用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)4445頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。2.初步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用。提高對(duì)用字母表示運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)。3.學(xué)會(huì)在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)和略寫(xiě)法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：用字母表示書(shū)的意義。難點(diǎn)：理解用字母表示書(shū)的意義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、談話引入教師：同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)黑板上的規(guī)律嗎?板書(shū)：紅、黑、藍(lán)、紅、黑、( )。指名回答。二、 探究新知1.理解用字母表示數(shù)的意義。2.教師投影出示例

2、1的3組題。3.教師：屏幕上的幾組數(shù)，都是按一定的規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在題單上完成。學(xué)生獨(dú)立完成，算出圖形或字母表示的數(shù)。(1)學(xué)生理解題意。(2)老師講述題目要求：第題要求找出每行圖中各組數(shù)的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定用圖形、字母表示的數(shù)。第題根據(jù)這個(gè)等式，求出用圖形、字母表示的數(shù)。第題根據(jù)給出的數(shù)列，找出它的規(guī)律，再確定數(shù)列中用字母表示的那個(gè)數(shù)。(3)根據(jù)題目要求，學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出規(guī)律，寫(xiě)出未知數(shù)的值。(4)全班交流。老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話敘述每個(gè)小題的規(guī)律或已知條件的含義。(5)獨(dú)立算一算圖形或字母所表示的數(shù)。(6)全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，或怎樣想的。(7

3、)提問(wèn)：這三道題都是由圖形或字母表示什么?(用字母表示數(shù))我們這節(jié)課，就一起來(lái)研究“用字母表示數(shù)”的問(wèn)題。教師板書(shū)課題：用字母表示數(shù)(8)講述：通過(guò)剛才的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到、或a、n、m等符號(hào)或字母表示數(shù)。你們還見(jiàn)過(guò)哪些用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子嗎?教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生舉出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、日常生活中用字母表示數(shù)的具體例子。)老師板書(shū)：下列a表示幾?1+a=30 1+a100 1+a學(xué)生思考后回答。質(zhì)疑：同樣表示未知數(shù)，為什么有時(shí)候a只能表示一個(gè)數(shù)，有時(shí)候表示一些數(shù)，有時(shí)候表示任何數(shù)呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，得出結(jié)論：字母可以表示任何數(shù);但是根據(jù)具體條件，同一個(gè)字母可以表示不同范圍內(nèi)的

4、不同數(shù)。4.學(xué)習(xí)閱讀材料。(1)出示幻燈片為了書(shū)寫(xiě)方便，人們常用字母表示計(jì)量單位。自己閱讀。(2)交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。5.學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律。教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)用字母表示數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，你們還知道用字母還可以表示什么嗎?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表，看填完需要多長(zhǎng)的時(shí)間。出示表運(yùn)算定律名稱(chēng)文字?jǐn)⑹?口述)用字母表示舉例分組討論，填表。選部分在黑板上展示。全班交流，各組填完大約需要多長(zhǎng)時(shí)間。教師：同學(xué)們，如果讓你用文字?jǐn)⑹鍪謱?xiě)又會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間?(學(xué)生口答。)教師：一個(gè)運(yùn)算定律，可以用一段文字來(lái)表示、可以用具體的數(shù)來(lái)表示、還可以用字母來(lái)表示，你們認(rèn)為哪一種能更簡(jiǎn)潔、方便的表示乘法交換律?為什么?把你

5、們的想法在小組里說(shuō)說(shuō)!(學(xué)生在小組里交流，教師參與。)學(xué)生小組交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生回答用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。教師小結(jié)：用字母表示運(yùn)算定律簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。(板書(shū)：簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。)出示運(yùn)算定律表運(yùn)算定律名稱(chēng)用字母表示加法交換律a+b=b+a加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)乘法交換律ab=ba，也可以寫(xiě)成：a?b=b?a，還可以寫(xiě)成：ab=ba。乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)，也可以寫(xiě)成：(ab)c=a(bc)，還可以寫(xiě)成：(ab)c=a(bc)。乘法分配律(a+b)c=ac+bc，也可以寫(xiě)成：(a+b)c=ac+bc，還可以寫(xiě)成：(a+b)c=

