五年級(jí)教材培訓(xùn)ppt-powerpointpresen

1、科學(xué)五上教材介紹哈爾濱市繼紅小學(xué):金光濤聯(lián)系方式電話箱:QQ:63018586教學(xué)內(nèi)容容單元介紹紹提要：改編說(shuō)明明；單元結(jié)構(gòu)構(gòu)與特點(diǎn)點(diǎn)；單元發(fā)展展目標(biāo)：科學(xué)概念念；科學(xué)探究究；情感態(tài)度度價(jià)值觀觀；單元教學(xué)學(xué)難點(diǎn)與與建議。為什么改改？原教材生物與與環(huán)境（一）、生物物與環(huán)境境（二）在學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容、探究水水平發(fā)展展等方面面存在一一定程度度的重復(fù)復(fù)現(xiàn)象。根據(jù)我們們對(duì)科學(xué)學(xué)教育發(fā)發(fā)展的認(rèn)認(rèn)識(shí)，以以及對(duì)廣廣大一線線老師和和教研員員的建議議，生物物與環(huán)境境單元需需要整合合，既可可以讓生生物領(lǐng)域域的內(nèi)容容更加協(xié)協(xié)調(diào)，以以加強(qiáng)了了學(xué)生對(duì)對(duì)科學(xué)概概念的理理解。改什么？對(duì)原來(lái)的的兩個(gè)單單元進(jìn)

2、行行科學(xué)整整合，將將重復(fù)的的內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行處理理。如“建立棲棲息地”和“建建造生態(tài)態(tài)瓶”，保留了了其中的的“建造造生態(tài)瓶瓶。刪除原教教材中比比較難于于操作的的部分，更加注注重引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)科學(xué)概概念的理理念。怎樣改？將生物物與環(huán)境境建立立在整套套教材的的結(jié)構(gòu)體體系中，既與前前面的生生物領(lǐng)域域相銜接接，也能能承接后后面六年年級(jí)的生物的的多樣性性在單元內(nèi)內(nèi)部的結(jié)結(jié)構(gòu)上，保留了了從“動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)獲取感感知做模擬擬實(shí)驗(yàn)收收集事實(shí)實(shí)擴(kuò)擴(kuò)展研究究認(rèn)識(shí)自自然界”這樣一一個(gè)發(fā)展展的脈脈絡(luò)來(lái)構(gòu)構(gòu)建整個(gè)個(gè)單元。修改后的的單元特特點(diǎn)：?jiǎn)卧w體結(jié)構(gòu)更更加緊湊湊、合理理與科學(xué)學(xué)。保留了原原教材的的成功典典型案例例：如種種

3、子發(fā)芽芽實(shí)驗(yàn)、建造生生態(tài)瓶等等活動(dòng)。選取了一一些經(jīng)典典的研究究“生物物與環(huán)境境”的活活動(dòng)案例例：如“蚯蚓對(duì)對(duì)環(huán)境的的選擇”等，讓讓探究活活動(dòng)既便便于開(kāi)展展，也更更能讓學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)與環(huán)境境生物與與環(huán)境的的關(guān)系。更加注重重了對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)證據(jù)據(jù)的收集集、整理理和分析析，以及及對(duì)科學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)是是可重復(fù)復(fù)的理解解。單元外部部結(jié)構(gòu)植物的生生長(zhǎng)動(dòng)物動(dòng)物的生命周期期生物的多多樣性新的生命命植物生物與環(huán)環(huán)境種子發(fā)芽芽實(shí)驗(yàn)一一植物與環(huán)環(huán)境種子發(fā)芽芽實(shí)驗(yàn)二二觀察綠豆豆芽的生生長(zhǎng)蚯蚓的選選擇動(dòng)物與環(huán)環(huán)境食物鏈與與食物網(wǎng)網(wǎng)生物與生生物非生物環(huán)環(huán)境非生物環(huán)環(huán)境生物環(huán)境境單元的結(jié)結(jié)構(gòu)建造生態(tài)態(tài)瓶生物群落落的生物之間的的關(guān)系改變生

4、態(tài)態(tài)瓶破壞生態(tài)態(tài)平衡會(huì)造成的的現(xiàn)象維護(hù)生態(tài)態(tài)平衡維護(hù)生態(tài)態(tài)平衡的意義義相互依存存相互影響響一個(gè)條件件的破壞壞影響整個(gè)生生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)和諧平衡衡的生態(tài)態(tài)關(guān)系對(duì)生物的的生存十十分重要要陽(yáng)光水水份土壤空空氣溫度.生物與環(huán)環(huán)境非非生物環(huán)環(huán)境：一種生物物生物與環(huán)環(huán)境生物環(huán)環(huán)境：多種植物物糞便多種動(dòng)物物二氧化碳碳氧氣制造躲藏吸收吸收吸收排出吃相互依賴賴相互影影響生命世界界多樣的生生物生命的共共同特征征常見(jiàn)的植物常見(jiàn)的動(dòng)物常見(jiàn)的其它生物物生物的生命周期期生物的繁殖生物的結(jié)結(jié)構(gòu)和功能能生物的基本需求求健康生活活生物與環(huán)環(huán)境生理與健康生長(zhǎng)發(fā)育良好生活活習(xí)慣進(jìn)化現(xiàn)象生物對(duì)環(huán)環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)遺傳現(xiàn)象單元發(fā)展展目標(biāo)本單元屬屬

5、于生物物世界，從科學(xué)學(xué)知識(shí)的的角度來(lái)來(lái)看主要要發(fā)展兩兩個(gè)方面面：一是是對(duì)生命命共同特特征里的的生物的的基本需需求進(jìn)行行研究認(rèn)認(rèn)識(shí)；另另一方面面是認(rèn)識(shí)識(shí)生物對(duì)對(duì)環(huán)境的的影響和和適應(yīng)。生命的共共同特征征：-生物的基基本需求求本單元重重點(diǎn)研究究生物與與環(huán)境(包括非非生物環(huán)環(huán)境和生生物環(huán)境境)的關(guān)關(guān)系，初初步涉及及動(dòng)植物物與微生生物之間間的關(guān)系系，對(duì)生生物之間間的食物物關(guān)系進(jìn)進(jìn)行了重重點(diǎn)研究究。生物對(duì)環(huán)環(huán)境的適適應(yīng)：通過(guò)對(duì)比比實(shí)驗(yàn)認(rèn)認(rèn)識(shí)生物物的需求求、建造造模擬生生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)識(shí)生生物之間間的相互互依存相相互影影響的關(guān)關(guān)系、討討論自然然界的大大生態(tài)系系統(tǒng)，認(rèn)認(rèn)識(shí)到生生態(tài)平衡衡的重要要意義?？茖W(xué)概念念：植

