大班科學(xué)教案手電筒亮起來(lái)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 大班科學(xué)教案手電筒亮起來(lái)反思 大班科學(xué)教案手電筒亮起來(lái)反思可能是您在尋覓幼兒園大班科學(xué)教案過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、大班科學(xué)教案手電筒亮起來(lái)反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、玩手電筒，喜歡操作、玩弄，能想方法讓手電筒亮起來(lái)。 2、認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)兩極，了解電池正負(fù)相連可以亮起來(lái)的道理。 3、體驗(yàn)探究安裝手電筒的樂(lè)趣。 4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、老師準(zhǔn)備各式各樣的老式手電筒和電池(用于幼兒拆開(kāi)、觀測(cè)手電的組成)。 2、記錄表每人一張。 活動(dòng)過(guò)程： 一、以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)出手電筒，激發(fā)幼兒摸索的

2、欲望。 一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽; 一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。(手電筒) 提問(wèn)：手電筒是用來(lái)做什么的?手電筒為什么會(huì)發(fā)出光亮? 二、出示手電筒和電池，讓幼兒進(jìn)行組裝。 1、出示各式各樣的手電筒和電池，請(qǐng)幼兒觀測(cè)，了解手電筒和電池的多樣性。 2、引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)電池，認(rèn)識(shí)電池的正極和負(fù)極。 小結(jié)：電池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一個(gè)正極，一個(gè)負(fù)極。 3、請(qǐng)幼兒把手電筒與各種電池相匹配，摸索如何組裝能使手電筒亮起來(lái)。 4、能安裝成功的幼兒操作演示，知道正負(fù)極相連可以使手電筒亮起來(lái)。 三、請(qǐng)幼兒用組裝好的手電筒進(jìn)行探究小游戲。 1、請(qǐng)幼兒把手電筒放在水彩筆一側(cè)約10厘米的地方，漸

3、漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀測(cè)影子長(zhǎng)短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長(zhǎng)，手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短。 2、請(qǐng)幼兒將自己探究的結(jié)果記錄在記錄表上。 3、關(guān)掉活動(dòng)室的照明燈，拉上窗簾，請(qǐng)幼兒用手電筒自由照射，感受光的直線(xiàn)傳播和光于影子的關(guān)系。 四、手影游戲 游戲玩法和要求：每個(gè)小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進(jìn)行游戲，然后更換打燈人輪番游戲。 活動(dòng)延伸 1、讓幼兒了解生活中各種各樣的電池。 2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀測(cè)、了解生活中還有哪些物品需要用電池，電池是什么樣子的，自己嘗試拆裝。 活動(dòng)反思： 在整個(gè)活動(dòng)中，我重視了以幼兒的自由摸索為主的科學(xué)活動(dòng)方式，始

4、終圍繞：為什么手電筒亮起來(lái)了?(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))這條主線(xiàn)展開(kāi)，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容把握還是不錯(cuò)的，能正確區(qū)分出電池的正負(fù)極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗(yàn)到了探究安裝手電筒的樂(lè)趣。 但在試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也存在著不足：如試驗(yàn)次數(shù)過(guò)多，為保證每名幼兒都能把握活動(dòng)內(nèi)容，試驗(yàn)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，幼兒交流的時(shí)間縮短。在科學(xué)活動(dòng)中，會(huì)存在一些擔(dān)心全因素，譬如易碎的小燈泡，電線(xiàn)里面的金屬絲等，應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒注意安全。 2、大班科學(xué)手電筒亮起來(lái)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、玩手電筒，喜歡操作、玩弄，能想方法讓手電筒亮起來(lái)。 2、認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)兩極，了解電池正負(fù)相連可以亮起來(lái)的道理。 3、體驗(yàn)探究安裝手電筒的樂(lè)趣。 4、培

5、養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、老師準(zhǔn)備各式各樣的老式手電筒和電池(用于幼兒拆開(kāi)、觀測(cè)手電的組成)。 2、記錄表每人一張。 活動(dòng)過(guò)程： 一、以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)出手電筒，激發(fā)幼兒摸索的欲望。 一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽; 一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。(手電筒) 提問(wèn)：手電筒是用來(lái)做什么的?手電筒為什么會(huì)發(fā)出光亮? 二、出示手電筒和電池，讓幼兒進(jìn)行組裝。 1、出示各式各樣的手電筒和電池，請(qǐng)幼兒觀測(cè)，了解手電筒和電池的多樣性。 2、引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)電池，認(rèn)識(shí)電池的正極和負(fù)極。 小結(jié)：電池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一個(gè)正極，一個(gè)

6、負(fù)極。 3、請(qǐng)幼兒把手電筒與各種電池相匹配，摸索如何組裝能使手電筒亮起來(lái)。 4、能安裝成功的幼兒操作演示，知道正負(fù)極相連可以使手電筒亮起來(lái)。 三、請(qǐng)幼兒用組裝好的手電筒進(jìn)行探究小游戲。 1、請(qǐng)幼兒把手電筒放在水彩筆一側(cè)約10厘米的地方，漸漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀測(cè)影子長(zhǎng)短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長(zhǎng)，手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短。 2、請(qǐng)幼兒將自己探究的結(jié)果記錄在記錄表上。 3、關(guān)掉活動(dòng)室的照明燈，拉上窗簾，請(qǐng)幼兒用手電筒自由照射，感受光的直線(xiàn)傳播和光于影子的關(guān)系。 四、手影游戲 游戲玩法和要求：每個(gè)小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進(jìn)行游戲

7、，然后更換打燈人輪番游戲。 活動(dòng)延伸 1、讓幼兒了解生活中各種各樣的電池。 2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀測(cè)、了解生活中還有哪些物品需要用電池，電池是什么樣子的，自己嘗試拆裝。 活動(dòng)反思： 在整個(gè)活動(dòng)中，我重視了以幼兒的自由摸索為主的科學(xué)活動(dòng)方式，始終圍繞：為什么手電筒亮起來(lái)了?這條主線(xiàn)展開(kāi)，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容把握還是不錯(cuò)的，能正確區(qū)分出電池的正負(fù)極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗(yàn)到了探究安裝手電筒的樂(lè)趣。 但在試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也存在著不足：如試驗(yàn)次數(shù)過(guò)多，為保證每名幼兒都能把握活動(dòng)內(nèi)容，試驗(yàn)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，幼兒交流的時(shí)間縮短。在科學(xué)活動(dòng)中，會(huì)存在一些擔(dān)心全因素，譬如易碎的小燈泡，電線(xiàn)里面的金屬絲等，應(yīng)時(shí)刻提醒幼

