讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)作文

1、讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)作文 廣西崇左市天等縣華隆中學(xué) 梁萍 農(nóng)愛萍 【摘 要】隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中作文教學(xué)結(jié)合了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，從傳統(tǒng)的單一模式化教學(xué)轉(zhuǎn)變成為生活化的教學(xué)，這無疑在很大程度上提高了中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)感悟生活。本文在介紹初中作文生活化教學(xué)的含義、指導(dǎo)思想及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討初中作文生活化教學(xué)的實(shí)踐，以使作文生活化的教學(xué)方式更多地貫徹到初中教學(xué)階段。 【關(guān)鍵詞】初中作文 生活化教學(xué) 實(shí)踐 作文教學(xué),是許多初中生和老師的死穴。學(xué)生害怕,無從下手;老師頭痛,不知如何指導(dǎo)。那么,我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢?經(jīng)過筆者多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的

2、積累,我認(rèn)為學(xué)生的作文應(yīng)從學(xué)生中來到學(xué)生中去習(xí)作指導(dǎo)策略,建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式,學(xué)生初寫師生評點(diǎn)習(xí)作互評自改成互改謄寫再改,這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思,擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生,讓學(xué)生在課外,甚至在校外,置于寬松、自由的環(huán)境中完成。 一、打破時(shí)間的圈子,走進(jìn)學(xué)生的生活 我們現(xiàn)在的作文教學(xué)一般都是在兩節(jié)課內(nèi)完成的,八十分鐘要寫一篇高質(zhì)量的文章,不用說我們的學(xué)生了,就算是一名文學(xué)工也是有難度的。所以,我們習(xí)作教學(xué)首先打破一篇習(xí)作教學(xué)就是兩課時(shí)的習(xí)作教學(xué)這沿襲了幾十年的做法,要讓我們的習(xí)作跳出時(shí)間的圈子,讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生的生活。因此,我們習(xí)作指導(dǎo)首先要做為學(xué)生的自主寫作,提供有利條件和

3、廣闊空間。比如,我們可以在作文課前一天,一周,甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求,放手讓其到生活中去搜集信息,查閱資料,精心構(gòu)思,充分?jǐn)M稿。因此,一篇習(xí)作的練習(xí)周期不是兩課時(shí),而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求,可以是一周,也可是兩周,甚至一個(gè)月。那樣,學(xué)生所寫之作就不會(huì)言之無物,所寫的就是他們眼中的世界與生活。 二、重視學(xué)生情感,活化生活積累,使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望 一次十月國慶慶祝前夕,在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn):學(xué)生對學(xué)校國慶慶祝活動(dòng)的安排頗有微詞,我靈機(jī)一動(dòng),便舉行一次國慶應(yīng)這樣慶祝的習(xí)作練習(xí)。結(jié)果,果然不出我所料:就是那些平常默默無語的學(xué)生所寫的文章,也由兔尾變成豹尾,洋洋灑灑三頁多,且言辭中肯,感情強(qiáng)烈?？磥?/p>

4、一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。(蘇霍姆林斯基語),學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn),在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā),激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累,因而有話可說,有東西可寫。反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始,教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用,是最合適的,如何開頭,又如何結(jié)尾;講得越透徹、越細(xì)致,學(xué)生受到的束縛越多。因此,除了選題時(shí)要貼近學(xué)生外,更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),抓住契機(jī),活化學(xué)生的豐富積累,真正達(dá)到我要寫的境界。這樣,習(xí)作練習(xí)才有可能使學(xué)生的內(nèi)部語言得以生成,表達(dá)能力得以提高,學(xué)生習(xí)作才有生命的律動(dòng)。當(dāng)然,激活學(xué)生情感也不

5、是件易事,其基本因素必須有三個(gè)方面,首先是師生間必須是零距離,其次激發(fā)學(xué)生對選題的興趣,再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。 三、堅(jiān)持從學(xué)生中來到學(xué)生中去 在與學(xué)生的交談中,我了解到好多學(xué)生都是憑著感覺寫作,一個(gè)環(huán)節(jié)該寫與否,該詳與否,全然不知。這就給我們教師敲響警鐘習(xí)作指導(dǎo)不得法,或者說教師的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生消化不了,更談不上領(lǐng)悟運(yùn)用?；貞浺幌挛覀円郧耙话懔?xí)作指導(dǎo)流程:審題指導(dǎo)選材指導(dǎo)表達(dá)方式與技巧的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)老師批改點(diǎn)評。不難發(fā)現(xiàn),這種流程突出了教師的主導(dǎo),而削弱學(xué)生的主體,從審題到表達(dá)技巧再到作文點(diǎn)評都是教師在灌,我們的學(xué)生接觸到題目后,還沒有來得及有自己充分地思考,老師就及時(shí)作指導(dǎo)。這樣使學(xué)生在習(xí)作

6、時(shí)都努力體現(xiàn)老師的思路,表達(dá)出老師的理解,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作千人一面。 讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中,最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對具體習(xí)作的點(diǎn)評之中,并置于學(xué)生擬稿之后。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿,了解到最真實(shí)具體的學(xué)情,而后的教學(xué)定有針對性的點(diǎn)評方案。這種從學(xué)生中來的、有針對性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo),學(xué)生很容易接受。當(dāng)然,在上述指導(dǎo)下,學(xué)生的習(xí)作,就不會(huì)千篇一律。 四、初中作文生活化教學(xué)由于更加注重將寫作與生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)生活是寫作的本源素材，因此在生活化作文教學(xué)中主要分為兩大部分，即課內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練和課外活動(dòng)訓(xùn)練。 在課內(nèi)

7、教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以通過課本中的具體實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生如何才能寫出真情實(shí)感的作文。如在背影一文中，正是通過列舉了幾個(gè)生活中具有代表性的例子，即表達(dá)了父親對兒子的無限關(guān)愛之情，也流露了兒子對父親真摯而永恒的愛，正是這種真情實(shí)感的流露才使得這篇文章引起了我們的強(qiáng)烈共鳴和震撼。因此，通過這種實(shí)例更能讓學(xué)生理解如何才能使自己寫的文章更有感情和說服力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、做摘錄。通過寫日記，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。做摘錄是培養(yǎng)學(xué)生多看書，積累好詞好句好段，讓他們不斷積累寫作素材。 在課外活動(dòng)訓(xùn)練中，課外活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分。同樣，語文作文教學(xué)中教師可以通過積極組織學(xué)生開展讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加。通過這些活動(dòng)既可以使學(xué)生在生活中不斷親身體驗(yàn)，從而增加他們對生活的樂趣，又可以讓他們更好地理解語文課文中所流露出來的感情。例如：通過朗誦會(huì)，不僅可以讓學(xué)生在朗讀中切身體會(huì)的思想感情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們在朗讀中仔細(xì)把握全文的脈絡(luò)，從而為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。通過表演活動(dòng)，更是可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在快樂中學(xué)到知識。例如，在皇帝的新衣這一課中，可以讓學(xué)生積極參與到角色表演活動(dòng)中，通過表演的形式將所表達(dá)的思想展