《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》教學設計模板

1、兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計模板兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加法)是在學生已經系統(tǒng)掌握了加 以內的進位加法和整十數(shù)加兩位數(shù)的基礎上進行教學的。它既是 前面已學加法知識的進一步發(fā)展,又是今后進一步學習多位數(shù)加法 的基礎。下面給大家分享了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設 計,一起來看看吧! 兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計 人教版義務教育教科書小學數(shù)學一年級下冊第六單元第三課 時兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,65頁例2,做一做1-2,66頁練 習十五4、5、6、7、8題?！窘虒W目標】1、借助小棒、計數(shù)器等直觀學具的操作,使學生理解兩位數(shù) 加一位數(shù)的進位加法的口算算理,掌握口算算法,能進行正確的 計算;2、通過探索

2、一位數(shù)的進位加法的口算方法多樣化的過程,培 3、通過方法的比較和分析,讓學生感受到不同的計算內容、 4、讓學生體驗到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重難點】理解個位相加滿十,向十位進一的算 對對碰(旨在練習20以內進位 加法)1、師: 昨天老師布置的生活中找數(shù)學的作業(yè)是-在生 (1)一位數(shù)加一位數(shù)的加法;(2)整十數(shù)加整十數(shù)的加法;(3)兩位數(shù)加整十數(shù)的加法;(說算法)(4)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的加法。 1.創(chuàng)設情景,導入新課。 張老師一共準備了這些瓶礦泉水,每人1瓶,夠嗎?生猜測;夠 師: 要解決夠,不夠這樣的問題,我們通常是用哪三步(2)師: 怎樣列式?24+9=(板書)(1)實際操作,建

3、立表象。 先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根 和右邊的6根合起來是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以 先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的1根 和右邊的9根合起來是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以 第3頁共說頁先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根 和右邊的9根合起來是13根,我把13根其中的10根捆成一捆, 讓人一眼就能看出是13根,20加13等以33.3、多種方式,理解算理(1)看-在學生交流的同時,教師利用課演示操作過程; (2)想-讓學生閉眼睛想一想上述操作過程; (3)說-讓學生將上述操作過程說一說; 4填-讓學生根據(jù)操作過

4、程,填一填計算要點。(5)思-圖中的2捆小棒怎么變成3捆的?為什么要打 整十數(shù),再加余下的數(shù)。當個位的數(shù)相加滿10后,需要向十位進第4頁共記剪 呢?說一說。三、練習鞏固,及時反饋1、做一做第1題圈一圈,算一算,仍然是借助實物進行算法的鞏固。2、填一填,說一說沒有直觀小棒的幫助,通過數(shù)的分解組成來填一填算法,鞏 愛心學具店購物,四樣新學具: 轉筆刀15元,學具盒9 元,油畫棒28元,三角尺4元,自己試著提出問題,并列式解 四、全課總結,完善新知通過今天這節(jié)課的學習,你最大的收獲是什么?5 程,發(fā)展解決問題的策略,理解進位加法的算理,掌握進位加法 2.讓學生在動手操作中,培養(yǎng)提出問題和解決問題的能

5、力, 增強數(shù)學意識,在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力,發(fā)展數(shù)學 思維。3.讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中,培養(yǎng)自主 教學難點: 初步理解進位加法滿10進1的算理。 1.周末,小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩,休息時,他 (課出示情境圖)仔細觀察,從圖上你知道了什么?(小明 有9張畫片,小亮有24張畫片,小玲有5張畫片,小紅有6張畫 片)根據(jù)這些信息,你能試著提幾個用加法計算的問題嗎? (2)小亮和小玲一共有多少張畫片?(3)小亮和小紅一共有多少張畫片?(4)小亮和小明一共有多少張畫片? 學生匯報,教師板書: 9+6,24+5,24+6,24+93.我們班小朋友們真了不起,一下子就能列出

6、相應的算式! 在這些算式中,哪幾道是我們以前學過的?得多少?用的是什么 數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學.本 與學習。因此,通過看圖讓學生自己提出問題,再由自己解決問 題,這樣的引入清新自然,既發(fā)散了學生的思維,又激起了學生 (二)動手操作,探究算法。1.遷移類推,嘗試學習。(1)24+6等于多少,你想怎樣 算?先獨立思考,有困難的小朋友可用小棒去擺一擺,想好的小 (2)集體交流方法: 你怎么知道等于30呢?你是怎樣想 提問: 原來幾捆?怎么多出來1捆?(請臺上小朋友帶著下 面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆)追問: 你們先算的幾加幾?你們是怎么想到先算4+6的?(4)讓我們跟著課再

