江蘇省小學(xué)班主任考試多選

1、425（）對(duì)未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育，進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的教育，提倡愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公德，反對(duì)資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕。 學(xué)校/家庭/國(guó)家/社會(huì)/ 學(xué)校/家庭/國(guó)家/社會(huì)/426（）是提升班集體活動(dòng)的靈魂，失去它，班集體活動(dòng)就沒有任何價(jià)值。 活動(dòng)的導(dǎo)向性/活動(dòng)的教育性/活動(dòng)的形式/活動(dòng)的內(nèi)容 427“體驗(yàn)式班會(huì)”的目的是最終達(dá)到（） 團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)/共同成長(zhǎng)/自我成長(zhǎng)/互助成長(zhǎng)/ 團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)/共同成長(zhǎng)/互助成長(zhǎng)/ 428“學(xué)習(xí)”是教育心理學(xué)中的核心概念，以下關(guān)于“學(xué)習(xí)”的說(shuō)法正確的是（）。 學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體具有重要

2、意義/看電視一定不是學(xué)習(xí)/學(xué)習(xí)是后天的？/學(xué)習(xí)中必然包含某種改變/ ACD429江蘇省未成年人思想道德建設(shè)的若干意見提出了未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是() 確立遠(yuǎn)大志向做起/弘揚(yáng)和培育以愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神/從增強(qiáng)愛國(guó)情感做起/樹立和培育正確的理想信念/ 確立遠(yuǎn)大志向做起/弘揚(yáng)和培育以愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神/從增強(qiáng)愛國(guó)情感做起/樹立和培育正確的理想信念/ 430學(xué)生傷害事故處理辦法的制定的宗旨是（） 積極預(yù)防在校學(xué)生傷害事故/保護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益/妥善處理在校學(xué)生傷害事故/保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益/ 積極預(yù)防在校學(xué)生傷害事故/保護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益/妥善處理在校學(xué)生傷害事故/保護(hù)學(xué)生的合

3、法權(quán)益431學(xué)生傷害事故處理辦法的制定目的是（）。 為妥善處理在校學(xué)生傷害事故/為保護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益/為保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益/為積極預(yù)防在校學(xué)生傷害事故/ 為妥善處理在校學(xué)生傷害事故/為保護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益/為保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益/為積極預(yù)防在校學(xué)生傷害事故/432中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見指出形成一支專兼結(jié)合、素質(zhì)較高、人數(shù)眾多、覆蓋面廣的未成年人思想道德建設(shè)工作隊(duì)伍包括（） 青少年宮、博物館、愛國(guó)主義教育基地等各類文化教育設(shè)施輔導(dǎo)員隊(duì)伍/中小學(xué)及幼兒園教師隊(duì)伍/老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊(duì)伍/各類文化市場(chǎng)管理隊(duì)伍/ ABCD433中華人

4、民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三條未成年人享有（）等權(quán)利 生存權(quán)/勞動(dòng)權(quán)/受保護(hù)權(quán)/發(fā)展權(quán)/參與權(quán)/ 生存權(quán)/受保護(hù)權(quán)/發(fā)展權(quán)/參與權(quán)/ 434班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要包括（） 活動(dòng)標(biāo)題的擬定/活動(dòng)形式的選擇/活動(dòng)主題的提煉/活動(dòng)資源的挖掘/ ABCD435班會(huì)活動(dòng)形式的選擇可以包括（） 演講和競(jìng)賽/報(bào)告會(huì)/戶外活動(dòng)/座談和討論/ 436班會(huì)課的內(nèi)容可以包括() 心理咨詢/愛國(guó)主義/文明禮儀/歌詠比賽/ BC437班會(huì)課活動(dòng)主題的提煉要從哪幾個(gè)角度出發(fā)（） 社會(huì)背景/傳統(tǒng)教育/課程延伸/地方特色/學(xué)生生活/ 438班會(huì)課教學(xué)資源開發(fā)的渠道包括（） 制作班級(jí)活動(dòng)電子相冊(cè)和視頻/收藏相關(guān)網(wǎng)站，定期瀏覽/收集教

5、育視頻并廣泛閱讀相關(guān)書籍/加入班會(huì)課設(shè)計(jì)QQ群，與同行交流/ BCD439班會(huì)課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中要注重（） 既有分工又有協(xié)作/分組負(fù)責(zé)，集體參與/科學(xué)、合理、發(fā)展性的評(píng)價(jià)/周密規(guī)劃/ 既有分工又有協(xié)作/分組負(fù)責(zé)，集體參與/周密規(guī)劃/ 440班級(jí)常規(guī)管理體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)日?；顒?dòng)的各項(xiàng)管理中，具有如下特點(diǎn)（）。 確保安全/工作瑣細(xì)/教育性/內(nèi)容廣泛/方法多樣/ 441班級(jí)管理中，偶發(fā)事件的特點(diǎn)（ABCD） 成因的不定性/后果的破壞性/出現(xiàn)的突然性/處理的緊迫性/ 成因的不定性/|出現(xiàn)的突然性/處理的緊迫性|442班級(jí)活動(dòng)包括() 興趣小組學(xué)習(xí)/生日聯(lián)歡會(huì)/班隊(duì)體育活動(dòng)/知識(shí)競(jìng)賽 443班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新藝術(shù)包括

6、哪兩個(gè)（） 主題創(chuàng)新/手段創(chuàng)新/觀念創(chuàng)新/形式創(chuàng)新/ 444班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)角度包括（） 社會(huì)效益/活動(dòng)效果/學(xué)生參與程度/活動(dòng)主題、內(nèi)容和形式/ 445班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施過程中要注意的問題有（） 能否按計(jì)劃順利完成/活動(dòng)的及時(shí)總結(jié)/關(guān)注全班同學(xué)的精神狀態(tài)/應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的處理/ 關(guān)注全班同學(xué)的精神狀態(tài)/應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的處理/446班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)包括（） 活動(dòng)形式的靈活性/活動(dòng)參與的自愿性/活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性/活動(dòng)主體的差異性/ 活動(dòng)形式的靈活性/活動(dòng)參與的自愿性/活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性/活動(dòng)主體的差異性/ 447班級(jí)活動(dòng)的選題應(yīng)考慮（ACD）。班主任的充分考慮 由班主任直接確定 廣泛征求同學(xué)們的意見 班委會(huì)充

