學(xué)前游戲論綜合練習(xí)十套題目(含答案)

1、學(xué)前玩耍論試題庫試題一一、單項選擇題本大題共 20 1 20 分學(xué)前兒童的根本活動是()科學(xué)教育活動 B日常生活活動 C玩耍 D上課2我國學(xué)前玩耍理論與實踐全面對蘇聯(lián)學(xué)習(xí)是在以下哪一個階段？(一階段，20 世紀(jì) 20 年月至建國初期B其次階段，建國初期到十年浩劫之前D按兒童的認知進展來分類，玩?？煞譃楦杏X運動玩耍、象征性玩耍、構(gòu)造玩耍、規(guī)章玩耍單獨玩耍、平行玩耍、聯(lián)合玩耍、合作玩耍運動性玩耍、智力性玩耍、裝扮性玩耍、操作性玩耍探究玩耍、制造性玩耍、仿照性玩耍、渲泄性玩耍 4兒童在親子玩耍中獲得的學(xué)問、閱歷和技能，往往比在單獨玩耍和伙伴玩耍中所獲得的更豐富更有益于認知進展這種現(xiàn)象主要說明親子玩耍

2、具有(A情感性B象征性C開放性D進展性“復(fù)演說”的代表人物是霍爾B.皮亞杰C.夸美紐斯D.康德學(xué)前兒童最早消滅的玩耍形式是() C構(gòu)造玩耍D規(guī)章玩耍在他的認知圖式中沒有羊的概念，在第一次看到羊以后，他對原有的認知構(gòu)造進展了調(diào)整，增加了羊的概念，這一現(xiàn)象屬于沖突 B.順應(yīng) C.同化 D.平衡玩耍的概念漸漸由抽象到具體、思辯到有用的演化，主要是由于玩耍的(生物性本質(zhì)觀的建立 D.生物社會性理解是兒童的典型玩耍，象征性在以下哪一個時期成為玩耍的根本特征？(感知運動期B前運算期C具體運算期D形式運算期第一個系統(tǒng)爭辯玩耍的教育價值，并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實踐體系的教育家是A.蒙臺梭利 B.福祿培爾 C.皮

3、亞杰 D.夸美紐斯1“我們來玩過家家吧“這是我的，不給你玩，兒童在玩耍中消滅的類似言語屬于(間的交際性語言我為中心的想象性獨白 D伙伴之間的交際性語言12玩耍本質(zhì)的最根本屬性的表現(xiàn)是指玩耍的()ABCD工具性親子玩耍的根本特點包括情感性和()A. B. C. D. 隨機性，混合班幼兒有更多的樂觀交往行為，且平行玩耍和小組玩耍比同齡班幼兒A.顯著增多 B.顯著削減 C.差不多 D.完全一樣15最早的玩耍理論是在以下哪一種思想的直接影響下產(chǎn)生的？()盧梭的自然主義思想 D杜威的有用主義思想在象征性玩耍和智力類玩耍中，主導(dǎo)性動機是() 成就性動機D親合性動機堅持玩耍的本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)玩耍理論爭辯的典型

4、特征。A生物性B. 社會性C. 主體性D. 自主性心理學(xué)對兒童玩耍價值的爭辯，側(cè)重了玩耍對()C兒童社會性進展的作用兒童情感進展的作用爭辯證明，影響兒童玩耍社會性品質(zhì)的因素是() 設(shè)備位置D場地空間密度進展幼兒角色玩耍的根底是A.豐富幼兒的生活閱歷 B.供給適合的所C.選擇適宜的玩耍材料D.供給充分的玩耍時間二、多項選擇題本大題共 5 小題，每題2 分，共10 分1.從性質(zhì)上看，影響兒童玩耍的環(huán)境因素可以分成A.物理因素 因素 D.客觀因素2以下關(guān)于幼兒園教學(xué)玩耍的描述，錯誤的選項是() A留意發(fā)揮玩耍的自主性特點B類型上表現(xiàn)為制造性玩耍 C是學(xué)前教育隱性課程的重要組成局部 D又稱手段性玩耍

5、3關(guān)于幼兒玩?；顒訁^(qū)的布置，錯誤的說法是(A以閱讀為主的圖書區(qū)可與娃娃家區(qū)放在一起 B自選玩耍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進展的 C積木區(qū)適宜與科學(xué)觀看區(qū)放在一起 D玩?；顒訁^(qū)設(shè)置應(yīng)表達層次性和漸進進展性 4關(guān)于玩具的說法，錯誤的選項是() A玩具造型越逼真對兒童的教育作用越大 B玩具越多越有利于兒童玩耍的開展影響著兒童玩耍的性質(zhì)和主題D供給應(yīng)兒童玩耍的玩具指商店里出售的精巧玩具，如洋娃娃玩具、汽車玩具等有關(guān)幼兒園的玩耍常規(guī)的描述，錯誤的說法是. B. 是在組織和開展玩耍過程中建立的C. 主要包括使用玩具的常規(guī)以及對其他玩耍行為的規(guī)定D. 是有效開展兒童玩?；顒拥闹贫缺ＷC，與兒童道德品質(zhì)的培育無關(guān)三、填

6、空題5 1 10 分和成為現(xiàn)代學(xué)前教育改革和進展的方向之一。玩具的教育性，一方面取決于，另一方面取決于。角色玩耍的根本構(gòu)成構(gòu)造是、。從主觀上講人們對致玩耍概念解釋不同的根本緣由之一。為小班幼兒選擇的玩具應(yīng)以有利于支持兒童玩耍愿望的產(chǎn)生和玩耍的進展。四、簡答題本大題共 5 6 30 分簡述玩耍的外部條件特征。玩耍滿足了兒童身心進展的哪些需要？馬斯洛的需要層次理論是什么？構(gòu)造玩耍的指導(dǎo)方式有哪些？簡述玩耍在兒童智力進展中的作用。五、論述題本大題共 2 15 30 分結(jié)合小班幼兒角色玩耍的特點，論述如何指導(dǎo)小班幼兒角色玩耍。如何運用間接的言語方式影響兒童的玩耍？學(xué)前玩耍論試題庫試題二一、單項選擇題本

7、大題共 20 小題，每題1 分，共20 分1.親子玩耍的顯著特點是A.規(guī)章性B.開放性C.情感性D.目的性把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開把自己假裝成另外一個人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種玩耍屬于感覺運動玩耍B.象征性玩耍C.構(gòu)造玩耍規(guī)章玩耍而幫助兒童妥當(dāng)解決情感上的問題，這種玩耍治療方法稱為 B.C.D.發(fā)泄性玩耍治療的學(xué)派是( C.D.社會文化歷史學(xué)派“玩耍制造了兒童的最近進展區(qū)”觀點的提出者是 A.維果茨基 B.皮亞杰 C.夸美紐斯 D.席勒6.玩耍覺醒理論建立在以下哪一學(xué)說的根底上？ A.內(nèi)驅(qū)力學(xué)說B.外驅(qū)力學(xué)說C.活動學(xué)說學(xué)說7.從材料角度區(qū)分，能推斷兒童是否正在玩耍的一個指標(biāo)是

