一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案（咕咚）

1、 第八單元20.咕 咚【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)P106108內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)漢字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”。【教學(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、談話導(dǎo)入1.你們知道“咕咚”是什么嗎？2.教師：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課咕咚。師板書(shū)課題并教讀：咕咚認(rèn)讀生字“

2、咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。二、學(xué)習(xí)生字1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。2.組織同桌互讀，互相幫助。指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。3.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。檢查生字學(xué)習(xí)情況。三、再讀課文1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。2.組織全班交流。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？2.教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。組織全班展示。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1

3、.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。2.指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)。二、理解內(nèi)容1.第1自然段。（1）指名讀第1自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。2.讀24自然段。（1）學(xué)生自由讀24自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、山羊?yàn)槭裁磁?？?）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、山羊的眼中，咕咚是什么樣的東西？（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！” 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第14自然段。教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？4.全班齊讀57自然段。（1）指名反

4、饋：野牛為什么沒(méi)跟著跑？（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？（3）理解“攔住”。分角色讀課文。談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？5.教師小結(jié)。你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。三、拓展延伸學(xué)生分小組試講故事。小組推選代表上臺(tái)講故事。以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】咕 咚遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從 兔子跑遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從 猴子跟著跑狐貍、山羊、小鹿、大象 跟著跑 野?；貋?lái)看 熟透的木瓜【教學(xué)反思】在教學(xué)中，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解