7、分討論 班主任的充分考慮/廣泛征求同學(xué)們的意見/班委會(huì)充分討論 448班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念包括（） 以學(xué)生發(fā)展為本/活動(dòng)設(shè)計(jì)程序化/活動(dòng)形態(tài)課程式/活動(dòng)內(nèi)容生活化/ 449班級(jí)活動(dòng)展示時(shí)要考慮的因素包括（） 發(fā)動(dòng)學(xué)生展示成果/借助多媒體手段/會(huì)場(chǎng)布置/家長(zhǎng)參與/ 450班級(jí)教育系統(tǒng)的操作能力包括（ABCDE）。優(yōu)化班級(jí)文化的能力 建設(shè)真實(shí)的學(xué)生集體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的能力 形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo)的能力 組織班級(jí)教育活動(dòng)的能力 人性化班級(jí)管理能力 451班級(jí)精神是一種無(wú)形的力量，會(huì)對(duì)生活其中的每一個(gè)人產(chǎn)生潛移默化的影響。班級(jí)精神不是空洞無(wú)物的，它可以通過（ABDE）途徑加以塑造。開展集體活動(dòng) 師生

8、的情感交流 運(yùn)用電子媒介 榜樣示范 設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物 利用傳統(tǒng)節(jié)日 班級(jí)授課制的特點(diǎn)包括：（AB）。班級(jí)場(chǎng)地固定 班級(jí)人員固定 班級(jí)學(xué)員水平相當(dāng) 452班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括（CD）。學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 職業(yè)輔導(dǎo) 人格輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo) 行為輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo)/行為輔導(dǎo) 453班級(jí)文化的影響因素有（）。 家庭文化/學(xué)校文化/環(huán)境文化/社會(huì)文化/ 454班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的心理健康有促進(jìn)作用，班主任可以從以下方面進(jìn)行建設(shè)( ) 學(xué)生風(fēng)釆展示 張貼名言警句班級(jí)特色角布置 設(shè)計(jì)班徽班規(guī)學(xué)生風(fēng)釆展示/張貼名言警句/班級(jí)特色角布置/設(shè)計(jì)班徽班規(guī)455班級(jí)文化由（ABCE）等要素構(gòu)成。青少年文化 教師文化 教育文化 社會(huì)文化

9、 同輩文化 456班集體的基本特征有（ ACDE）。 明確的共同目標(biāo) 學(xué)生自我管理，自我教育集體成員之間平等，心理相容的氛圍 一定的組織架構(gòu) 一定的共同生活準(zhǔn)則明確的共同目標(biāo)/集體成員之間平等，心理相容的氛圍/一定的組織架構(gòu)/一定的共同生活準(zhǔn)則457班集體活動(dòng)結(jié)束后，班主任要做好以下工作（ABD）。引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化和升華認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，履行知與行的統(tǒng)一 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如匯報(bào)交流會(huì)、班報(bào)?？?做好活動(dòng)的設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深化知識(shí)，提高能力 引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化和升華認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，履行知與行的統(tǒng)一/引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如匯報(bào)交流會(huì)、班報(bào)?？?/引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深化知識(shí)，提高能力 458班主任處理偶發(fā)事件的方法

10、有（ABD）。依靠集體，尊重學(xué)生 了解情況，掌握分寸 維持秩序，等待處理 控制感情，沉著冷靜 依靠集體，尊重學(xué)生/了解情況，掌握分寸/控制感情，沉著冷靜 459班主任的“任”合理的理解應(yīng)該是：（ABC）。付出 承擔(dān) 擔(dān)當(dāng) 理解 付出/承擔(dān)/擔(dān)當(dāng)460班主任的工作原則包括（）是班主任對(duì)班集體、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本準(zhǔn)則和要求。 熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生/調(diào)查研究，全面了解學(xué)生/以身作則，言傳身教/協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成班級(jí)教育合力/正面教育，積極引導(dǎo) 熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生/調(diào)查研究，全面了解學(xué)生/以身作則，言傳身教/協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成班級(jí)教育合力/正面教育，積極引導(dǎo)461班主任的積極人格

11、特質(zhì)包括（ ABCD）。 熱愛學(xué)生 愛崗敬業(yè) 和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力充滿智慧熱愛學(xué)生/愛崗敬業(yè)/和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力/充滿智慧462班主任的教育信條（ABCD）。教育是文化-心理過程 對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容 班主任的教育勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng) 以心育心，以德育德，以人格育人格 ABCD463班主任的良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成主要應(yīng)當(dāng)包括下列幾個(gè)方面( ABCD) 具有穩(wěn)定的情緒和理智的態(tài)度 具有堅(jiān)強(qiáng)的意志 具有正確的工作動(dòng)機(jī)具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)ABCD464班主任的人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響包括（ABCD）。班主任的思想品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生思想發(fā)展的影響 班主任的知識(shí)素質(zhì)修

12、養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響 班主任行為規(guī)范修養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德升華的影響 班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生的行為方式的影響 ABCD465班主任的談話工作，一般有以下目的(ABCD) 溝通感情，融洽關(guān)系 布置工作，指導(dǎo)方法 了解情況，便于下一步開展工作 解決問題，化解矛盾 ABCD466班主任的職業(yè)壓力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面() 教學(xué)業(yè)績(jī)的壓力/社會(huì)對(duì)班主任的教育工作要求高/班主任工作負(fù)荷重/班主任在教育工作中面臨的人際關(guān)系復(fù)雜 ABCD467班主任工作的藝術(shù)之源包括：（ABCD ） 理論學(xué)習(xí) 同行交流 個(gè)人實(shí)踐 外出學(xué)習(xí)ABCD468班主任觀察學(xué)生的方法有（）。 觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況/觀察學(xué)生課外活動(dòng)情況/創(chuàng)設(shè)

13、情境觀察學(xué)生/日常生活中觀察學(xué)生/ ABCD469班主任和學(xué)生談話要遵循以下的原則( ABCD) 支持理解原則 真誠(chéng)溫暖原則 保密原則平等尊重原則ABCD470班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，可以從以下幾個(gè)方面開展() 收集信息進(jìn)行針對(duì)性地幫助/通過組織豐富活動(dòng)，陶冶學(xué)生心靈/對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體咨詢/利用班級(jí)環(huán)境幫助學(xué)生樹立集體觀念/ ABC班主任進(jìn)行心理健康教育的目的在于( ABCD) 實(shí)現(xiàn)人格健全 開發(fā)學(xué)生的心理潛能 發(fā)展學(xué)生個(gè)性解決學(xué)生心理障礙471班主任可以開展的心理輔導(dǎo)工作是(ABCD)。生活輔導(dǎo) 人格輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 職業(yè)輔導(dǎo) 472班主任可以運(yùn)用（ABDE）等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣

14、。明理激情法 環(huán)境熏陶法 社會(huì)實(shí)踐法 自我教育法 榜樣激勵(lì)法 473班主任培養(yǎng)學(xué)生干部要了解（ABCD）。培養(yǎng)工作與方法的歸屬 學(xué)生干部的培養(yǎng) 學(xué)生干部的產(chǎn)生 學(xué)生干部的對(duì)位概念 474班主任全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展主要包括（ABC） 關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展/關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展/關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展/關(guān)心學(xué)生的社會(huì)發(fā)展/ 475班主任如何實(shí)施民主管理？（） 班級(jí)決策與學(xué)生商量，依靠學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，甚至接受學(xué)生的批評(píng)/民主選舉班干部/班干部實(shí)行輪換制/動(dòng)員好家長(zhǎng)參與管理 班級(jí)決策與學(xué)生商量，依靠學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，甚至接受學(xué)生的批評(píng)/民主選舉班干部/班干部實(shí)行輪換制476班主任實(shí)施情感教育的步

15、驟有（ABC）。學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)換位思考，更好地感受別人的情緒 從“察言觀色”做起 學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，使自己保持良好的心境和情緒狀態(tài) 學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué) 477班主任是班集體的( ABC) 組織者 指導(dǎo)者 教育者 監(jiān)督者478班主任通過人格魅力影響學(xué)生的常用方法有（ABCD）。用知識(shí)去影響學(xué)生 用愛去感染學(xué)生 用心去體味學(xué)生 用行動(dòng)去教育學(xué)生 479班主任威信的樹立，需要（ ABCD） 以身作則，公平公正，為人師表 嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)陽(yáng)光心態(tài)，愛心耐心，溝通交流，無(wú)私奉獻(xiàn) 才智兼?zhèn)?，一專多能，多謀善斷480班主任心理健康教育的誤區(qū)有(ABC) 不顧場(chǎng)合 言行不一 時(shí)機(jī)不當(dāng) 少給評(píng)價(jià) 982

16、班主任需要確立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，具體體現(xiàn)在（ BCD）。 評(píng)價(jià)過程的公開化 將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合 評(píng)價(jià)形式的多樣化 評(píng)價(jià)主體的多元化 將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合 評(píng)價(jià)形式的多樣化 評(píng)價(jià)主體的多元化481班主任要注重對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，可以教學(xué)生干部以下工作方法：（ACD） 觀察記錄法/事中指導(dǎo)/微笑工作法/逐步提升法/ 482班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須（ ） 砥礪自己的心靈/講求工作的藝術(shù)性/保持教師威嚴(yán)/加強(qiáng)學(xué)生自育/ 砥礪自己的心靈/講求工作的藝術(shù)性/|加強(qiáng)學(xué)生自育/483班主任應(yīng)該與任課教師加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，共同構(gòu)建密切配合、相互促進(jìn)的教育共同體。在教育共同體的構(gòu)建中，班主任可

17、以從以下（ABCD）方面著手協(xié)助任課教師開展教育教學(xué) 與任課教師溝通開展家訪活動(dòng) 邀請(qǐng)任課教師參與班級(jí)管理 經(jīng)常與任課教師進(jìn)行交流溝通484班主任應(yīng)重視發(fā)揮班集體輿論的導(dǎo)向作用，為此要做到（ABDE）。 注意輿論傾向，正確加以引導(dǎo)/充分運(yùn)用輿論陣地/把握住學(xué)生自我教育的時(shí)機(jī)/有目的、有意識(shí)地組織和吸引學(xué)生參加各種集體活動(dòng)/用榜樣的力量感召人/ 485班主任與科任老師合作的方法有（BCD）。 主動(dòng)替科任老師維持課堂秩序，多替科任老師上課/請(qǐng)科任老師也參與到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中來(lái)/聽取科任老師意見，并積極商量對(duì)策/多與科任老師交流，詢問全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況 486班主任與學(xué)生的關(guān)系是 （ABCD ） 特

18、殊關(guān)系 教育關(guān)系 服務(wù)關(guān)系 朋友關(guān)系487班主任與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，包括(ACD) 保持健康的育人心理/教師應(yīng)溫和對(duì)待每位學(xué)生/教師要走入學(xué)生心靈/師生之間應(yīng)建立協(xié)作的關(guān)系 488班主任在班級(jí)管理中的地位（ABCDE）。是班級(jí)的教育者 是班集體的設(shè)計(jì)者 是班級(jí)制度的貫徹者 是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家 489班主任在班級(jí)活動(dòng)中的作用（ABCD） 組織/設(shè)計(jì)/評(píng)價(jià)/引領(lǐng)/ 490班主任在班級(jí)實(shí)施心理健康教育力爭(zhēng)做到() 了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷/制定班級(jí)的心理培訓(xùn)計(jì)劃/解決個(gè)別有心理障礙學(xué)生的心理問題/能夠敏銳觀察學(xué)生的情緒變化 了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷/能夠敏銳觀察學(xué)生的情緒變化/制定

19、班級(jí)的心理培訓(xùn)計(jì)劃491班主任在班級(jí)中的作用包括( ABCD) 整合 協(xié)調(diào) 決策 引領(lǐng)492班主任在家訪中可以告之家長(zhǎng)（BCD） 家長(zhǎng)要努力維護(hù)教師的威信，無(wú)論教師的言行是否違法，家長(zhǎng)都不要在孩子面前駁斥教師的教育教學(xué)行為。/孩子的教育應(yīng)通過學(xué)校、家庭的共同配合和協(xié)調(diào)才能完成。/家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校、教師有不理解的地方最好通過和學(xué)校、教師直接溝通來(lái)得到解決。/家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)該多正面評(píng)價(jià)學(xué)校與老師，不說(shuō)有損于學(xué)校、老師威信的話。不做有損于學(xué)校、教師的事。/ 493班主任在學(xué)生的教育工作過程中，了解學(xué)生的常規(guī)方法包括：（ABCD） 學(xué)生自評(píng)/學(xué)生互評(píng)/家校交流/跟蹤調(diào)查/ 494班主任在與學(xué)生溝通中采

20、用的傾聽可以分為（AC）兩類。 內(nèi)在表現(xiàn)上的傾聽/心理上的傾聽/外在表現(xiàn)上的傾聽/生理上的傾聽/ 495班主任專業(yè)化的主要內(nèi)容是（ABC）。專業(yè)道德 專業(yè)認(rèn)知 專業(yè)能力 專業(yè)追求 班主主撰寫學(xué)年初工作計(jì)劃主要原因（ABC）。有利于班級(jí)建設(shè)和管理 對(duì)班級(jí)工作做到心中有數(shù) 班級(jí)教育管理工作有序開展 增加工作績(jī)效考核積分 辯論式班會(huì)課的特點(diǎn)（） 更注重學(xué)生研究式學(xué)習(xí)/更關(guān)注過程/更注重能力的培養(yǎng)/更看重良好班風(fēng)形式/ 496辯論式班會(huì)課的特點(diǎn)（ABD ） 更關(guān)注過程 更注重能力的培養(yǎng) 更注重學(xué)生研究式學(xué)習(xí) 更看重良好班風(fēng)形式497表格式班會(huì)課設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)是（BD）。主題圖案彰顯內(nèi)涵 所有內(nèi)容提前預(yù)