8、()B.C.D.在玩逼真性程度高的玩具如司機的一兩個最富特色的典型角色動作如轉(zhuǎn)方向盤來標(biāo)志他所仿照的對象此時兒童所扮演的角色屬A.機能性角色B.互補性角色C.想象的角色D.虛幻性角色兒童玩耍的感覺運動性水平、象征性水平、規(guī)章性水平是() A.以情感進展為主線劃分的性進展為主線劃分的C.以認知進展為主線劃分的D.以身體進展為主線劃分的根底上漸漸形成了對其他孩子的留意和交往的興趣，這種現(xiàn)象說明玩耍可以滿足兒童。A認知進展的需要 BCD，使用廢舊物品或自然材料的玩耍時間與年齡大小的關(guān)系是()A.全都的B.相反的C.等同的 D.沒關(guān)系的物體物品、動物、任務(wù)等原形而制作的玩具如玩具娃娃玩具動物等稱為()

9、A構(gòu)造造型玩具B形象玩具C智力玩具D體育玩學(xué)前兒童的根本活動是AB.日常生活活動 C.玩耍 D.上課玩具或材料的教育性取決于凹凸C.玩具或材料的功能D.玩具或材料的簡單程度創(chuàng)設(shè)兒童玩耍場地的第一根本原則是。A.促進兒童的進展B.培育兒童的自信念C.確保兒童身心安全兒童古怪心16.將兒童玩耍納入有目的教育過程的關(guān)鍵是A.玩耍教育實施打算的制定充分的玩耍時間，并合理安排C.建立合理的玩耍常規(guī)D.培育兒童良好的玩耍行為習(xí)慣仿照樂器聲1歲前屬于嬰兒玩耍中的()活動性玩耍B.智力玩耍C.感官玩耍D.進展語言的玩耍A.學(xué)期打算B.階段打算C.周打算D.日打算嬰兒玩耍開頭于誕生4、5個月以后B.12個月左右

10、C.24個月左右20復(fù)演論的玩耍本質(zhì)觀認為玩耍是()C.種族的過去活動習(xí)慣的連續(xù)和再現(xiàn)D.個體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和主動欲望的表現(xiàn)二、多項選擇題本大題共 5 小題，每題2 分，共10 分1.關(guān)于幼兒園自選玩耍，錯誤的說法是A.留意發(fā)揮玩耍的自主性特點B.類型上表現(xiàn)為有規(guī)章玩耍C.也稱手段性玩耍教育顯性課程的重要組成局部2.明確規(guī)定了玩耍任務(wù)、玩法、規(guī)章、結(jié)果這四個根本因素的玩耍，不是下列哪一類玩耍？A.角色玩耍B.構(gòu)造玩耍C.制造性玩耍D.有規(guī)章玩耍3.從學(xué)前兒童玩耍教育實施的組織形式上看，以下活動不屬于教學(xué)玩耍的是B.幼兒按教師預(yù)先設(shè)定的規(guī)章下跳棋C.在自由活動時間里，幼兒自發(fā)地結(jié)伴下跳棋 幼

11、兒按自己的生活閱歷玩的開商店的角色玩耍4.學(xué)前玩耍教育實施的兩大根本原則是(A.教育性原則主體性原則C.進展性原則 D.全面性原則5.20 世紀(jì)中葉流行的三種玩耍理論分別是()B.C.D.活動論三、填空題本大題共 6 1 10 分1.史上第一個系統(tǒng)爭辯玩耍價值并建立玩耍實踐體系的教育家。2.學(xué)前玩耍教育實施的是真正將玩耍納入有目的的教育過程的表達。和都是通過兒童的想象，制造性地反映四周生活。斯賓塞和是剩余精力說的代表人物；認為玩耍是種族的活動習(xí)慣的連續(xù)和再現(xiàn)；以拜敦代克為代表的理論的一種，是當(dāng)時玩耍理論進展的最高水平。學(xué)前玩耍教育實施的是切實將玩耍納入有目的的教育過程的關(guān)鍵。構(gòu)造玩耍的根本特點

12、、。四、簡答題本大題共 5小題，每題6分，共30分1.如何在我國家庭中提倡及開展親子玩耍？兒童玩耍與成人玩耍的區(qū)分是什么？學(xué)前兒童玩耍因性別而表現(xiàn)出的差異有哪些？簡述構(gòu)造玩耍的指導(dǎo)要點。簡述幼兒教師在玩耍過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)的評價內(nèi)容。 五、論述題本大題共 21530試述皮亞杰認知進展玩耍理論的根本觀點及其對學(xué)前教育實踐的啟發(fā)。聯(lián)系實際，試論述如何對幼兒構(gòu)造玩耍進展指導(dǎo)。學(xué)前玩耍論試題庫試題三一、單項選擇題20 1 20 分 期階段，我國兒童玩耍爭辯的主要代表人物、奠定了我國兒童玩耍爭辯根底的是()A. B. C. D. 張宗麟童在玩耍中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個人，

13、如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種玩耍屬于。 玩耍D規(guī)章玩耍3.就活動的性質(zhì)而言，玩耍和教育之間是()A. 同大于異的兩類活動B. 完全不同的兩類活動C. 兩種類似的活動D. 在根本上內(nèi)在全都的活動社會性程度最高的玩耍是。平行玩耍玩耍C.本體性玩耍D.合作玩耍夠滿足兒童的愿望把握創(chuàng)傷大事和使受壓抑的敵意沖動得到發(fā)泄觀點的心理學(xué)家是()B.C.D.皮亞杰提出“玩耍是生活預(yù)備階段兒童練習(xí)本能的一種手段”的觀點是。精力說 B.生活預(yù)備說C.成熟說本能說玩耍中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進展角色扮例如“醫(yī)生就得有人當(dāng)“病人。這種角色屬于()A.機能性角色性角色C.想象的角色 D.虛幻性角色8.在運動

14、性玩耍和重復(fù)性玩耍中，主導(dǎo)性動機是 9.依據(jù)我國學(xué)者的爭辯，兒童其次層次的需要包括() A.最正確覺醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要 B.社會性交往需要、自我實現(xiàn)需要、敬重需要C.身體活動需要、根本生存需要、安全需要D.社會性交往需要、影響環(huán)境的需要、安全需要的目標(biāo)為玩耍中心，有到達目標(biāo)的方法，活動有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，這種玩耍是A.單獨玩耍B.平行玩耍C.聯(lián)合玩耍11.兒童運用特地化玩具和非特地化玩具的心理過程是A.仿照B.制造C.前者更多的是仿照，后者更多的是制造一般認為，兒童玩耍過程中玩耍動機的實現(xiàn)，即滿足了兒童的(要B.生理需要C.社會性需要

15、D.身心進展需要些幼兒園在玩具、材料的供給方面，一味追求高檔、昂貴。這種做法主要違反了玩具材料選擇與供給要求中的()B.C.D.經(jīng)濟適用14.等，諸如此類屬于玩?，F(xiàn)場指導(dǎo)中間接的言語方式中的()A. 詢問B. 建議C. 描述D. 評論角色玩耍的根本特點包括特別的想象活動和()C.高度的獨立自主性依據(jù)文藝作品的內(nèi)容進展表演D.以文藝作品為依據(jù)的制造性自娛活動給嬰兒一些有棱角、尖角邊緣的或者含有有毒化學(xué)物質(zhì)的玩具、材料，這主要違反了()A.安全標(biāo)準(zhǔn) B.考慮嬰兒進展個別差異的要求 C.衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)D.符合嬰兒年齡特點的要求就活動的方始終說，玩耍和教育之間()一樣的C.是完全不同的D.是異大于同以下適合

