2022年人教版小學語文說課稿模板匯編八篇

1、第 頁2022人教版小學語文說課稿模板匯編八篇人教版小學語文說課稿模板匯編八篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪嫘W語文說課稿8篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。人教版小學語文說課稿 篇1一、說教材教材簡析：小學九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語文第11課?鳥的天堂?是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂

2、的贊美之情。文章特點：語言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫穿，技巧嫻熟，波瀾起伏課文中心課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。二、教學目標：從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，我制定了如下教學目標。1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。2、技能目標：培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表意見

3、的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。3、情感目標：在理解語文內(nèi)容的根底上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。三、教學重點：體會“鳥的天堂的美鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。四、教學難點：1體會“鳥的天堂的含義。2學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。五、教學設(shè)想：( 一)、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我欣賞鳥兒的情境。二、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性在詞語訓練中，用解釋、比擬、聯(lián)系上下文等方法在內(nèi)容理解

4、中，以讀促講，重品味和感悟在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂確實是鳥的天堂的理解。三、在教學模式上，構(gòu)建“主體、和諧、開展 的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。四、在教學理念上，提高對語文人文性的認識1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。五、在學法指導(dǎo)上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。六、教學流程：一、談話導(dǎo)入，整體感知理念：關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求1導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂的地方去看一看，我們會有什么感

5、受呢？2請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？二、深究課文，重點感悟。一學習“大榕樹局部尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材 料的反響往往是多元的1、要求：自由朗讀課文18節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。3、交流自學情況，發(fā)表自己的見解。1利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多、“枝上又生根等特點。2重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受。聯(lián)系本組重點訓練工程“閱讀要有自己的見解，教師尊重學生閱讀的多元感受3通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點局部的理解

6、、感受。4通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！學生自讀自悟師生評價指名讀教師范讀齊讀4、學生交流“大榕樹的資料，拓寬知識渠道。二、學習“群鳥紛飛局部語文課程應(yīng)重視提高學生的審美情趣；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式1教師引導(dǎo)：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這局部語言文字描繪的美。學生可站、可坐，可請老師、可找伙伴2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛的場面，使學生形象地感受這局部的動態(tài)美的描寫。學科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源3默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？4學生匯報、交流。5看到這么

7、一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡躍的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感慨呢？學生齊讀投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂確實是鳥的天堂?。?教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？1第一個鳥的天堂有引號，而第二個那么沒有。2作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。7再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。指名讀師生評價齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。8、教師引導(dǎo)學生比擬作者對“大榕樹和“群鳥紛飛的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。三、交代任務(wù)，拓展延

8、伸重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力1、播放“小畫眉。提示：假設(shè)你是小畫眉，有些什么感受？表達感受的方式如下：1 說些什么？說一說。2 寫一段文字小詩，順口溜，讀一讀。3 編寫歌詞，唱一唱。4 看到些什么？畫一畫。2、寫一份建議書。針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)開展等方面的內(nèi)容。3、寫一份解說詞。向他人介紹“小鳥天堂的景色。4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生已有的知識儲藏，鼓勵學生創(chuàng)新。因材施教，讓每個

9、學生都有展示自己才能的時機5、交流感受，教師相機評價、指導(dǎo)。七、板書設(shè)計板書是課堂教學不可缺少的局部,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學的精髓,不僅可以表達主要內(nèi)容,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是表達了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。人教版小學語文說課稿 篇2一 說教材?雪地里的小畫家?是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。?雪地里的

10、小畫家?這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設(shè)計，我以“學生的主體性原那么這一教學理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性。根據(jù)?語文課程標準?對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：1、方法性目標1認識11個生字，認識2個偏旁“蟲 目；2正確 、流利、 有感情地朗讀課文；3理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄的不同形狀及青蛙冬眠的特點。2 、情感性目標培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。3、 能力性目標以初讀 、

11、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的根底上，提高學生自身的朗讀能力。重點與難點本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動物爪蹄的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點。二 說教法因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情 、動作等，為學生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2 以讀代講法。新課標強調(diào)，把學習的自主權(quán)還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中

12、獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。三 說學法學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分表達“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，根據(jù)?語文課程標準?的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學習。1、讀書入境法朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習?雪地里的小畫家?過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。2、合作探究法。新課標

13、倡導(dǎo)在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式，我屢次組織學生小組合作學習，在個體感悟的根底上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？等等。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。3、聯(lián)系生活法語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。課堂上，我積極引導(dǎo)他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬等等很多動物。再此根底上進行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學效果。四 說教學程序一、談話激趣，導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：咱們班小朋友個個都是畫畫

14、能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學生濃厚的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。二、初讀課文，認識生字。齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂屢次利復(fù)現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。三、讀通課文，整體感知可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀指名讀，讀完評議小組賽讀師生合作讀。四、圖文結(jié)合，朗讀感悟1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀

15、出小動物來到雪地中的歡快心情。2、合作學習，解決問題鼓勵學生質(zhì)疑解疑，重點引導(dǎo)學生討論解決以下問題：1小畫家們畫了什么？怎么畫？2它們畫的畫為什么不一樣？3青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？4仿照書上問答句式，進行問答句式創(chuàng)編訓練如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！4、形式多樣，感情朗讀通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學生進入情境，有感情地朗讀。五 拓展思維演示課件：老虎等動物雪地作畫引導(dǎo)學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。六 板書設(shè)計好的板書是文章精華的表達，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課，我設(shè)計了如下板書：雪地里的

16、小畫家小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖人教版小學語文說課稿 篇3?可貴的沉默?是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的根底上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定根底。1會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。1理解孩子們的情緒

17、變化，懂得關(guān)心別人。2理解體會為什么說這種沉默是可貴的。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而表達教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習字詞質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗學習升華拓展延伸。檢查預(yù)習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課

18、文奠定根底。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。我針對學生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧沉默熱鬧確定好了文章的根本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學生反復(fù)讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后

19、明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想方法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。學生通過自主探究、合作探究之后，問題根本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示以下重點句子：1我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。2他們的可愛恰恰在那

20、滿臉犯了錯誤似的神色之中。3像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。4教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。5這一片沉默給了我多大的享受?。⌒抡n改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學生進行朗讀體驗。比方：用歡快、快樂、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。在學生探究體驗，我引導(dǎo)學生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導(dǎo)：1

21、這一片沉默給了我多大的享受??！“我指誰，老師獲得的享受是什么？2王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？總結(jié)全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四局部拓展延伸新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學生觀察社會、觀察人生，為表達這一指導(dǎo)思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說。人教版小學語文說課稿 篇4一、說教材?畫?是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫這個謎底為中心

22、，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學本課時，要引導(dǎo)學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。二、說設(shè)計理念?課程標準?強調(diào):“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。因此我把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓

23、每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境，“感受語言的特點和“閱讀的樂趣。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、開展的主人。三、說教法?課文課程標準?指出：“學生是語文學習的主人。發(fā)揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導(dǎo)學生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，到達“言皆假設(shè)出于吾之口，意皆假設(shè)出于吾之心。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復(fù)誦讀中，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立

24、“生活即語文的理念。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導(dǎo)學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。四、說學法“方法是翻開知識寶庫的金鑰匙。為了給學生的“點金術(shù)授人以漁。我著重引導(dǎo)學生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。五、說教學流程及設(shè)計意圖根據(jù)剛?cè)雽W小學生的認知特點和本節(jié)課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠和“近、“有和“無、“來和“

25、去是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應(yīng)該讓學生先認字，然后在認識字的根底上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導(dǎo)學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠和“近、“有和“無“來和“去是意思相反的詞作為第二課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課教學時，我采取以下步驟：首先由學生的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生

26、很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學習生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學生自由讀，要求讀準每一個字的.字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫助拼一拼，多讀幾遍。在此根底上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法穩(wěn)固讀音。既穩(wěn)固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導(dǎo)學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。六、說教后反思認真反思本節(jié)課，還存在以下幾點缺乏：1.由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在外表，缺乏實效性和趣味性。2.由

27、于時間的限制，對個別學困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動。3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭表揚階段，實效性不強：4.時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預(yù)設(shè)的教案進行了調(diào)整，連板書設(shè)計也未能按方案完成。5.在指導(dǎo)朗讀的過程中，無視了對學生唱讀的糾正：針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改良：1.認真學習?新課標?、?語文課程標準?，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。2.進一步優(yōu)化課堂教學設(shè)計和教具、學具的準備，精心設(shè)計每一節(jié)課，備好課為上好課奠定根底，向課堂40分鐘要質(zhì)量。3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學生

28、輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正表達他們的主體地位;并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。4.教學中盡最大努力關(guān)注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到開展和提高。5.課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結(jié)合，以此激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性、自主性。6.每上完一節(jié)課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術(shù)有所提高。7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的缺乏，不斷提高自己，完善自己。8.業(yè)余時間多

29、學習新的教育理論專著，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強自身業(yè)務(wù)學習，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學能力，以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作?？傊?，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時，給我多提珍貴意見和建議，以幫助我今后努力改良，更好、更快地成長。人教版小學語文說課稿 篇5一、說教材今天我說課的篇目是?日月明?，這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學一年級上冊識字二的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解根本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學的重點放在字音以及了解會

30、意字的構(gòu)字特點上。?小學語文新課程標準?中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：教學目標：1、認識13個漢字。2、正確、流利地朗讀課文。3、幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。教學重難點：重點：認識13個漢字。難點：初步了解會意字的特點。二、說教法、學法教學是教師和學生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學生才是學習的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教等教學方法，指導(dǎo)學生在“自主、合作中學習，以到達“生成知識、運用知識的目的。三、說教學過程為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重

31、點，突破教學難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學習任務(wù)，從而也可以讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。一創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片多媒體展示圖片，這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學們想不想進去呢？想好，那你必須先通過老師的第一關(guān)：說出城堡的名字日月明課件出示。2、齊讀課題?日月明?。過渡：很快城堡的門就翻開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒

32、過第二關(guān)：讀生字。課件出示二多種形式，讀準字音。讀準字音1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。2、指名匯報：你覺得哪個字比擬難讀。老師隨即貼出相應(yīng)的生字。3、學生齊讀。4、小老師帶讀。5、開火車認讀。6、卡片游戲7、去音讀生字。過渡：過了第二關(guān)我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢？拼音大王下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形課件出示三牢記字形，理解會意字1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的一局部生字。2、猜一猜：通過圖片猜是什么字 另外一局部生字。3、你覺得我們今天所學的字和以前有什么不同呢為什么有趣呢？，引出會意字。4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？6、指名三名學生上臺

33、完成老師的板書。過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！四朗讀課文、感悟會意字1、學生齊讀詞語。2、學生齊讀課文。3、師生對讀。4、學生拍手讀。五課外拓展，加深理解1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽 媽聽。六板書設(shè)計人教版小學語文說課稿 篇6一、說教學目的(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。二、說教學重、難點教學重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、

34、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學難點那么是理解為什么說“搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。三、說教學方法、學法在閱讀教學中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程根本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀為主線，引導(dǎo)學生自讀自悟，體會文中美好的情感。四、說教學根本流程對于本文教學，我設(shè)計的教學流程一共分為四個局部：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)

35、節(jié)中，我先讓學生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石?學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石的特點及作用。第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景這句話，抓住“與學生一起尋找美展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。根據(jù)學生答復(fù)，教師重點引導(dǎo)：在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比方引導(dǎo)學生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，

36、擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這局部的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此根底上的朗讀也會更有深度。課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序、“踏踏的聲音，像輕快的音樂等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事這句話，引導(dǎo)學生深入明白“理所雖然這四個字所表

37、達的情緒。我捉住“溪邊讓路，背老人過溪這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確本文看似寫石，實那么寫人。使學生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學生朗讀。人教版小學語文說課稿 篇7一、說教材本課的情節(jié)簡單，文字生動鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講述薩沙一家外出郊游，突然遭遇暴風雨，因為只帶了一件雨衣，所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的，最需要保護的薩沙。而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管

38、文章說的是一件簡單的生活小事，卻說明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者的價值觀念，又包含著“保護弱者的人文情感信念，更表達了生命的高度意義。圍繞訓練重點，依據(jù)教材特點，我確定本課的教學目標為：1、學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。理解課文內(nèi)容，使學生懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，并引導(dǎo)學生不甘于做弱小的人，自覺保護弱小者。本課的教學重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，要自覺保護弱小者。二、說教法：1、對于本課的生字，主要以檢查學生自學為主。根據(jù)學生預(yù)習的情況進行指導(dǎo)。

39、學會本課要求會認的14個生字以及組成的新詞語。要求認識的生字放在課文中，讓學生反復(fù)讀，課文讀熟了，那認識生字也就不成問題了。2、對于解決本課教學重點，我將在教學中注意兼顧各類學生，以讀為主，讀中感悟。通過比照朗讀體會雨前和雨后的野薔薇花，激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情。并適時創(chuàng)設(shè)情境，如果你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會怎么做？這樣親身讓學生體驗著朗讀，奠定學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。3、想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想，對生活的回想，轉(zhuǎn)換角色的暢想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心思想情感的體驗，更重要的是將課堂與生活聯(lián)系起來，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康開展。

40、三、說學法：讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的根底，而邊讀邊思、邊讀邊畫那么有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學中，主要是讓學生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學習方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學習。四、說教具：多媒體課件。五、說教學流程：主要分為四個環(huán)節(jié)來進行。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、你認為生活中什么樣的人強大，什么樣的人弱??？你愿意做什么樣的人？為什么？教學這篇文章時，首先要讓學生知道“弱小的含義，因為“我不是最弱小的這句話是文章的題眼，課文所表達的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設(shè)疑導(dǎo)入的方法，讓學生讀了課題后質(zhì)疑：“我是誰？為什么說“我不是最弱

41、小的？二、整體感知，自主學字。1、范讀課文。思考：這個故事有哪些人和物？給你印象最深的是什么？2、初讀課文，檢查生字新詞自學情況。生匯報自讀情況。3、課件出示生字詞，生各種方式讀。4、生用自己的話歸納課文內(nèi)容，講了一件什么事？。隨機板書：讓雨衣：爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花這個環(huán)節(jié)我首先讓學生聽課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。然后通過自瀆，感知課文大意，通過檢查生字詞掃清閱讀障礙。三、讀中感悟，真情體驗1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。學生充分自讀，是有效開展語文學習的根底，而邊讀邊思考有利于學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。2、通過讀句子，比照描寫雨前雨后的薔薇花，體會“弱小。這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句那么重在體會花兒已經(jīng)被滂沱大雨折磨的毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種比照中，激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情。3、讀課文3-9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的三次對話。媽媽和薩沙的三次對話是本課的難點，讓學生反復(fù)讀薩沙的話，理解體會薩沙從帶有疑問到不服氣，最后到自豪地反問這一心路歷程。并分角色朗讀來加深理解人物情感的變化。四、聯(lián)系生活，升