21、設(shè) 文字表達(dá)細(xì)致詳盡 作者簡(jiǎn)介和班會(huì)介紹清晰明了 498表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意什么？（ABCD） 態(tài)度真誠(chéng)，絕不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)/要面向全體學(xué)生。應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)同學(xué)在一個(gè)時(shí)間段里都能夠受到不同程度的表?yè)P(yáng)/表?yè)P(yáng)要不斷變換方式，讓學(xué)生有新鮮感，有激勵(lì)性/盡可能在公開場(chǎng)合進(jìn)行/ 499布置教室的原則是（ABCD ）。 適時(shí)更新，注意實(shí)用 突出教育功能 突出環(huán)境美符合學(xué)生的心理特征500策略一般是指：（AB）。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針 可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合 思想與感情的傳遞和反饋的過程 有斗爭(zhēng)藝術(shù)，能注意方式方法 501常見的家校溝通合作的法寶有（ABD） 班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)/家校聯(lián)系本

22、/利用節(jié)日開展的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)/部分家長(zhǎng)座談會(huì)/ 502創(chuàng)意班會(huì)課的選題應(yīng)該著眼于學(xué)生終身發(fā)展，并考慮到以下因素() 與班情相結(jié)合/關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)/單個(gè)主題與系列主題相結(jié)合/與提高學(xué)習(xí)力密切結(jié)合/ 503創(chuàng)意班會(huì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式與創(chuàng)新（） 技法/結(jié)果/流程/主題/ 創(chuàng)意班會(huì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式與創(chuàng)新（）。流程 技法 主題 結(jié)果 從教育能力上看，班主任應(yīng)具備() 教學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力/組織管理和心理咨詢能力/積極樂觀、友善的態(tài)度/人際交往、協(xié)調(diào)能力/ 504從教育能力上看，班主任應(yīng)具備(BCD) 積極樂觀、友善的態(tài)度 組織管理和心理咨詢能力 教學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 人際交往、協(xié)調(diào)

23、能力 505當(dāng)今教師的生存狀況是艱難的，但不管多么艱難，也要認(rèn)識(shí)到，要避免色澤黯淡的 “人生”，最可行的辦法就是“關(guān)注自己的內(nèi)心世界”，以謀求自我靈魂的充實(shí)和成長(zhǎng) -需要多（ABC）。交流 讀書 反思 寫作 反思/|讀書/寫作|506當(dāng)青春期出現(xiàn)心理沖動(dòng)時(shí)，應(yīng)想一想道德規(guī)范、法律的要求，并提高自己的控制力，下面方法中哪些可以對(duì)青春期心理沖動(dòng)進(jìn)行有效控制？（） 目標(biāo)轉(zhuǎn)移/自我暗示/換位思考/幽默化解 507德育常規(guī)制度有（ABCDEF ）。 重大節(jié)日、紀(jì)念日教育活動(dòng) 晨會(huì)、校會(huì)、班、團(tuán)、隊(duì)會(huì) 青春期教育 每周一次升旗儀式 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 開學(xué)、畢業(yè)典禮、表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀生508德育的方法上，體現(xiàn)

24、更加重視激勵(lì)性的名言（） 德行是人類花園里最美麗的花朵（蘇格拉底）/獎(jiǎng)勵(lì)什么，就得到什么；獎(jiǎng)勵(lì)天才，你就會(huì)得到成功者；獎(jiǎng)勵(lì)作戲，你就會(huì)得到演員。/表?yè)P(yáng)使人產(chǎn)生榮譽(yù)（卡爾.約翰松）/一切行為都是獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果（勒波而夫）/ 獎(jiǎng)勵(lì)什么，就得到什么；獎(jiǎng)勵(lì)天才，你就會(huì)得到成功者；獎(jiǎng)勵(lì)作戲，你就會(huì)得到演員。/表?yè)P(yáng)使人產(chǎn)生榮譽(yù)（卡爾.約翰松）/一切行為都是獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果（勒波而夫）509德育的方式上，更加重視現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在德育中的運(yùn)用，例如（）。 動(dòng)漫/德育課件/卡通片/動(dòng)畫片/游戲/ 510對(duì)加強(qiáng)、改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)提出了四項(xiàng)原則，第2條原則是“堅(jiān)持（）、貼近未成年人的原則”。 貼近需求/貼近實(shí)際/貼近

25、生活/貼近環(huán)境 貼近實(shí)際/貼近生活511對(duì)上課聽講不專心的學(xué)生，班主任可以采用（BD ）的方式與家長(zhǎng)溝通。 全班家長(zhǎng)交流 個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)話 全校家長(zhǎng)交流 部分家長(zhǎng)座談512對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生行為改變的方法有（）。 自我控制法/強(qiáng)化法/示范法/代幣獎(jiǎng)勵(lì)法/ 513對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的原則有（ABCD ）。 個(gè)別化對(duì)待原則 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 學(xué)生主體性原則 尊重與理解學(xué)生原則514對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則：（ ABCDE） 健康的審美情趣和審美鑒賞能力 正常的交往能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 健壯的體魄、良好的心理素質(zhì) 全面貫徹國(guó)家的教育

26、方針，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展515對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有（）。 自知自尊/尋求發(fā)展/學(xué)會(huì)調(diào)適/自我接納 516對(duì)于工作較忙的家長(zhǎng)，班主任可以采用（）的方式與家長(zhǎng)溝通。 傳統(tǒng)面談對(duì)話/QQ群與論壇對(duì)話/短信、QQ、微信對(duì)話/學(xué)生家庭對(duì)話 517對(duì)于家長(zhǎng)較關(guān)注的問題，班主任可以采用（ABC）的方式與家長(zhǎng)溝通。全體家長(zhǎng)會(huì) QQ群與論壇對(duì)話 學(xué)生家庭對(duì)話 校長(zhǎng)辦公室對(duì)話 518對(duì)于一個(gè)愛打人、有暴力傾向的學(xué)生，我們班主任要（ABD）。了解其家庭教育方式 進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育 當(dāng)眾批評(píng)，以暴制暴 調(diào)查他的早期記憶 519兒童的攻擊性行為的常用控制方法有（ACD）。認(rèn)知干預(yù) 懲罰法 宣泄法 移情法 520

27、反映學(xué)生心理健康狀況的指標(biāo)有哪些() 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)/人際關(guān)系/自我控制/情緒狀態(tài)/ 521父母對(duì)孩子的愛，與班主任對(duì)孩子的愛心是一致的，父母與教師是教育戰(zhàn)線上的（BC）。不相干的人 同盟軍 戰(zhàn)友 對(duì)手 522個(gè)別心理輔導(dǎo)的基本過程有（ABCD）。干預(yù) 隨訪 接納 診斷 523個(gè)性心理包括（ABC）。 個(gè)性心理傾向性 情緒情感 個(gè)性心理特征 意識(shí)行為524個(gè)性心理特征包括（AB） 氣質(zhì)/能力/動(dòng)機(jī)/性格/ 能力/性格構(gòu)建“以人為本”的德育模式體系，即（ABCD）。體驗(yàn)德育模式 制度德育模式 生活德育模式 主體德育模式 525規(guī)范學(xué)生行為，教育學(xué)生自覺遵守（AD）。 中小學(xué)生守則 未成年人保護(hù)法 教師