16、36 個月的嬰兒的玩具是A.手工材料D.幾何形體盒19以下幾組玩耍中，屬于制造性玩耍的是。A.角色玩耍構(gòu)造玩耍表演玩耍B.體育玩耍音樂玩耍智力玩耍C.有規(guī)章玩耍音樂玩耍語言玩耍D.計算玩?？茖W(xué)常識玩耍語言玩耍20.比勒提出的四種玩耍中，又被稱為被動性玩耍的是()B.想象玩耍機能玩耍D.制作玩耍二、多項選擇題本大題共5 小題，每題2 分，共10 分1.關(guān)于幼兒園玩具的使用與自制，錯誤的說法是。A.玩具的放置不能讓幼兒自由取放，以免弄亂弄壞玩具C.自制玩具本身也是一種有效的教育方法園自制玩具的原料一般從商店購置，不提倡就地取材和利用自然物2.關(guān)于兒童玩耍場地的說法，錯誤的選項是。玩?？臻g越大，越有

17、利于人際合作互動C.玩耍時間影響玩耍的數(shù)量而對玩耍質(zhì)量沒有影響D.一般而言，個人安靜的玩耍一般發(fā)生在較大的、開放式的空間 紀(jì)30 年月左右，消滅了最早的一批玩耍理論，在今日被稱為“經(jīng)典的玩耍理論，下面不屬于經(jīng)典玩耍理論的是()進展的玩耍理論D.剩余精力說4.屬于魯賓對玩耍特征分析的六個方面要素的有()B.C.D.對手段的留意5.依據(jù)皮亞杰的發(fā)生生疏論原理，以下三種玩耍水平由低到高排列錯誤的選項是。A.練習(xí)性玩耍、象征性玩耍、規(guī)章性玩耍 B.練習(xí)性玩耍、規(guī)章C.象征性玩耍、練習(xí)性玩耍、規(guī)章性玩耍D.規(guī)章性玩耍、練習(xí)性玩耍、象征性玩耍三、填空題本大題共 4 1 10 分玩耍即生活是的玩耍觀點。學(xué)前

18、玩耍教育實施的組織在形式上包括的組織和織。構(gòu)造玩耍的根本構(gòu)造是、。紐曼的“三內(nèi)說”指的是、四、簡答題本大題共5 小題，每題6 分，共30 分內(nèi)部主觀心理因素、外部條件因素的種類及在兒童玩耍中的重要性。簡述弗洛伊德玩耍理論的兩個主要觀點。簡述如何貫徹玩耍教育實施的主體性原則。玩耍常規(guī)的一般內(nèi)容是什么？簡述在我國家庭內(nèi)開展和提倡親子玩耍的策略。五、論述題本大題共 2 15 30 分把玩耍的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動的理論意義和實踐價值是什么？接指導(dǎo)的方式表現(xiàn)為哪幾種？學(xué)前玩耍論試題庫試題四一、單項選擇題本大題共 20 1 20 分1世界上第一個系統(tǒng)爭辯兒童玩耍，并把玩耍作為幼兒園教育根底的人是。A

19、弗洛伊德拉圖C福祿培爾D歐文220 世紀(jì)50 年月，玩耍價值觀受精神分析學(xué)派的影響比較留意玩耍的(面進展價值B認知進展價值C行動進展價值 D情感進展價值3角色扮演最根本的成分，也是最早消滅的成分是什么？A角色行為意識C角色生疏 D角色感情依據(jù)兒童認知進展對玩耍進展分類的首創(chuàng)者是(杜威B班圖拉C皮亞杰D蒙臺梭利提出“玩耍是生活預(yù)備階段兒童練習(xí)本能的一種手段”的觀點是。剩余精力說生活預(yù)備說C成熟說本能說，幼兒把積木當(dāng)?shù)案饨o布娃娃吃；或把木棍當(dāng)馬騎，把椅子當(dāng)汽車開，說明這時幼兒玩耍的進展進入到()感覺運動性水平 B象征性水平 C規(guī)章性水平 D承受性水平7“成熟說”的代表人物()A 夸美紐斯皮亞杰C拜

20、敦代克康玩耍覺醒理論又稱為。內(nèi)驅(qū)力理論B外驅(qū)力理論C活動理論心情理論 心理學(xué)理論支配下的的玩耍理論。()B. 精神分析理論 C. 維列魯學(xué)派 D. 元交際理論的認知圖式中已有了狗的概念，以后他把大狗、小狗、黃狗統(tǒng)統(tǒng)納入他原有的認知構(gòu)造，這一過程屬于。A沖突應(yīng)C同化D平衡 11兒童玩耍的前提和根底是。 A根本生存的需要和安全需要的滿足 B自我實現(xiàn)需要的滿足C身體活動需要的滿足D社會交往需要的滿足12“醫(yī)生，我的孩子生病了，請您給看看 交際性語言C.以自我為中心的想象性獨白 D. 互補性語言13福祿培爾將玩耍的本質(zhì)歸結(jié)為() A生物性，認為玩耍是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn) B人的剩余精力的發(fā)泄C

21、種族的過去活動習(xí)慣的連續(xù)和再現(xiàn) D個體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和主動欲望的表現(xiàn) 14一般而言，在嬰兒階段特別是乳兒時期，與兒童共同玩耍的中心人物是。A伙伴C父親 D保姆辛格等人在爭辯中覺察與看電視較少的兒童相比較看電視較多的兒童少玩體育玩耍B音樂玩耍C智力玩耍D想象玩耍 16心理學(xué)家科琳亨特的爭辯覺察，無探究精神的男孩與有制造性探究精神的男孩相比，更缺乏()往安全 D古怪心和冒險精神17為小班幼兒設(shè)置室內(nèi)玩耍活動區(qū)，應(yīng)留意。 A供給的材料應(yīng)體積較小，同類材料數(shù)量較少 B供給的材料應(yīng)體積較大，同類材料數(shù)量較多 C可以特地增設(shè)棋區(qū)等智力活動強度大的活動區(qū)類型 D應(yīng)供給較簡單的操作材料，如拼圖及構(gòu)造簡單的

22、積塑、數(shù)字卡等依據(jù)形象玩具模擬的對象有無生命，可分為() A角色玩具和用具玩具和特地化玩具C操作性玩具和替代性玩具D消遣玩具和體育玩具中的角色，用對話、動作、表情等富有制造性地表演，再現(xiàn)文學(xué)作品的玩耍，稱為()消遣玩耍 BC表演玩耍 D構(gòu)造玩耍在兒童玩耍的發(fā) 展過程中，玩耍的規(guī) 則呈漸漸的進展趨勢。A內(nèi)隱化B. 明朗化C. 自覺化D. 情景化二、多項選擇題本大題共 5 小題，每題 2 分，共 10 分 1嬰兒玩耍的開展要側(cè)重于促進。 A感知覺力量的進展B記憶力量的進展C根本動作力量的進展思維力量的進展有規(guī)章玩耍的根本因素包括()任務(wù)B. 玩法C. 規(guī)章D. 結(jié)果親子玩耍的特點包括情感性B. 進

23、展性C. 制造性D. 教育性以下屬于制造性玩耍的是角色玩耍B. 構(gòu)造玩耍C. 表演玩耍D. 智力玩耍依據(jù)玩耍動作的不同性質(zhì)我們可以把玩耍動作分為哪幾種根本類型 探究B. 象征C. 玩耍D. 想象三、填空題本大題共5 小題，每空1 分，共10 分強調(diào)玩耍的是我國和前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論的主要觀點。把施學(xué)前教育的重要形式，是學(xué)前教育工作的一項重要原則。有規(guī)章玩耍側(cè)重于直接顯性地實現(xiàn)肯定的肯定學(xué)科內(nèi)容的，故又稱。玩耍的主體性本質(zhì)特征直觀具體的表現(xiàn)為玩耍的、。選擇文藝作品要符合兩個根本要求、四、簡答題本大題共5 小題，每題6 分，共30 分簡述玩耍的外部條件特征。簡述貫徹學(xué)前兒童玩耍教育實施的教育性原則的

