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。第一部分：認(rèn)識(shí)杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對(duì)接起來(lái)，學(xué)生容易理解也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的杠桿如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特征，從而讓學(xué)生能夠 那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？認(rèn)識(shí)一些生活生產(chǎn)中的杠桿。第二部分：研究杠桿的秘密。

2、這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。 讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)果支點(diǎn) 到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離杠桿是省力的 如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn) 的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力 ;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到收 集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。學(xué)情析杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮了，但孩子很少對(duì)其進(jìn)行理性分 析有些孩子可能在其他書(shū)籍或電視上對(duì)杠桿有所理解但是孩子的這種理解并 不清晰他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識(shí)本課的教學(xué)結(jié) 合學(xué)生的生活經(jīng)歷分析使用撬棍的過(guò)程觀察撬棍工作的特點(diǎn)從而認(rèn)識(shí)杠桿 類工

3、具并通過(guò)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究認(rèn)識(shí)杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按 省力情況分成三類：省力的杠桿、費(fèi)力的杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。 教學(xué)標(biāo)科學(xué)概念1.杠桿有三個(gè)主要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種。過(guò)程與方法1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn)研究杠桿的省力費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的 情況。2.學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類得 出科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)的重要意義。2.養(yǎng)成相互合作互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)到相互合作的重要性。 教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)杠桿的作用，通過(guò)對(duì)杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的 能力。教學(xué)點(diǎn)了

4、解杠桿的簡(jiǎn)單原理，利用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問(wèn)題。 教學(xué)破科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、 親自感知在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教和講授給學(xué) 生本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究 為核心的基本理論在尊重教材的基礎(chǔ)上可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)處理在學(xué)生 探究時(shí)教師有扶有放在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之 前老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生看清實(shí)驗(yàn)步驟明白實(shí)驗(yàn)的 注意點(diǎn)在師生合作完成示范實(shí)驗(yàn)之后引領(lǐng)學(xué)生分組合作經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué) 探究過(guò)程多次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。教學(xué)備教師

5、：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。學(xué)生：簡(jiǎn)單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。教學(xué)程一、導(dǎo)1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡(jiǎn)單機(jī)械。2.活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝 筆掉到桌子地下去了。講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)。（一個(gè)學(xué)生上來(lái)也搬不動(dòng)）哎，總得想個(gè)辦法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)幫我們完成這件事 呢？用什么工具呢？今天師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具杠 桿。板書(shū)：杠桿二、新探究活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿。什么是杠桿？1、出示撬棍撬石頭圖片。在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體就可以用它撬起重物人們常把這樣 的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)

6、械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺(tái)。3、結(jié)合撬棍撬起講臺(tái)和教材內(nèi)容，分析杠桿各個(gè)部分的名稱和定義。杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置 叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4、出示第四頁(yè)的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。5、學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn)，老師巡視指導(dǎo)。6、小組交流，最后全班交流，找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置。7、分辨杠桿觀察第 4 頁(yè)的這些工具說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由 （分別找出三個(gè)點(diǎn)）8、學(xué)生通過(guò)逐一的觀察分析，說(shuō)出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡(jiǎn)單說(shuō) 明理由。9、集體交流，最后老師總結(jié)同學(xué)們

7、的回答，給出正確答案?；顒?dòng)二：研究杠桿的秘密。1才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)不是所有的杠桿都是省力的呢？ 2、教師對(duì)杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。3、教師提問(wèn)：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保 持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng) 該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在第 頁(yè)的“杠桿尺的 記錄表”內(nèi)。6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并按要求記錄數(shù)據(jù)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)：省力情況有（ ）種，費(fèi)力 情況有（ ）種；不省力

8、也不費(fèi)力情況有（ ）種。7、學(xué)生對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，然后回答表格下面的問(wèn)題。(1)在什么情況下，杠桿省力？(2)在什么情況下，杠桿費(fèi)力？(3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？8、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說(shuō)出大體意思，但表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔和完整。9、師生一起對(duì)省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力的情況進(jìn)行比較和分析。即杠桿的規(guī)律：（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的； （2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。三、拓活動(dòng)1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟

9、。3師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)邊鉤碼個(gè)數(shù)左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊格子數(shù)。 四、課小結(jié)教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)。教師補(bǔ)充完整:1. 杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。2.杠桿的規(guī)律：（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的； （2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)左邊格子數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊格子數(shù)。 五、課練習(xí)1、生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類工具？請(qǐng)記在表格中。省力費(fèi)力2、現(xiàn)在我在杠桿尺的左邊第三格掛四個(gè)鉤碼，說(shuō)說(shuō)右邊應(yīng)該在什么位置掛 幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平

10、衡呢？（用什么方法做得又快又對(duì)）課后業(yè)閱讀資料庫(kù)“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問(wèn)題。阿基米德說(shuō)只要給我一個(gè)_，我就可以撬起地球板書(shū)計(jì)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。活動(dòng)二：研究杠桿的秘密杠桿的規(guī)律：（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的； （2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)左邊格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊格數(shù)。 教學(xué)思優(yōu)點(diǎn)：在導(dǎo)入的時(shí)候，特別能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)“左