7、來回顧一下這個計算過程。先要把24 分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30.教師板書24+6分解 (5)提問: 24十位上是2,為什么24+6的得數(shù)十位上是3?這多出來的1個十是怎么來的?(課紅色突出表示出2和3)要求學生將書上例1算式填寫完整,并提醒學生: 這是一道 題目,寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。(6)這個方法你學會了么?請小朋友們看著黑板上的分解 式,同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。 不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是 學生學習數(shù)學的重要方式。正是基于這樣的認識,本環(huán)節(jié)的設計 充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念,讓學生在主動探索和

8、與他人 合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構新知,又在自我驗證中得出結論。本環(huán) 節(jié)設計始終以學生動手實踐為主導,通過學生動手、動腦、動口 等實踐活動,發(fā)展了學生的語言表達能力,自主探究能力,批判 2.自主操作,合作學習。 方法中,你喜歡哪種方法?(算法優(yōu)化) 加一位數(shù)(板書),而24+5的得數(shù)還是二十兒,今天學習的 進1板書(進位),揭示本節(jié)課課題。第g頁共1英 驗解決問題的過程,再通過反饋結合圈法說說不同的算法,給學 的主體地位得到尊重,從被動接受知識為主動探索,在具體的操 作中進行獨立思考,在相互的交流中不斷完善自己的方法,促進 (三)分層練習,鞏固應用。今天學習的計算方法同學們掌握了么?下面我們就通過

9、練習 1.我會填。完成想想做做第1題: 38+2、26+7. 2.我會比。完成想想做做第2題。(2)觀察比較: 仔細觀察這一組三題,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什 么聯(lián)系?都是先算3+7=10.也就是說這三道題都是先把個位上的 數(shù)相加,再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法,快速算算 (左邊同學第2組,右邊同學第3組比賽)3.我會解決問題。完成想想做做第4題: 盒子里原來有37 張畫片,又放進3張,現(xiàn)在一共有多少張? 第頂黛共訂旗 (四)全課小結,拓展延伸。 (2)想一想: 35+=3,里可以填哪些一位數(shù)?其中最 大應該填幾?35+=4O,里可以填哪些一位數(shù)?其中最大應該 其實,只要同學們善于觀察,多動腦

10、筋,用心去思考,你就 (一)學習內容義務教育教科書數(shù)學(人教版)一年級上冊第64頁。本 學問題,一個是兩位數(shù)加一位數(shù),一道是兩位數(shù)加整十數(shù),借助小棒教具的動手操作,直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理,通 過比較的方法,更加強調了計算的本質,這是后面學習兩位數(shù)、 (二)核心能力通過本節(jié)課的學習,讓學生經歷學習的過程,探究加法的計 算方法,培養(yǎng)運算技能力。(三)學習目標1.通過動手操作小棒,理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進 位加)的算理,掌握計算方法,并會正確地進行口算。2.學生通過小組合作,探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算 方法,掌握口算方法。3.通過2道例題的對比,發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計

11、 (四)學習重點理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)的計算方 (五)學習難點 (六)配套資源(一)復習舊知第12黛據(jù)i旗 算,在口算時應該注意什么?(二)互動新授1.出示主題圖,創(chuàng)設情境。 生;小林寫了25個字,還要再寫2個;小紅寫了20個字。 2.探究算法。(1)探究25+2=的計算方法 2師;怎樣計算25+2=的問題呢?想必有的同學已經 算出了結果,不要著急,請同學們利用小棒來擺一擺,邊擺邊想 生: 先把單根的合起來,5+2=7,再把整捆的和單根的合起 來,20+7=27. 課演示,理解算理 師: 誰能結合小棒的操作來說一說25+2應該怎么計算?先 算什么,再算什么? 十數(shù)。 一位數(shù)、整十數(shù)(不進位).選取富有童趣的學習素材,激發(fā)學 生的學習興趣,借助動手操作,經歷口算過程,理解算理,從具 (2)探究25+20的計算方法。師: 剛才我們研究了25+2的計算方法,知道了先把個位上 的5和2合起來,再把個位和十位合在一起。接下來我們解決小 生: 2捆加2捆是4捆,就是40根,再用40根加5根就是 45根。師: 誰來說一說25+20的計算方法? (3)比較25+2和25+20算法的相同點和不同點。師: 25+2和25+20它們的計算方法是怎樣呢?結果 不同點: 25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)