小班區(qū)域活動(dòng)：娃娃家 優(yōu)秀案例

1、小班區(qū)域活動(dòng)：娃娃家一、活動(dòng)背景（主要介紹游戲活動(dòng)所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）一、活動(dòng)背景:1、幼兒的興趣娃娃家游戲是小班孩子最喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲，也是每年小班年齡段必創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)內(nèi)容。孩子們特別喜歡在娃娃家中扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地反映自己的生活經(jīng)驗(yàn)。3- -6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南頒布以來，我們知道了“珍視幼兒生活與游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”是指南的核心價(jià)值之一。在踐行指南中，針對(duì)“活動(dòng)區(qū)游戲材料”我們不斷思考與研討“如何提供適宜的材料讓娃娃家游戲更有趣?”我們立足幼兒園實(shí)際，根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，在游戲中通過觀察

2、、解讀幼兒的游戲行為，適時(shí)調(diào)整游戲支持策略，不斷促進(jìn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。2、材料提供:廚房:各種食物(蘿卜、香菇、餃子、饅頭、葡萄、橙子、草莓等)、各種餐具(勺子、碗、杯子)調(diào)味品、刀、砧板、蒸籠臥室:帳篷、衣服、衣架、電話等。3、教師預(yù)期（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)暗示下，能更加明確不同角色的職責(zé)。（2）在操作多元的材料中，發(fā)展動(dòng)手能力和專注性。4、游戲玩法在娃娃家里自主選擇材料進(jìn)行角色扮演玩法游戲。二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）游戲推進(jìn)一:在孩子的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)娃娃家從來都是孩子們區(qū)域活動(dòng)

3、的首選，孩子們特別喜歡到娃娃家里做飯等。游戲片段:受到孩子追捧的廚房我們發(fā)現(xiàn)廚房是孩子首選的游戲場(chǎng)所，今天有6個(gè)孩子進(jìn)了娃娃家的廚房。浩宇到了廚房，他穿好圍兜后走到灶臺(tái)上拿了一個(gè)鏟子和鍋，往里面放了葡萄、包子、雞腿、火腿.然后蓋上蓋子，端到餐桌上。當(dāng)他看見別的孩子用盤子裝食物時(shí)，也去拿了一個(gè)盤子，裝了幾個(gè)食物放到桌面上，繼續(xù)去廚房，他反復(fù)煮飯、上菜，桌面上很快就擺滿了食物。俊延在灶臺(tái)上忙碌的煮著東西，他把面條和海鮮都放在鍋里，嘴里說著:“我要煮飯啦?！币慌缘臋嫡\試圖要把他擠開:“我是爺爺，我也要煮飯。兩個(gè)人推來推去，最后櫟誠取走了灶臺(tái)上另一口鍋，拿走了蛋糕，默默走到桌子旁。林芷看見了說:“我們

4、一起煮?！痹诤⒆觽兊挠螒蛑校覀兛吹?孩子們?cè)谟螒蛑杏辛顺醪降慕巧庾R(shí)，能在游戲中扮演娃娃家中的爸爸、媽媽等角色，知道他們做些什么?娃娃家的游戲情節(jié)集中表現(xiàn)在做飯，吃飯，等。孩子最喜歡在廚房里切切、洗洗、煮煮。每次游戲，桌面上擺滿了雜亂無章的一桌子菜。(但在活動(dòng)后的分享交流中，孩子們告訴我，他們?cè)陂_生日會(huì)。)當(dāng)廚房爆滿時(shí)，擠不進(jìn)廚房游戲的孩子就會(huì)把食物帶到書臥室中來，在這里繼續(xù)做小點(diǎn)心。我的思考:問題為什么孩子喜歡廚房游戲，而不喜歡去臥室呢?為什么有個(gè)別孩子進(jìn)帳篷只是漫無目的在里面玩樂呢？原因:1、小班孩子年齡小，喜歡獨(dú)自游戲，在廚房里切切、洗洗、煮飯能滿足幼兒動(dòng)手操作的過程。2、帳篷里沒有任