6、ac+bc。教師：觀察此表，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(小組討論，組內(nèi)交流。全班交流，教師指導(dǎo)。)教師：在含有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“”，也可以省略不寫(xiě)，注意，只是乘號(hào)可以省略不寫(xiě)，其它的運(yùn)算符號(hào)不能省略。教師板書(shū)： ab = ba ab = ba ab = ba教師：請(qǐng)同學(xué)們用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，寫(xiě)出其它幾個(gè)運(yùn)算定律。學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)紙上。學(xué)生完成后，師生共同訂正，并選擇一兩個(gè)運(yùn)算定律說(shuō)一說(shuō)用字母表示的意義，再次強(qiáng)調(diào)用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性。三、鞏固練習(xí)1.你能正確認(rèn)識(shí)它們嗎?2.能夠簡(jiǎn)寫(xiě)的，你能正確簡(jiǎn)寫(xiě)下面的題，可要看仔細(xì)啊!10a= a = 4+c =10a= a+ =

7、c4 =10+a = a = 3-53 =10-a = a- = 26+m0.6 =大班美術(shù)教案及教學(xué)反思：設(shè)計(jì)郵票1活動(dòng)目標(biāo)：1.幼兒欣賞郵票，嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。2.增進(jìn)幼兒裝飾美和色彩美的感受和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.剪好花邊的鉛畫(huà)紙2.記號(hào)筆、油畫(huà)棒。(人手一份)3.集郵冊(cè)3本?；顒?dòng)重點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì)用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。活動(dòng)流程：欣賞郵票-師生討論-幼兒作畫(huà)-評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：1.引起興趣2.前兩天老師去郵局寄一封信，可是郵局的叔叔說(shuō)這封信少了一樣?xùn)|西不能寄，請(qǐng)你們幫我看看到底少了什么?(出示信封)3.這封信到底少了什么?(郵票)4.你們知道郵票有什么用途嗎?(寄信)5.有

8、的人喜歡把一些用過(guò)的和沒(méi)用過(guò)的郵票收集起來(lái)，有空的時(shí)候拿出來(lái)看看，這是為什么呢?(因?yàn)猷]票很美可以欣賞)6.老師今天也帶來(lái)一些郵票，我們也來(lái)欣賞一下好嗎?7.師生討論8.你看到郵票是怎樣的?(有花邊、有幣值、有美麗的圖案)9.剛才有小朋友看見(jiàn)郵票上有美麗的圖案，和表示郵票價(jià)錢(qián)的幣值，在郵票的旁邊有白色花邊。10.這是郵票設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)。如果你是郵票設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的郵票圖案?11.郵票的旁邊有一條白邊，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候也要留下一條白邊，然后在郵票上寫(xiě)上中國(guó)郵政4個(gè)字，這樣就像郵票了。12.誰(shuí)愿意將你心里想的郵票圖案畫(huà)給小朋友看呢?13.幼兒示范14.幼兒作畫(huà)15.你們想不想也設(shè)計(jì)一張郵票?

9、16.請(qǐng)你們先想想你想設(shè)計(jì)一張?jiān)鯓拥泥]票，然后再畫(huà)到紙上。17.幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。提醒幼兒要在設(shè)計(jì)好的圖案旁留下一條白邊。18.活動(dòng)評(píng)價(jià)19.誰(shuí)愿意將你設(shè)計(jì)的郵票介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。20.幼兒介紹自己的作品。教學(xué)反思：總的來(lái)說(shuō)本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動(dòng)中無(wú)論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動(dòng)手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，激勵(lì)他們更加努力。大班美術(shù)教案及教學(xué)反思：設(shè)計(jì)郵票2活動(dòng)設(shè)計(jì)背景現(xiàn)在的時(shí)代已經(jīng)是電話手機(jī)email的電子通訊時(shí)代，很多幼兒寄信的行為都沒(méi)有過(guò)，更何況對(duì)于郵票知識(shí)的了解。于是，我就和孩子們一起

10、收集了各種郵票。在孩子們自由活動(dòng)時(shí)，我就和孩子們一起觀察郵票、欣賞郵票。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，是為了讓幼兒了解郵票文化，增加郵票知識(shí)，熱愛(ài)郵票，為一種文化的傳承做點(diǎn)應(yīng)該的貢獻(xiàn)?；顒?dòng)目標(biāo)1.幼兒初步嘗試了解郵票的用途和組成部分。2.幼兒嘗試設(shè)計(jì)制作郵票，表現(xiàn)自己的特色。3.幼兒享受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。5.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒了解郵票的用途和組成部分?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒設(shè)計(jì)具有自己特色的郵票?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.ppt、剪好花邊的畫(huà)紙2.人手一份記號(hào)筆、12色油性筆?；顒?dòng)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入1.“今天李老師遇見(jiàn)一件麻煩事，老師去郵局寄信，可是郵局的叔叔說(shuō)這封信少了