6、物對(duì)環(huán)環(huán)境有基基本的需需要。如如空氣、水、空空間等。動(dòng)物對(duì)環(huán)環(huán)境有基基本的需需要。如如空氣、水、空空間和食食物等。植物和動(dòng)動(dòng)物都會(huì)會(huì)對(duì)它們們需要的的環(huán)境進(jìn)進(jìn)行選擇擇。不同同的生物物對(duì)環(huán)境境都有著著自己所所特有的的需求。如光照照強(qiáng)度、水分多多少、食食物種類類等?？茖W(xué)概念念：植物與動(dòng)動(dòng)物、動(dòng)動(dòng)物與動(dòng)動(dòng)物之間間有著非非常復(fù)雜雜的關(guān)系系。如食食物關(guān)系系等。生物與生生物之間間是相互互依存，相互影影響的。在一定范范圍內(nèi)的的生物必必須和平平共處，生態(tài)平平衡受到到破壞，生物的的生存就就會(huì)受到到威脅。科學(xué)探究究認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)探究過(guò)程與方方法觀察、實(shí)實(shí)驗(yàn)、操操作制定計(jì)劃劃猜想與假假設(shè)提出問(wèn)題題搜集整理理信息思考與結(jié)結(jié)

7、論表達(dá)與交交流觀察：提出問(wèn)題題：預(yù)測(cè)制定計(jì)劃劃：實(shí)驗(yàn)操作作：科學(xué)探究究的具體體發(fā)展目目標(biāo)：提出問(wèn)題題：?jiǎn)栴}來(lái)自自學(xué)生自自己的觀觀察。P 12這這些小小動(dòng)物吃吃什么？它們有有著什么么樣的食食物關(guān)系系？預(yù)測(cè)：P6預(yù)預(yù)測(cè)哪些些條件會(huì)會(huì)影響綠綠豆芽的的生長(zhǎng)。P17預(yù)預(yù)測(cè)生生態(tài)瓶里里的生物物會(huì)發(fā)生生什么變變化？制定計(jì)劃劃：P3寫(xiě)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)計(jì)劃。P7我我們的研研究計(jì)劃劃P9怎怎樣設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)來(lái)證明呢呢？P14先先讓讓我們來(lái)來(lái)設(shè)計(jì)一一個(gè)建造造方案。如何認(rèn)識(shí)識(shí)和把握握“設(shè)計(jì)計(jì)”什么是設(shè)設(shè)計(jì)？什什么是科科學(xué)的設(shè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)是一一個(gè)程序序：提出問(wèn)題題猜猜想與假假設(shè)制訂計(jì)劃劃觀察察實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)是一一個(gè)科學(xué)學(xué)的程序序：猜

8、想與假假設(shè)不等等于制訂訂計(jì)劃或或“設(shè)計(jì)計(jì)”。制訂計(jì)劃劃或“設(shè)設(shè)計(jì)”是是切實(shí)可可行的猜猜想與假假設(shè)。制訂計(jì)劃劃或“設(shè)設(shè)計(jì)”是是觀察與與實(shí)驗(yàn)的的具體指指導(dǎo)方法法。如何認(rèn)識(shí)識(shí)和把握握“設(shè)計(jì)計(jì)”什么是設(shè)設(shè)計(jì)？什什么是科科學(xué)的設(shè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)是一一種探究究技能識(shí)別別與控制制變量；識(shí)別與控控制變量量如何識(shí)別別？變變量有多多少？有有哪些？如何控制制？不變量量與變量量設(shè)計(jì)是一一種探究究技能不僅僅僅在于于識(shí)別與與控制變變 量，還要綜綜合考慮慮實(shí)驗(yàn)的的材料、成本、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)場(chǎng)所、實(shí)實(shí)驗(yàn)人員員分工等等綜合因因素。設(shè)計(jì)要與與后面的的探究活活動(dòng)有機(jī)機(jī)的結(jié)合合。設(shè)計(jì)是一一種較為為綜合的的技能。如何認(rèn)識(shí)識(shí)和把握握“設(shè)計(jì)計(jì)”什么是設(shè)

9、設(shè)計(jì)？什什么是科科學(xué)的設(shè)設(shè)計(jì)？是科學(xué)課課的特色色之一：科學(xué)的設(shè)設(shè)計(jì)與工工藝美術(shù)術(shù)廣告的的設(shè)計(jì)的的區(qū)別科學(xué)學(xué)性、可可操作性性科學(xué)性：科學(xué)原原理、科科學(xué)程序序可操作性性：能被被識(shí)別、 能被被實(shí)施如何認(rèn)識(shí)識(shí)和把握握“設(shè)計(jì)計(jì)”設(shè)計(jì)的難難點(diǎn)在什什么地方方？要知道設(shè)設(shè)計(jì)目的的；要知道設(shè)設(shè)計(jì)中所所有的變變量；要知道設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的準(zhǔn)準(zhǔn)備；生態(tài)瓶建建造方案案設(shè)計(jì)記記錄表第組組成成員員：名稱、種類、數(shù)量我們畫(huà)的生態(tài)瓶草圖生物條件非生物條件制作方法我們對(duì)生生態(tài)瓶的的觀察計(jì)計(jì)劃第組組成成員員：預(yù)測(cè)10天后的狀況計(jì)劃觀察內(nèi)容觀察活動(dòng)分工實(shí)驗(yàn)、操操作：制作生態(tài)態(tài)瓶觀察生態(tài)態(tài)瓶改變生態(tài)態(tài)瓶情感、態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀觀對(duì)待自然然

10、珍愛(ài)生命命要與自然和諧相處處科學(xué)對(duì)社社會(huì)的雙雙重作用用對(duì)待科學(xué)學(xué)技術(shù)和社社會(huì)的關(guān)系系欣賞自然美關(guān)注與科科學(xué)有關(guān)的的社會(huì)問(wèn)題題用科學(xué)改善生活活對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)待科學(xué)學(xué)堅(jiān)持性重證據(jù)想知道愛(ài)提問(wèn)大膽想像愿意合作交流科學(xué)是不不斷發(fā)展的的科學(xué)不迷信權(quán)威威生態(tài)瓶-小小生物的的棲息地地地球-人的的棲息地地生命世界界是相互互依存的的人與自然然要和諧諧相處對(duì)待自然然：對(duì)待自然然：愛(ài)護(hù)生物物生存的的環(huán)境，自覺(jué)維維護(hù)自然然界的生生態(tài)平衡衡。如P20是人類類的哪些些干擾活活動(dòng)引起起了這塊塊草原生生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)失衡呢呢？對(duì)待自然然：珍愛(ài)生命命：認(rèn)識(shí)識(shí)到愛(ài)護(hù)護(hù)珍稀動(dòng)動(dòng)植物的的重要意意義，樹(shù)樹(shù)立保護(hù)護(hù)環(huán)境的的意識(shí)。如P20為了了