24、根本要求。簡述教師對學(xué)前兒童玩耍進展現(xiàn)場指導(dǎo)的功能。簡述角色玩耍的根本構(gòu)造。簡述學(xué)前玩?？傮w進展的一般趨勢。五、論述題本大題共 2 小題，每題 15 分，共 30 分 兒童身心進展中的作用的角度加以論述。 2試述玩耍的覺醒理論在教育上的應(yīng)用價值。學(xué)前玩耍論試題庫試題五一、單項選擇題本大題共 20 小題，每題 1 分，共 20 分 教育史上系統(tǒng)爭辯玩耍的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實踐體系的第一個教A. 蒙臺梭利B. 皮亞杰C. 福祿貝爾D. 烏申斯基堅持玩耍的本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)玩耍理論爭辯的典型特征。 生物性B. 社會性C. 主體性D. 自主性在個體那里，最早消滅的玩耍形式是 象征性玩耍B. 構(gòu)造性玩

25、耍C. 有規(guī)章玩耍D. 機能性玩耍社會性程度最高的玩耍是 單獨玩耍B. 合作玩耍C. 聯(lián)合玩耍D. 平行玩耍在象征性玩耍中，成為玩耍的重心。 角色B. 動作C. 規(guī)章D. 情節(jié)一般認為的課程具有抑制幼兒玩耍的數(shù)量和水平的傾向低構(gòu)造B. 松散型C. 高構(gòu)造D. 開放式認為玩耍領(lǐng)先于進展并制造“最近進展區(qū)”的心理學(xué)家是 埃里克森B. 艾里康寧C. 維果斯基D. 貝特森 是嬰兒玩?；顒拥淖罡颈憩F(xiàn)形式進展語言的玩耍B.音樂玩耍C. 感官玩耍D. 活動性玩耍幼兒其最典型的玩耍形式并常作為幼兒園自選玩耍來開展的是 構(gòu)造玩耍B. 智力玩耍C. 體育玩耍 D. 角色玩耍 是玩耍打算制定的首要任務(wù)。 玩耍場地

26、的預(yù)備 B.玩耍主題的選定 C D.玩耍常規(guī)的建立 心理學(xué)理論支配下的的玩耍理論。進展理論 B. 精神分析理論C. 維列魯學(xué)派D. 元交際理論經(jīng)典的玩耍理論主要是試圖解釋 B. C. D. 玩耍的社會起源弗羅伊德認為驅(qū)使兒童去玩耍的是心理生活的 唯樂原則B. 現(xiàn)實原則C. 抱負原則D. 自主原則學(xué)前教育實施玩耍的打算以為單位加以制訂更為適合。學(xué)期B. 周C. 月D. 天玩耍中的探究是由外在探究引起的自發(fā)性探究，而教學(xué)中的探究是由 引發(fā)的誘發(fā)性探究。教學(xué)內(nèi)容B. 教育打算C. 教育目的D. 教育過程我國第一所官辦學(xué)前教育機構(gòu)即湖北稚嫩園創(chuàng)辦于 A.1903 年B.1904 年C.1911 年D.

27、1922 年主見玩耍是對將來生活的一種無意識的預(yù)備的是 席勒B. 霍爾C. 格魯斯D. 拉察魯斯依據(jù)認知進展理論的觀點，玩耍的實質(zhì)是 順應(yīng)超過了同化B. 同化與順應(yīng)的平衡C. 同化超過了順應(yīng)D. 行為與思維的平衡幼兒深入自主地開展角色玩耍的打算性條件是 開闊的玩耍場地B. 充分的自由活動時間C. 豐富的社會生活閱歷D. 足夠的玩耍玩具及材料玩耍的內(nèi)驅(qū)力理論試圖解釋玩耍的 心理機制B. 生理機制C. 社會起源D. 個體發(fā)生二、多項選擇題本大題共5 小題，每題2 分，共10 分象征性玩耍的根本構(gòu)成因素有情境轉(zhuǎn)變B. 以物代物C. 以人代人 D. 角色認知E. 外部規(guī)章以下因素中，影響兒童玩耍的社會

28、環(huán)境因素有活動場地B. 家庭構(gòu)造C. 群眾媒體 D. 玩具材料E. 教育方案在玩耍的活動中，以下因素屬于外部可觀看的行為因素的是 表情B. 動作C. 材料D. 言語E. 體驗玩耍的規(guī)章是內(nèi)隱的而非外顯的，此時玩耍的進展在認知上可能是處于感知運動水平B. 象征性水平C. 規(guī)章性水平D. 合作性水平E. 構(gòu)造性水平兒童在玩耍中的玩耍性體驗可有興趣性體驗B. 自主感體驗C. 勝任感體驗 D. 幽默感E. 驅(qū)力開心三、填空題本大題共9 小題，每空1 分，共10 分大約在玩耍真正成為理論爭辯的對象。為學(xué)前兒童是科學(xué)全面開展各類玩?；顒拥那疤岷透?。嬰兒的玩耍的開展要側(cè)重于知覺力量和根本動作力量的進展。

29、年第44 屆聯(lián)合國大會通過的當(dāng)代兒童觀的最高水平。創(chuàng)設(shè)玩耍的環(huán)境及條件實質(zhì)上是教育者將教育意圖中，以潛在影響和間接方式引導(dǎo)兒童的行為和活動。嬰兒玩?；顒拥拈_展，每次的時間不宜太長，一般以不超過為宜。幼兒園工作規(guī)程規(guī)定了而根本的活動。含玩耍的時間不應(yīng)少于小時。角色玩耍的根本特點、四、簡答題本大題共5 小題，每題6 分，共30 分與其他的活動相比玩耍的特性是什么？學(xué)前兒童玩耍實施的根本任務(wù)環(huán)節(jié)有哪些？如何做好開展角色玩耍的環(huán)境與條件的預(yù)備。兒童玩耍與成人玩耍的區(qū)分是什么？創(chuàng)設(shè)學(xué)前玩耍的環(huán)境和條件包括哪些方面？五、論述題本大題共 2 15 30 分把玩耍的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動的理論意義和實踐價

30、值是什么？試論述學(xué)前玩耍教育實施的組織內(nèi)容。學(xué)前玩耍論試題庫試題六一、單項選擇題本大題共 20 1 20 分提出玩耍生活預(yù)備說的代表人物是 席勒B. 格羅斯C. 霍爾D. 斯賓塞是玩耍本質(zhì)的最根本屬性表現(xiàn)。自主性B. 活動性C. 象征性D. 制造性首次從兒童認知進展的角度對玩耍進展分類的心理學(xué)家是 伯勒B. 弗洛伊德C. 皮亞杰D. 波萊因在角色扮演中，是最近本的也是最早消滅的成分。角色行為B. 角色認知C. 角色意識D. 角色動作在以下各類玩耍中，社會性程度最高的是 單獨玩耍B. 合作玩耍C. 聯(lián)合玩耍D. 平行玩耍是嬰兒玩?；顒拥淖罡颈憩F(xiàn)形式。 進展語言的玩耍B. 音樂玩耍C. 感官玩耍