11、一樣?xùn)|西不能寄，請(qǐng)你們幫我看看到底少了什么？”(出示信封)這封信到底少了什么？（郵票）2.小朋友知道嗎，郵票除了寄信以外，因?yàn)樗鼒D案精美、有紀(jì)念意義，還有很高的收藏價(jià)值呢。二、欣賞郵票1.今天老師也帶來(lái)一些有紀(jì)念意義的郵票，我們也來(lái)欣賞一下好嗎？2.你看到的郵票是怎樣的？教師引導(dǎo)幼兒邊欣賞邊說(shuō)說(shuō)郵票上的圖案（觀察一些特殊的紀(jì)念郵票，為設(shè)計(jì)郵票做鋪墊）（有花邊、有幣值、有美麗的圖案等）3剛才小朋友看見(jiàn)郵票上有紀(jì)念意義的美麗圖案，和表示郵票價(jià)錢(qián)的幣值，在郵票的旁邊還有白色的花邊和中國(guó)郵政四個(gè)文字。這些都是郵票設(shè)計(jì)師叔叔阿姨們精心設(shè)計(jì)的。如果你是郵票設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的有紀(jì)念意義的郵票圖案呢？

12、三、設(shè)計(jì)郵票1.幼兒討論設(shè)計(jì)一張?jiān)鯓拥泥]票，然后畫(huà)在紙上。2.幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。提醒幼兒要在設(shè)計(jì)好的圖案旁貼上中國(guó)郵政四個(gè)文字和幣值單位。四、活動(dòng)評(píng)價(jià)1.誰(shuí)愿意將你設(shè)計(jì)的郵票介紹給大家。2.幼兒介紹自己的作品。教學(xué)反思今天我反思的內(nèi)容是大班美術(shù)活動(dòng)小小郵票設(shè)計(jì)師。一、說(shuō)選材根據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：1、知識(shí)目標(biāo)：了解郵票的用途和組成部分。2、技能目標(biāo)：嘗試設(shè)計(jì)制作郵票，表現(xiàn)自己的特色。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作活動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅?；顒?dòng)重點(diǎn)：了解郵票的用途和組成

13、部分?；顒?dòng)的難點(diǎn)：設(shè)計(jì)具有自己特色的郵票?；顒?dòng)的準(zhǔn)備：ppt、剪好花邊的畫(huà)紙2.人手一份記號(hào)筆、12色油性筆二、說(shuō)教法與學(xué)法新綱要指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了 1、情景教學(xué)法：在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了郵票欣賞的情景，讓幼兒能夠很快的進(jìn)入到活動(dòng)中去。 2、觀察法：在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察郵票。通過(guò)觀察，使幼兒對(duì)郵票進(jìn)行認(rèn)知。 3、提問(wèn)法：對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問(wèn)，有助于幼兒對(duì)郵票的組成有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)中孩子們運(yùn)用了 1、多種感官參與法。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方法來(lái)獲得對(duì)郵票

14、的形狀、組成的知識(shí)體驗(yàn)。 2、操作法：幼兒動(dòng)手作畫(huà)，在相互作用的過(guò)程中探索和學(xué)習(xí)，獲得設(shè)計(jì)郵票的技能。操作法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)具有決定性意義，因而操作是本活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)作畫(huà)，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得技能?；顒?dòng)也證實(shí)了這一點(diǎn)。三、說(shuō)活動(dòng)程序總的設(shè)計(jì)思路是：根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)以“郵票”為中心主題，以教師的示范幼兒練習(xí)為教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。活動(dòng)流程是：觀察欣賞郵票出示范畫(huà)導(dǎo)入師幼互動(dòng)幼兒練習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)（展示幼兒的畫(huà)，欣賞）。（具體的活動(dòng)程序見(jiàn)活動(dòng)教案）四、說(shuō)反思第