11、維護(hù)生生態(tài)平衡衡，我們們?nèi)祟悜?yīng)應(yīng)該做些些什么？單元教學(xué)學(xué)難點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)(1、2、3課)建造生態(tài)態(tài)瓶(6課)確定一個(gè)個(gè)研究條條件。在在實(shí)驗(yàn)中中確保只只有這個(gè)個(gè)條件有有變化而而其他條條件沒(méi)有有變化。設(shè)置實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組與對(duì)對(duì)照組。注意收集集實(shí)驗(yàn)證證據(jù)，用用事實(shí)來(lái)來(lái)說(shuō)話。對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)：建造生態(tài)態(tài)瓶：重視建造造生態(tài)瓶瓶的準(zhǔn)備備工作。討論建造造方案要要詳細(xì)，為操作作做準(zhǔn)備備。嚴(yán)格按照照制定的的方案進(jìn)進(jìn)行操作作。注意持續(xù)續(xù)的觀察察活動(dòng)，收集實(shí)實(shí)驗(yàn)證據(jù)據(jù)。學(xué)生放入入生態(tài)瓶瓶中的各各種類型型的生產(chǎn)產(chǎn)者，在在維持生生態(tài)系的的平衡方方面都起起很重要要的作用用。植物物和藻類類從生態(tài)態(tài)瓶的沉沉淀物中中取得可可溶解的的營(yíng)養(yǎng)物物質(zhì)

12、，吸吸收二氧氧化碳，放出氧氧氣，為為小魚(yú)提提供食物物和藏身身處。為為了在以以后的學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)認(rèn)識(shí)這些些作用，學(xué)生需需要仔細(xì)細(xì)觀察這這些生物物。不僅關(guān)注注動(dòng)物與與植物之之間的關(guān)關(guān)系，還還應(yīng)該關(guān)關(guān)注動(dòng)物物與動(dòng)物物、植物物與植物物之間的的關(guān)系。如：植物物多了生生態(tài)瓶會(huì)會(huì)發(fā)生什什么變化化？動(dòng)物多了了（品種種、數(shù)量量）生態(tài)態(tài)瓶會(huì)發(fā)發(fā)生什么么變化？學(xué)生還要要預(yù)測(cè)生生態(tài)瓶中中還可能能發(fā)生什什么情況況，如果果學(xué)生預(yù)預(yù)測(cè)它們們可能會(huì)會(huì)死亡，承認(rèn)這這確實(shí)可可能發(fā)生生。此外外，要認(rèn)認(rèn)識(shí)到學(xué)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)對(duì)生態(tài)態(tài)系里的的生物產(chǎn)產(chǎn)生了感感情，如如果其中中一種生生物死了了，他們們就會(huì)很很難受。盡力幫幫助學(xué)生生理解死死亡是生生物

13、生命命周期的的一個(gè)自自然組成成部分。事實(shí)上上，沒(méi)有有東西是是被浪費(fèi)費(fèi)了，即即使是死死的物體體，在分分解以后后，還會(huì)會(huì)釋放出出營(yíng)養(yǎng)物物質(zhì)。做一個(gè)生生態(tài)瓶實(shí)施建議議重慶市北北碚區(qū)朝朝陽(yáng)小學(xué)學(xué)廖廖曉星五年級(jí)第第三單元元光教材材簡(jiǎn)介1、光和影影2、陽(yáng)光下下的影子子3、光是怎怎樣傳播播的4、光的反反射5、光和熱熱6、怎樣得得到更多多的光和和熱7、做個(gè)太太陽(yáng)能熱熱水器8、評(píng)價(jià)我我們的太太陽(yáng)能熱熱水器。五年級(jí)第第三單元元光教材修修改說(shuō)明明改了什么么？1、光和影影2、陽(yáng)光下下的影子子3、光是怎怎樣傳播播的4、光的反反射5、光和熱熱6、怎樣得得到更多多的光和和熱7、做個(gè)太太陽(yáng)能熱熱水器8、評(píng)價(jià)我我們的太太陽(yáng)能熱

14、熱水器。閱讀資料料（光的的合成與與分解、光的大大家庭）1、我們知知道的太太陽(yáng)2、陽(yáng)光下下的影子子3、改變光光的傳播播路線4、美麗的的彩虹5、陽(yáng)光下下的物體體6、光強(qiáng)與與光弱7、研究我我們獲得得信息8、設(shè)計(jì)太太陽(yáng)能熱熱水器9、制作、評(píng)價(jià)太太陽(yáng)能熱熱水器。10、利用太太陽(yáng)能在陽(yáng)光下下光為什么要要改？使活動(dòng)更更具操作作性和探探究性?？茖W(xué)概念念的目標(biāo)標(biāo)指向更更加明確確。科學(xué)概念念的建立立更加符符合兒童童的認(rèn)知知規(guī)律?；顒?dòng)之間間的結(jié)構(gòu)構(gòu)更趨合合理。五年級(jí)第第三單元元光教材內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)傳播特點(diǎn)點(diǎn)光和熱光光和影影子的特點(diǎn)1、2影子產(chǎn)生的條件1、2光的反射 4光的傳播光沿直線傳播 3太陽(yáng)光與熱光的強(qiáng)弱與溫度

15、5物體的特性與吸熱 6物體受光的角度與溫度 6太陽(yáng)能的利用人類對(duì)太陽(yáng)能的利用 6、7設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器 7、8太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)與工作原理 7閱讀資料-拓展延伸牛頓的發(fā)現(xiàn)看不見(jiàn)的光線光的合成成和分解解光的“大大家庭”光教教材內(nèi)容容結(jié)構(gòu)14課課是光的的傳播特特點(diǎn)，5-7課課是光和和熱的關(guān)關(guān)系。第1課光光和影，第2課課陽(yáng)光下下的影子子。研究光的的傳播特特點(diǎn)。從從觀察光光和影的的關(guān)系開(kāi)開(kāi)始，包包括因?yàn)闉橛白拥牡漠a(chǎn)生和和其特點(diǎn)點(diǎn)正好反反映了光光直線傳傳播的規(guī)規(guī)律。第3課光光是怎樣樣傳播的的，是在前前面觀察察的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，去去推測(cè)和和驗(yàn)證光光的傳播播特點(diǎn)，即光是是沿直線線傳播的的。然后后回