28、法 日常行為規(guī)范526和平型人格的特點(diǎn)有（BCD）。關(guān)心正義和公平，并且樂意為此而戰(zhàn)。他們喜歡和諧而舒適的生活。寧愿配合他人的安排，也不去制造沖突。是很好的仲裁者或磋商對(duì)象。527胡麟祥認(rèn)為班主任轉(zhuǎn)變思維方式應(yīng)該（） 在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育/用集體教育的原理來(lái)解釋和解決班級(jí)教育中的問題/要把班集體建設(shè)做為整個(gè)班級(jí)工作的主線，做為班主任工作的主線/用集體主義作為價(jià)值觀引領(lǐng)原理/ 528緩解壓力的小技巧有哪些？（） 寫出來(lái)/泡溫泉/呼出來(lái)/慢跑或步行 529活躍型人格的特點(diǎn)有（） 他們樂觀，精力充沛，迷人而且難以捉摸。/他們?nèi)菀捉邮苄碌慕?jīng)驗(yàn)、新的人群和新的點(diǎn)子。/他們是有創(chuàng)意的電腦網(wǎng)絡(luò)工作

29、者、綜合家及理論家。/他們是杰出的決策者。 530積極開展（）等未成年人喜聞樂見的活動(dòng)，把思想道德建設(shè)內(nèi)容融于其中，充分發(fā)揮對(duì)未成年人的教育引導(dǎo)功能。 文化/科技/教育/藝術(shù)/體育 文化/科技/教育/藝術(shù)/體育531加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要遵循以下原則：(ABCD) 堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則。堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則。堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法 律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則。535家長(zhǎng)會(huì)的職能作用有()。 教育/督促/溝通/研究/ 532家校溝通的策略包括：（） 建立信任/防患未

30、然/努力理解/耐心傾聽/ 533家校溝通的主旨（） 調(diào)整教育方向/嚴(yán)格要求學(xué)生/明確教育目的/規(guī)范教育行為/ 534家校溝通的作用（） 樹立教師威信/促進(jìn)學(xué)生發(fā)展/融洽家校關(guān)系/增進(jìn)家校了解/ 536堅(jiān)持不懈地開展（）斗爭(zhēng)，加強(qiáng)文化市場(chǎng)監(jiān)管，堅(jiān)決查處傳播淫穢、色情、兇殺、暴力、封建迷信和偽科學(xué)的出版物。 打非/掃黃/緝毒/破除迷信/ 537建設(shè)班級(jí)制度文化應(yīng)該注意（）。 必須做到常抓不懈/注意所有學(xué)生的參與/從實(shí)際出發(fā)，切忌好大喜功/充分發(fā)揚(yáng)民主/ 538教師的積極情感是以師愛為核心的，主要表現(xiàn)為哪些方面？（） 教師對(duì)學(xué)生的熱愛/教師對(duì)自己家庭的熱愛/教師對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛/教師對(duì)教育事業(yè)的

31、熱愛/ 539教師的效能感包括（）。 個(gè)人教學(xué)效能感/低級(jí)效能感/一般教學(xué)效能感/高級(jí)效能感/ 教師的效能感包括（）。個(gè)人教學(xué)效能感 一般教學(xué)效能感 低級(jí)效能感 高級(jí)效能感 544教師調(diào)控情緒自我緩解有哪些建議？（） 增強(qiáng)自信心/轉(zhuǎn)移注意力/保持樂觀的態(tài)度/悅納自我 540教師加強(qiáng)情商修煉主要體現(xiàn)在（）。 學(xué)會(huì)更多的溝通的方式和方法/加強(qiáng)自我激勵(lì)的能力/識(shí)別他人情緒的能力/駕馭和管理好自己情緒的能力/ 541教師禮儀是教師在與他人交往時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，教師個(gè)人禮儀有（）。 談吐文明，準(zhǔn)確優(yōu)美/儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方/舉止從容，風(fēng)度優(yōu)雅/衣著樸素，整潔得體 542教師禮儀與教育活動(dòng)緊密相聯(lián)

32、，與一般社會(huì)成員和其他行業(yè)人員的禮儀有著不同的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)為（）。 教師禮儀影響的深遠(yuǎn)性/教師禮儀行為的示范性/教師禮儀要求的先進(jìn)性/教師禮儀的自律性/教師禮儀內(nèi)容的整體性/ 543教師期望和學(xué)生期望必須轉(zhuǎn)化為明確清楚的班規(guī)，學(xué)生才有遵循的依據(jù)。在班規(guī)制定時(shí)，應(yīng)注意以下原則（）。 .內(nèi)容簡(jiǎn)潔/掌握先機(jī)/注重引導(dǎo)/條目要少/正面措辭/ 545教師威信的維護(hù)和發(fā)展，通常取決于教師本身的哪些特征？（） 不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神/正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信/言行一致，做學(xué)生的楷模/有坦蕩的胸懷、實(shí)事求是的態(tài)度/ 546教師心理問題及異常表現(xiàn)有很多，概括起來(lái)主要集中在（）。 職業(yè)心理/人格異常/身心健康/

33、人際關(guān)系/ 547教師心理需要主要體現(xiàn)在哪些方面？（） 社會(huì)需要/精神需要/物質(zhì)需要/歸屬需要 548教師在師生有效溝通中應(yīng)遵循的心理學(xué)原則有（）。 真誠(chéng)/適應(yīng)/同理心/尊重與接納/ 549教師職業(yè)道德的特點(diǎn)具有（）。 教師職業(yè)道德內(nèi)容的時(shí)代性/教師職業(yè)道德意識(shí)的自覺性/教師職業(yè)道德的理想性/教師職業(yè)道德行為的示范性/教師職業(yè)道德要求的崇高性/ 550教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有（）。 關(guān)愛學(xué)生教書育人/積極學(xué)習(xí)實(shí)踐反思/為人師表終身學(xué)習(xí)/愛國(guó)守法愛崗敬業(yè)/ 551教育行政等部門和學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，制定（）等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意