15、一篇：平行與相交2教學(xué)設(shè)計(jì)與反思平行與相交聽(tīng)課反思教學(xué)是一個(gè)精密的工作，容不得半點(diǎn)馬虎，在數(shù)學(xué)教學(xué)上尤甚，最近聽(tīng)了我校老師講的一堂數(shù)學(xué)課，感受頗深，現(xiàn)將感受淺談幾點(diǎn)：一、教師備課要充分，不僅備教材，更要備學(xué)生。本節(jié)知識(shí)屬于空間幾何知識(shí)范疇，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，為此增加了許多生活中的典型事例，如從上海到青島的公路、鐵路、航運(yùn)與飛機(jī)航程不同等，這些鮮活的素材豐富了抽象的課堂，使學(xué)生在興趣盎然中理解運(yùn)用新知。課前還擔(dān)心在授課過(guò)程中學(xué)生會(huì)這也不懂，那也不明白，而學(xué)生在實(shí)際課堂中的表現(xiàn)再次提醒我：要相信學(xué)生，要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，那樣課堂中才能有的放矢，最大限度的發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的功效。二、

16、教師要適時(shí)運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。 課堂上通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并出現(xiàn)相互辯論走走哪一條路的場(chǎng)面，課堂氛圍緊張而激烈。在觀察青島到上海的鐵路線與水運(yùn)線、航運(yùn)線等時(shí)，多媒體課件“點(diǎn)”的閃爍使學(xué)生對(duì)兩座城市的地理位置一目了然，“線”的閃爍直觀顯示了路線的曲直長(zhǎng)短情況。三、充分利用學(xué)生的思維亮點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂精彩起來(lái)。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)、自主探究、過(guò)程感悟。在教學(xué)中，教師要實(shí)踐陶行知先生的“六大解放”，給學(xué)生一段時(shí)間去體悟，給他們一個(gè)空間去創(chuàng)造，給他們一個(gè)舞臺(tái)去表演；讓他們動(dòng)腦去思考，用眼

17、睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。這種探究將超越知識(shí)范疇而擴(kuò)展到情感、價(jià)值觀領(lǐng)域，將使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。在測(cè)量驗(yàn)證階段，一名同學(xué)匯報(bào)的方法與眾不同“我不量四條路的長(zhǎng)度，而是用四根線擺成與四條路完全一樣的線路，然后把四根線拉直比較就知道中間那條路最短了?！彼陌l(fā)言得到同學(xué)贊嘆的掌聲，這樣既節(jié)省了測(cè)量與計(jì)算的時(shí)間，又直觀地比較出四條線段的長(zhǎng)短。四、教學(xué)中也暴露出許多不足與弱點(diǎn)。1、對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)不足。學(xué)生每天都要經(jīng)過(guò)很多路線，對(duì)走哪條路最近他們是再熟悉不過(guò)的了，為此在兩個(gè)情境中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并判斷出最近的路線，沒(méi)有老師預(yù)設(shè)的那么復(fù)雜。為

18、此教師在備課中一定要充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生的能力，這樣才能真正做到以學(xué)生為主體。2、學(xué)生的操作能力較差，在測(cè)量驗(yàn)證環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)誤差較大，在平時(shí)的教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生這些基本的數(shù)學(xué)能力。第二篇：平行與相交的教學(xué)反思今天，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題，平行與相交的教學(xué)反思。對(duì)于平放得直線，直線外或者直線上得一點(diǎn)，畫(huà)得垂線比較標(biāo)準(zhǔn)，但是斜線就畫(huà)不好了？為什么呢？還有就是不標(biāo)注垂足，強(qiáng)調(diào)了n遍，不管用？反思教學(xué)中的幾個(gè)應(yīng)該突出的問(wèn)題：1、對(duì)于垂足、垂線等，應(yīng)該用不同的粉筆，特別是紅色的，加以強(qiáng)調(diào)，教學(xué)反思平行與相交的教學(xué)反思。2、對(duì)于斜線，可以采用移動(dòng)試卷的方式，使其