16、過(guò)頭頭去解釋釋影子的的成因。第4課光光的反射射，是第第3課的的延續(xù)。本課通過(guò)過(guò)幾個(gè)逐逐漸增加加難度，層層遞遞進(jìn)的活活動(dòng)，讓讓學(xué)生理理解光的的反射，并知道道反射光光也是直直線傳播播的。從第5課課開(kāi)始，探究光光和熱的的關(guān)系。許多光源源在發(fā)光光的時(shí)候候也在發(fā)發(fā)熱。但但是光的的強(qiáng)弱和和溫度有有什么關(guān)關(guān)系呢？本課讓讓學(xué)生通通過(guò)實(shí)際際的觀測(cè)測(cè)得出自自己的回回答。第6課“怎樣得得到更多多的光和和熱”。研究怎樣樣才能得得到更多多的太陽(yáng)陽(yáng)的光和和熱。重重點(diǎn)從材材料的性性質(zhì)和物物體受光光的角度度去探究究。第7課、8課是是在前面面研究的的基礎(chǔ)上上，設(shè)計(jì)、制制作、評(píng)評(píng)價(jià)、改改進(jìn)太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器。因因?yàn)樘?yáng)陽(yáng)能熱水水器

17、設(shè)計(jì)計(jì)到很多多科學(xué)原原理，所所以這兩兩課的活活動(dòng)要綜綜合運(yùn)用用到前面面所學(xué)的的知識(shí)。首先觀觀察、了了解太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器的結(jié)結(jié)構(gòu)以及及工作過(guò)過(guò)程和原原理，接接著是設(shè)設(shè)計(jì)、制制作簡(jiǎn)易易的太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器。最最后通過(guò)過(guò)展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來(lái)來(lái)進(jìn)一步步理解本本單元的的知識(shí)和和技能。光教教學(xué)內(nèi)容容在相關(guān)關(guān)概念中中的地地位光-電磁波波無(wú)線電波可見(jiàn)光紫外線X射線r射線紅橙黃綠藍(lán)靛紫波動(dòng)性粒子性物質(zhì)能量直線傳播播反射折射干涉衍射第三單元元光教學(xué)目目標(biāo)科科學(xué)概念念物體影子子的長(zhǎng)短短、方向向、大小小和光源源的位置置、方向向、以及及物體和和光源的的距離有有關(guān)；影影子的形形狀和光光源所照照射的物物體側(cè)面面的形狀狀有

18、關(guān)。光是直線線傳播的的。光在在傳播過(guò)過(guò)程中碰碰到物體體，改變變了傳播播方向，被反射射回去，這種現(xiàn)現(xiàn)象叫做做光的反反射。反反射光也也是直線線傳播的的。光的反射射原理在在生產(chǎn)生生活中廣廣泛應(yīng)用用，但有有時(shí)候反反光也給給我們帶帶來(lái)不便便和危害害。第三單元元光教學(xué)目目標(biāo)科科學(xué)概念念許多光源源在發(fā)光光的時(shí)候候也在發(fā)發(fā)熱。太太陽(yáng)是地地球最大大的光源源和熱源源。光強(qiáng)強(qiáng)熱量就就大，光光弱熱量量就低。物體吸收收太陽(yáng)光光和熱的的多少和和物體材材料的特特性、接接受光的的位置、角度有有關(guān)。太陽(yáng)能是是一種清清潔、節(jié)節(jié)能、安安全的能能源，人人類一直直都在研研究如何何接收更更多的太太陽(yáng)光，以便獲獲得更多多的熱能能，太陽(yáng)陽(yáng)能

19、熱水水器和太太陽(yáng)灶就就是一些些成功的的事例。太陽(yáng)能熱熱水器的的基本構(gòu)構(gòu)造、工工作過(guò)程程及簡(jiǎn)單單原理。第三單元元光教學(xué)目目標(biāo)科科學(xué)探究究探究影子子產(chǎn)生的的條件，觀察影影子、光光源、物物體的之之間的關(guān)關(guān)系，尋尋找影子子變化規(guī)規(guī)律。用日影觀觀測(cè)儀觀觀察記錄錄一天中中午體影影子的變變化，對(duì)對(duì)自然現(xiàn)現(xiàn)象和實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果作出有有依據(jù)的的推測(cè)或或解釋。理解課文文中有關(guān)關(guān)觀察、實(shí)驗(yàn)操操作的目目的和方方法，能能按要求求進(jìn)行操操作。通通過(guò)對(duì)比比實(shí)驗(yàn)探探究：光光的強(qiáng)弱弱、材料料屬性、物體與與陽(yáng)光的的角度和和物體升升溫快慢慢的關(guān)系系。能準(zhǔn)確地地記錄實(shí)實(shí)驗(yàn)、觀觀察中的的數(shù)據(jù)，并根據(jù)據(jù)要求繪繪制出柱柱狀圖或或折線圖圖。運(yùn)用

20、本單單元的科科學(xué)原理理，設(shè)計(jì)計(jì)、制作作潛望鏡鏡、太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器。第三單元元光教學(xué)目目標(biāo)情情感態(tài)度度價(jià)值觀觀自然事物物之間的的變化是是有聯(lián)系系的，變變化是有有規(guī)律的的。人們們掌握了了自然規(guī)規(guī)律就能能更好地地為生產(chǎn)產(chǎn)、生活活、科研研服務(wù)?？萍嫉牡陌l(fā)展能能促使人人們更好好地利用用自然資資源和自自然規(guī)律律。事物都有有利有弊弊，科學(xué)學(xué)技術(shù)也也一樣。人們應(yīng)應(yīng)該在利利用事物物有利的的一面的的同時(shí)盡盡力避免免不利的的一面。光單單元主要要活動(dòng)說(shuō)說(shuō)明與建建議光和影影-目的認(rèn)認(rèn)識(shí)光的的傳播特特點(diǎn)：1、影子子的方向向和長(zhǎng)短短與光源源的方向向和位置置高低（照射的的角度）有關(guān)系系。2、影子子的大小小和物體體離光源源的距

21、離離有關(guān)。3、影子子的形狀狀和物體體被照射射側(cè)面的的形狀有有關(guān)系。12重點(diǎn)、難難點(diǎn)活動(dòng)動(dòng)”光光和影”實(shí)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)明：只改變光光源的方方向和位位置（照照射的角角度），不改變變光源離離物體的的遠(yuǎn)近；光源的位位置用光光源用直直射、斜斜射描述述（照射射物體的的光線和和水平面面之間夾夾角為90度時(shí)時(shí)為直射射，其余余為斜射射。角度度越小斜斜射得越越厲害）直射時(shí)如如果看不不見(jiàn)影子子，要把把物體稍稍微提起起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)時(shí)影子最最短。第三單元元光2、影光下下的影子子南東西北影長(zhǎng)時(shí)間在日影觀觀測(cè)儀的的底板上上標(biāo)好東東南西北北，在觀觀測(cè)時(shí)按按指南針針測(cè)定的的方向放放好日影影儀。在在更換觀觀測(cè)點(diǎn)時(shí)時(shí)也同樣樣按指南南針測(cè)