31、D. 活動性玩耍為學(xué)前兒童是科學(xué)、全面地開展各類玩耍活動的前提和根底。A. 擬定開展玩耍的打算B. 玩耍過程而進展的現(xiàn)場指導(dǎo)C. 做好玩耍評價工作D. 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件的形式開展活動實施教學(xué)，完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，這種玩耍實施的組織形式是 自選玩耍B. 教學(xué)玩耍C. 本體性玩耍D. 目的性玩耍，在幼兒園里應(yīng)保證兒童每天在戶外活動含玩耍的時間不少于，并有效利用室外場地供給的空間。 1 小時B.2 小時C.3 小時D.4 小時在幼兒構(gòu)造玩耍中的構(gòu)成要素中，最核心的是 對構(gòu)造材料的選擇B. 對最終建構(gòu)物的假象C. 對最終建構(gòu)物的建構(gòu)D. 對最終建構(gòu)物功能的實現(xiàn)幼兒有規(guī)章玩耍往往是由成人創(chuàng)編以為

32、中心的玩耍。 任務(wù)B. 玩法C. 規(guī)章D. 結(jié)果教師以玩耍者身份指導(dǎo)兒童的玩耍可承受平行玩耍和的形式。A. 共同玩耍B. 單獨玩耍C. 聯(lián)合玩耍D. 同伴玩耍兒童在感知運動進展階段，最根本的玩耍形式是 機能性玩耍B. 象征性玩耍C. 構(gòu)造玩耍D. 有規(guī)章玩耍兒童在玩耍中所反映的現(xiàn)實生活中實物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定構(gòu)成玩耍的A. 形式B. 主題C. 情節(jié)D. 內(nèi)容角色扮演的心理構(gòu)造的發(fā)生進展所遵循的一般進展途徑是 角色行為- 角色認知角色意識角色認知- 角色意識角色行為角色行為- 角色意識角色認知角色認知- 角色行為角色意識在象征性玩耍的角色扮演中占有重要地位的一類玩具是 消遣玩具B. 智力玩具C.

33、形象玩具D. 構(gòu)造造型玩具玩耍的實施從教育著的立場上看應(yīng)遵循教育性原則從幼兒的立場上看應(yīng)遵循 A.科學(xué)性原則B.愉悅性原則 C.社會性原則D. 主體性原則在以下玩耍的組織形成中，被認為是隱性課程實施的途徑的是 教學(xué)玩耍B. 自選玩耍C. 集體玩耍D. 有規(guī)章玩耍在玩耍的教育實施中，切實將玩耍納入有目的的教育過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是A. 玩耍環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)B. 在玩耍過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)C. 玩耍教育實施打算的擬定D. 對玩耍教育的評價狹義上的學(xué)前玩耍的評價，只是指對的評價。B.C 玩耍的實施打算 D. 玩耍行為本身二、多項選擇題5 2 10 分玩耍的主體性本質(zhì)打算了玩耍是的活動。主動性B. 獨立性C.

34、 制造性D. 想象性以下玩耍中，可視為制造性玩耍的有 角色玩耍B. 智力玩耍C. 構(gòu)造玩耍D. 音樂玩耍在教師對兒童玩耍進展言語指導(dǎo)時，屬于間接方式的有 描述B. 詢問C. 建議D. 評論文藝作品具有表演性的一般要求有 內(nèi)容安康，富有教育意義B. 有肯定的場面和適當(dāng)?shù)谋硌輨幼鰿. 角色對話易于動作表演D. 靜態(tài)的描述占較大比重關(guān)于幼兒的構(gòu)造玩耍，以下說法正確的選項是 與兒童的智力進展水平嚴(yán)密相關(guān) B. 以建筑與構(gòu)造為根本活動C. 是幼兒的一種藝術(shù)造型活動D. 有助于幼兒目的性、堅持性的培育三、填空題本大題共8 小題，每空1 分，共10 分經(jīng)典玩耍理論主要是試圖解釋。的思想與爭辯，奠定了我國兒童

35、玩耍爭辯的根底。的玩耍學(xué)說，奠定了前蘇聯(lián)現(xiàn)代玩耍理論的基石。2022 年哥本哈根進展的世界幼兒教育的主題是保護的權(quán)利。依據(jù)玩耍的關(guān)鍵特性不同，可把玩耍分為、。是玩耍實施打算得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有規(guī)章玩耍最大的特點是把和結(jié)合起來。二至四歲是玩耍的多發(fā)期。四、簡答題本大題共 5 6 30 分母子早期關(guān)系對學(xué)前玩耍的產(chǎn)生及進展的影響有哪些？簡述認知進展學(xué)派皮亞杰關(guān)于玩耍的根本理論觀點。表演玩耍與有規(guī)章玩耍的區(qū)分。和供給應(yīng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn)？五、論述題2 15 30 分論述教學(xué)和玩耍的關(guān)系。把玩耍的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動的理論意義和實踐價值是什么？學(xué)前玩耍論試題庫試題七一、單項選擇題上第一個系統(tǒng)的爭辯了

36、玩耍的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實踐體系的教育家A.斯賓塞B.福祿貝爾C.杜威D.烏申斯基前蘇聯(lián)的玩耍理論爭辯的典型特征是堅持玩耍的-本質(zhì)(A.生物性B.社會性C.主體性D.生活性兒童在感知運動進展階段，最根本的玩耍形式機能性玩耍 B.象征性玩耍 C.構(gòu)造玩耍 D.有規(guī)章玩耍兒童在玩耍中所反映的現(xiàn)實生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定構(gòu)成玩耍的 形式 B.主題C.情節(jié) D.內(nèi)容角色扮演的心理構(gòu)造的發(fā)生進展所遵循的一般進展途徑是 B.角色認知角色意識角色行為6.在象征性玩耍的角色扮演中占有重要地位的一類玩具是 消遣玩具 B.智力玩具 C.形象玩具 D.構(gòu)造造型玩具循 A.科學(xué)性原則 B.愉悅性原則 C.社會

37、性原則 D.主體性原則在以下玩耍的組織形成中，被認為是隱性課程實施的途徑的是 A.教學(xué)玩耍 B.自選玩耍 C.集體玩耍 D.有規(guī)章玩耍在玩耍的教育實施中，切實將玩耍納入有目的的教育過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是A.玩耍環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)玩耍過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)C.玩耍教育實施打算的擬定D.對玩耍教育的評價狹義上的學(xué)前玩耍的評價，只是指對的評價()施打算D.玩耍行為本身11.嬰兒玩?；顒拥母颈憩F(xiàn)形式是A.活動性玩耍B.語言玩耍C.感官玩耍D.消遣玩耍12.在以下幼兒玩耍形式中，幼兒對玩耍過程自主把握的程度最低的制造性玩耍是A.表演玩耍B.構(gòu)造玩耍C.角色玩耍D.體育玩耍 13.有規(guī)章玩耍的核心因素是A.任務(wù)B.

