大班數(shù)學(xué)5以內(nèi)數(shù)的口頭加減法教案反思

1、大班數(shù)學(xué)5以內(nèi)數(shù)的口頭加減法教案反思這是大班數(shù)學(xué)5以內(nèi)數(shù)的口頭加減法教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。一、活動(dòng)目標(biāo)1能用表象進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，并能用語言表達(dá)運(yùn)算過程。2進(jìn)展表象思維。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：理解加減法的意義。2難點(diǎn)：用語言表達(dá)運(yùn)算過程。三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。2環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料，讓幼兒操作擺布，進(jìn)行探究和復(fù)習(xí)穩(wěn)固活動(dòng)。四、設(shè)計(jì)思路口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開頭，活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒熟悉加減法的意義。教學(xué)中要防止使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有一共就是加法，有還剩就

2、是減法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合并起來，另一種是在一個(gè)部分?jǐn)?shù)的根底上增加幾個(gè)。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一部分，求盈余部分，另一種是已知總數(shù)和盈余的部分，求削減的部分。用詳細(xì)形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的中介，幼兒把握加減法要經(jīng)過操作擺布、運(yùn)用表象進(jìn)行計(jì)算。最終才能到達(dá)對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積累豐富的表象，然后通過解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)行運(yùn)算。此外，要求幼兒將計(jì)算過程

3、用語言表達(dá)出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開頭時(shí)幼兒會(huì)有肯定的困難，教學(xué)中可以恰當(dāng)出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路。五、活動(dòng)流程操作體驗(yàn)-商量理解-復(fù)習(xí)穩(wěn)固1操作。（1）實(shí)物操作。讓幼兒用塑料小動(dòng)物、雪花片等物品進(jìn)行加減運(yùn)算，并用相應(yīng)的數(shù)字卡表示計(jì)算結(jié)果。如計(jì)算三只小白兔與二只小灰兔合起來是幾只小兔？（2）看圖計(jì)算。讓幼兒依據(jù)圖意進(jìn)行加減運(yùn)算。要求幼兒先講解并描述圖意，然后再計(jì)算結(jié)果。留意：提供的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計(jì)算兩個(gè)盤子里的水果合起來是幾個(gè)。有的是幾個(gè)小孩在玩，又走來了幾個(gè)，。2商量。（1）出示直觀教具幫忙幼兒理解加減法的含義。（2）老師口編應(yīng)用

4、題，幼兒用表象計(jì)算，并說出計(jì)算過程。（3）幼兒口頭編應(yīng)用題。3復(fù)習(xí)。幼兒用動(dòng)物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答伙伴制作的卡片上的加減題?；顒?dòng)反思口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開頭，活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒熟悉加減法的意義。教學(xué)中要防止使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有一共就是加法，有還剩就是減法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合并起來，另一種是在一個(gè)部分?jǐn)?shù)的根底上增加幾個(gè)。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一部分，求盈余部分，另一種是已知總數(shù)和盈余的部分，求削減的部分。用詳細(xì)形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的中介，幼兒把握加減法要經(jīng)過操作擺布、運(yùn)用表象進(jìn)行計(jì)算。最終才能到達(dá)對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積累豐富的表象，然后通過解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)行運(yùn)算。此外，要求幼