8、兒注意安全。 3、大班科學(xué)巧妙的手電筒教案反思 活動(dòng)分析： 在上一個(gè)主題網(wǎng)我的生活中，孩子們十分喜歡科學(xué)活動(dòng)燈的機(jī)要，對(duì)于電燈為什么能夠亮起來(lái)十分感興趣。在本次活動(dòng)中，我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見(jiàn)的生活用品，幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式，采用情景法、提問(wèn)法、操作法、探究法進(jìn)行突破?；顒?dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比觀測(cè)、科學(xué)探究、操作論證等方法，同時(shí)配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒加入科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)的興趣。 2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀測(cè)力和初

9、步的科學(xué)探究能力。 3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法，認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)兩極。 4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5、樂(lè)意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè) 活動(dòng)過(guò)程： 1、設(shè)置情景，提出問(wèn)題“誰(shuí)可以給我們帶來(lái)亮光? 2、操作探究：“手電筒里都有什么? 這是活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。 3、設(shè)置疑問(wèn)：“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來(lái)? 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的探討。 4、操作驗(yàn)證： (1)觀測(cè)電池，認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極。 (2)通過(guò)觀測(cè)，學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。 5、知識(shí)擴(kuò)展：初步了解多種高科技的手電筒和電池。

10、 6、活動(dòng)延伸：“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮? 活動(dòng)反思： 在進(jìn)行了上次活動(dòng)燈的機(jī)要之后，孩子們對(duì)電的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃重的興趣，了解了電燈、電線(xiàn)、鎢絲等相關(guān)知識(shí)。的確興趣是孩子最好的老師，是一次活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證，本次活動(dòng)中97%的孩子對(duì)此產(chǎn)生了濃重的興趣，能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。 從活動(dòng)目標(biāo)的制定來(lái)看：有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清楚，層次明顯，其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實(shí)際狀況，由于本班幼兒從小班開(kāi)始一直進(jìn)行著科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用著各種試驗(yàn)方法，所以本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀測(cè)力，又隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。 從活動(dòng)過(guò)程的制定和實(shí)施

11、來(lái)看：暴露出以下幾點(diǎn)不足： 1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀測(cè)和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠透徹。譬如在幼兒拆開(kāi)手電筒之后還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒全面的說(shuō)出手電筒的材料，為后面的探究打下基礎(chǔ)，而活動(dòng)中卻漏說(shuō)了手電筒了還有開(kāi)關(guān)、玻璃片等。 2、應(yīng)當(dāng)在吃透孩子上多下功夫?；顒?dòng)前設(shè)想的是孩子們會(huì)把手電筒完全拆開(kāi)卻沒(méi)有想到好多孩子并沒(méi)有這樣做，導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒(méi)有操作安裝手電筒的過(guò)程。 3、活動(dòng)進(jìn)行中的靈活性還應(yīng)當(dāng)再加強(qiáng)?？吹胶⒆觽儧](méi)有把手電工拆開(kāi)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo)，這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問(wèn)題。 4、心理素質(zhì)和對(duì)待活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)當(dāng)進(jìn)

12、一步提高。 本次活動(dòng)較之以前相比也有進(jìn)步的地方：例如活動(dòng)的層次清楚了，更重視觀測(cè)在科學(xué)活動(dòng)中的分量，能把一節(jié)電池單拿出來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀測(cè)，為后面的引導(dǎo)幼兒觀測(cè)兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。 在今后的活動(dòng)中，還要取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。 4、小班科學(xué)手電筒亮起來(lái)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過(guò)觀測(cè)、摸索活動(dòng)，知道手電筒是多種多樣的，能夠幫助人們照亮。 2.學(xué)習(xí)用推、按、擰等方法開(kāi)手電筒。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.各種不同外形，不同開(kāi)法的手電筒。 2.圖片手電筒亮起來(lái)。 活動(dòng)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)不同形狀的手電筒，了解手電筒的用途。 活動(dòng)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用不同的方法開(kāi)手電筒。 審美元素： 在

13、活動(dòng)過(guò)程中，激勵(lì)幼兒大膽摸索，通過(guò)用推、按、擰等方法開(kāi)啟手電筒，體驗(yàn)摸索的樂(lè)趣。感受利用電光進(jìn)行的手影、彩影等游戲所帶來(lái)的開(kāi)心。 活動(dòng)過(guò)程： 1.出示手電筒，供幼兒認(rèn)識(shí)，觀測(cè)。 師：小朋友們看這是什么呀?(手電筒)手電筒是什么樣子的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的，里面有電池，有小燈泡，開(kāi)關(guān)) 2.引導(dǎo)幼兒自由觀測(cè)、玩弄手電筒，感知手電筒的不同形狀特征： 師：今天小朋友們也帶來(lái)了各種各樣的手電筒，我們一起來(lái)看一看。 幼兒相互觀測(cè)同伴手中的手電筒，你們手中的手電筒一樣嗎?(不一樣，外形不同，有的大、有的小，顏色不同)你手中的手電筒是什么樣的?(請(qǐng)幼兒大膽的說(shuō)出自己的手電筒是什么樣的) 3.和幼兒一起探討手電筒的用處：

14、 師：手電筒有什么用處?在什么時(shí)候你要用到手電筒? 師小結(jié)：手電筒主要是人們用來(lái)照明的，天黑了，人們走夜路時(shí)要用手電筒來(lái)照亮路，家里停電了，我們也用手電筒照亮屋子等等。 4.幼兒自由摸索，嘗試開(kāi)各種各樣的手電筒。 (1)幼兒自由摸索使用手電筒。 (2)引導(dǎo)幼兒交流在摸索過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn)。 (3)在幼兒摸索的基礎(chǔ)上，幫助幼兒總結(jié)：電筒是各種各樣的，開(kāi)啟的方法也不一樣：有的手電筒開(kāi)的時(shí)候要推一下，有的要轉(zhuǎn)一下，有的要按一下。 5.出示圖片手電筒亮起來(lái)，讓幼兒一起玩手電筒的游戲。 活動(dòng)反思： 在整個(gè)活動(dòng)中，我重視了以幼兒的自由摸索為主的科學(xué)活動(dòng)方式，始終圍繞：為什么手電筒亮起來(lái)了?這條主線(xiàn)展開(kāi)，幼兒

15、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容把握還是不錯(cuò)的，能正確區(qū)分出電池的正負(fù)極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗(yàn)到了探究安裝手電筒的樂(lè)趣。 但在試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也存在著不足：如試驗(yàn)次數(shù)過(guò)多，為保證每名幼兒都能把握活動(dòng)內(nèi)容，試驗(yàn)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，幼兒交流的時(shí)間縮短。在科學(xué)活動(dòng)中，會(huì)存在一些擔(dān)心全因素，譬如易碎的小燈泡，電線(xiàn)里面的金屬絲等，應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒注意安全。 5、大班科學(xué)公開(kāi)課巧妙的手電筒教案反思 活動(dòng)分析： 在上一個(gè)主題網(wǎng)我的生活中，孩子們十分喜歡科學(xué)活動(dòng)燈的機(jī)要，對(duì)于電燈為什么能夠亮起來(lái)十分感興趣。在本次活動(dòng)中，我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見(jiàn)的生活用品，幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的