38、玩法C.規(guī)章D.結(jié)果幼兒深入自主是開展玩耍的打算性條件是A.開闊的玩耍場地 B.充分的自由活動時間D.足夠的玩耍玩具及材料心理學(xué)對兒童玩耍的真正爭辯始自于 C.19 D.20 世紀(jì)初我國第一所官辦學(xué)前教育機構(gòu)即湖北稚嫩園創(chuàng)辦于()A.1903 年B.1904 年C.1911 年D.1922 年主見玩耍是對將來生活的一種無意識的預(yù)備的是A.席勒B.霍爾C.格魯斯D.拉察魯斯弗洛伊德的精神分析理論認為玩耍與其他心理大事一樣，都受到的調(diào)整A.唯樂原則 B.現(xiàn)實原則C.抱負原則19.依據(jù)認知進展理論的觀點，玩耍的實質(zhì)是 了順應(yīng) D.行為與思維的平衡20.玩耍的內(nèi)驅(qū)力理論試圖解釋玩耍的()A.心理機制B

39、.生理機制 C.社會起源二、多項選擇題在玩?；顒又?，以下因素屬于外部可觀看的行為因素的是(A .表情B.動作C.材料D.言語E.體驗玩耍的規(guī)章是內(nèi)隱的而非外顯的，此時，玩耍的進展在認知上可能是處于水平文藝作品具有表演性的一般要求有內(nèi)容安康 富教育意義的場面和適當(dāng)?shù)谋硌輨幼鰿.角色對話易于動作表演D.靜態(tài)的描述占較大比重E.情節(jié)進展有多條線索關(guān)于幼兒的構(gòu)造玩耍，以下說法正確的選項是B.以建筑與構(gòu)造為根本活動E.在活動進展中可以演化為角色玩耍關(guān)于皮亞杰的玩耍理論，以下評述正確的選項是重視玩耍的情感進展價值 B.認為玩耍與智力進展水平相適應(yīng)D.開拓了以兒童認知進展的角度考察兒童玩耍的途徑三、填空題

40、年6 月，我國正式實行“以玩耍為根本活動，寓教育于各項活動之中”的教育原則。在玩耍的社會性分類中，進展程度最高的玩耍類型是。影響學(xué)前兒童玩耍的環(huán)境因素從性質(zhì)上可以分為物理環(huán)境因素和因素。探究是由外在探究引起的自發(fā)性探究而教學(xué)中的探究是由教育目的引發(fā)的的探究。玩具的教育性，一方面取決于玩具本身，另一方面取決于兒童的。有規(guī)章玩耍的最大特點是把的任務(wù)和玩耍的形式結(jié)合起來了玩耍的產(chǎn)生和進展首先始自于家庭教養(yǎng)中成人如父母與兒童之間的。維果斯基認為玩耍在兒童的進展中起著巨大的作用，玩耍制造了兒童的 。玩耍的成熟說的代表人物是荷蘭的心理學(xué)家，生物學(xué)家。親子玩耍在性質(zhì)上可以表現(xiàn)為玩耍性玩耍和四、名詞解釋玩耍性

41、體驗社會性五、簡答題簡述玩耍與其他活動比較有哪些根本特征簡述玩耍在形式上進展的整體狀況或趨勢簡述玩耍在學(xué)前兒童情感進展中的作用簡述幼兒構(gòu)造玩耍的根本構(gòu)成要素簡述幼兒園玩耍常規(guī)的一般內(nèi)容六、論述論述教師在幼兒玩耍過程中應(yīng)如何進展現(xiàn)場指導(dǎo)結(jié)合實際，談幼兒角色玩耍對于兒童進展的重要意義學(xué)前玩耍論試題庫試題八一、單項選擇出玩耍生活預(yù)備學(xué)說的代表人物是 斯賓塞B.格羅斯C.霍爾堅持玩耍的本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)玩耍理論爭辯的典型特征生物性B.主體性C.社會性3. 是玩耍本質(zhì)方的最根本的屬性表現(xiàn)A.自主性B.活動性C.象征性D.制造性首次從兒童認知進展的角度對玩耍進展分類的心理學(xué)家是 A.伯勒B.弗洛伊德C.皮亞杰

42、D.波萊茵在角色扮演中是最根本的也是最早消滅的成分A.角色行為B.角色認知C.角色意識D.角色動作6.在以下各類玩耍中，社會性程度最高的是A.單獨玩耍B.合作玩耍C.聯(lián)合玩耍D.平行玩耍認為玩耍領(lǐng)先于進展并制造“最近進展區(qū)”的心理學(xué)家是 埃里克森B.艾里康寧C.維果斯基 是嬰兒玩?；顒拥淖罡颈憩F(xiàn)形式 進展語言的玩耍 B.音樂玩耍C.感官玩耍幼兒期最典型的玩耍形式并常作為幼兒園自選玩耍來開展的是構(gòu)造玩耍B.智力玩耍C.體育玩耍10.是玩耍打算制定的首要任務(wù) C.D.玩耍常規(guī)的建立11.童玩耍的爭辯，使玩耍理論漸漸擺脫美學(xué)的影響，成為進展心理學(xué)理論支配下的的玩耍理論A.認知進展理論B.精神分析理

43、論 C.維列魯學(xué)派12.經(jīng)典的玩耍理論主要是試圖解釋A.玩耍產(chǎn)生的緣由的生理機制C.玩耍的心理機制源弗洛伊德認為驅(qū)使兒童去玩耍的是心里生活的A.唯樂原則B.現(xiàn)實原則 C.抱負原則D.自主原則玩耍中的探究是由外在探究引起的自發(fā)性探究，而教學(xué)中的探究是由 引發(fā)的誘發(fā)性探究A.教學(xué)內(nèi)容B.教育打算 C.教育目的D.教育過程學(xué)前教育實施玩耍的打算以為單位加以制定更為適宜A.學(xué)期B.周C.月D. 天二、多項選擇題玩耍的主體性本質(zhì)打算了玩耍是的活動。主動性B.獨立性C.制造性在玩耍中的以驗是玩耍性體驗的有興趣性體驗B.自主性體驗C.成就感3.以下玩耍中，可視為制造性玩耍的有 A.角色玩耍B.智力玩耍C.構(gòu)

44、造玩耍D.音樂玩耍以下因素中是影響兒童玩耍的社會環(huán)境因素的有 兒童個體差異5.在教師對兒童玩耍進展指導(dǎo)時，屬于間接方式的有A.描述B.詢問C.建議三、填空題教育因素與方式的最正確融合成為現(xiàn)代學(xué)前教育改革與進展德國教育史上系統(tǒng)爭辯玩耍的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實踐體系的第一個教育家3.以物代物，以人代人是象征性玩耍的根本構(gòu)成因素。玩耍的是指反映玩耍內(nèi)容范圍的中心議題，常表現(xiàn)為是玩耍的題目。的價值一方面表現(xiàn)為兒童所寵愛是學(xué)前兒童身心各方面進展的需要，另一方面表現(xiàn)為玩耍實現(xiàn)著的作用。玩耍場地的為各種設(shè)備或玩具及其構(gòu)成的各區(qū)域之間的關(guān)系。 年3 月在丹麥哥本哈根進展的世界幼兒教育大會的主題是保護權(quán)利。

45、一般認為，就課程構(gòu)造上的嚴(yán)密性或松散性而言有抑制幼兒玩耍的數(shù)量和水平的傾向。玩具的教育性，一方面取決于玩具本身，另一方面取決于。狹義的學(xué)前玩耍評價主要有兩個方面：對玩耍和對兒童現(xiàn)有玩耍水平的評價。對兒童進展的意義，一方面表現(xiàn)為具有玩耍進展價值的獨特性，另一方面表現(xiàn)為具有玩耍進展價值的。親子玩耍的性和進展性都是其價值的根源所在。玩耍的覺醒理論也是理論，它試圖解釋玩耍的生理機制。教育實踐中的玩耍是愉悅性和是教師與兒童教與玩的互動。四、名詞解釋象征性玩耍特地化玩具五、簡答題簡述魯賓關(guān)于玩耍發(fā)生背景特征的分析。簡述兒童的根本需要的構(gòu)造。簡述在我國家庭內(nèi)提倡和開展親子玩耍的策略。簡述構(gòu)造玩耍的教育作用。