34、識(shí)和能力。 傳染性疾病/意外傷害/食物中毒/應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害/ 552接納學(xué)生的情緒時(shí)，老師要（）。 關(guān)鍵的時(shí)候還可以復(fù)述對(duì)方的重點(diǎn)詞句，將自己的理解回應(yīng)給對(duì)方/否定學(xué)生的感受/全神貫注地傾聽，不要接打手機(jī)或左顧右盼/根據(jù)學(xué)生的敘述作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)/ 553經(jīng)常反思自己的教育行為有利于（） 增強(qiáng)育人工作的實(shí)效性/完善教師形象/增強(qiáng)班主任育人能力/改善師生關(guān)系/ 增強(qiáng)育人工作的實(shí)效性/|增強(qiáng)班主任育人能力/改善師生關(guān)系/554開展班級(jí)活動(dòng)的作用：（） 有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。/有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。/有利于培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。/有利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。/ 557禮儀在現(xiàn)代社會(huì)人際交往中具有舉足輕

35、重的作用（）。 禮儀是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象/禮儀是交往的樞紐/禮儀是行為的準(zhǔn)則/禮儀是文明的標(biāo)志/禮儀是道德的示范/ 禮儀是交往的樞紐/禮儀是行為的準(zhǔn)則/禮儀是文明的標(biāo)志/禮儀是道德的示范/558李嵐清總理提出，實(shí)施素質(zhì)教育的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心問題，即（） 德育/師資隊(duì)伍/考試評(píng)價(jià)/課程改革 559良好行為習(xí)慣是奠定良好道德習(xí)慣的基石，使中小學(xué)生形成良好道德習(xí)慣是道德教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好道德習(xí)慣可從以下幾個(gè)層面著手（）。 活動(dòng)育人，寓教于樂/確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點(diǎn)/螺旋上升，表彰激勵(lì)/建立基本的行為要求框架/找準(zhǔn)教育的著眼點(diǎn) 活動(dòng)育人，寓教于樂/確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點(diǎn)/螺旋上升，表彰激勵(lì)/建立基

36、本的行為要求框架/找準(zhǔn)教育的著眼點(diǎn)555了解學(xué)生的“了解”包含兩層意思：（） 了解無(wú)止境/知道清楚/一知半解/調(diào)查詢問/ 556了解學(xué)生的方法包括：（） 深入了解方法/常規(guī)了解方法/一般了解方法/特殊了解方法/ 深入了解方法/常規(guī)了解方法/一般了解方法/特殊了解方法/|560普通班會(huì)課的常見形式有（） 師生對(duì)話/朗誦/主題演講/知識(shí)問答/ 561普通班會(huì)課的類型包括（） 主題班會(huì)課/家常課/團(tuán)活課/心理活動(dòng)課/ 562切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校全體教職員工要樹立育人為本的思想，認(rèn)真貫徹() 中華人民共和國(guó)教育法/中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范/未成年人保護(hù)法/中華人民共和國(guó)教師法/ 人的身心發(fā)展規(guī)

37、律主要包括發(fā)展的（ ）。 不均衡性 順序性 階段性 差異性563人的身心發(fā)展規(guī)律主要包括發(fā)展的（）。 差異性/不均衡性/階段性/順序性/ 983如何進(jìn)行家訪并達(dá)到預(yù)期目的是班主任需要思考的問題，家訪一般分為（ 全對(duì)）等幾個(gè)步驟。 分析家訪對(duì)象/進(jìn)行后期追蹤/預(yù)測(cè)可能遇到的問題并制定策略/選擇合適的家訪時(shí)機(jī)/ 建立“家訪記錄卡”/明確家訪的目的564少先隊(duì)活動(dòng)的基本方法包括榜樣教育法和（）。 美感陶冶法、體育游戲法/競(jìng)賽獎(jiǎng)懲法、自評(píng)互評(píng)法/實(shí)踐體驗(yàn)法、角色模擬法/獎(jiǎng)?wù)录?lì)法、禮儀感染法/ 565少先隊(duì)活動(dòng)具有組織教育性、（）和創(chuàng)造性諸特性。 娛樂性/規(guī)范性/自主性/實(shí)踐性 566設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的出

38、發(fā)點(diǎn)包括（） 從學(xué)生急需解決的問題出發(fā)/從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)/從班集體建設(shè)的需要出發(fā)/從學(xué)生的興趣出發(fā)/ 567社會(huì)對(duì)教師的角色期待主要體現(xiàn)在哪些方面？（） 根據(jù)一定社會(huì)規(guī)定的教育目的和學(xué)生身心特點(diǎn)培養(yǎng)人才/言傳身教，愛崗敬業(yè)，真正成為學(xué)生的楷模/在教書育人中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)實(shí)際情境創(chuàng)造性地進(jìn)行因材施教/樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才/ 568世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，健康應(yīng)包括哪些方面？（） 生理/心理/社會(huì)適應(yīng)/情感/ 569談話中的交流途徑包括() 學(xué)習(xí)成績(jī)/言語(yǔ)信息/沉默/面部表情/ 570唐云增講授班級(jí)應(yīng)該什么樣的，主要包括明確的共同目標(biāo)、（）。 和諧的人際關(guān)系/學(xué)生滿意的活動(dòng)

39、/健全的組織機(jī)構(gòu)/良好的規(guī)范/ 和諧的人際關(guān)系/學(xué)生滿意的活動(dòng)/健全的組織機(jī)構(gòu)/良好的規(guī)范/|571唐云增講授班主任是干什么的，主要包括提高自己的素質(zhì)水平和（）。 提高班級(jí)素質(zhì)水平/提高學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)發(fā)展水平/做好學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁/保證教育教學(xué)完成/ 唐云增講座中總結(jié)當(dāng)前我國(guó)班主任教育的七大支柱包括：（）民主教育、生活教 育、活動(dòng)教育、集體教育和創(chuàng)造教育。素質(zhì)教育 自由教育 情景教育 自主教育 572唐云增講座中總結(jié)當(dāng)前我國(guó)班主任教育的七大支柱包括：（）民主教育、生活教育、活動(dòng)教育、集體教育和創(chuàng)造教育。 自由教育/情景教育/素質(zhì)教育/自主教育 唐云增提出負(fù)責(zé)（ ）三項(xiàng)工作的專業(yè)性主

40、任教師，簡(jiǎn)稱班主任。 班級(jí)教育 班隊(duì)活動(dòng) 班級(jí)管理 班級(jí)教學(xué)573提高新時(shí)期師德建設(shè)的科學(xué)化水平需要（）。 在師德養(yǎng)成上：既要注重他律，更要注重自律/在專業(yè)發(fā)展上：既要注重知識(shí)，更要注重道德/在價(jià)值取向上：既要注重奉獻(xiàn)，更要注重發(fā)展/在師德要求上：既要注重基礎(chǔ)，更要注重超越 體驗(yàn)式班會(huì)的基本部分和環(huán)節(jié)包括（）?？偨Y(jié)提升 暖場(chǎng)活動(dòng) 主體體驗(yàn)活動(dòng) 導(dǎo)入點(diǎn)題 574體驗(yàn)式班會(huì)具有（ACD）特點(diǎn) 開放性 預(yù)設(shè)性 生成性 整合性 575體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式主要包括（） 學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)/班級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)/社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)/小組體驗(yàn)活動(dòng)/ 576我省新時(shí)期德育主題教育內(nèi)容包括（） 突出弘揚(yáng)和培育民族精神教育/強(qiáng)化日常行