19、所畫(huà)的垂線可以水平對(duì)待。3、在梯度練習(xí)時(shí)，多注意用班班通，注意錯(cuò)誤問(wèn)題的講解和練習(xí)。第三篇：平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思平行四邊形的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版八年級(jí)下冊(cè)第19章第1節(jié)的內(nèi)容，共需兩個(gè)課時(shí)完成。本課要研究的是“平行四邊形的性質(zhì)”第1課時(shí)的內(nèi)容：教授平行四邊形的性質(zhì)（1）對(duì)邊平行且相等；（2）對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)。而今天的學(xué)生才開(kāi)始八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的，他們剛剛學(xué)過(guò)三角形的全等，這之間還有軸對(duì)稱(chēng)、勾股定理等章節(jié)沒(méi)學(xué)過(guò)，所以從知識(shí)儲(chǔ)備到認(rèn)知水平都還欠一些火候，但我之所以沒(méi)選擇九年級(jí)的學(xué)生，是因?yàn)椋胍玫捏w現(xiàn)新課程的理念而不是為了做課而做課。另外，本來(lái)在八年級(jí)下冊(cè)對(duì)于三角形的全等

20、已不再要求些大括號(hào)，對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)也不要求寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，但考慮到學(xué)生剛學(xué)過(guò)三角形全等，為了鞏固和強(qiáng)化，這里我對(duì)書(shū)寫(xiě)格式做了要求。 一，突出教學(xué)重點(diǎn)平行四邊形的概念和性質(zhì)的探索，為接下來(lái)的平行四邊形的判定及矩形、菱形的概念、性質(zhì)和判定均起到引導(dǎo)和示范的作用，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是平行四邊形的概念和性質(zhì)。本節(jié)課的內(nèi)容比較少，完全可以與下節(jié)課一起講。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、細(xì)心探究。使他們充分感受到探求的樂(lè)趣，成功地喜悅，合作的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己的自信心。為了能很好的突出重點(diǎn)，把性質(zhì)的探索設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：猜一猜、

21、量一量、證一證。這個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，采用大膽猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)等教學(xué)方法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。二突破教學(xué)難點(diǎn)由八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是探索平行四邊形性質(zhì)的過(guò)程，尤其是在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，即如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為三角形。為了更好的突破教學(xué)難點(diǎn),采用層次化的分步探究方法.在一開(kāi)始上課就安排拼圖活動(dòng)，目的是：在引出課題得同時(shí)為下面證明平行四邊形的性質(zhì)時(shí)把四邊形問(wèn)題向三角形問(wèn)題轉(zhuǎn)化做鋪墊，然后在給出平行四邊形的定義后又設(shè)計(jì)了一個(gè)證明題，這個(gè)題與前面的拼圖活動(dòng)呼應(yīng)，為接下來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)做了又一層鋪墊。有了前面

22、的經(jīng)歷和體會(huì)學(xué)生就有了一個(gè)跳躍的臺(tái)階，在性質(zhì)的證明時(shí)更容易聯(lián)想到利用三角形全等來(lái)證明，性質(zhì)證明后教師啟發(fā)學(xué)生平行四邊形問(wèn)題通常轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題解決，使轉(zhuǎn)化思想的滲透水到渠成。三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我從以下四個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1知識(shí)與技能2解決問(wèn)題3 數(shù)學(xué)思考 4情感與態(tài)度從拼圖活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)平行四邊形的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，在展示拼圖時(shí)，三個(gè)同學(xué)共同完成，體現(xiàn)了合作精神。拼圖活動(dòng)的設(shè)計(jì)還為了起到銜接作用，把剛學(xué)過(guò)的全等三角

23、形和本節(jié)課聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。 把文字語(yǔ)言表述為幾何語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力。接下來(lái)是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)由“猜一猜、量一量、證一證”組成，讓學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量以及推理研究了平行四邊形對(duì)角、對(duì)邊的性質(zhì)，本環(huán)節(jié)的設(shè)置使同學(xué)們?cè)谔剿鲌D形性質(zhì)、與他人合作交流等活動(dòng)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力，另外從問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、猜想、驗(yàn)證、歸納，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，勇于發(fā)

24、現(xiàn)。在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，體現(xiàn)自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照三角形的學(xué)習(xí)方法類(lèi)比探索平行四邊形的性質(zhì)，滲透了類(lèi)比的思想，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這是這一節(jié)課中比較重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)法上突出學(xué)生的“探索發(fā)現(xiàn)”，在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造讓學(xué)生感受科學(xué)研究的一般是遵循從猜想到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到證明的方法。 學(xué)生的測(cè)量結(jié)果與結(jié)論可能符合也可能不符合，若不符合說(shuō)明有誤差，測(cè)量是不可靠的；