22、定定的方位位擺放。觀察記錄錄太陽(yáng)的的方向和和位置（角度或或高低），影子子的方向向和長(zhǎng)短短。課堂上每每隔10分鐘，課后45分鐘鐘，記錄錄一次。把數(shù)據(jù)先先記錄在在表格中中，再做做成柱狀狀圖（時(shí)時(shí)間和影影長(zhǎng)）。做柱狀圖圖時(shí)，時(shí)時(shí)間可以以按實(shí)際際記錄的的時(shí)間，不必是是整點(diǎn)。光3、光光是怎樣樣傳播的的推測(cè)：光光是怎樣樣照到物物體上的的（畫(huà)出出光的路路線圖）驗(yàn)證光的的傳播路路線紙屏紙屏解釋：影影子為什什么總是是在背光光的一面面？要求學(xué)生生說(shuō)出所所畫(huà)的路路線圖的的依據(jù)，即你為為什么認(rèn)認(rèn)為光是是直線傳傳播的。不僅要理理解實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的操作作方法，要理解解實(shí)驗(yàn)的的目的，以及實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果是怎樣樣驗(yàn)證推推測(cè)的。光4、光光

23、的反射射13認(rèn)識(shí)光的的反射科學(xué)2光在傳播播過(guò)程中中碰到物物體，改改變了傳傳播方向向，被反反射回去去，這種種現(xiàn)象叫叫做光的的反射，也叫反反光。反反射光也也是直線線傳播的的。按要求把把目標(biāo)照照亮；畫(huà)出光的的路線圖圖；解釋光是是怎樣把把目標(biāo)照照亮的；歸納、理理解：光光碰到鏡鏡面會(huì)改改變傳播播方向。光4、光光的反射射牙膏盒觀測(cè)孔插鏡孔45度角角，上下下兩塊鏡鏡面必須須平行，鏡面要要相對(duì)。紙樣及孔孔、縫可可以事先先加工好好，學(xué)生生主要思思考和操操作鏡子子怎么插插，為什什么這樣樣插。并并畫(huà)出光光的傳播播路徑，解釋為為什么能能從下面面的觀測(cè)測(cè)孔看見(jiàn)見(jiàn)上方的的物體。光5、光光和熱觀察比較較:用一一面平面面鏡反

24、光光，和用用多面平平面鏡把把反射光光集中一一處，光光的強(qiáng)弱弱及溫度度。利用凸透透鏡和凹凹面鏡能能會(huì)聚光光線，得得到強(qiáng)光光和高溫溫。目的：陽(yáng)陽(yáng)光強(qiáng)弱弱和溫度度的關(guān)系系。光強(qiáng)強(qiáng)溫度就就高，光光弱溫度度就低。挑選溫度度計(jì).選擇觀測(cè)測(cè)場(chǎng)地.學(xué)生的分分組、分分工及合合作.凸透鏡凹面鏡光6、怎怎樣得到到更多的的光和熱熱物體的顏顏色與吸吸熱陽(yáng)光直射射、斜射射與吸熱熱兩個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)都是對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，就要要注意控控制相同同的條件件和不相相同的條條件。兩兩個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中其它它條件如如擺放的的地點(diǎn)、時(shí)間等等應(yīng)盡量量保證一一致。最重要的的就是一一組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中的幾幾根溫度度計(jì)對(duì)相相同溫度度的顯示示情況要要相同。光7、做做個(gè)太陽(yáng)陽(yáng)

25、能熱水水器了解太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器的基基本構(gòu)造造、工作作過(guò)程及及簡(jiǎn)單原原理分小組設(shè)設(shè)計(jì)、制制作太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器最重要的的是讓學(xué)學(xué)生明白白家用太太陽(yáng)能熱熱水器其其基本結(jié)結(jié)構(gòu)，工工作過(guò)程程和原理理。教師要深深入淺出出、簡(jiǎn)明明扼要地地進(jìn)行講講解。光7、做做個(gè)太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器家用太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器其基基本結(jié)構(gòu)構(gòu)：由太陽(yáng)能能集熱器器、絕熱熱貯水箱箱、連接接管道、支架和和控制系系統(tǒng)組成成。工作過(guò)程程：利用集熱熱器吸收收太陽(yáng)光光，將光光能轉(zhuǎn)化化成熱能能，并通通過(guò)儲(chǔ)水水箱將熱熱水儲(chǔ)存存。通過(guò)過(guò)控制系系統(tǒng)進(jìn)出出冷熱水水。絕熱保溫儲(chǔ)水箱真空集熱管真空集熱器支架水箱是采采用雙層層不銹鋼鋼板構(gòu)成成，中間間是聚胺胺脂整體體發(fā)

26、泡的的保溫體體，保溫溫作用十十分明顯顯，一般般合格的的太陽(yáng)能能熱水器器每天溫溫度下降降在5以內(nèi)?？筛籼焯焓褂?。光7、做做個(gè)太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器真空集熱熱管是雙雙層玻璃璃構(gòu)成，內(nèi)表鍍鍍上熱吸吸收層充充分吸收收太陽(yáng)光光。兩兩層之間間為真空空，熱量量只能進(jìn)進(jìn)不能出出，這樣樣相當(dāng)于于一個(gè)拉拉長(zhǎng)的保保溫瓶。確保在在冬季管管內(nèi)水也也不會(huì)結(jié)結(jié)冰，能能夠正常常使用。真空管里里的水吸吸收熱量量后，在在真空管管內(nèi)利用用重力的的作用形形成冷水水自上而而下，熱熱水自下下而上的的自然循循環(huán)，使使整個(gè)水水的溫度度逐步升升高，達(dá)達(dá)到一定定溫度。由于管管內(nèi)水溫溫高于水水箱水溫溫，最終終使水箱箱中的溫溫度達(dá)到到使用所所需的溫溫度。

