幼兒園教研組建設(shè)

1、幼兒園教研組建設(shè)一、讓教師成為教研活動的主人教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一。恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒?，能使研究更為深入、精確。所以在開學(xué)初的第一個教12 教研為自下而上的主動教研。二、 實(shí)踐活動促成長“以老帶新，新老結(jié)對，互幫互學(xué)”是我們幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)，多年來我們堅(jiān)持與發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)。每年，根據(jù)教學(xué)安排，按照幼兒園從事教學(xué)研究工作。老教師熱情傳授，細(xì)心點(diǎn)撥，青年教師則虛心好學(xué)，主動自覺，從而達(dá)到了相互促進(jìn)，共同提高的目的。其中，最為豐富經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了靈活處理教學(xué)過程中“突發(fā)”現(xiàn)象的高超藝術(shù)，成長起來?！耙岳蠋?，新老結(jié)對，互幫互學(xué)”是我們幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)，多年來我們堅(jiān)持與發(fā)

2、揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)。每年，根據(jù)教學(xué)安排，按照幼兒園從事教學(xué)研究工作。老教師熱情傳授，細(xì)心點(diǎn)撥，青年教師則虛心好學(xué)，主動自覺，從而達(dá)到了相互促進(jìn)，共同提高的目的。其中，最為豐富經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了靈活處理教學(xué)過程中“突發(fā)”現(xiàn)象的高超藝術(shù)，成長起來。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個人鉆研和集人，每次提前一周確定一個教學(xué)活動，經(jīng)各自備課后，一起交流，再經(jīng)過交流后集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個人鉆研和集人，每次提前一周確定一個教學(xué)活動，經(jīng)各自備課后，一起交流，

3、再經(jīng)過交流后確定研究一個中心問題，老師們通過互動研討，觀點(diǎn)的碰撞，進(jìn)一步搞清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對疑難問題進(jìn)行討論，分析幼兒情況，交流教人的作用，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，也有力地促進(jìn)了每位老師的人的作用，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，也有力地促進(jìn)了每位老師的提高。探討教法，師幼互動，教師的回應(yīng)等方面進(jìn)行分析，解剖案例中的不同的設(shè)計(jì)方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，設(shè)計(jì)教案，再次進(jìn)行磨課，我們再通過觀后研討、反思探討等活動，體智慧的碰撞下，取長補(bǔ)短，找出差距，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。探討教法，師幼互動，教師的回應(yīng)等方面進(jìn)行分析，解剖案例中的不同的設(shè)計(jì)方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，設(shè)計(jì)教案，再次進(jìn)行磨課，我們再通過觀后研討、反思探討等活動，體智慧的碰撞下，取長補(bǔ)短，找出差距，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。的過程中，組內(nèi)的其他老師一起陪同聽課，評課，經(jīng)過這個實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程中，提高了每位教師駕馭教材駕馭課堂的能力。理解、支持、合作。雖然有時也存在這樣那樣的爭論，但通過相互之間