小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀人教二年級(jí)上冊(cè)3角的初步認(rèn)識(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)青川縣涼水九年制學(xué)校 彭成芳【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38、 39頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫角。 2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。 3、情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。 【教學(xué)難點(diǎn)】

2、讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，扇子，火鉗、吸管、圓規(guī)、正方形紙。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入1.猜一猜。同學(xué)們，老師今天和二年級(jí)的小朋友一起去數(shù)學(xué)的圖形王國走走，看看在那里有什么新知識(shí)、能夠?qū)W到什么新本領(lǐng)？老師從圖形王國里帶來了四個(gè)圖形，每個(gè)圖形用一張小紙片遮住了，聰明的小朋友你來猜猜，老師帶來的分別是什么圖形？預(yù)設(shè)：學(xué)生猜三角形、五角星、長方形和圓。師：你們猜的跟這位小朋有一樣嗎？猜的跟這位小朋友一樣的小朋友請(qǐng)舉手。哎喲，小朋友們真聰明！追問：能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答，第一個(gè)圖形露出了三個(gè)角；第二個(gè)圖形露出了五個(gè)角；

3、第三個(gè)圖形露出了四個(gè)角。師：小朋友們真善于觀察！師：大家都認(rèn)為最后一個(gè)圖形沒有角。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。 二、新課探究1.揭示課題。師：剛才同學(xué)們提到最多的一個(gè)字是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“角”。師：板書：角師：“角”到底是怎樣一種圖形呢？下面老師跟小朋友們一起重點(diǎn)來研究這個(gè)問題。師：板書課題角的初步認(rèn)識(shí)生：齊讀課題2.探究角的共同特征。師：為了研究的方便，老師將長在圖形上的角都剪下來剪下來怎么樣？生：齊答“好”。課件出示剪下的角。師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察比較：這些角有什么相同之處？師板書

4、：角的共同特征：生：觀察、小組合作討論。交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生1：都有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條線。生2：都有兩條線這樣（用手勢(shì)比劃交叉）在一起。師：小朋友們觀察真仔細(xì)！那個(gè)尖尖的地方呢，我們數(shù)學(xué)上給他起名“角”，兩條線呢我們數(shù)學(xué)上起名“邊”。課件顯示圖片上的：頂點(diǎn)、邊。師：小朋友們，角的共同特征你現(xiàn)在能說出來嗎？生歸納得出：有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。師：板書一個(gè)頂點(diǎn)，兩條 邊。3.找角。課件出示圖片。師：小朋友們，你能找出圖片上的角嗎？（出示時(shí)鐘、剪刀和三角板）生：找角，并上臺(tái)指出角。師：課件紅線顯示角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方都有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小

5、組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。 設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。 小組活動(dòng)：找角、指角。先同桌互指，并說出各部分的名稱。抽生上臺(tái)指出所找角的各部分名稱。 設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知了是生活中的角。在指角時(shí)有的指的是角的頂點(diǎn)處，有的指的是角的邊

6、。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從數(shù)學(xué)知識(shí)過渡到生活實(shí)際，同時(shí)通過幾次“指角，說各部分名稱”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。4.鞏固練習(xí)。出示判斷題：下面哪些圖形是角，哪些不是角？是的在（ ）里打“”，不是的打“”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）先獨(dú)立完成，然后同桌交流。抽生回答。說說這么判斷的理由。著重讓學(xué)生討論題，學(xué)生總結(jié)出兩條邊是直的。師接著板書：直的（用紅色粉筆書寫）畫角。師：生活中經(jīng)常是需要畫角的，小朋友們，你覺得老師如果要你們畫角，除了需要紙、筆，還需要什么？生：尺

7、。師：你覺得畫角需要把幾樣?xùn)|西都畫出來？預(yù)設(shè)：生：頂點(diǎn)、兩條直的邊。視頻播放畫角的過程。師：親愛的小朋友們，你們記住畫角的步驟了嗎？是按什么順序畫的。生：先畫一個(gè)定點(diǎn)，再畫兩條直的邊。師：下面請(qǐng)小朋友們也畫一個(gè)角。生：畫角。師：請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)展示一下自己畫的角，并指出角的各部分名稱。師：你認(rèn)為自己畫的角是正確的請(qǐng)舉手。你能不能畫一個(gè)跟第一個(gè)不一樣的角（改變方向、改變大小）？生：畫角。師：展示一個(gè)小朋友畫的角。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在畫角、指出角各部分名稱的過程中，建立清晰的角的概念。 探索角的大小?？伎佳哿Α煟簞偛盼覀兺ㄟ^圖片上剪下來的圖形認(rèn)識(shí)了角、知道了角的各部分名稱、還學(xué)會(huì)了畫角，下面請(qǐng)小朋

8、友們放松放松，老師要考考你們的眼力。師：小朋友們，睜大眼睛了，老師要變魔術(shù)了。拿出準(zhǔn)備好的折扇、火鉗，將火鉗、折扇打開、收攏，讓學(xué)生觀察有什么變化？預(yù)設(shè)：生：一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小。師：其他小朋友，你們是這樣認(rèn)為的嗎？師：原來角是有大小的。那我們?cè)鯓觼肀容^他們的大小呢？師：拿出準(zhǔn)備好的圓規(guī)和火鉗，各展開一定的角度（火鉗角度小一些）讓學(xué)生觀察哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？預(yù)設(shè)：生：議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)。生：有說邊長的火鉗展開的角大，也有說圓規(guī)展開的角大。師：哪位小朋友上來給大家演示演示？我們一起來見證到底誰的角大。生：紛紛舉手。師：抽兩名小朋友上臺(tái)演示。生：大聲公布結(jié)果：火鉗展開的角大。師：小朋友們，有時(shí)候

9、眼睛也會(huì)騙人的。說明角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。師：角的大小到底跟什么有關(guān)系呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：與兩邊張開的大小程度有關(guān)。開開眼界。課件出示滑滑梯圖片。師：滑滑梯的斜面與地面構(gòu)成了一個(gè)角，老師這里也做了三個(gè)滑滑梯，你更喜歡哪一個(gè)呢？將用卡紙做好的三個(gè)不同大小的角貼在黑板上。上面放三個(gè)笑臉磁釘，代表三個(gè)小朋友。 抽生回答，并說出自己喜歡的理由。師：小朋友們都喜歡第個(gè)最合適、最舒服；第個(gè)滑的太快，第個(gè)滑不動(dòng)。通過引入學(xué)生熟知的滑滑梯來比較角的大小，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。巧巧手。用老師發(fā)下來的吸管自己折一個(gè)角。同桌間相互指指角各部分的名稱、比比角的大小。三、拓展應(yīng)用考考你：一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？學(xué)生 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。四、總結(jié)升華1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生分組交流，然后抽代表匯報(bào)。）2.你還有什么問題嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)