27、光7、做做個(gè)太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器在制作前，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解教材上學(xué)生的設(shè)計(jì)圖。塑料瓶、盒子既既是集熱熱器又是是保溫箱箱。用塑料瓶瓶裝水，容易讓讓陽(yáng)光射射進(jìn)去，但可以以減少熱熱量外流流，起到到升溫和和保溫的的雙重作作用。盒子里面面涂黑色色，是為為了吸收收更多的的太陽(yáng)輻輻射。盒子內(nèi)瓶瓶子的背背面貼錫錫紙是為為了加強(qiáng)強(qiáng)反射，讓透過(guò)過(guò)瓶子的的陽(yáng)光反反射回瓶瓶子，減減少熱量量外流。盒子的蓋蓋用塑料料薄膜，也和塑塑料瓶一一樣，減減少了盒盒內(nèi)的熱熱量向外外輻射。瓶子周圍圍用塑料料泡沫，是為了了保溫。裝塑料瓶瓶的盒子子支起來(lái)來(lái)，可以以改變角角度，以以保持使使陽(yáng)光直直射。光8、評(píng)評(píng)價(jià)我們們的太陽(yáng)陽(yáng)能熱水水器教師

28、準(zhǔn)備備：在活活動(dòng)日期期、場(chǎng)地地的選擇擇、布置置，各組組區(qū)域的的劃分，活動(dòng)器器材的準(zhǔn)準(zhǔn)備，活活動(dòng)的程程序和方方法，活活動(dòng)的評(píng)評(píng)價(jià)等方方面作充充分的考考慮。要讓學(xué)生生明白檢檢驗(yàn)的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、明確活活動(dòng)的規(guī)規(guī)則，即即如何公公平合理理?；顒?dòng)的目目的不是是為了競(jìng)競(jìng)賽，而而是學(xué)習(xí)習(xí)。要教教育學(xué)生生重視活活動(dòng)后的的交流、反思、改進(jìn)等等活動(dòng)。為此教教師要預(yù)預(yù)留一定定的時(shí)間間使此項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)得得以落實(shí)實(shí)。教師除了了對(duì)學(xué)生生的知識(shí)識(shí)和技能能的掌握握和運(yùn)用用情況給給與評(píng)價(jià)價(jià)外，還還應(yīng)對(duì)學(xué)學(xué)生在活活動(dòng)中表表現(xiàn)的團(tuán)團(tuán)結(jié)合作作、動(dòng)手手動(dòng)腦、克服困困難、交交流反思思等情況況給與關(guān)關(guān)注，納納入評(píng)價(jià)價(jià)內(nèi)容。并把這這些評(píng)價(jià)價(jià)內(nèi)容事事先告

29、訴訴學(xué)生，起到評(píng)評(píng)價(jià)的教教育和導(dǎo)導(dǎo)向作用用。教材說(shuō)明明和教學(xué)學(xué)建議根據(jù)學(xué)生生的水平平，教材材上是這這樣定義義的：“像電燈燈這樣能能自己發(fā)發(fā)光的物物體叫做做光源”。沒(méi)有通電電的電燈燈，沒(méi)有有點(diǎn)燃的的蠟燭算算不算光光源？不不算，因因?yàn)樗鼈儌冸m然能能自己發(fā)發(fā)光，但但處在沒(méi)沒(méi)有發(fā)光光的狀態(tài)態(tài)，所以以不是光光源。判斷一個(gè)個(gè)物體是是不是光光源，首首先是要要在發(fā)光光的前提提下。正正在發(fā)光光，而且且是自己己發(fā)出的的光，不不是反射射其它物物體的光光，這樣樣的物體體才叫光光源。關(guān)于光源源教材說(shuō)明明和教學(xué)學(xué)建議“許多光光源在發(fā)發(fā)光的時(shí)時(shí)候也在在發(fā)熱”。指光源源可分為為兩大類類，一類類叫做熱熱光源，發(fā)光又又發(fā)熱，如白

30、熾熾燈、點(diǎn)點(diǎn)燃的蠟蠟燭、酒酒精燈等等等。而而有的光光源是冷冷光源發(fā)發(fā)光不發(fā)發(fā)熱，比比如說(shuō)螢螢火蟲(chóng)、水銀燈燈、日光光燈等。至于為為什么有有的光源源是熱光光源，有有的光源源是冷光光源，這這是由于于它們的的發(fā)光原原理不同同。熱光光源是高高溫物體體將熱能能轉(zhuǎn)變?yōu)闉楣饽?，而冷光光源是將將其它形形式的能能（電能能、化學(xué)學(xué)能等）轉(zhuǎn)變?yōu)闉楣饽?。“光的?qiáng)強(qiáng)弱和溫溫度的高高低有什什么關(guān)系系呢？”應(yīng)該說(shuō)對(duì)對(duì)于同一一種熱光光源，光光強(qiáng)溫度度就高，光弱溫溫度就低低。教材說(shuō)明明和教學(xué)學(xué)建議1、本單單元除第第2課，其余為為1課時(shí)時(shí)。第2課陽(yáng)陽(yáng)光下的的影子第1課課時(shí)指導(dǎo)導(dǎo)觀察和和進(jìn)行觀觀察；第第2課時(shí)時(shí)整理觀觀測(cè)數(shù)據(jù)據(jù)、交流

31、流討論發(fā)發(fā)現(xiàn)規(guī)律律。2、本單單元有些些內(nèi)容因因要求在在陽(yáng)光下下進(jìn)行，可以和和第一單單元“生生物與環(huán)環(huán)境”的的內(nèi)容交交叉進(jìn)行行教學(xué)。3、把握握單元整整體的內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)。1、2課為為3、4課作鋪鋪墊，5、6課課為7、8課作作鋪墊。4、教材材對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)操作、觀察的的方法作作了比較較詳細(xì)地地介紹，要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生閱閱讀及按按說(shuō)明正正確進(jìn)行行操作的的能力，同時(shí)要要明白實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡摹?、進(jìn)一一步指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生的的對(duì)比實(shí)實(shí)驗(yàn)。通通過(guò)對(duì)比比實(shí)驗(yàn)探探究：光光的強(qiáng)弱弱、材料料屬性、物體與與陽(yáng)光照照射的角角度和物物體升溫溫快慢的的關(guān)系。教材說(shuō)明明和教學(xué)學(xué)建議6、本單單元在記記錄和處處理信息息方面，提出了了新的要要求。要要求學(xué)

32、生生能較準(zhǔn)準(zhǔn)確地記記錄實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、觀察察中的數(shù)數(shù)據(jù)，并并根據(jù)這這些數(shù)據(jù)據(jù)繪制出出柱狀圖圖或折線線圖。教教師要加加強(qiáng)指導(dǎo)導(dǎo)。學(xué)生生的許多多記錄可可以直接接寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)在課本本上。要求學(xué)生生畫(huà)出光光的路線線圖，是是為了讓讓學(xué)生進(jìn)進(jìn)一步理理解和強(qiáng)強(qiáng)化光的的傳播特特點(diǎn)。7、單元元資料的的教學(xué)要要安排一一課時(shí)，可通過(guò)過(guò)學(xué)生的的閱讀交交流，教教師的講講解，以以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、觀察察、制作作等方式式進(jìn)行。一、地地球表面面以及變變化單單元組組成1、地地球表面面的地形形2、地地球內(nèi)部部運(yùn)動(dòng)引引起的地地形變化化3、堅(jiān)堅(jiān)硬的巖巖石會(huì)改改變模樣樣嗎4、土土壤中什什么5、雨雨水對(duì)土土地的侵侵蝕6、什什么樣的的土地容容易被侵侵蝕7、河

