第12課《蒹葭》課件-部編版語文八年級下冊

1、詩經(jīng)兩首蒹葭朗讀全詩，整體感知1、朗讀，正音釋義。蒹葭（ ）伊人（ ）溯洄 （ ）晞（ ） 湄（ ） 躋（ ） 坻（ ） 涘（ ） 2、用詩意的語言描繪畫面之美。我看到了_ 金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。 jin jiyshuxmijchs3.結(jié)合注釋，譯讀全詩。 提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想

2、象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。1. 本文描繪了一個怎樣的場景？一個怎樣的抒情主人公形象？請你用簡潔的詞語加以概括。 欣賞全詩場景：邈遠迷茫，纏綿感傷、若隱若現(xiàn)；抒情主人公：迷茫、略帶憂郁、對愛執(zhí)著。 2、“興”是詩經(jīng)常用的表現(xiàn)手法之一，這首詩屬于“興”的文字有哪些？它們有什么作用？欣賞全詩 每章開頭兩句重章疊句通過寫三幅不同時間的晚秋晨光圖，表明了時間的推移，渲染了秋景的蕭瑟凄清，情景交融，烘托了主人公對意中人苦苦追尋而難以尋覓的惆悵與傷感，也表現(xiàn)了追求者的深情執(zhí)著，同時反復(fù)詠嘆，顯得凄婉動人。3.深入思考：“伊人 ”是一個怎樣的形象？ “所謂伊人 ”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？欣賞全詩 詩以清秋

3、為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。錢鐘書在管錐編中引用陳啟源“夫說之必求之，然為可見而不可求，則慕說益至”的觀點，解說了蒹葭的這一藝術(shù)情境。 “在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離。 “溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。 “伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。 詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。 詩的主人公是怎樣一個形象？ 為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。藝術(shù)形象 一、蒹葭、霜露、秋水 二、伊人在水中央三、上下求索的青年凄清的秋景（

4、渲染氣氛）可望不可及執(zhí)著追求形象特點鑒賞詩歌之美 1. 作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個關(guān)鍵詞來概括作品的美？ 含蓄美、意境美、朦朧美。 2. 具體賞析詩歌的美。（1）含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面： 文字簡約。以表面極經(jīng)濟的文字建構(gòu)一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大 長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。 形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。 余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊

5、人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。 （2）意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。 A. 煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。 B.深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。 C.詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。 D.“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。（3）朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。 作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。課堂小結(jié) 詩經(jīng)是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們與詩心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！在水一方李健 歌曲欣賞拓展延伸木瓜 投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也。 投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。 投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也。 【賞析】這首詩通過寫一個男子與鐘愛的女子互贈信物以訂同心之約，表達出主人公的一片赤城與永結(jié)用心丁烈愿望。本詩語