25、若符合，也要讓學(xué)生知道我們不可能一一測(cè)量所有的平行四邊形，所以測(cè)量是不足以讓人信服的，所以可見(jiàn)推理論證的重要性，這是本節(jié)課的靈魂，讓學(xué)生感受，科學(xué)研究中，證明的必要性。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的幾何語(yǔ)言表達(dá)能力，另外，學(xué)生寫(xiě)完后與同桌交流，互改，最后教師展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程體現(xiàn)了生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)。 這個(gè)習(xí)題運(yùn)用和鞏固平行四邊形的性質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題，感受課標(biāo)所說(shuō)的“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的含義”。培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，在找平行四邊形的過(guò)程中培養(yǎng)了思維的有序性。 該題運(yùn)用和鞏固了平行四邊形的性質(zhì)，但是設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)更重要的目的是為下節(jié)課平行四邊形對(duì)角線的性

26、質(zhì)埋下伏筆，使前后知識(shí)融會(huì)貫通成為一個(gè)完整的體系。本課設(shè)計(jì)成一節(jié)探究課,是為了體現(xiàn)新課程理念, 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，突出學(xué)生的主體地位,教學(xué)時(shí)將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放，給學(xué)生充分探索的時(shí)間與空間，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考力圖構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者 師生互動(dòng)很好，從學(xué)生反映來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，每個(gè)人都積極的參入問(wèn)題的討論課堂氣氛很好，課堂上多數(shù)同學(xué)完成了課堂練習(xí)，表明該課教學(xué)已順利完成。,整節(jié)課向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),小組合作,互相交流和師生互動(dòng)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)

27、的理解,學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,體會(huì)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想.本課教學(xué)與學(xué)生練習(xí)時(shí)間恰當(dāng)，但總覺(jué)得教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)氛圍不夠，由于擔(dān)心時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生留有充分的時(shí)間自主探索，這是這節(jié)課最不理想的地方。今后改進(jìn)，前面老師講課可再精練些，留多些時(shí)間給學(xué)生討論，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力會(huì)有幫助。為了突破教學(xué)難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了用定義證明兩個(gè)全等的三角形拼成的是平行四邊形，可是這個(gè)證明題放在那里一直，猶豫不定，最后放在定義學(xué)習(xí)的后面也仍然覺(jué)得有缺陷，因?yàn)榻酉聛?lái)并不是性質(zhì)證明而是性質(zhì)的猜想和測(cè)量，所以銜接的不好。2、教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)槠叫兴倪呅蔚母拍詈托再|(zhì)的探索，為接下來(lái)的平行四邊形的判定及矩形、菱形的概念、性質(zhì)和

28、判定均起到引導(dǎo)和示范的作用，因此我把平行四邊形的概念和性質(zhì)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。1、教學(xué)難點(diǎn) 知識(shí)掌握上，學(xué)生在小學(xué)就接觸過(guò)平行四邊形，在感性上對(duì)其有所認(rèn)識(shí)；而方法方面，學(xué)生通過(guò)在七年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了按邊和角學(xué)習(xí)三角形的方法，固而學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知技能。（2）八年級(jí)學(xué)生的理解能力、生理、心理特征，具有好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。由以上所述的學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課的難點(diǎn)是探索平行四邊形的性質(zhì)過(guò)程，尤其是在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，即如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為三角形的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。結(jié)合綜上所述本節(jié)課的重

29、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課力求在教法上體現(xiàn)探究、啟發(fā)式。改變以往講授式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，采用大膽猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主，直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。 在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我從以下四個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1知識(shí)與技能經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過(guò)程，使學(xué)生理解平行四邊形的概念和性質(zhì)，根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明。 2解決問(wèn)題（1） 在進(jìn)行探索的活動(dòng)過(guò)程中充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，滲透“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的探究能力， 提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。（2） 在分析性質(zhì)的證明時(shí)

30、，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作說(shuō)理能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的能力。 3 數(shù)學(xué)思考（1） 類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想探索平行四邊形的性質(zhì)要類(lèi)比三角形的研究方法，從角和邊入手進(jìn)行探索。（2） 轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想平行四邊形性質(zhì)的論證要通過(guò)將四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形的問(wèn)題。4情感與態(tài)度（1） 通過(guò)小組討論，培養(yǎng)合作精神。（2） 學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 （3） 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。平行四邊形的定義既是平行四邊形的一個(gè) 重要性質(zhì)，同時(shí)也是判定一個(gè)四邊形是否 平行四邊形的依據(jù)之一。通過(guò)該題運(yùn)用和鞏固了平行四邊形的性質(zhì)， 但是設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)更重要的目的是為下節(jié)課

