探究性學習難溶電解質(zhì)的溶解平衡教學設(shè)計

1、西安市慶華中學課堂教學設(shè)計專用紙課題第四節(jié)難溶電解質(zhì)的溶解平衡課型新授多媒體使用使用（1）難溶電解質(zhì)在水中的沉淀溶解平衡特點知識與技能（2）運用濃度商和平衡常數(shù)來分析沉淀的溶解、生成和沉淀的轉(zhuǎn)化教（1）使學生了解科學探究的基本過程和方法，提高科研能力，學增強研究性學習的水平。目過程與方法（2）初步建立解決沉淀溶解平衡問題的一般思路，嘗試運用師標生合作探究、查閱資料等分析沉淀溶解平衡的相關(guān)問題。初步學會從化學視角， 去觀察生活生產(chǎn)和社會中有關(guān)的難溶電解情感態(tài)度與價值觀質(zhì)在水中的溶解情況教重點材分析難點教學方法學法指導教學準備運用濃度商和平衡常數(shù)來分析沉淀的溶解、生成和沉淀的轉(zhuǎn)化。沉淀轉(zhuǎn)化的應(yīng)用情

2、景激學問題導學對難溶電解質(zhì)溶解、生成轉(zhuǎn)化的正確的理解，一方面要運用前面的影響化學平衡、 電離平衡的因素知識進行牽移和類比以達到強化和內(nèi)化的目標；另一方面要用溶度積 KSP知識來分析多媒體制作 實驗準備備注西安市慶華中學課堂教學設(shè)計專用紙教師活動新課引入【展示】 各地溶洞的照片【問】石灰石巖層在經(jīng)歷了千百萬年的歲月侵蝕之后，會形成各種千姿百態(tài)、奇異壯觀的溶洞。它是如教何形成的嗎？【問】為什么牙膏中要加入氟元學素呢？分析齲齒產(chǎn)生的原因及防治方法？【教師小結(jié)】：在一定條件過下難溶物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為另外一種難溶物質(zhì)。（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出探究活動提問：那么它們到底如何程轉(zhuǎn)化？是否具有相同陽離子或陰離子的難溶

3、物質(zhì)間均可相互轉(zhuǎn)化？舉例 AgCl 、AgI 、Ag2S三種難溶銀鹽是否可相互轉(zhuǎn)化？如何通過化學方法實現(xiàn)轉(zhuǎn)化？學生活動【學生獨立思考】有大量晶體析出【討論、回答】CaCO (s)=Ca2+ CO2-33CaCO 3+CO 2+H 2O=Ca 2+2HCO 3-閱讀課本 66 頁資料1學會閱讀、分析有關(guān)問題；2獨立思考，回憶所學知識，并嘗試進行解釋；3與組內(nèi)同學交流；4回答教師提問， 與其他同學進行交流、評價、總結(jié)。（二）學生分組討論并設(shè)計方案學生依據(jù)已學知識及難溶物在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異，分組進行猜想和討論出各種方案，然后每組派一代表回答并解釋各方案的可行性。（三）然后，學生歸納，老師引導補充得

4、出以下方案：（1）向 AgNO 3 溶液中滴加 NaCl 溶液至不再有沉淀生成，向上述混合物中滴加 KI 溶液，再滴加Na2 S 溶液，觀察現(xiàn)象。向 AgNO 3 溶液中滴加 Na2S 溶液至不再有沉淀生成，然后向上述混合物設(shè)計意圖學生在地理學科學過相關(guān)內(nèi)容，了解溶洞的形成，通過此問題增強學生興趣和自信心通過閱讀讓學生養(yǎng)成良好自學能力和習慣，并在分析過程中讓學生償試了解基本化學原理。激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，同時鍛煉學生應(yīng)用已有知識經(jīng)驗對問題進行大膽猜想和假設(shè)的能力Mg(OH) 2 、Fe (OH )3兩種難溶堿是否可相互轉(zhuǎn)化？如何通過化學方法實現(xiàn)轉(zhuǎn)化？通過學生歸納和老師補充，把該節(jié)課中實