11、邊鉤碼 個(gè)數(shù)左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊格子數(shù)”的方法學(xué)生突然就明白了， 這種“一點(diǎn)擊破”的感覺(jué)很開(kāi)心。不足：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，所以在分析與歸納時(shí)不能給 予學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)確的表達(dá)。改進(jìn)：在今后的課堂教學(xué)中要把時(shí)間安排好，把時(shí)間留給學(xué)生，做到教師的 引導(dǎo)作用。杠桿說(shuō)稿惠農(nóng)中學(xué)王玲一：教分析教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程人教版八年級(jí)下冊(cè)第十二章第一節(jié)杠桿課型：新授課教學(xué)課時(shí)：2 時(shí)1教材的位與作用本節(jié)內(nèi)容是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)知識(shí)的擴(kuò)展也是后面滑輪輪軸等其他一些 簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活經(jīng)過(guò)觀 察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所

12、以本節(jié)課無(wú) 論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。 2教學(xué)目及確定目標(biāo)的依據(jù): 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教材的分析，及學(xué)生的 實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。 過(guò)程與方法： 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的作用。通過(guò)探究，掌握杠桿的示意圖的畫(huà)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精 神，讓學(xué)生切身體驗(yàn)物理是一門從生活中來(lái)到生活中去的學(xué)科。3教學(xué)重與難點(diǎn)的確定及依據(jù)首先學(xué)生的認(rèn)知水平有限對(duì)點(diǎn)到線的距離理解上有困難而點(diǎn)到線的距 離正好是物理中的力臂。其次學(xué)生對(duì)力臂的理解以及準(zhǔn)確畫(huà)出

13、力臂示意圖直接關(guān)系到下節(jié)探究杠 桿的平衡條件在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生才可能找出動(dòng)力阻力動(dòng)力臂及阻力臂的關(guān) 系。因此，我確定本節(jié)的重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：理解力臂及力臂的畫(huà)法。難點(diǎn)：力臂的畫(huà)法。二：學(xué)分析1、學(xué)生對(duì)活中的簡(jiǎn)單機(jī)械比較熟悉，有豐富、直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于 杠桿知識(shí)的理解很有幫助。2、在本節(jié)以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這 些力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)杠桿是力學(xué)的 進(jìn)一步拓展和應(yīng)用這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難同時(shí)又保持知識(shí)的結(jié)構(gòu) 性和系統(tǒng)性。三：說(shuō)法、學(xué)法的定初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一理念， 要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)

14、際貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn) 象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律。由此采用的教學(xué)方法是采用啟發(fā)式教學(xué)法驗(yàn)演示教學(xué)法分析對(duì)比法、 講授法、多媒體及電子白板輔助教學(xué)法等。學(xué)法：觀察、操作、思考、討論、應(yīng)用等四：實(shí)器材的準(zhǔn)備定有釘子的木板、羊角錘、螺絲刀、扳手等。五、說(shuō)學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1創(chuàng)設(shè)情，引入課題教師以現(xiàn)實(shí)生活中拔釘子為例單介紹簡(jiǎn)答機(jī)械并引出要研究的最簡(jiǎn) 單機(jī)械杠桿通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。2、觀察思，討論交流，得出杠桿的定義及五要素通過(guò)幾張張圖片來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿。第一張是撬石頭，第二張是蹺蹺板，第

15、三張是抽水機(jī)。接著提問(wèn)：這些工具有什么共同特點(diǎn)？問(wèn)題的 提出，學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)學(xué)生的思考討論，得出共同點(diǎn)，進(jìn)而告訴學(xué)生，我們把符合這些 共同特點(diǎn)的工具叫做杠桿，引出杠桿的定義。通過(guò)電子白板展示 flash 和圖片及視頻資料，讓學(xué)生了解從古至今的杠 桿在人類生活中起到的作用，并說(shuō)明為了更好的了解杠桿的作用，須知道杠 桿的幾個(gè)名詞，引出杠桿五要素。3師生交，總結(jié)力臂畫(huà)法在學(xué)生知道杠桿五要素的基礎(chǔ)上，先從找支點(diǎn)開(kāi)始，進(jìn)而練習(xí)尋找動(dòng)力 和阻力，并畫(huà)出動(dòng)力作用線和阻力作用線（告訴學(xué)生只是在動(dòng)力和阻力的方 向上根據(jù)需要用虛線延長(zhǎng)）在以上基礎(chǔ)上，根據(jù)力臂的定義畫(huà)力臂，引入數(shù)學(xué)中點(diǎn)到線的距離的畫(huà) 法。因?yàn)榱Ρ劬椭傅氖菑闹c(diǎn)到力的作用線的垂直距離，這和數(shù)學(xué)中的點(diǎn)到 線的距離的畫(huà)法很相似，通過(guò)類比及多次練習(xí)，讓學(xué)生掌握力臂的畫(huà)法。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)應(yīng)用電子白板的畫(huà)圖功能和數(shù)學(xué)工具并且聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí) 通過(guò)類比法，目的從易到難讓學(xué)生一步步理解力臂并掌握力臂的畫(huà)法，突破 重難點(diǎn)。4、練習(xí)鞏、加深理解通過(guò)練習(xí) 1觀察小孩玩蹺蹺板的圖片并畫(huà)力臂，讓學(xué)生知道：動(dòng)力和 阻力是相對(duì)的；練習(xí) 2同時(shí)讓學(xué)生明白動(dòng)力的作用效果除了與力的大小有 關(guān)之外，還與力臂有關(guān)。 過(guò) 動(dòng)畫(huà)演示起重機(jī)的工作，讓學(xué)生找出動(dòng) 力阻力以及會(huì)畫(huà)力臂，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何將物