46、如何確定玩耍的教育目標(biāo)并使之具體化。六、論述題結(jié)合實際，談玩耍在學(xué)前兒童社會性進展中的作用。聯(lián)系實際，試述教師應(yīng)如何做好學(xué)前玩耍過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)前玩耍論試題庫試題九一、單項選擇題 1在教育史上系統(tǒng)爭辯玩耍的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實踐體系的第一個教育家是 A.蒙臺梭利B.皮亞杰C.福祿貝爾D.烏申斯基2堅持玩耍的 本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)玩耍理論爭辯的典型特征。A.生物性B.社會性C.主體性D.自主性 3在個體那里，最早消滅的玩耍形式是A.象征性玩耍B.構(gòu)造性玩耍C.有規(guī)章玩耍D.機能性玩耍4社會性程度最高的玩耍是A.獨立玩耍B.合作玩耍 C.聯(lián)合玩耍行玩耍5在象征性玩耍中成為玩耍的重心。A.角色B

47、.動作C.規(guī)章D.情節(jié)一般認為的課程具有抑制幼兒玩耍的數(shù)量和水平的傾向。A.低構(gòu)造B.松散性C.高構(gòu)造D.開放式為學(xué)前兒童是科學(xué)、全面地開展各類玩?；顒拥那疤岷透住.擬定開展玩耍的打算程而進展的現(xiàn)場指導(dǎo)C.做好玩耍評價工作D.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件形式開展活動實施教學(xué)，完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，這種玩耍實施的組織形式是自選玩耍B.教學(xué)玩耍C.本體性玩耍D.目的性玩耍 般而言，在幼兒園里應(yīng)保證兒童每天在戶外活動含玩耍的時間不少于，并有效利用室外場地供給的空間。小時B.2小時C.3 小時D.4 小時10在幼兒構(gòu)造玩耍中的構(gòu)成要素中，最核心的是A.對構(gòu)造材料的選擇B.對最終建構(gòu)物的假象C.對最終建構(gòu)

48、物的建構(gòu)D.對最終建構(gòu)物功能的實現(xiàn) 11幼兒有規(guī)章玩耍往往是由成人創(chuàng)編、以心的玩耍。A.任務(wù)B.玩法C.規(guī)章D.結(jié)果12教師以玩耍者身份指導(dǎo)兒童的玩耍可承受平行玩耍和式。A.共同玩耍B.獨立玩耍C.聯(lián)合玩耍D.同伴玩耍 13把兒童玩耍真正作為科學(xué)爭辯心理學(xué)爭辯的對象，始于A.19 世紀(jì)上半葉 B.19 世紀(jì)下半葉C.20 世紀(jì)初 D.20 世紀(jì)中葉14奠定了我國兒童玩耍爭辯的根底的教育家是A.陶行知B.王守仁C.陳鶴琴D.張雪門理學(xué)家事A.維果斯基B.艾利康寧C.弗洛伊德D.皮亞杰 16依據(jù)皮亞杰認知進展的理論，在自我中心的表征活動時期最典型的玩耍是A.機能性玩耍 B.C.構(gòu)造玩耍 D.規(guī)章玩

49、耍的一種機能的是A.弗洛伊德B.蒙尼格C.伯勒D.埃里克森18玩耍的試圖提醒玩耍的意識與信息過程的實質(zhì)。A.覺醒理論 B.精神分析理論 C.元交際理論 D.認知進展理論19在兒童玩耍的進展過程中，玩耍的規(guī)章呈漸漸 的進展趨勢。A.內(nèi)隱化B.明朗化C.自覺化D.情景化有多種多樣的可移動的且用途多樣的設(shè)備孩子可以依據(jù)自己的想象和好來使用它們，這類玩耍場地屬于A.制造性玩耍場地場地 D.自然性玩耍場地二、多項選擇題1象征性玩耍的根本構(gòu)成因素有A.情景轉(zhuǎn)變B.以物代物C.以人代人D.角色認知2以下因素中，影響兒童玩耍的社會環(huán)境因素有A.活動場地B.家庭構(gòu)造C.群眾傳媒D.玩具材料 E.教育方案3兒童在

50、玩耍中的玩耍性體驗可有A.興趣性體驗B.自主感體驗C.勝任感體驗D.幽默感4使象征性成為學(xué)前兒童在認知上最典型的進展特征的是A.有規(guī)章玩耍B.象征性玩耍智力玩耍D.構(gòu)造玩耍E.練習(xí)性玩耍為兒童玩耍是兒童想做大人們做的事情，并在玩耍中得以實現(xiàn)，這種觀點在以下哪些心理學(xué)家那里得到表達A.皮亞杰B.格魯斯C.維果斯基D.弗洛伊德寧三、填空題 月，在44 屆聯(lián)合國大會通過的規(guī)定兒童具有“從事與兒童年齡相適宜的玩耍和消遣活動”的正值權(quán)利。2是指反映玩耍內(nèi)容范圍的中心議題 常表現(xiàn)為是玩耍的題目。3與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要，其生理機制是中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持的需要。 4對兒童的玩耍尤其是兒童早期的玩耍，母親

51、充當(dāng)著三種重要角色，即導(dǎo)演， 參與者與5所謂教學(xué)的，就是要求在教學(xué)的實施過程中，盡可能淡化教育目的強化教育的手段，看輕結(jié)果，看重過程。 6從廣義上理解，學(xué)前玩耍的評價包括兩個方面：一是對學(xué)前玩耍的()的評價，二是對學(xué)前兒童的玩耍行為本身的評價。 7角色玩耍與其他形式的玩耍相比較，他更突出表現(xiàn)出兩個最根本的特點：一是高度的，二是特別的想象活動。 玩耍。 在認知進展的玩耍理論那里，玩耍的實質(zhì)是同化超過了四、簡答題簡述玩耍在兒童智力進展中的作用。簡述幼兒園玩耍實施的教育性原則。簡述幼兒角色玩耍的教育價值。簡述認知進展學(xué)派皮亞杰關(guān)于玩耍的根本理論觀點。五、論述題試述確立玩耍的主體性本質(zhì)觀的理論意義和實

52、踐價值。結(jié)合實際，談教師在學(xué)前兒童玩耍過程中應(yīng)如何開呈現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)前玩耍論試題庫試題十一、填空題(25 1 25 分)以認知為主線的學(xué)前玩耍中，是嬰兒階段玩耍的根本特征。社會性程度最高的玩耍是玩耍。象征性玩耍中，成為幼兒玩耍的重心，規(guī)章是內(nèi)隱的。4.1996年公布的提出幼兒園“以玩耍為根本活動”。玩耍的覺醒理論是從理論演化出來的。 的意識與信息溝通過程的實質(zhì)。7.突出表現(xiàn)玩耍的本性特征。8 .20 世紀(jì)4060 年月理論在兒童玩耍的爭辯領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位。使用積木、積塑、橡皮泥、沙土等各種材料進展玩耍屬玩具。席勒和是剩余精力說玩耍理論的代表人物。 課程有抑制幼兒玩耍的數(shù)量、水平的傾向。嬰兒玩耍