5、驗 3-4 和實驗 3-5 全部設(shè)計到方案中以進行進一步的探究。提問：1根據(jù)你的觀察分析所發(fā)生的反應(yīng)？2試根據(jù)勒夏特列原理和難溶電解質(zhì)在溶解度上的差別加以解釋，并指出這類反應(yīng)的特點？中滴加 KI 溶液，最后再滴加NaCl 溶液，觀察現(xiàn)象。（2）向 MgCl 2 溶液中滴加少量的NaOH溶液，然后滴加少量的FeCl3 溶液，靜置，觀察現(xiàn)象向 FeCl3 溶液中滴加少量的 NaOH溶液，然后滴加少量的 MgCl 2 溶液，靜置，觀察現(xiàn)象（四）學生進行分組實驗將學生分組，按四個方案進行對比實驗，記錄現(xiàn)象，進一步探究和驗證其可行性。（五）最后，對實驗現(xiàn)象的對比、分析、總結(jié)歸納學生匯報現(xiàn)象：1產(chǎn)生白色沉

6、淀； 白色沉淀慢慢轉(zhuǎn)化為黃色沉淀；黃色沉淀又慢慢轉(zhuǎn)化為黑色沉淀。2產(chǎn)生黑色沉淀；后不再變化。3產(chǎn)生白色沉淀； 有少量白色沉淀慢慢轉(zhuǎn)化為紅褐色沉淀。4產(chǎn)生紅褐色沉淀；后不再變化。通過學生分組實驗，充分調(diào)動學生的參與意識，培養(yǎng)小組合作學習和團隊精神【設(shè)疑】： 1、為什么第二學生活動：查閱幾種常見難溶電解質(zhì)組中 Ag2S 不與 KI 、NaCl的溶度積常數(shù)和溶解度表： （25）反應(yīng)？第四組中 Fe (OH )3歸納 : 上述第一組、第三組中的轉(zhuǎn)化反不與 MgCl 2 反應(yīng)？應(yīng)之所以能發(fā)生，是因為所生成的難訓練歸納能2、沉淀物間的轉(zhuǎn)化是否與溶電解質(zhì)的溶解度比先前產(chǎn)生的難溶力它們的溶解度（或溶度積電解質(zhì)

7、的溶解度更小，使溶液中相應(yīng)常數(shù)）有關(guān)？的離子濃度減小，從而使兩個平衡向3、沉淀轉(zhuǎn)化的方法和實質(zhì)是什么？【教師小結(jié)】：上述第一組、第三組實驗實際上是難溶電解質(zhì)溶解平衡在沉淀轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用?！景鍟?沉淀轉(zhuǎn)化的方法：2沉淀轉(zhuǎn)化的實質(zhì)：3沉淀轉(zhuǎn)化的應(yīng)用【課堂總結(jié)】右移動。（六）總結(jié)這類反應(yīng)的特點溶解度小的沉淀轉(zhuǎn)化為溶解度更小的沉淀； 不能反向轉(zhuǎn)化。所以 實驗操作順序顛倒， 不會有新的沉淀產(chǎn)生。通過介紹沉【學以致用】淀的轉(zhuǎn)化在科研、生產(chǎn)、（1）鍋爐除水垢（2）工業(yè)廢水處理生活中的應(yīng)（3）誤食鋇餐用，激發(fā)學生學習化學的熱情（七）課堂練習：教材P67 練習鞏固和拓展（八）課外探究活動：課堂所學知讓學生通過網(wǎng)

8、絡(luò)資源或查閱書識，擴大知識刊，更多的了解沉淀轉(zhuǎn)化的應(yīng)用。面，發(fā)展學生思維能力。那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤在心。紅塵中，我們會相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風雨征途，而不會在過往的錯失里糾結(jié)懊悔一生。時光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時光驛站，人們在那里來來去去。一些人若長亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。試問，你的生命里，有無來過這樣一個人呢？張愛玲說“因為懂得，所