湖南版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)熱能變變變教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單教案【設(shè)計(jì)】

1、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排. 本可編輯歡下載支持. 【關(guān)鍵字】設(shè)計(jì)、六年級(jí)湖南版六年上冊(cè)科熱能變變、 變教學(xué)設(shè)簡(jiǎn)單教案湖南版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)熱能變、變、變教 學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單教案2、熱能變、變、變教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1從能量的角度新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān) 內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問題，能運(yùn)用已有知識(shí) 做出假設(shè)性解釋。2根據(jù)器材設(shè)計(jì)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間 相互轉(zhuǎn)化的問題。3根據(jù)觀察到的現(xiàn)象結(jié)合科技史資料能總 結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。4運(yùn)用探究后的學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能 變化情況，并能說出是怎樣變化的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1樂于探究熱能變的秘密感能量世界的 奇妙。2了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)能奧秘的大致歷程知道1格式

2、已調(diào)整， 版可編.文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排. 本可編輯歡下載支持. 科學(xué)總是在不斷被拓展或超越科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)知識(shí)1、知道摩擦可以生熱。2、認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1搜集關(guān)于尤利烏斯?塔爾?邁爾焦耳赫 倫探究熱能奧秘的歷史資字像等 紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)裝置。2準(zhǔn)備好學(xué)生分組驗(yàn)的材料一閉合另一 端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋。一、教學(xué)導(dǎo)入二、活動(dòng)橡皮筋的“熱情”1、布置任務(wù)2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。3補(bǔ)充一些摩擦生械能轉(zhuǎn)化為熱能） 的實(shí)（如磨刀時(shí)子發(fā)熱了冬天為了取暖， 可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來(lái)時(shí)，臀 部會(huì)有灼熱

3、感等等使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn) 化。三、活動(dòng) “沖動(dòng)”的橡皮塞2格式已調(diào)整， 版可編.文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排. 本可編輯歡下載支持. 1、提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為機(jī)械能？ 2、作出假設(shè)并說出依據(jù)。湖南版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)熱能變、變、變教 學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單教案2、熱能變、變、變教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1從能量的角度新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān) 內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問題，能運(yùn)用已有知識(shí) 做出假設(shè)性解釋。2根據(jù)器材設(shè)計(jì)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間 相互轉(zhuǎn)化的問題。3根據(jù)觀察到的現(xiàn)象結(jié)合科技史資料能總 結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。4運(yùn)用探究后的學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能 變化情況，并能說出是怎樣變化的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1

4、樂于探究熱能變的秘密感能量世界的 奇妙。2了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)能奧秘的大致歷程知道3格式已調(diào)整， 版可編.文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排. 本可編輯歡下載支持. 科學(xué)總是在不斷被拓展或超越科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)知識(shí)1、知道摩擦可以生熱。2、認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1搜集關(guān)于尤利烏斯?塔爾?邁爾焦耳赫 倫探究熱能奧秘的歷史資字像等 紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)裝置。2準(zhǔn)備好學(xué)生分組驗(yàn)的材料一閉合另一 端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋。一、教學(xué)導(dǎo)入二、活動(dòng)橡皮筋的“熱情”1、布置任務(wù)2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。3補(bǔ)充一些摩擦生械能轉(zhuǎn)化為熱能） 的實(shí)（如磨刀

5、時(shí)子發(fā)熱了冬天為了取暖， 可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來(lái)時(shí)，臀 部會(huì)有灼熱感等等使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn) 化。三、活動(dòng) “沖動(dòng)”的橡皮塞4格式已調(diào)整， 版可編.文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排. 本可編輯歡下載支持. 1、提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為機(jī)械能？ 2、作出假設(shè)并說出依據(jù)。湖南版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)熱能變、變、變教 學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單教案2、熱能變、變、變教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1從能量的角度新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān) 內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問題，能運(yùn)用已有知識(shí) 做出假設(shè)性解釋。2根據(jù)器材設(shè)計(jì)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間 相互轉(zhuǎn)化的問題。3根據(jù)觀察到的現(xiàn)象結(jié)合科技史資料能總 結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。4運(yùn)用探

6、究后的學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能 變化情況，并能說出是怎樣變化的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1樂于探究熱能變的秘密感能量世界的 奇妙。2了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)能奧秘的大致歷程知道5格式已調(diào)整， 版可編.文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排. 本可編輯歡下載支持. 科學(xué)總是在不斷被拓展或超越科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)知識(shí)1、知道摩擦可以生熱。2、認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1搜集關(guān)于尤利烏斯?塔爾?邁爾焦耳赫 倫探究熱能奧秘的歷史資字像等 紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)裝置。2準(zhǔn)備好學(xué)生分組驗(yàn)的材料一閉合另一 端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋。一、教學(xué)導(dǎo)入二、活動(dòng)橡皮筋的“熱情”1、布置任務(wù)2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。3補(bǔ)充一些摩擦生械能轉(zhuǎn)化為熱能） 的實(shí)（如磨刀時(shí)子發(fā)熱了冬天為了取暖， 可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來(lái)時(shí)，臀 部會(huì)有灼熱感等等使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn) 化。三、活動(dòng) “沖動(dòng)”的橡皮塞6格式已調(diào)整， 版可編.文