16、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式，采用情景法、提問(wèn)法、操作法、探究法進(jìn)行突破?；顒?dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比觀測(cè)、科學(xué)探究、操作論證等方法，同時(shí)配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒加入科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)的興趣。 2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀測(cè)力和初步的科學(xué)探究能力。 3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法，認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)兩極。 4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。 5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的摸索方法，知道解決問(wèn)題的方法有好多種。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè) 活動(dòng)過(guò)

17、程： 1、設(shè)置情景，提出問(wèn)題“誰(shuí)可以給我們帶來(lái)亮光? 2、操作探究：“手電筒里都有什么? 這是活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。 3、設(shè)置疑問(wèn)：“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來(lái)? 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的探討。 4、操作驗(yàn)證： (1)觀測(cè)電池，認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極。 (2)通過(guò)觀測(cè)，學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。 5、知識(shí)擴(kuò)展：初步了解多種高科技的手電筒和電池。 6、活動(dòng)延伸：“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮? 活動(dòng)反思： 在進(jìn)行了上次活動(dòng)燈的機(jī)要之后，孩子們對(duì)電的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃重的興趣，了解了電燈、電線(xiàn)、鎢絲等相關(guān)知識(shí)。的確興趣是孩子最好的老師，是一次活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證，本次活動(dòng)中

18、97%的孩子對(duì)此產(chǎn)生了濃重的興趣，能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。 從活動(dòng)目標(biāo)的制定來(lái)看：有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清楚，層次明顯，其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實(shí)際狀況，由于本班幼兒從小班開(kāi)始一直進(jìn)行著科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用著各種試驗(yàn)方法，所以本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀測(cè)力，又隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。 從活動(dòng)過(guò)程的制定和實(shí)施來(lái)看：暴露出以下幾點(diǎn)不足： 1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀測(cè)和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠透徹。譬如在幼兒拆開(kāi)手電筒之后還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒全面的說(shuō)出手電筒的材料，為后面的探究打下基礎(chǔ)，而活動(dòng)中卻漏說(shuō)了手電筒了還有開(kāi)關(guān)、玻璃片等。 2、應(yīng)當(dāng)在吃透孩子上多下功夫。活

19、動(dòng)前設(shè)想的是孩子們會(huì)把手電筒完全拆開(kāi)卻沒(méi)有想到好多孩子并沒(méi)有這樣做，導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒(méi)有操作安裝手電筒的過(guò)程。 3、活動(dòng)進(jìn)行中的靈活性還應(yīng)當(dāng)再加強(qiáng)?？吹胶⒆觽儧](méi)有把手電工拆開(kāi)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo)，這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問(wèn)題。 4、心理素質(zhì)和對(duì)待活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高。 本次活動(dòng)較之以前相比也有進(jìn)步的地方：例如活動(dòng)的層次清楚了，更重視觀測(cè)在科學(xué)活動(dòng)中的分量，能把一節(jié)電池單拿出來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀測(cè)，為后面的引導(dǎo)幼兒觀測(cè)兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。 在今后的活動(dòng)中，還要取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

20、提高自己的教學(xué)水平。 6、大班科學(xué)教案：手電筒亮了 幼兒園大班科學(xué)教案：手電筒亮了 活動(dòng)目標(biāo) 1.對(duì)電池產(chǎn)生興趣，初步了解常用電池的形狀特征和用途。 2.愿意加入安裝電池的摸索活動(dòng)，感受成功的樂(lè)趣。 3.樂(lè)意與同伴一起操作、交流。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1.課件-照片：手電筒，課件-音樂(lè)：假如感到幸福 2.大小不同的電筒若干個(gè)(分別使用1號(hào)、2號(hào)及5號(hào)電池) 活動(dòng)過(guò)程 一、觀測(cè)、對(duì)比 了解常用電池的形狀特征，嘗試從多角度發(fā)現(xiàn)電池的差異。 1、幼兒觀測(cè)操作材料 桌子上有什么?(電池) 這些電池一樣嗎?(不一樣) 它們有那些地方不一樣?請(qǐng)你從籃子里分別拿兩個(gè)不一樣的電池來(lái)比一比，找一找。 2、幼兒操作 教師引

21、導(dǎo)幼兒從不同角度去對(duì)比，激勵(lì)幼兒與同伴一起操作、交流。 3、幼兒交流 (1)你們發(fā)現(xiàn)這些電池那些地方不一樣? 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些電池的顏色不一樣，大小不一樣，粗細(xì)不一樣 (2)這些電池有沒(méi)有一樣的地方? 小結(jié)：這些電池的一頭都有一個(gè)小帽子，另一頭都是平的或是凹進(jìn)去的。 二、了解電池 初步了解電池的用途，并摸索為大小不同的電筒安裝電池。 1、這些電池有什么用呢? 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行陳述，了解電池的用途 (能讓電筒亮起來(lái)，讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)，讓錄音機(jī)響起來(lái))。 2、教師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)錄音機(jī)里裝電池的狀況，并放錄音讓錄音機(jī)響起來(lái)，引起幼兒安裝電池的興趣。 3、幼兒操作 教師提供不同型號(hào)的電筒

22、，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由選擇、自由操作安裝電池，讓電筒亮起來(lái)。 (教育幼兒要儉約用電) 4、請(qǐng)幼兒陳述自己的操作過(guò)程，并一起探討操作中遇到的問(wèn)題。 你是怎樣裝電池的，電筒才會(huì)亮起來(lái)? 教師針對(duì)幼兒的操作狀況，舉典型事例。 小結(jié)：電筒的大小不同，它們也需要大小不同的電池，大電池裝在大電筒里，小電池裝在小電筒里。 安裝電池時(shí)，要讓電池上有小帽子的一頭先放進(jìn)去，其次個(gè)電池也是一樣，然后蓋緊蓋子，開(kāi)啟開(kāi)關(guān)，電筒就會(huì)亮了。 三、再次放錄音 音樂(lè)假如感到幸福，終止活動(dòng)。 7、大班科學(xué)小游戲小電珠亮起來(lái)教案反思 游戲目標(biāo)： 1、讓幼兒通過(guò)自身的摸索來(lái)了解電池的特性和用途。 2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確安裝、使