33、河流對(duì)土土地的作作用8、減減少對(duì)土土地的侵侵蝕海洋、陸陸地-高山、河河谷、平平原、峽峽谷、沙沙漠、冰冰川地球的表面地形不斷變化小石子、沙、黏土、腐殖質(zhì)、空氣、水水加劇或減減輕風(fēng)化侵蝕巖石土壤隆起和沉沉降巖漿活動(dòng)動(dòng)和板塊運(yùn)動(dòng)動(dòng)太陽(yáng)、水水、風(fēng)、生物、冰川、重力等等地球表面面地形多多種多樣樣地球表面面崎嶇不不平內(nèi)力人類活動(dòng)動(dòng)外力沉積凸起的地地方被削掉掉低洼的地地方被填平平二、地地球表面面以及變變化單元結(jié)構(gòu)構(gòu)圖溶洞、石石林、海海蝕柱；切溝、沖溝、河谷、峽谷等等平原、沙沙灘、沙沙漠等有時(shí)會(huì)發(fā)發(fā)生自然災(zāi)害害三、地地球表面面及其變變化和和課標(biāo)標(biāo)內(nèi)容地球與宇宙晝夜的變化天氣的變化地球的概貌四季的變化天空中的星

34、體地表的變化巖石和礦物水和空氣地球的物質(zhì)四、單元元教學(xué)目目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)科學(xué)學(xué)概念知道地球球表面有有河流、海洋、山脈、高原等等多種多多樣的地地形地貌貌，并知知道這些些地形的的大致特特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到地地球內(nèi)部部的運(yùn)動(dòng)動(dòng)和外力力作用的的影響是是形成和和重塑地地球表面面多種地地形的原原因。地球表面面的地形形地貌是是在不斷斷地發(fā)生生變化的的。有的的變化是是在緩慢慢的過(guò)程程中進(jìn)行行，有的的改變卻卻是一個(gè)個(gè)比較迅迅猛的過(guò)過(guò)程。由于受水水、大氣氣、氣溫溫，或動(dòng)動(dòng)植物的的作用使使巖石破破碎，這這種現(xiàn)象象叫風(fēng)化化。風(fēng)化作用用和生物物的作用用會(huì)使巖巖石最終終變成土土壤?；顒?dòng)目標(biāo)標(biāo)科學(xué)學(xué)概念土壤包含含巖石風(fēng)風(fēng)化而成成的大

35、小小不同顆顆粒（小小石子、沙、黏黏土）、以及腐腐殖質(zhì)、水和空空氣等。土壤和人人類的生生產(chǎn)、生生活有著著密切的的關(guān)系，為我們們提供了了豐富的的資源。流水、風(fēng)風(fēng)力、海海浪、冰冰川等都都會(huì)對(duì)地地表產(chǎn)生生侵蝕和和沉積作作用，并并形成不不同的地地形地貌貌。土地坡度度的大小小、有無(wú)無(wú)植物覆覆蓋，降降雨量的的大小會(huì)會(huì)影響土土壤被侵侵蝕的程程度。人類活動(dòng)動(dòng)也會(huì)改改變地表表形態(tài)，這種改改變有時(shí)時(shí)會(huì)加劇劇自然災(zāi)災(zāi)害的影影響?；顒?dòng)目標(biāo)標(biāo)科學(xué)學(xué)探究用一定的的詞匯簡(jiǎn)簡(jiǎn)單描述述常見(jiàn)地地形的特特點(diǎn)。會(huì)看簡(jiǎn)單單的地形形圖，能能在地形形圖上指指認(rèn)如山山脈、高高原、平平原、盆盆地、河河流、海海洋等地地形。通過(guò)閱讀讀資料，了解地地

36、球內(nèi)部部的運(yùn)動(dòng)動(dòng)如何引引起地形形變化，火山和和地震的的成因，以及風(fēng)風(fēng)力、海海浪、冰冰川等對(duì)對(duì)地表的的侵蝕和和沉積作作用。按要求進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)實(shí)驗(yàn)觀察察探究雨雨水對(duì)土土地的侵侵蝕，河河流對(duì)土土地的影影響，以以及土壤壤的成分分，活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)科學(xué)學(xué)探究對(duì)控制變變量的對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)有較好好的把握握，能設(shè)設(shè)計(jì)模擬擬實(shí)驗(yàn)，探究降降雨量的的大小、土地坡坡度的大大小、有有無(wú)植物物覆蓋等等會(huì)影響響土壤被被侵蝕的的程度。用文字、圖畫(huà)、符號(hào)記記錄實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果，用口頭頭和書(shū)面面語(yǔ)言描描述實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中的現(xiàn)現(xiàn)象。對(duì)自然現(xiàn)現(xiàn)象和實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果做出自自己的解解釋，在在小組內(nèi)內(nèi)交流結(jié)結(jié)果和想想法?；顒?dòng)目標(biāo)標(biāo)情感感、態(tài)度度、價(jià)值值

37、觀地球內(nèi)部部是不斷斷運(yùn)動(dòng)著著的，地地表的地地形地貌貌是不斷斷變化著著的。培養(yǎng)對(duì)土土壤的感感情。認(rèn)認(rèn)識(shí)到土土壤對(duì)生生命，以以及人類類生產(chǎn)生生活的重重要意義義，認(rèn)識(shí)識(shí)到保護(hù)護(hù)耕地不不被破壞壞的重要要性。風(fēng)化、侵侵蝕、沉沉積、火火山、地地震等自自然現(xiàn)象象帶給人人類的不不僅僅是是災(zāi)害，也有有有利于人人類的一一面。人類活動(dòng)動(dòng)也會(huì)影影響地球球表面的的地形，會(huì)加劇劇或減輕輕各種自自然力帶帶來(lái)的自自然災(zāi)害害。五、各課課活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容簡(jiǎn)介介1、地球表表面的地地形平原、山山脈等常常見(jiàn)地形形及特點(diǎn)點(diǎn)。從地形圖圖上進(jìn)一一步了解解地球表表面的形形態(tài)關(guān)于地球球表面還還知道什什么？2地球球內(nèi)部運(yùn)運(yùn)動(dòng)引起起的地形形變化閱讀交流流

