《識(shí)字1》的教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)識(shí)字1的教學(xué)反思識(shí)字1的教學(xué)反思1 昨天上午督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校聽(tīng)課，我很榮幸能走進(jìn)我的課堂，興奮的同時(shí)心里也有些壓力，怕自己做不好，這還是第一次上課給家門外的人聽(tīng)，心里難免有些緊急。雖然這節(jié)課有許多缺乏，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的熬煉機(jī)會(huì)，我會(huì)珍惜，當(dāng)然針對(duì)缺乏我也會(huì)更努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 我教學(xué)的是一班級(jí)識(shí)字1第三課時(shí)，這是一首古詩(shī)，由于孩子是第一次開(kāi)頭識(shí)字寫(xiě)字，所以我上的慢點(diǎn)。本課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：復(fù)習(xí)舊知、生字運(yùn)用、誦讀古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字。重難點(diǎn)是指導(dǎo)生字“六七八九十”的書(shū)寫(xiě)。在詳細(xì)的詳情處理上我做的還不夠，如范寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)彎腰讓孩子看清晰筆畫(huà)、投影效果要加強(qiáng)、課件播放應(yīng)當(dāng)提前演示好、

2、多關(guān)注特別孩子。三位校長(zhǎng)指出的這些缺乏都是從同學(xué)的角度動(dòng)身，這些也正是我所欠缺的。聽(tīng)完三位校長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)課后，余校又和我說(shuō)了許多，針對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)延長(zhǎng)到平常的語(yǔ)文教學(xué)以及班級(jí)管理等等，回去后我想了許多，突然覺(jué)得自己始終以來(lái)的教學(xué)似乎把自己裝進(jìn)了一個(gè)套子里，僅僅局限在了教材中被困住，思路沒(méi)有打開(kāi)。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)行多種多樣的方法，而這些方法應(yīng)當(dāng)從同學(xué)中來(lái)。如課前要了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，然后有針對(duì)性地備課，一節(jié)課只有四非常鐘，如何高效的利用課堂時(shí)間到達(dá)教學(xué)目標(biāo)？如何把全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)壓縮到兩課時(shí)上完？這些需要我下功夫思索和實(shí)踐。 針對(duì)識(shí)字1中的缺乏，昨晚我又重新思索了一下，主要是其次個(gè)

3、環(huán)節(jié)誦讀古詩(shī)我處理的不好，之前孩子們大部分已經(jīng)基本會(huì)背了，所以在課堂上讓孩子背誦的時(shí)間應(yīng)當(dāng)一遍就可以了，不需要多次重復(fù)了。我應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在教會(huì)他們放慢語(yǔ)速，有緩有快地讀一讀、背一背，雖然對(duì)于一班級(jí)孩子如今教他們朗讀詩(shī)歌講究平仄，有感情地朗讀課文還很難，但是凡事從娃娃抓起，給他們留一個(gè)印象，早點(diǎn)埋下一顆種子，那么就會(huì)早點(diǎn)開(kāi)花。這些不正是我們語(yǔ)文老師要做的嗎？這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲吧！ 說(shuō)干就干，轉(zhuǎn)變從自己開(kāi)頭！今日要上識(shí)字2了，識(shí)字2是由12個(gè)詞語(yǔ)組成的詞串，這些詞語(yǔ)都是描述孩子早晨起床后要做的事情，與孩子的生活息息相關(guān)。首先我先以“你每天早晨起床后會(huì)做什么事”這個(gè)問(wèn)題引入今日的課題，出示詞語(yǔ)，各種形式

4、讀完詞語(yǔ)后，把這些詞語(yǔ)連起來(lái)編成一段故事，我先示范引導(dǎo)開(kāi)頭“早晨太陽(yáng)公公出來(lái)了，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫起來(lái)，鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小伴侶叫醒”，然后請(qǐng)同學(xué)接著說(shuō)“小伴侶起床后就下床穿衣服”，再請(qǐng)一人接著編“小伴侶刷牙洗臉再吃飯”，最終一人“小伴侶背著書(shū)包去上學(xué)”，雖然孩子說(shuō)話不完好會(huì)斷掉，但我會(huì)適時(shí)提示他，最終說(shuō)一句完好的話。詞語(yǔ)聯(lián)完后我說(shuō)：“故事還沒(méi)結(jié)束呢，你想接著編嗎？”孩子又接著用拼音寫(xiě)下自己編的詞語(yǔ)，如上課、做嬉戲、下課、放學(xué)等等，既復(fù)習(xí)了拼音又讓孩子發(fā)揮想象力，吸引孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。 在教同學(xué)字“鳥(niǎo)”時(shí)，我借鑒了韋老師的方法，出示鳥(niǎo)的圖片對(duì)比著學(xué)習(xí)，直觀形象，孩子很簡(jiǎn)單記

5、得，“點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，不能遺忘了，豎折折鉤是它的身體，要寫(xiě)的寬一些，這樣才能把上面的頭撐起來(lái)”形象化的語(yǔ)言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻，讓識(shí)記生字變得不再那么枯燥。通過(guò)這樣的做法我的教學(xué)效率提高了，課堂上每一分鐘都發(fā)揮它最大的作用，不做無(wú)用功，想同學(xué)所想，這才是我努力的方向。 識(shí)字1的教學(xué)反思2 “識(shí)字1”采納“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。教學(xué)本課時(shí)，首先我讓同學(xué)讀準(zhǔn)本文字詞，由于有充分的預(yù)習(xí)，同學(xué)都讀得很正確。接著，讓同學(xué)理解詞語(yǔ)，由于課文中的詞語(yǔ)很有意境，我就讓同學(xué)課文情境中體會(huì)。沒(méi)有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結(jié)合，以及我們農(nóng)村孩子特有的生活閱歷，讓孩子自己

6、去說(shuō)自己的理解。結(jié)果，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)“煙波”這個(gè)詞語(yǔ)較難理解。這時(shí)，我讓同學(xué)想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，于是，我讓同學(xué)想象冬天把開(kāi)水倒在臉盆里的那種熱氣，再來(lái)想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧覆蓋的飄渺意境。這時(shí)，拓展給孩子詞語(yǔ)：煙波浩渺、煙霧覆蓋、隱模糊約、水色朦朧，他們都不難理解。 一篇韻文如同一首美麗的小詩(shī)，讓人感覺(jué)特殊有詩(shī)意，詞串的最終一個(gè)詞語(yǔ)也特別押韻，讀起來(lái)朗朗上口。接著，我就指導(dǎo)同學(xué)想象畫(huà)面，讀出意境。我用自己的深情描述，把韻文中的詞語(yǔ)串起來(lái)，讓同學(xué)腦中消失“漁唱歌晚圖”、“月下燈光圖”。同學(xué)心中有了那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，再邊讀邊想象，個(gè)個(gè)都讀出了自己的感受，讀美了畫(huà)面。 識(shí)字1的教學(xué)反思3 本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看，同學(xué)感受不深，假如利用課件展現(xiàn)秋天的不同美景，讓同學(xué)觀看，效果肯定更好。 在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使同學(xué)的愛(ài)好得以保持，我采納放手讓同學(xué)自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)氣氛。 在閱讀中，我留大量的時(shí)間給同學(xué)充分的自讀、自悟，通過(guò)讓同學(xué)反復(fù)的多種形式的朗讀，使同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的競(jìng)賽形式促進(jìn)同學(xué)朗讀，同學(xué)愛(ài)好較高。 在拓展環(huán)