23、用電池。 3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣以及相互合作的能力。 游戲準(zhǔn)備： 1、各種廢舊電池、電珠、電線(xiàn)各若干，正確安裝電池的操作圖示。 2、鐵絲、毛線(xiàn)、記錄紙、筆等若干。 游戲玩法： 1.將一根電線(xiàn)連接在電池上(一邊連接在+上，另一邊連接在-)。 2.把電珠連接在+上，看一看電珠是否亮了。 3.運(yùn)用鐵絲、紙條、毛線(xiàn)等物品做試驗(yàn)，看看電珠是否亮了。 4.記錄游戲結(jié)果。 活動(dòng)反思： 活動(dòng)主要分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)自由選材進(jìn)行電珠發(fā)亮試驗(yàn)，知道一些日常生活中常見(jiàn)的導(dǎo)電材料;其次環(huán)節(jié)是通過(guò)利用電池?cái)?shù)量進(jìn)行電珠發(fā)亮試驗(yàn)，初步培養(yǎng)幼兒辨證思考問(wèn)題的能力以及與同伴合作的意識(shí)，從而得出電池?cái)?shù)量與電珠發(fā)

24、亮程度關(guān)系的正確結(jié)論。 活動(dòng)開(kāi)始以引起幼兒摸索的欲望為切入點(diǎn)，我重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自己動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)。激發(fā)幼兒思維的熱心，產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的欲望，輔以我的簡(jiǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子們?cè)黾恿俗孕判摹?當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)了電池的正、負(fù)極符號(hào)后，我又對(duì)孩子們說(shuō) “方才我們知道了電池有正負(fù)極，那怎樣才能用兩節(jié)電池讓小燈泡變亮呢? 孩子們?cè)缫寻茨筒蛔×?，迫不及待地要?jiǎng)邮植僮?，我便把機(jī)遇讓給孩子自己動(dòng)手摸索，通過(guò)操作，幼兒都知道把正負(fù)極相連，接上電池，使電路接通，小燈泡就亮了?？吹胶⒆觽兌歼B接對(duì)了，我又用鼓舞的口吻對(duì)他們說(shuō) “你們能用兩節(jié)電池接上電線(xiàn)，讓小燈泡亮起嗎? 通過(guò)孩子的獨(dú)立摸索、親自嘗試，在解決問(wèn)題、不

25、斷嘗試的過(guò)程中，孩子能自己從不同角度摸索出解決問(wèn)題的方法，活動(dòng)中，教師不是主宰安排者，而是一旁的激勵(lì)者、引導(dǎo)者，允許孩子失敗與嘗試，突現(xiàn)特性化摸索。面對(duì)教師提供的豐富的嘗試材料，孩子們大膽的使用，利用其特征去嘗試，在嘗試中得到成功，孩子們的自信心得到了加強(qiáng)，從而敢于嘗試、樂(lè)于嘗試并能夠在嘗試中獲得成功。 8、中班科學(xué)手電筒亮了教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.對(duì)電池產(chǎn)生興趣，初步了解常用電池的形狀特征和用途。 2.愿意加入安裝電池的摸索活動(dòng)，感受成功的樂(lè)趣。 3.樂(lè)意與同伴一起操作、交流。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 常用電池若干個(gè)(1、2、5、7號(hào)，) 大小不同的電筒若干個(gè)(分別使用1號(hào)、2號(hào)及5號(hào)電池) 錄音機(jī)、

26、磁帶 黑貓警長(zhǎng)圖片 電視機(jī)、視頻轉(zhuǎn)換儀 活動(dòng)過(guò)程： 一、通過(guò)觀測(cè)、對(duì)比，了解常用電池的形狀特征，嘗試從多角度發(fā)現(xiàn)電池的差異。 1.幼兒觀測(cè)操作材料，提問(wèn)：桌子上有什么?(電池) 這些電池一樣嗎?(不一樣) 它們有那些地方不一樣?請(qǐng)你從籃子里分別拿兩個(gè)不一樣的電池來(lái)比一比，找一找。 2.幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒從不同角度去對(duì)比，激勵(lì)幼兒與同伴一起操作、交流。 提問(wèn)：(1)你們發(fā)現(xiàn)這些電池那些地方不一樣? 師幼共同小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些電池的顏色不一樣，大小不一樣，粗細(xì)不一樣 提問(wèn)：(2)這些電池有沒(méi)有一樣的地方? 師生共同小結(jié)：這些電池的一頭都有一個(gè)小帽子，另一頭都是平的或是凹進(jìn)去的。 二、初步了解電

27、池的用途，并摸索為大小不同的電筒安裝電池。 (一)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行陳述，了解電池的用途。 提問(wèn)： 1. 這些電池有什么用呢?(能讓電筒亮起來(lái);讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái);讓錄音機(jī)響起來(lái))。 (二)播放黑貓警長(zhǎng)視頻，引起幼兒安裝電池的興趣。 提問(wèn)：方才是誰(shuí)呀? 你們樂(lè)意幫助他們嗎?怎么幫? 教師提供不同型號(hào)的電筒，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由選擇、自由操作安裝電池，讓電筒亮起來(lái)。 2. 請(qǐng)幼兒陳述自己的操作過(guò)程，并一起探討操作中遇到的問(wèn)題。 你是怎樣裝電池的，電筒才會(huì)亮起來(lái)? 教師針對(duì)幼兒的操作狀況，舉典型事例。 3.幼兒操作終止，教師組織：請(qǐng)裝好電池的小朋友趕快把亮起來(lái)的電筒送給黑貓警長(zhǎng)!

28、 4師生共同小結(jié)：電筒的大小不同，它們也需要大小不同的電池，大電池裝在大電筒里，小電池裝在小電筒里。為電筒安裝電池時(shí)，要讓電池上有小帽子的一頭先放進(jìn)去，其次個(gè)電池也是一樣，然后蓋緊蓋子，開(kāi)啟開(kāi)關(guān)，電筒就會(huì)亮了。 延伸活動(dòng)： 1.讓活動(dòng)中沒(méi)有正確安裝電池的幼兒繼續(xù)操作練習(xí)。 2.在日常生活中繼續(xù)尋覓使用電池的物品，并嘗試自己安裝電池。 3.環(huán)保教育：不亂扔廢舊電池。 教學(xué)反思： 教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語(yǔ)言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

29、9、大班科學(xué)活動(dòng)小燈泡亮了教案反思 設(shè)計(jì)思路： 隨著生活水平的提升，各種各樣的安全問(wèn)題也迎面而來(lái)，如交通安全，用水安全、用電安全等等都隨著時(shí)代的步伐向我們教育者發(fā)出了挑釁的訊號(hào)，讓我們不得不去重視孩子們的安全教育，因而我選擇了用電安全教育這塊內(nèi)容，從了解建立電路著手，進(jìn)行用電安全教育，逐步深入。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、 通過(guò)小試驗(yàn)了解要使燈泡發(fā)亮，需建立一條電路。 2、 初步認(rèn)識(shí)用電的安全，并能在生活中正確地使用。 3、 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、 激發(fā)幼兒樂(lè)于摸索科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。樂(lè)意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、 激發(fā)幼兒樂(lè)于摸索科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、