5、何布置，幼兒沒有明確到底要在里面做什么，最終閑的只能在帳篷里打架區(qū)域后的分享交流- -師:除了在娃娃家里做飯，你還能做些什么?幼:我們想一個(gè)很大的玩具屋，很多很多的玩具。我要像媽媽一-樣穿漂亮衣服，戴好看的項(xiàng)鏈。對(duì)啊!我要像爸爸一樣戴領(lǐng)帶。我們想要給寶寶洗衣服，洗澡、涂香香材料調(diào)整:1、增加了一個(gè)可以靈活移動(dòng)的浴室。投放臉盆、搓衣板、衣褲等材料。2、帳篷里添置了娃娃床，帳篷外添加了嬰兒車和小嬰兒。3、新增化妝間，孩子們相繼帶來的化妝品、假發(fā)等豐富了游戲材料。游戲推進(jìn)二:游戲片段一:帳篷里的人真多游戲開始，有5個(gè)孩子一下沖進(jìn)帳篷， 大家相互推擠著，帳篷旁邊的的柜子差點(diǎn)被推倒了，可是大家都不退讓。

6、于是我上前說道:“帳篷這么小，進(jìn)來這么多人，怎么辦呢?”這時(shí)平常就很乖巧的兩個(gè)孩子主動(dòng)退出了。帳篷外予茜和桓浚當(dāng)媽媽和爸爸，媽媽抱著娃娃，爸爸泡奶，相互配合照顧寶寶。游戲片段二:在浴室忙碌的孩子們?cè)∈乙参?個(gè)孩子來游戲。游戲開始，瀾萱來到化妝間，她坐在桌子前，拿起化妝品涂涂臉，嘴里嘮叨著:“ 我是媽媽，我要去給我的寶寶洗衣服。”說著她就走到移動(dòng)浴室里，從柜子里找出一條裙子，放在臉盆里洗了起來，洗完拿去旁邊的衣架，把衣服穿在衣架里扔在旁邊。在變換環(huán)境之后，廚房不再是孩子唯一喜歡的場(chǎng)所了，他們的選擇更加多樣了。其中最讓我意外的是孩子們會(huì)爭先恐后地帳篷照顧寶寶了，給寶寶喂奶、講故事、哄寶寶睡覺臨

7、時(shí)浴室引發(fā)了孩子洗衣服游戲行為，開始孩子都很喜歡玩洗衣服，幾次游戲后，孩子們逐漸失去對(duì)洗衣服的興趣?；瘖y間里，孩子們會(huì)用自己帶來的材料裝扮自己，讓自己像媽媽一樣漂亮，像爸爸一樣帥氣。氣。我的思考:臥室：因?yàn)樵黾恿藢殞毚病⑿雰海诶锩婵梢哉疹檶殞殻黾佑變旱呐d趣。廚房里：廚房里煮飯的人為什么變少了?從我觀察幼兒活動(dòng)情況推測(cè)，可能是受到新增活動(dòng)區(qū)的吸引，也可能是廚房的玩具材料沒能很好地推動(dòng)游戲發(fā)展。書楠自發(fā)地把櫥柜當(dāng)微波爐熱菜的游戲行為能否帶動(dòng)其他孩子共同豐富廚房游戲情節(jié)?浴室里：浴室增設(shè)的環(huán)境、材料雖然比較簡陋，但孩子還是很喜歡在浴室里洗衣服?？蔀槭裁春竺娌荒芤l(fā)幼兒更多的游戲情節(jié)呢?原因:

8、孩子們?cè)谙赐暌路鬀]地方晾曬衣服，導(dǎo)致洗完衣服就扔在地板，沒有進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，對(duì)洗衣服失去興趣。區(qū)域后分享交流-師:衣服在哪里洗?可以怎么洗?幼:奶奶會(huì)在陽臺(tái)的水池里洗衣服，衣服可以放在洗衣機(jī)里洗。我媽媽都是先在盆子里洗衣服，然后再放到洗衣機(jī)洗。師: 衣服洗完后怎么辦? !幼:奶奶洗完衣服還要曬，陽臺(tái)有很多衣服。游戲推進(jìn)三:游戲片段一:快樂的洗衣游戲瞧!游戲一開始，林芷先到化妝間里打扮自己了。她戴上頭箍、夾上發(fā)夾，最后在脖子上圍了一 條絲巾。打扮好后的樂樂急急忙忙到陽臺(tái)，她端起洗衣盆開始洗衣服。她拿出泡沫塊，在衣服上不停地刷。師:林芷， 你在干什么?”林芷說:“我在刷衣服?！绷周瓢咽謮涸谝路?，

9、在搓衣板上使勁來回搓。過一會(huì)兒，她又拿來一條裙子。她拿著泡沫塊，輕輕地在裙子面前抹了幾下，又在領(lǐng)子、袖口處抹了抹?！澳阍谒⑷棺影?”“不是，我在抹肥皂?！闭f著把裙子全部都抹一一遍， 放下肥皂，走到?jīng)鲆录芘赃呴_始曬衣服。她找到一個(gè)鐵的衣架，把衣架從領(lǐng)口穿入，不過沒有成功，裙子掉了，她撿起來繼續(xù)試。這次當(dāng)衣架從一個(gè)袖子穿出時(shí)，她趕緊用手握住，裙子沒有丟，她把裙子掛到了涼衣架上就走了，但是裙子歪歪的掛著。在孩子們的游戲中，我們看到:陽臺(tái)里-孩子們游戲情節(jié)多種多樣，能按洗、曬衣服的順序快樂游戲。孩子們想象力豐富了。如同樣的泡沫塊，有時(shí)當(dāng)作肥皂，有時(shí)則是刷子。教師提供的多層次材料，引發(fā)了幼兒不怕困難，敢

10、于堅(jiān)持和嘗試的良好品質(zhì)。我們的思考:1、不同的衣服和衣架既滿足孩子游戲的需要，又有一定的挑戰(zhàn)。 接下來，在滿足孩子游戲樂趣的同時(shí)要讓孩子掌握曬衣服的方法。三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（主要介紹活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。）三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在1、讓孩子成為游戲的主人，把游戲自*還給孩子。過去，我們也會(huì)給孩子創(chuàng)設(shè)溫馨漂亮的環(huán)境，提供豐富的材料，可為什么沒有像現(xiàn)在這樣受歡迎呢?那是因?yàn)橐郧拔覀儎?chuàng)設(shè)的環(huán)境大多數(shù)是“ 老師想讓孩子玩什么?”現(xiàn)在我們會(huì)聽聽孩子“喜歡什么?”、“需要什么?”從孩子的需求出發(fā)，和他們一起創(chuàng)設(shè)

11、環(huán)境、準(zhǔn)備材料，讓孩子自主推動(dòng)游戲發(fā)展。2、元、非(低)結(jié)構(gòu)材料能引發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造。以前我們投放的材料更多是功能單一、固定玩法的?，F(xiàn)在這種開放性的非結(jié)構(gòu)化材料本身就是多功能、多層次的。對(duì)材料開放性的投放，能使孩子在自主作用于材料的過程中，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象創(chuàng)造出各種各樣的玩法，讓孩子在游戲中自然獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。3、靜心觀察、解讀孩子的游戲行為，推助游戲開展。老師把游戲自*還給孩子，并不是完全置身事外，老師要做的是觀察，扮演幕后角色，關(guān)注和了解幼兒的游戲，判斷孩子“喜歡玩嗎?”“他們是怎么玩的?”“有什么困難?”等等，進(jìn)而思考孩子需要我們“做什么?”，幫助兒童做他想做的事，和他一起解決他最想解決的問題，以推進(jìn)孩子游戲發(fā)展。當(dāng)我們把游戲自*還給孩子，和孩子一起準(zhǔn)備多元、非結(jié)構(gòu)材料，并