31、平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)埋下伏筆，使前后知識(shí)融會(huì)貫通成為一個(gè)完整的體系。教學(xué)反思：教材處理：基于“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，我將教材內(nèi)容進(jìn)行合理內(nèi)化、整合首先，打破了原教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建成一個(gè)新的教學(xué)體系，分為探索平行四邊形的性質(zhì)和平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用這樣兩部分，本節(jié)課是探索平行四邊形的性質(zhì)這樣安排能很好地體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性然后，最后，把一道命題證明的練習(xí)題改編成實(shí)驗(yàn)操作型問(wèn)題學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的教具制作成模型，讓圖形動(dòng)起來(lái) 這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在圖形運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)其中不變的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)總之，教材處理力求在深挖概念內(nèi)涵；拓展性質(zhì)外延；深化練

32、習(xí)效用的過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的 對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠促進(jìn)理解，提高認(rèn)識(shí)水平，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)這是一次知識(shí)與情感的交流，濃縮知識(shí)要點(diǎn)，突出內(nèi)容本質(zhì)，滲透思想、方法培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為載體，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多角度、多方位、多層次地思考問(wèn)題，使他們有足夠的的機(jī)會(huì)顯示靈性、展示個(gè)性教師成為課堂問(wèn)題的激發(fā)者、有序探究的組

33、織者、學(xué)生錯(cuò)誤的澄清者、多角度思考的促進(jìn)者，使師生成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體”一、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生置于問(wèn)題的建模過(guò)程本節(jié)課以學(xué)生習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲使學(xué)生不知不覺(jué)中走入數(shù)學(xué)王國(guó)，經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的建模過(guò)程二、實(shí)踐探究，把學(xué)生置于結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程首先，將枯燥的概念教學(xué)賦予有趣的實(shí)際背景，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更鮮活.通過(guò)拼圖游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過(guò)程，自然而然地形成平行四邊形的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律再通過(guò)對(duì)拼出的四邊形分類(lèi)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解其次，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工，將教

34、材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花三、變式訓(xùn)練，把學(xué)生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過(guò)程把書(shū)中一道命題證明的練習(xí)題改編成有趣的實(shí)驗(yàn)操作型問(wèn)題，做到源于教材，活于教材使學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性、靈活性，達(dá)到舉一反三的作用最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神四、反思小結(jié)，把學(xué)生置于知識(shí)系統(tǒng)建立的過(guò)程中這節(jié)課的結(jié)尾，既有對(duì)課堂知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，又有對(duì)思想方法的高度凝煉，提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力板書(shū)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，給學(xué)生留下清

35、晰的記憶一、課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)：1本課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引入實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂活躍，絕大多數(shù)同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)數(shù)例的分析，不但體現(xiàn)了用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，而且了解了用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)尋找數(shù)量關(guān)系，提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上老師講解及和學(xué)生共同討論問(wèn)題用了20分鐘，留有學(xué)生較多的練習(xí)時(shí)間，改變了“滿(mǎn)堂灌” 的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。2二、教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：1教好課要認(rèn)真鉆研教材，了解全章的教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)的整體安排思路。第三章整式的加減從數(shù)到式，首先介紹用字母表示有理數(shù)，在知識(shí)的呈現(xiàn)上體現(xiàn)由特殊到一般的思維過(guò)程，充分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。用字母表示數(shù)，是人類(lèi)

36、認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，是代數(shù)與算術(shù)的一個(gè)重要區(qū)別，它使我們可以更一般地去研究和解決許多數(shù)量關(guān)系問(wèn)題，它是代數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，作為一個(gè)教師要認(rèn)識(shí)這一節(jié)課在整章的地位，不能認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，馬虎對(duì)待。隨意刪除例題，甚至于不講，直接就介紹代數(shù)式，學(xué)生缺乏從數(shù)到字母的思維適應(yīng)過(guò)程，將給學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。2教好課要熟悉自已的學(xué)生知識(shí)水準(zhǔn)。我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，許多很簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我對(duì)課本練習(xí)中學(xué)生可能感到有困難的題，比如，第1填空第（3）題進(jìn)行改編，作為例題和同學(xué)討論，為差生能順利完成練習(xí)作好準(zhǔn)備。3教好課盡量多使用多媒體課件、投影儀。有些題不好解釋?zhuān)热纾螅?1 +