30、電線(xiàn) 電池 小燈泡 圖片 2、對(duì)電池有了初步的認(rèn)識(shí) 活動(dòng)過(guò)程： 一、 建立電路 1、 材料介紹，引發(fā)問(wèn)題 2、 幼兒操作，教師巡回觀測(cè) 3、 試驗(yàn)展示 4、 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo) 5、 小結(jié)：為什么小燈泡這樣會(huì)亮? 二、 安全教育 三、 活動(dòng)延伸 生活中除了電線(xiàn)可以導(dǎo)電、通電，可以給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，那還有沒(méi)有其他東西呢?讓我們下次再來(lái)一起摸索吧! 活動(dòng)反思： 整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的興趣十分濃重，投入的積極性也很高，都能了解正確的連接方法基礎(chǔ)上舉一反三，如王澤小朋友的多節(jié)的電池連接方法：兩節(jié)電池正負(fù)極連接好，電線(xiàn)的一頭連接于兩節(jié)電池中間，一頭繞于燈泡上，再連接在電池上，試驗(yàn)成功燈泡亮了。還有應(yīng)湘

31、業(yè)小朋友的正負(fù)互換的連接方法等等，孩子們都進(jìn)行了很好的認(rèn)識(shí)了解。結(jié)果在安全教育活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自身試驗(yàn)過(guò)程中的小觸電了解到了電線(xiàn)可以給我們帶來(lái)便利同樣也可以給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，在日常生活中要注意它留心它不要隨便地去玩弄它，懂的基本的如何保護(hù)自己。 10、大班科學(xué)小燈泡亮了教案反思 相關(guān)知識(shí)： 燈泡最常見(jiàn)的功能是照明。通過(guò)電能發(fā)光發(fā)熱的照明源，由亨利戈培爾發(fā)明(愛(ài)迪生實(shí)際上是找到了適合的材料，即發(fā)明白實(shí)用性強(qiáng)的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現(xiàn)了)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.懂得用電線(xiàn)連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。 2.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的能力。 3.對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴

32、合作探究。 4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉試驗(yàn)材料的名稱(chēng)，已初步了解電池、電線(xiàn)的形狀特征及金屬的種類(lèi)。 2.材料準(zhǔn)備：電池、電線(xiàn)(連著小燈泡)，布條、毛線(xiàn)、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線(xiàn)一截以上材料每?jī)擅變阂环?小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。 師：(出示小熊布偶)小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒(méi)找到，卻找到了一個(gè)電池和一根綁著小燈泡的電線(xiàn)，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說(shuō)小熊應(yīng)當(dāng)怎么做才能讓小燈泡亮起來(lái)呢? 二、

33、引導(dǎo)幼兒自主摸索“怎樣讓燈泡亮起來(lái)。 1.介紹試驗(yàn)材料。 師：今天我們一起來(lái)幫小熊家安裝電燈。老師準(zhǔn)備了電池、小燈泡和電線(xiàn)，電線(xiàn)的一頭露出里面的電線(xiàn)絲，另一頭的電線(xiàn)絲已經(jīng)纏在小燈泡上了，電線(xiàn)的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來(lái)? 2.交代操作步驟和活動(dòng)規(guī)矩。 師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行試驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。 3.幼兒兩人合作開(kāi)展試驗(yàn)摸索，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線(xiàn)連接在電池的不同位置。 4.以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體共享摸索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。 三、設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)幼兒自主摸索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。 1.設(shè)置問(wèn)題情境。 師：不好了，小熊剛安裝

34、好的燈泡電線(xiàn)被老鼠啃斷了，電線(xiàn)斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來(lái)呢? 2.介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。 3.幼兒試驗(yàn)，師指導(dǎo)。 4.集中交流。 四、活動(dòng)終止 提醒幼兒注意用電的安全。 教學(xué)反思： 本節(jié)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出極大的摸索欲望，樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)，剛開(kāi)始時(shí)孩子們并沒(méi)有試驗(yàn)成功，但每個(gè)孩子都在輪番的努力嘗試著試驗(yàn)，并且期待著成功，在試驗(yàn)中孩子們都能表達(dá)出合作的精神，結(jié)果大家在一個(gè)小朋友嘗試成功中收到了啟發(fā)，各組中都紛紛讓小燈泡亮了起來(lái)，孩子們很開(kāi)心也很興奮，有的鼓掌有的都發(fā)出了稱(chēng)贊的聲音，但我知道這并不是課堂“失控了，是孩子們對(duì)于活動(dòng)的熱心和興趣來(lái)了，不足的是材料的投

35、放還是有些欠缺，假如能夠多準(zhǔn)備些材料對(duì)幼兒的摸索更加有利。 11、大班科學(xué)公開(kāi)課小燈泡亮了教案反思 幼兒園教育指導(dǎo)綱要科學(xué)領(lǐng)域指出：幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒加入探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行;對(duì)周邊的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲、通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極加入小組探討、摸索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、共享摸索的過(guò)程與結(jié)果等。幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)是提高幼兒自主探究及觀測(cè)能力的重要形式之一。 大班上期的幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物及其變化十分敏感，好奇心強(qiáng)，更喜歡動(dòng)手去玩弄材料，探究興趣與能力在不斷地發(fā)展

36、。幼兒喜歡玩電動(dòng)玩具，喜歡玩弄電池，從幼兒的實(shí)際水平及興趣出發(fā)，我選擇了幼兒生活中常見(jiàn)的燈泡、電池、電線(xiàn)為主要材料，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)燈泡亮了，活動(dòng)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒摸索用電線(xiàn)等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，活動(dòng)難點(diǎn)能用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)操作過(guò)程與結(jié)果。以幫小兔裝電燈為主線(xiàn)貫穿始末，試圖通過(guò)自主摸索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運(yùn)用看一看、想一想、試一試等多種方法，摸索讓燈泡亮起來(lái)的方法;同時(shí)通過(guò)推測(cè)、驗(yàn)證、記錄等形式，讓幼兒在操作對(duì)比中發(fā)現(xiàn)哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電，使幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)摸索的樂(lè)趣及合作摸索的開(kāi)心，提高語(yǔ)言交流與表達(dá)能力，同時(shí)，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識(shí)和

37、自我保護(hù)能力。 1. 對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作摸索使燈泡發(fā)亮的方法。 2. 摸索用電線(xiàn)等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程和結(jié)果。 3. 提高合作摸索與用符號(hào)記錄表達(dá)的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護(hù)意識(shí)。 4. 讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的推測(cè)與想象。 5 通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。 1. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀測(cè)過(guò)班級(jí)電燈的線(xiàn)路與構(gòu)造;熟悉試驗(yàn)材料的名稱(chēng)與特征;已初步了解電池、電線(xiàn)的特征;練習(xí)兩兩合作常規(guī)。 2. 物質(zhì)準(zhǔn)備： (1)學(xué)具：第一次-兩人一盤(pán)材料：