53、開展側(cè)重于。 是幼兒構(gòu)造玩耍的構(gòu)造中的核心要素 自主的開展角色玩耍的打算性條件。15.制造性玩耍包括、構(gòu)造玩耍、表演玩耍。角色玩耍的教育既表現(xiàn)為具有價值獨特性作用和作用。依據(jù)玩耍與教育教學(xué)關(guān)系的角度對學(xué)前玩耍進展分類，可分為本體性玩耍和 。學(xué)前期典型的幼兒階段最常見的玩耍。狹義的玩耍評價指對。為外界刺激物所捕獲和占據(jù)的體驗是。皮亞杰認為玩耍的消滅標(biāo)志著練習(xí)性玩耍完畢。教師可以兩種身份介入兒童玩耍即玩耍者和。認為活動在幼兒生活中占據(jù)主導(dǎo)地位的前蘇聯(lián)學(xué)派。認為象征性玩耍中至少有兩種象征的表現(xiàn)形式，首先是以人代人，其次是。兒童在玩耍中的言語，大致有伙伴之間的交際語言，交際語言，和以自我為中心的想象性

54、獨白。二、多項選擇題(5 2 10 分)以下關(guān)于幼兒園教學(xué)玩耍的描述，錯誤的選項是() 類型上表現(xiàn)為制造性玩耍局部D又稱手段性玩耍關(guān)于幼兒園自選玩耍，錯誤的說法是A. 留意發(fā)揮玩耍的自主性特點 B. 類型上表現(xiàn)為有規(guī)章玩耍C. 也稱手段性玩耍D. 是學(xué)前教育顯性課程的重要組成局部 年月左右，消滅了最早的一批玩耍理論，在今日被稱為“經(jīng)典的玩耍理論”，下面不屬于經(jīng)典玩耍理論的是()A. B. C. D. 剩余精力說以下屬于制造性玩耍的是A. 角色玩耍B. 構(gòu)造玩耍C. 表演玩耍D. 智力玩耍依據(jù)玩耍動作的不同性質(zhì)我們可以把玩耍動作分為哪幾種根本類型 A. 探究B. 象征C. 玩耍D. 想象三、名詞

55、解釋玩耍性體驗教學(xué)的玩?；巧嫠Ｋ摹⒑喆痤}(5 5 25 分)簡述我國對學(xué)前玩耍特征的生疏。簡述母子早期關(guān)系對兒童玩耍產(chǎn)生的影響。組織實施玩耍貫徹主體性原則表現(xiàn)在哪些方面。玩具及玩耍材料的選擇和供給應(yīng)符合那些標(biāo)準(zhǔn)。簡述學(xué)前玩耍教育實施的組織內(nèi)容。五、論述題(2 1 15 2 16 31 分)舉例說明玩耍促進學(xué)前兒童身心進展的作用。結(jié)合實際說明教師對構(gòu)造玩耍的指導(dǎo)。試題庫試題一答案一、1C2B3A4D5A6A7B8B9A10B11D12C13B14A15B16B17B18A19D20D二、多項選擇1AC2BC3ABC4ABD5AD三、填空1234 玩耍本質(zhì)的理解和把握 5 形象玩具四、簡答1兒

56、童自由選擇的權(quán)利與可能活動的方式方法由兒童自行打算活動的難度與兒童的力量相匹配兒童不尋求或不擔(dān)憂玩耍以外的獎懲2玩?？梢源龠M兒童身體生長發(fā)育玩?；顒舆M展了兒童的根本動作和根本技能玩耍給兒童帶來開心和滿足，以及輕松愉悅的心情，又保證了兒童的安康3三個層次九個方面。第一層次是維持生命、安全和機體生長發(fā)育的需要。包和自我進展的需要，包括社會性交往、自我實現(xiàn)和敬重的需要。4豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象為由而供給構(gòu)造玩耍的材料時間和場地針對各年齡班幼兒的水平幫助幼兒把握構(gòu)造的學(xué)問和技能培育兒童正確的對待構(gòu)造材料和建構(gòu)成果在構(gòu)造玩耍中，針對幼兒的進展水平培育建構(gòu)活動的目的性和堅持性5玩耍擴展加深兒童

57、對四周事物的生疏，增長兒童的學(xué)問玩耍促進兒童語言的進展玩耍促進兒童想象力的進展玩耍促進兒童思維力量的進展五、論述題1一現(xiàn)它。三身難以解決的問題，并賜予幫助。四教師可直接參與玩耍，扮演角色，促進玩耍情節(jié)的進展。小班兒童對成人這些都可以依據(jù)需要機敏把握。五完畢前，應(yīng)是兒童有思想預(yù)備。2間接地言語方式重在啟發(fā).誘導(dǎo).示意幼兒去如何做，主要包括建議.描述.詢問.重述.評論等具體策略。一建議；教師通過言語摸索地或協(xié)商地要求或示意兒童去做什么和如何做，重在對學(xué)前兒童玩耍行為的指導(dǎo)。評論；教師通過言語，自己或與兒童共同評論玩耍中的兒童及行為，表揚和確定正確的，也可以指出缺乏或提出建議。三義有更明確的意識，同

58、時，教師的言語也為兒童描述自己的行為供給了范例。四詢問；是指教師鼓舞嬰幼兒用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情。重述；是指教師在于學(xué)前兒童的交談中，承受有變化的句子構(gòu)造，重述兒以用不同的話說一件事情。六提問；是指教師承受問題的形式，鼓舞和引導(dǎo)幼兒探究思考與表達。試題庫試題二答案一、單項選擇1C2B3C4D5A6A7B8A9B10C11B12B13C14C15C16A17D18D19A20C二、多項選擇1BCD2ABC3ABD4AB5ABD三、填空1 2 組織 3 角色玩耍 象征性玩耍 4 席勒 霍爾 成熟說 5 打算的制定6四、簡答1向家長宣傳好說明玩耍的重要性，破除“玩耍不同于學(xué)習(xí)” 的傳統(tǒng)觀

59、念家長應(yīng)當(dāng)民主地公平地對待子女家長在玩耍中應(yīng)培育與的鼓舞兒童制造與獨立性在開展親子玩耍的同時，鼓舞與支持兒童的獨立玩耍以及伙伴的交往與玩耍。2玩耍在各自生活中的地位不同玩耍中的主體的狀況不一樣玩耍的內(nèi)容不同3而女孩更寵愛布娃娃松軟性的玩具小動物和家事活動方面的玩具?！笆勘薄熬臁薄敖?jīng)理”“司機”等讓他們感到很酷的角色，往往是習(xí)慣行為所認同的男性化的 “娃娃家”“學(xué)校”等反響家庭生活和女性職業(yè)特點的內(nèi)容。孩寵愛運動量小的安靜的坐著進展的玩耍。4豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象為幼兒供給構(gòu)造玩耍的材料時間和場地針對各年齡班幼兒的水平，幫助把握構(gòu)造的根本學(xué)問和技能培育兒童正確對待構(gòu)造材料和建構(gòu)成

60、果在構(gòu)造玩耍中，針對幼兒的進展水平培育建構(gòu)活動的目的性和堅持性5指導(dǎo)以觀看為依據(jù)確定指導(dǎo)的方式方法確定指導(dǎo)的時機把握好指導(dǎo)的對象范圍五、論述同。對學(xué)前教育領(lǐng)域也發(fā)生過重要的影響。2物有較細致的了解，有豐富而深刻的印象。寬闊的場地。三制造性和主動性在玩耍中得以充分表達。四此，教師不僅要供給適宜的充分的構(gòu)造材料，同時也要教育兒童疼惜。五的性試題庫試題三答案一、單項選擇1B2B34D5A6B7B8A9A10D11C12A13D14B15C16A1718C19A20A二、多項選擇1ABD2CD3AD4ABD5BCD三、填空1 2 3 最終建構(gòu)物的假象 最終建構(gòu)物的建構(gòu) 對最終建構(gòu)物功能的假象與實現(xiàn) 4