41、為規(guī)范教育/深入開展社會(huì)主義榮辱觀教育/加強(qiáng)心理健康教育/廣泛開展誠(chéng)信教育/ 578下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任（） 在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的/其他在學(xué)校管理職責(zé)范內(nèi)外發(fā)生的/在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的/在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的/ 577下列行為屬于有償補(bǔ)課的是（） 教師向?qū)W生家長(zhǎng)推薦輔導(dǎo)教師從中獲利/教師相互介紹補(bǔ)課生源，并從中獲取利益/組織動(dòng)員學(xué)生參加校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償補(bǔ)課/教師假期參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)班有償補(bǔ)課 579下面（）項(xiàng)是班集體建設(shè)的重要意義。 只

42、有建設(shè)班集體，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)/只有建設(shè)班集體，才能全面貫徹教育方針，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展/只有建設(shè)班集體，才能保證學(xué)生的心理健康/只有建設(shè)班集體，才能使班主任自身素質(zhì)得到全面提高/ 580下面（）項(xiàng)是青春期常見的心理、行為問題。 人格沖突/性別角色混亂/性心理問題/人際關(guān)系沖突 581下面對(duì)人格的解釋正確的是（） 人的道德品質(zhì)/人作為權(quán)利義務(wù)主體的資格/人在某一情境中偶爾表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和情緒/人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和 582下面哪些可以作為教師建立和維護(hù)良好威信的策略？（） 提高自己的情緒控制能力/提高自己的教學(xué)水平/不要挫傷學(xué)生的自尊心/給學(xué)生留下良好的第一

43、印象/ 583下面哪些是青春期的心理變化的主要表現(xiàn)？（） 情緒和情感豐富而強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定，有兩極性/性發(fā)育加速，性意識(shí)萌動(dòng)/自我意識(shí)迅速發(fā)展，成人感強(qiáng)烈/智力逐步發(fā)展到高峰期/ 584下面哪些是影響教師心理健康的因素？（） 學(xué)校管理/角色沖突/社會(huì)影響/工作滿意度/ 585下面哪些是中學(xué)生常見的心理問題？（） 焦慮癥/強(qiáng)迫癥/睡眠障礙/抑郁癥/ 586下面哪些屬于教師心理健康的維護(hù)措施？（） 增強(qiáng)自我保健意識(shí)/教師的休閑/應(yīng)付壓力/對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺/ 587下面選項(xiàng)中能顯著影響教學(xué)效果的兩點(diǎn)是（CD）。高超的能力 教師的熱心和同情心 淵博的知識(shí) 教師富于激勵(lì)和想象的傾向性 588現(xiàn)在所倡導(dǎo)的師

44、生關(guān)系是一種多角色的綜合關(guān)系，教師（） 既是孩子的榜樣又是孩子靈魂的塑造者/既是課程的組織者、實(shí)施者，又是開發(fā)者和創(chuàng)造者/既是學(xué)生的發(fā)動(dòng)者、組織者，又是管理員/既是知識(shí)的傳播者，又是孩子的朋友/ 向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義 祖國(guó)，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社 會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守（）。中小學(xué)生守則 班級(jí)規(guī)則 中小學(xué)生日常行為規(guī)范 學(xué)校校訓(xùn) 589小學(xué)班集體建設(shè)的基本內(nèi)容（） 現(xiàn)場(chǎng)集體輿論/完善班集體規(guī)章制度/建立班集體組織機(jī)構(gòu)/確定班集體目標(biāo)/ 590小學(xué)班主任可以采取靈活的方法進(jìn)行心理健康教育

45、，比如() 表演法/主題班會(huì)法/游戲法/故事法/ 591小學(xué)生學(xué)習(xí)困難綜合癥的主要表現(xiàn)（）。 計(jì)算困難/繪畫困難/誦讀困難/交往困難 592心理-道德教育的宗旨應(yīng)當(dāng)是：（） 服務(wù)人生幸福/提升精神品質(zhì)/促進(jìn)人格和諧/優(yōu)化心理機(jī)能/ 593心理輔導(dǎo)開始階段的主要任務(wù)包括（）。 掌握來(lái)訪者的資料/建立輔導(dǎo)關(guān)系/實(shí)施指導(dǎo)與幫助/進(jìn)行分析、鑒別與診斷/ 594心理咨詢中常用的治療方法與技術(shù)有()。 系統(tǒng)脫敏療法/合理情緒療法/肯定性訓(xùn)練/松弛訓(xùn)練 系統(tǒng)脫敏療法/合理情緒療法/肯定性訓(xùn)練/松弛訓(xùn)練595新時(shí)期德育的內(nèi)容上的特點(diǎn)包括（ACD ） 更加注重針對(duì)性 更加注重社會(huì)性 更加注重時(shí)代性 更加注重基礎(chǔ)

46、性更加注重針對(duì)性;更加注重基礎(chǔ)性;更加注重時(shí)代性596新型師生關(guān)系要求（）。 在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的/在人格上，學(xué)生與教師是平等的/以教師為中心/以兒童為中心/師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系/ 597許多班主任在觸犯班規(guī)時(shí)甘愿“以身試罰”，樹立班規(guī)的威信。此類做法告訴我們班主任在班級(jí)管理中要有（）精神。 敬業(yè)/團(tuán)結(jié)/守信/獻(xiàn)身/ 598選拔班干部的方法主要有（） 選舉制/輪換制/任命制/推薦制/ ABC599學(xué)困生的特點(diǎn)有（） 學(xué)習(xí)興趣不高，不能集中注意力聽課。/不能正確聽取他人意見，受到老師批評(píng)會(huì)當(dāng)堂頂撞。/學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，懶惰貪玩，成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生。/學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

47、，自我要求低，言行自由散漫或狂妄不羈。 600學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為() 課堂注意力不集中，不會(huì)聽課/課堂上似懂非懂，提不出問題/覺得學(xué)習(xí)沒勁，不想努力去讀書/學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差 課堂注意力不集中，不會(huì)聽課/601學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的一種重要手段。班主任在撰寫學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)時(shí)要做到（）。 個(gè)性化/情境化/溫馨化/細(xì)節(jié)化 602學(xué)生的個(gè)別差異包括（）。 生理的差異/心理的差異/非智力的差異/智力的差異 603學(xué)生的個(gè)性心理教育包括培養(yǎng)學(xué)生的() 氣質(zhì)/興趣/自我意識(shí)/習(xí)慣/ 604學(xué)生干部的產(chǎn)生方式有：() 任命制、選舉制/隨機(jī)制/推薦制/輪值制、競(jìng)爭(zhēng)制 605學(xué)生干部的對(duì)位概念包括