38、電池、電線(xiàn)(連著燈泡); 其次次-增加兩人一盤(pán)材料：布條、毛線(xiàn)、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍(lán)記錄紙各一張、筆等。 (2)教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線(xiàn)一截、學(xué)具一套、推測(cè)圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)以及、的符號(hào)標(biāo)志。 一、談話(huà)引題。(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解) 1. 出示情景圖，激發(fā)興趣： 師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?裝電燈需要些什么呢? 2. 激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來(lái)的條件。 二、摸索活動(dòng)怎樣讓燈泡亮起來(lái)。(引導(dǎo)幼兒合作試驗(yàn)，摸索電線(xiàn)與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過(guò)程與結(jié)果)

39、 1. 教師介紹試驗(yàn)材料： 師：今天老師要請(qǐng)你們來(lái)做試驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈泡的電線(xiàn)，想一想，你們?cè)鯓幼専襞萘疗饋?lái)呢? 2. 教師介紹試驗(yàn)操作步驟與方法： (A)兩個(gè)人一盤(pán)材料，請(qǐng)你們合作進(jìn)行試驗(yàn); (B)做好試驗(yàn)后，和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的? (C)聽(tīng)到琴聲后要放好材料立刻回到位子上。 3. 幼兒自主開(kāi)展試驗(yàn)探究活動(dòng)，相互交流自己的試驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果： (A)教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)行試驗(yàn)，不爭(zhēng)搶材料; (B)引導(dǎo)幼兒觀測(cè)電池正負(fù)極的特點(diǎn)，激勵(lì)幼兒用語(yǔ)言完整描述觀測(cè)的過(guò)程與結(jié)果; (C)激勵(lì)幼兒相互交流自己的試驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。 4. 集中交流，梳理小結(jié)。 (1

40、)師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，這些成功讓燈泡亮起來(lái)的小朋友他是怎么做的? (2)結(jié)合梳理圖示激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。 (3)梳理小結(jié)：將連著電線(xiàn)絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線(xiàn)絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。 (4)幫小兔家接電線(xiàn)。 三、摸索活動(dòng)接電線(xiàn)。(引導(dǎo)幼兒自主摸索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，激勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)操作過(guò)程和結(jié)果) 1. 設(shè)置問(wèn)題情景： 師：不好了，小兔家剛安好的電線(xiàn)被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線(xiàn)通電呢? 2. 教師介紹試驗(yàn)操作材料，幼兒猜想： (1)設(shè)疑猜想：紅布條、綠毛線(xiàn)、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東

41、西什么能接上電線(xiàn)導(dǎo)電呢? (2)教師在記錄表上做猜想記錄。 3. 講解試驗(yàn)及觀測(cè)要求： (1)兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤(pán)材料做試驗(yàn)，每盤(pán)都有一黃一藍(lán)兩張記錄表，看看上面畫(huà)了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做試驗(yàn); 今天縣里領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查期初工作。教研員和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，聽(tīng)了我們學(xué)科的三節(jié)課。說(shuō)實(shí)話(huà)，心里真有點(diǎn)發(fā)毛，終究科學(xué)這一學(xué)科涉獵面廣，而且我又是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)。今天我和四年三班的孩子們一起學(xué)習(xí)的是電這一單元的其次節(jié)點(diǎn)亮小燈泡，課前雖然有點(diǎn)緊張，可自認(rèn)為準(zhǔn)備還是挺充分的。(剛剛接觸這一學(xué)科，每節(jié)課都得細(xì)心準(zhǔn)備，否則真不知道課該怎么上)但一節(jié)課下來(lái)，才知道毛病還真是不少。表達(dá)在以下幾點(diǎn)： 1、有意識(shí)

42、圍繞課題，但操作有問(wèn)題。本學(xué)期我的教研主題是探知前科學(xué)概念的方法的策略的研究，本節(jié)課上想運(yùn)用一下畫(huà)圖法，通過(guò)畫(huà)圖了解學(xué)生的前概念，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂伊始，我先讓學(xué)生畫(huà)出印象中的小燈泡。孩子們畫(huà)的還真是五花八門(mén)，一個(gè)個(gè)燈泡殘缺不全，但從形狀上看還是很像的。只有兩個(gè)孩子把燈泡的結(jié)構(gòu)畫(huà)完整了。這一環(huán)節(jié)占用了一定的時(shí)間，假如這一環(huán)節(jié)在課前完成，更便于老師調(diào)整教學(xué)策略。 2、還學(xué)生主體地位，但知識(shí)落實(shí)上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想方法利用電池，導(dǎo)線(xiàn)，小燈泡，這三種材料點(diǎn)亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫(huà)出實(shí)物圖。然后又檢驗(yàn)了四種連接方式小燈泡能否被點(diǎn)亮。孩子們的動(dòng)手操作能

43、力很強(qiáng)，但我忽略了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。假如每一個(gè)小試驗(yàn)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，相信孩子們對(duì)本節(jié)知識(shí)把握的更扎實(shí)。而本節(jié)課后，假如調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果，會(huì)有好多孩子能點(diǎn)亮小燈泡，卻說(shuō)不出所以然來(lái)。 3、沒(méi)有充分利用好生成的資源。課堂上學(xué)生在小組觀測(cè)電池時(shí)，我再行間巡查，一男孩問(wèn)我：“老師，電池里面的黑色的小棒是什么呀?“那是碳棒?？磥?lái)孩子的研究興趣很濃。假如我及時(shí)利用這一資源，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)學(xué)生理解電流的形成有很大幫助，而我卻忽略了這一資源。 4、多余的試驗(yàn)材料分散了學(xué)生的注意力。課前我告訴孩子們?nèi)ピ囼?yàn)室上課時(shí)帶好學(xué)具袋。其實(shí)本節(jié)課用到的學(xué)具只有導(dǎo)線(xiàn)和小燈泡。好多孩子們出于好

44、奇，課堂上不依照老師的試驗(yàn)步驟完成，卻靜靜地弄起了別的試驗(yàn)材料。 針對(duì)以上課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，我把課件進(jìn)行了修改與補(bǔ)充，還好點(diǎn)亮小燈泡這節(jié)課才上完一節(jié)，還有六個(gè)班級(jí)可以磨合。希望今天的課能避免這些問(wèn)題。 12、中班科學(xué)電筒亮了教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、對(duì)電池產(chǎn)生興趣，初步了解常用電池的形狀特征和用途。 2、愿意加入安裝電池的摸索活動(dòng)，感受成功的樂(lè)趣。 3、樂(lè)意與同伴一起操作、交流。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 常用電池若干個(gè)(1、2、5、7號(hào)，) 大小不同的電筒若干個(gè)(分別使用1號(hào)、2號(hào)及5號(hào)電池) 錄音機(jī)、磁帶黑貓警長(zhǎng)圖片 電視機(jī)、視頻轉(zhuǎn)換儀 活動(dòng)過(guò)程： 一、通過(guò)觀測(cè)、對(duì)比，了解常用電池的形狀特征，嘗試從多角度