38、：火山山和地震震的資料料。歸納：火火山和地地震怎樣樣改變地地表形態(tài)態(tài)了解：地地球內(nèi)部部的力量量怎樣引引起地殼殼運(yùn)動(dòng)，并影響響著和改改變地表表的地形形地貌的的。3、堅(jiān)硬的的巖石會(huì)會(huì)改變模模樣嗎從現(xiàn)象中中提出問(wèn)問(wèn)題：堅(jiān)硬的巖巖石為什什么會(huì)破破碎？模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)：探索索巖石破碎的原原因了解風(fēng)化化作用對(duì)對(duì)地表地貌的影影響4、土土壤中有有什么推測(cè)： 巖石石風(fēng)化后后是如何變變成土壤壤的？觀察和實(shí)實(shí)驗(yàn)：尋找土壤壤的成分分分析：土壤和和生命之間的相相互關(guān)系系閱讀資料料我們的土土壤媽媽媽5、雨雨水對(duì)土土地的侵侵蝕小組活動(dòng)動(dòng)：選擇課題題，設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)驗(yàn)方方案討論:雨水會(huì)不不會(huì)影響響土地模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)：雨水對(duì)對(duì)土地的侵侵蝕推測(cè)

39、：什么因素素影響土地被侵侵蝕的程程度了解自然界中中雨水對(duì)對(duì)土地的侵侵蝕6、什什么樣的的土地容容易被侵侵蝕推測(cè)：自然界界中什么么地方的的侵蝕比較較嚴(yán)重，了解侵蝕的危危害。實(shí)驗(yàn)、觀觀察：探索影影響土地地侵蝕程程度的因因素交流討論論和修改改完善實(shí)驗(yàn)方案案。7、河河流對(duì)土土地的作作用推測(cè):河流對(duì)土土地會(huì)不會(huì)有影影響模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)：探索河流流對(duì)土地的的影響。觀察地形圖，嘗試解釋沖積平原原的形成成?？偨Y(jié):自然界中中侵蝕和和沉積現(xiàn)現(xiàn)象形成成了地球球上不同同的地形形地貌。閱讀-其它自然然力對(duì)地地表的影影響閱讀單元元資料，了解風(fēng)風(fēng)力、冰冰川、海海浪等侵侵蝕和沉沉積作用用8、減減少對(duì)土土地的侵侵蝕設(shè)計(jì)、建建造家園園回

40、顧本單單元知識(shí)識(shí)，明確確本節(jié)課要要探究的的問(wèn)題?？偨Y(jié)、拓拓展：人人類自身身的活動(dòng)對(duì)地地形的影影響反思：成成功和失失敗的原原因，如如何改進(jìn)進(jìn)模擬暴雨雨，檢驗(yàn)驗(yàn)家園六、單元元主要活活動(dòng)說(shuō)明明及教教學(xué)建議議地形及其變化化本單元重重點(diǎn)活動(dòng)動(dòng)的說(shuō)明明和建議議把握單元元編寫(xiě)思思路和教教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)地球表面面總的地地形概貌貌原因太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)地形：平原、盆地、山脈、丘陵 。起伏不平變化地形發(fā)生了什么樣的變化？ 巖石破碎、火山島、火山湖、石林、溶洞、河谷、峽谷、瀑布板塊的拉拉張和擠擠壓風(fēng)化、侵侵蝕、沉沉積形成什么么樣的地地形形成什么么樣的地地形本單元重重點(diǎn)活動(dòng)動(dòng)的說(shuō)明明和建議議兩

41、種主要要的教學(xué)學(xué)形式地表的地地形地球內(nèi)部部的運(yùn)動(dòng)動(dòng)引起的的地表變變化流水對(duì)地地表的影影響設(shè)計(jì)建造造我們的的家園風(fēng)化及其其對(duì)地表表的影響響以閱讀、交流資資料和講講解為主主要教學(xué)學(xué)方法以推測(cè)、模擬實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證證為主要要教學(xué)方方法。以觀察為為主的教教學(xué)方法法土壤的成成分活動(dòng)說(shuō)明明和建議議-1、地球表面面的地形形要收集能能反映比比較典型型的常見(jiàn)見(jiàn)地形地地貌的照照片。要描述和和歸納平平原、山山地等常常見(jiàn)地形形地貌的的特點(diǎn)。（地勢(shì)勢(shì)的高低低、不同同的組合合）要指導(dǎo)如如何看地地形圖。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)運(yùn)用多媒媒體手段段。以閱讀、交流資資料和講講解為主主要教學(xué)學(xué)方法活動(dòng)說(shuō)明明和建議議收集、閱閱讀、交交流資料料了解學(xué)生生收

42、集的的照片是是否反映映典型的的地形地地貌，有有選擇地地進(jìn)行交交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生生描述地地形的特特點(diǎn)。教師進(jìn)行行適當(dāng)?shù)氐貑l(fā)，幫助學(xué)學(xué)生較好好地描述述。活動(dòng)說(shuō)明明和建議議指導(dǎo)觀察察地形圖圖顏色、圖圖例、符符號(hào)地形圖上上常常用用不同的的顏色，來(lái)表示示不同高高度地形形，比如如深淺不不同的棕棕色和褐褐色分別別表示海海拔2000到5000米以上的的高原和和山地。白色表表示總年年積雪的的山峰，往往都都在六千千米以上上。深淺淺不同的的綠色表表示海拔拔不同的的平原，深淺不不同的藍(lán)藍(lán)色表示示各種深深度的海海洋?；顒?dòng)說(shuō)明明和建議議歸納總結(jié)結(jié)要點(diǎn)地球表面面有平原原、山地地、丘陵陵等多種種多樣的的地形。地表是崎崎嶇是不不平的。我國(guó)的地地形是西西高東低低。平原多在在河流的的中下游游?；顒?dòng)說(shuō)明明和建議議2、地球球內(nèi)部的的運(yùn)動(dòng)引引起的地地形變化化閱讀資料料的重點(diǎn)點(diǎn)放在火火山和地地震怎樣樣改變地地形地貌貌，形成成了哪些些地形地地貌。地球內(nèi)部部的運(yùn)動(dòng)動(dòng)。講解解模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)多媒體結(jié)結(jié)合教學(xué)學(xué)。以閱讀、交流資資料和講講解為主主要教學(xué)學(xué)方法活動(dòng)說(shuō)明明和建議議地球內(nèi)部部的運(yùn)動(dòng)動(dòng)板塊構(gòu)造造學(xué)說(shuō)是20世紀(jì)60年代后期期形成的的一種全全球構(gòu)造造理論，普遍為為人們所所接受。板塊構(gòu)構(gòu)造學(xué)說(shuō)說(shuō)的基本本觀點(diǎn)：（1）地球