48、：（） 干部學(xué)生特殊學(xué)生/干部學(xué)生普通學(xué)生/學(xué)生干部學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)/學(xué)生干部學(xué)生群眾/ 606學(xué)生人際交往的健康要求有() 積極溝通/誠(chéng)實(shí)待人，不偽裝/關(guān)心滿足他人需求/能客觀地了解他人/ 607學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的途徑與方法有說(shuō)理教育法、環(huán)境陶冶、教學(xué)滲透，還要（）。 通過考核強(qiáng)化行為規(guī)范/貫穿于日常的班級(jí)管理中/學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體/通過活動(dòng)強(qiáng)化行為規(guī)范的訓(xùn)/ 608學(xué)生是我們的教育對(duì)象，也是直接溝通的對(duì)象，關(guān)于學(xué)生的信念直接影響著我們對(duì)學(xué)生的定位，繼而影響我們對(duì)學(xué)生的態(tài)度。因此，班主任必須樹立（）的現(xiàn)代學(xué)生觀。 學(xué)生具有巨大的發(fā)展可能性/學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體/學(xué)生有自我意識(shí)水平和自我

49、覺察能力/學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體/學(xué)生是有個(gè)別差異的/ 609學(xué)校里的哪些因素對(duì)學(xué)生的人格形成有影響？（BC） 班級(jí)規(guī)模/.校風(fēng)班風(fēng)/教師的人格特征/教學(xué)內(nèi)容/ .校風(fēng)班風(fēng)/教師的人格特征610學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有（）。 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)/個(gè)別心理輔導(dǎo)/小組輔導(dǎo)/開設(shè)心理輔導(dǎo)課/ 611學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證（）時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 未成年學(xué)生的睡眠/娛樂/體育鍛煉/課外活動(dòng)/ ABC612要走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須砥礪自己的心靈，需要做好（）創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈。 感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈/心存高遠(yuǎn)，締造

50、教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈/轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價(jià)值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈/享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈 613以個(gè)別學(xué)生為對(duì)象的教育工作，可以稱之為“個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)”，其具體內(nèi)容至少有這樣一些方面（） 不同類型學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)/閑暇生活指導(dǎo)/個(gè)性心理健康發(fā)展的指導(dǎo)/思想品德的發(fā)展指導(dǎo)/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/ 614以個(gè)別學(xué)生為對(duì)象的教育工作稱之為“個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)”，具體內(nèi)容包括（）。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)/個(gè)性心理健康發(fā)展指導(dǎo)/不同類型學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)/思想品德發(fā)展指導(dǎo)/閑暇生活指導(dǎo)/ 615以下（）是設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則 趣味性/主體性/時(shí)代性/功利性/ 616以下哪些是心理評(píng)估中評(píng)估會(huì)談常用的技術(shù)？（B

51、CD）。反映 詢問 傾聽 鼓勵(lì) 617以下哪些屬于教師職業(yè)行為的常見問題？（） 自我型/怨職型/不良型/暴戾型/ 620以下說(shuō)法中，表述合理的是（）。 系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一/學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重/考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了/考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理 621以下選項(xiàng)對(duì)溝通理解正確的是：（） 溝通是思想與感情的傳遞和反饋的過程。/溝通是人與人之間、人與群體之間交流的過程。/溝通能達(dá)成思想的一致和感情的通暢。/溝通是可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。/ 618以下屬于陶行知先生的教

52、育思想的是（） 生活即學(xué)校/教學(xué)做合一/生活即教育/社會(huì)即學(xué)校/ 619以下屬于中期“讀”生方法的有：() 學(xué)生反思/活動(dòng)觀察/跟蹤調(diào)查/家校交流/ 622義務(wù)教育法中規(guī)定，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生的處分有（）。 嚴(yán)重警告/記過/留校察看/開除學(xué)籍/警告/ 623因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任有（） 學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的/由于教師的侮辱、諷刺，學(xué)生自殺、自傷的/來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的/地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的/ 624因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法

53、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任（） 學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；/學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；/學(xué)生在放寒假期間玩鞭炮炸傷手；/學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；/學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全625引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我包括() 我是一個(gè)什么樣的人/父母眼里的我/同學(xué)眼里的我/老師眼里的我/ 我是一個(gè)什么樣的人/父母眼里的我/同學(xué)眼里

54、的我/老師眼里的我626影響班主任人格的形成因素包括（） 童年經(jīng)驗(yàn)/生物遺傳和家庭環(huán)境/閱讀的力量/社會(huì)文化及學(xué)校文化/ 627影響教師心理健康的因素很多，綜合起來(lái)有（）。 個(gè)人因素/學(xué)校因素/社會(huì)因素/家庭因素 628影響學(xué)生心理健康的因素主要有() 內(nèi)部因素/家庭因素/社會(huì)影響/年齡因素/ 影響學(xué)生心理健康的因素主要有(BC) 年齡因素 社會(huì)影響 內(nèi)部因素 家庭因素 629優(yōu)化班會(huì)課要注意（） 把握時(shí)代性/注重實(shí)效性/增強(qiáng)針對(duì)性/提高應(yīng)急性/ 630游戲的德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)主要特點(diǎn)是（ABCD）。是通過兒童已經(jīng)接受的規(guī)則進(jìn)行約束去進(jìn)行自育的 是和游戲伙伴相互制約進(jìn)行互育的 是孩子們自覺自愿

55、的、心悅誠(chéng)服的，在愉悅中進(jìn)行的 通過模擬生活的游戲結(jié)構(gòu)和實(shí)踐中得到訓(xùn)練的，潛移默化地加以陶冶的 631游戲是兒童的天性，游戲具有哪些教育價(jià)值？（） 智育/體育/德育/勞動(dòng)/ 632愉快地接受自己的職業(yè)角色,對(duì)教師角色認(rèn)同是教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，除此之外，教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還有哪些？（） 積極樂觀的情緒狀態(tài)/獨(dú)創(chuàng)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)/良好的人際關(guān)系/積極適應(yīng)和改造教育環(huán)境/ 633與家長(zhǎng)書面溝通必須注意以下幾點(diǎn)（）。 說(shuō)明是否請(qǐng)予回信/言語(yǔ)表達(dá)因人而異/內(nèi)容必須具體/文字必須簡(jiǎn)潔，不要冗長(zhǎng)/ 634在班級(jí)活動(dòng)中班主任的角色扮演以下說(shuō)法準(zhǔn)確的（ABCD ）。讓班級(jí)生活成為幸福生活的一部分 班級(jí)是學(xué)生