45、發(fā)現(xiàn)電池的差異。 1、幼兒觀測(cè)操作材料：“桌子上有什么?(電池) “這些電池一樣嗎?(不一樣) “它們有那些地方不一樣?請(qǐng)你從籃子里分別拿兩個(gè)不一樣的電池來(lái)比一比，找一找。 2、幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒從不同角度去對(duì)比，激勵(lì)幼兒與同伴一起操作、交流。 3、幼兒交流。 “你們發(fā)現(xiàn)這些電池那些地方不一樣? 師生共同小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些電池的顏色不一樣，大小不一樣，粗細(xì)不一樣 “這些電池有沒(méi)有一樣的地方? 師生共同小結(jié)：這些電池的一頭都有一個(gè)小帽子，另一頭都是平的或是凹進(jìn)去的。 二、初步了解電池的用途，并摸索為大小不同的電筒安裝電池。 1、教師提問(wèn)：“這些電池有什么用呢? 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

46、陳述，了解電池的用途(能讓電筒亮起來(lái);讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái);讓錄音機(jī)響起來(lái))。 2、教師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)錄音機(jī)里裝電池的狀況，并放錄音讓錄音機(jī)響起來(lái)，引起幼兒安裝電池的興趣。 “方才是誰(shuí)呀?(黑貓警長(zhǎng)) “你們樂(lè)意幫助他們嗎?怎么幫? 教師提供不同型號(hào)的電筒，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由選擇、自由操作安裝電池，讓電筒亮起來(lái)。 3、幼兒操作終止，教師組織：“請(qǐng)裝好電池的小朋友趕快把亮起來(lái)的電筒去送給黑貓警長(zhǎng)!(教育幼兒要儉約用電) 4、請(qǐng)幼兒陳述自己的操作過(guò)程，并一起探討操作中遇到的問(wèn)題。 “你是怎樣裝電池的，電筒才會(huì)亮起來(lái)? 教師針對(duì)幼兒的操作狀況，舉典型事例。 5、師生共同小結(jié)：電筒的大小不同，它們

47、也需要大小不同的電池，大電池裝在大電筒里，小電池裝在小電筒里。為電筒安裝電池時(shí)，要讓電池上有小帽子的一頭先放進(jìn)去，其次個(gè)電池也是一樣，然后蓋緊蓋子，開(kāi)啟開(kāi)關(guān)，電筒就會(huì)亮了。 6、再次放錄音，終止活動(dòng)。 延伸活動(dòng)： 1、讓活動(dòng)中沒(méi)有正確安裝電池的幼兒繼續(xù)操作練習(xí)。 2、在日常生活中繼續(xù)尋覓使用電池的物品，并嘗試自己安裝電池。 3、環(huán)保教育：不亂扔廢舊電池。 教學(xué)反思： 教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語(yǔ)言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。 13、大班

48、科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.摸索讓物體站起來(lái)的方法，體驗(yàn)摸索帶來(lái)的樂(lè)趣 2.通過(guò)幼兒動(dòng)手摸索，學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。 3.在與材料的互動(dòng)中獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。 4.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的摸索方法，知道解決問(wèn)題的方法有好多種。 5.積極參與摸索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功開(kāi)心。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.媒體準(zhǔn)備：游戲音樂(lè)郊游mp3。 2.材料準(zhǔn)備：扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、卷筒紙芯、書(shū)、吸管、花、卡紙、路燈若干、玩具車(chē)若干輛、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。 活動(dòng)過(guò)

49、程： 一、游戲：站起來(lái)師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂(lè)去郊游吧! 師(放一陣刮風(fēng)的音樂(lè))：噢?孩子們，一陣大風(fēng)把我們家園里的東西都刮倒了，請(qǐng)大家快幫忙把東西都站起來(lái)吧! 二、嘗試使物體站起來(lái)(一)幼兒第一次操作1.摸索讓各種材料站起來(lái)的方法。 師：想一想、試一試怎樣幫助我們家園里的東西站起來(lái)。 激勵(lì)幼兒在幫助一種材料站起來(lái)后，在幼兒能用一種方法幫助某種材料站起來(lái)。 2.交流與小結(jié)。 師：你幫什么東西站起來(lái)了?你是怎么讓它站起來(lái)的? 根據(jù)幼兒表達(dá)的方法，將基本方法概括為三類(lèi)(有的物體可獨(dú)立站起來(lái);有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來(lái);有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來(lái))。例如： 師(小結(jié))：

50、有的物體是可以自己站起來(lái)的;有的物體找來(lái)了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來(lái);還有的物體找來(lái)了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)。 (二)幼兒其次次操作，提供不同輔助材料，讓幼兒再去嘗試幫助其他更多材料站起來(lái)，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類(lèi)的材料。 師：通過(guò)大家方才的努力，我們的家園已經(jīng)基本重建了，真好啊!為了做好預(yù)防再次刮風(fēng)的措施，美化我們的家園，我決定要舉行一次親親家園大行動(dòng)，再次請(qǐng)大家想想方法使我們的家園更加穩(wěn)固，更加完善，更加美觀。請(qǐng)大伙兒使用其他更多的建筑材料，行動(dòng)起來(lái)吧! 三、發(fā)現(xiàn)生活中站起來(lái)的物體師：生活中也有好多站起來(lái)的物體?？纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌?。 師(小結(jié))：其實(shí)生活中有

51、大量物體站起來(lái)的方法和我們想出來(lái)的方法差不多，說(shuō)明我們很會(huì)動(dòng)腦筋。那就讓我們用擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法站起來(lái)的物體吧。 活動(dòng)反思： 中班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)，目標(biāo)是摸索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并共享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的摸索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有方法讓紙寶寶站起

52、來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃重。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于共享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、“做中學(xué)以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主摸索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。 14、大班科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)起來(lái)教案反思 設(shè)計(jì)思路： 今年春天，在我園的科技節(jié)活動(dòng)中，幼兒對(duì)一種會(huì)發(fā)光、發(fā)聲的陀螺很感興趣，孩子們探討的是陀螺

53、、玩的是陀螺，我感覺(jué)到可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一次“轉(zhuǎn)動(dòng)的活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.在操作、摸索活動(dòng)中，積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。 2.發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的好多好玩兒現(xiàn)象，感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的便利，有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。 3.為自己和同伴的成功而愉快。 4.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 5.激發(fā)幼兒樂(lè)于摸索科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風(fēng)車(chē)、火柴棒、蓋子、紙片等。 2.學(xué)具：手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機(jī)、轉(zhuǎn)椅、鐘表等。 活動(dòng)過(guò)程： 1、通過(guò)操作，讓幼兒初步獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 (1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具