37、 2 + 3 + + n = , 制作電腦課件用圖形來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生就一目然了，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。4結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平恰當(dāng)處理教材。課本為本章的引入安排了一個(gè)導(dǎo)圖，目的是為了讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，了解本章將要展開(kāi)的主要知識(shí)，體驗(yàn)到用字母表示數(shù)以及整式的加減是貼近生活的，激發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)強(qiáng)烈求知欲。然而，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，用字母表示數(shù)還不夠了解，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)列代數(shù)式以前，立即提出用X來(lái)表示所需材料的長(zhǎng)度問(wèn)題，學(xué)生困難很大，另外，時(shí)間也不充許。因此，我把課本中測(cè)試測(cè)試球的彈起高度與下落高度之間的關(guān)系作為引例，把導(dǎo)圖作為課堂練習(xí)在老師的啟發(fā)下讓學(xué)生完成，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 5第四篇

38、：平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)(2)平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步感知垂線和平行線。3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平行與垂直的概念。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課談話：今天與往日不同，因?yàn)槲覀儼鄟?lái)了好多老師，讓我們以熱烈掌聲歡迎他們。（拍手，不小心手中的兩支彩筆跌落在地。）哎呀，我的彩筆，我的兩支彩筆掉地上了。哎，你們猜猜這兩支彩筆落在地上會(huì)是什么情況？一生試猜，舉。二、分類(lèi)探究，掌握特征（一）、動(dòng)手操作，探索關(guān)系1、

39、師：下面，用兩條線代表兩支彩筆，將你猜想到的可能出現(xiàn)的情況用彩筆畫(huà)在紙上，每張紙只能畫(huà)一種情況。（巡視）2、展示畫(huà)法，一次分類(lèi)a、師：剛才你們當(dāng)中有代表性的作品貼在了黑板上，這么多畫(huà)法，看的我眼花繚亂，你們能給它們分分類(lèi)嗎？為了敘述的方便，我們先給這些作品編上號(hào)。b、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考，你準(zhǔn)備按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，分成幾類(lèi)。生思考后兩人一組討論交流。c、哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們的想法，其他小組要注意傾聽(tīng)。（根據(jù)學(xué)生的回答重新黏貼）3、想象直線，二次分類(lèi)a、師：同學(xué)們，生活中很多物體所表示的都是線段，如剛落地的彩筆，而今天，我們要研究的是直線，大家都知道，線段是直線的一部分，如果把兩支彩筆想象

40、成兩條直線，又該如何分類(lèi)呢？與剛才的線段分類(lèi)一樣嗎？b、學(xué)生思考，并重新分類(lèi)。c、小結(jié)：那說(shuō)明兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不相交和相交。現(xiàn)在，將你所畫(huà)的想象成直線，是相交的舉起來(lái)，是不相交的舉起來(lái)。（二）、認(rèn)識(shí)平行、垂直1、認(rèn)識(shí)平行（1）a、課件出示：ab 師：現(xiàn)在你來(lái)看直線a與直線b，它們的位置關(guān)系是？ 生答師：對(duì)于永不相交的兩條直線還有一個(gè)特別的名稱(chēng)，生像這樣永不相交的兩條直線叫做平行線，所以直線a與直線b是一組平行線，也可以說(shuō)直線a與直線b互相平行?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。b、剛才說(shuō)直線a與直線b互相平行，互相是什么意思？你們常說(shuō)互相學(xué)習(xí)什么意思？互相擁抱？互相成為朋友？互相平行？ 對(duì)，兩條直線ab互相平行，就是說(shuō)直線a是直線b的平行線。直線b是直線a的平行線。那我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)，a是平行線。怎樣說(shuō)？（邊說(shuō)邊畫(huà)箭頭)誰(shuí)看懂我畫(huà)的符號(hào)了？c、么就這兩條直線，我們可以怎么說(shuō)直線a與直線b是一組平行線直線a與直線b互相平行直線a是直線b的平行線直線b是直線a的平行線學(xué)生互相說(shuō)，舉例c d （2）師：對(duì)于平行，你們還有什么問(wèn)題嗎？我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，出示長(zhǎng)方體盒子上面和側(cè)面各放一支筆。師：它們會(huì)相交