54、，激勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的各種好玩兒現(xiàn)象和同伴交流，并能夠在集體面前大膽表述。 (2)教師投放半成品，幼兒再次摸索操作。激勵(lì)幼兒想方法，做個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小玩具：使不能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。玩的時(shí)候邊玩邊看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么好玩兒的現(xiàn)象? (3)交流，激勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴同伴，并請(qǐng)想法獨(dú)特的幼兒演示，激勵(lì)幼兒為同伴的成功而愉快。 2、游戲“找一找：感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來(lái)的便利，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新的欲望。 (1)幼兒自由探討：聰明的人，讓大量東西都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，來(lái)便利我們的生活，請(qǐng)小朋友相互說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中見(jiàn)到的能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，以及轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶來(lái)什么好處? (2)集體交流， 你發(fā)現(xiàn)

55、了什么能轉(zhuǎn)動(dòng)?轉(zhuǎn)動(dòng)了能給我們帶來(lái)什么好處? (3)、幼兒觀看幻燈：轉(zhuǎn)動(dòng)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用。 3、發(fā)散思維： 假如你是小小發(fā)明家，你想讓什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?轉(zhuǎn)動(dòng)以后能給我們帶來(lái)什么好處呢? 4、通過(guò)游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。 (1)師：“你能讓自己的身體也轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎? (2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，玩的時(shí)候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。 (3)交流：你讓身體的那個(gè)部分轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了?請(qǐng)你來(lái)試一試。 (4)“假如我們身體的一些部位(如頭不能轉(zhuǎn)了)不能轉(zhuǎn)動(dòng)了，行不行? (5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，讓我們做事、運(yùn)動(dòng)更靈活! 活動(dòng)延伸： 老師和幼兒一

56、同到室外尋覓可以轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。 利用談話(huà)激勵(lì)幼兒繼續(xù)尋覓、摸索、發(fā)現(xiàn)日常生活中有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。 活動(dòng)反思： 幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去摸索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、高興地去加入，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的摸索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。 15、大班科學(xué)活動(dòng)不用手也行教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒有策略、有規(guī)矩地解決問(wèn)題，能充分利用材料，摸索不直接用手運(yùn)乒乓球的多種方法。 2、引導(dǎo)幼兒初步嘗試小組統(tǒng)計(jì)記錄法。 3、培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)

57、素養(yǎng)，激發(fā)探究興趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 乒乓球、乒乓板、紙杯、繩子、小剪刀、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、盤(pán)子記錄卡、筆等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出試驗(yàn)設(shè)想。 1、提出問(wèn)題：怎樣在不移動(dòng)盤(pán)子又不用手直接碰見(jiàn)乒乓球的狀況下，把球從這個(gè)盤(pán)子運(yùn)到簍子里呢? 2、請(qǐng)幼兒將試驗(yàn)設(shè)想記錄在我的想法一欄，然后與同伴相互交流。 二、充分利用材料，動(dòng)手試驗(yàn)操作。 1、幼兒試驗(yàn)并記錄： 桌子上有好多材料，你們可以先根據(jù)方才想的方法去找一找，試一試，把結(jié)果記錄在試驗(yàn)結(jié)果這一欄。其他的材料你也可以試一試，同樣把它記錄下來(lái)。(教師適時(shí)指導(dǎo)幼兒試驗(yàn)，并提醒幼兒注意，手不能碰見(jiàn)球。) 2、交流試驗(yàn)狀況。 (1)幼兒講一講

58、，你用了哪些方法?你是怎么做的?結(jié)果怎么樣? (2)教師記錄幼兒在試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，請(qǐng)其他幼兒幫助解決。 (3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)材料協(xié)作可以運(yùn)球、改變材料外形可以運(yùn)球。 三、初步嘗試小組統(tǒng)計(jì)記錄法。 怎樣讓大家一看就知道你們一組一共用了哪些方法呢?(啟發(fā)幼兒嘗試小組統(tǒng)計(jì)記錄。)提出小組統(tǒng)計(jì)要求： (1)統(tǒng)計(jì)要全面明了; (2)一致的方法只要記一次。 四、游戲：運(yùn)球比賽 1、引導(dǎo)每組幼兒在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上選擇一種既快又便利的運(yùn)球方法。 2、每組推選一名選手運(yùn)用選擇的方法進(jìn)行運(yùn)球比賽。 活動(dòng)反思： 大家都知道，課程改革后的科學(xué)教育已不再重視靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是重視幼兒情感、態(tài)度和摸索，解決問(wèn)題能力的

59、培養(yǎng)。綱要的科學(xué)教育目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要讓幼兒“能運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。不用手也行這節(jié)課就是讓幼兒想方法解決在周邊實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：怎樣不直接用手碰見(jiàn)球，把球從一個(gè)地點(diǎn)到運(yùn)到另一個(gè)地點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有蘊(yùn)蓄高深的科學(xué)道理，而是讓幼兒在問(wèn)題中通過(guò)試驗(yàn)設(shè)想、試驗(yàn)驗(yàn)證、記錄結(jié)果等環(huán)節(jié)積極尋求答案，利用身邊的事物和材料作為科學(xué)探究的對(duì)象，充分激發(fā)起他們的摸索欲望，使幼兒獲得真正內(nèi)化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們解決問(wèn)題的能力。 在活動(dòng)中，孩子們使用的材料都是他們身邊較常見(jiàn)的日用品或?qū)W習(xí)用品，沒(méi)有任何綺麗的裝飾，但卻暗含著有價(jià)值的教育內(nèi)容。稍加觀測(cè)，你就可以發(fā)現(xiàn)孩子的材料是有層次的

60、，有些材料操作起來(lái)對(duì)比簡(jiǎn)單，能直接運(yùn)球，像杯子、夾子等，能讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)試驗(yàn)的成功。另外我們也提供了一些需要孩子動(dòng)腦思考才能試驗(yàn)成功的材料，像繩子、鉛絲等，這樣就滿(mǎn)足了不同層次孩子的發(fā)展需求。 在材料方面我還有一點(diǎn)感想對(duì)比深的是：我們應(yīng)當(dāng)充分相信孩子，他們往往比我們更擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，像有的孩子想到把鞋子脫下舀;還有的孩子用嘴巴吸。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣想的：我們的“做中學(xué)主要是培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么我們就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憞L試，主動(dòng)摸索，孩子們想到了脫鞋、用嘴吸，雖然從衛(wèi)生的角度講并不符合要求，但這都是他們情感的自然流露，是他們情不自禁的表現(xiàn)。 孩子會(huì)從自己的身上尋覓游戲材料，我們老師也