幼兒園游戲活動案例

1、幼兒園游戲活動案例幼兒園游戲活動案例幼兒園游戲活動案例資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園游戲活動案例版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 幼兒園優(yōu)秀游戲活動案例班級開展了以生態(tài)型材料為主的區(qū)域游戲，家長和孩子收集來的生態(tài)性材料越來越多,例如礦泉水瓶、大油桶等。于是,老師們開始思考:這些瓶子除了可以用來搭建、裝飾以外,它們還能怎么玩怎么玩孩子們會喜歡孩子們能夠得到什么樣的發(fā)展“咚咚鏘鏘”“乒乒乓乓”孩子們喜歡各種有趣的聲音，一次，老師發(fā)現(xiàn)有幾個孩子往瓶子里裝顆豆，搖一搖、倒一倒,孩子們都笑彎了腰，,由此在添加軸助料的是基礎(chǔ)上加入了勺子、沙漏等，并設(shè)計了

2、探索區(qū)游戲“沙漏不漏。環(huán)境支持和玩教具材料：大小不同的礦泉水瓶、大小勺子、豆子等。二、活動內(nèi)容與過程實錄（主要介紹游戲活動的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。） 游戲進展一：晗陽和心恬小朋友正在地板上撿豆子,為何呢?原來啊,他們兩個在比賽,看誰能在礦泉水瓶里裝更多的豆子,可是被其他小朋友的“舉報”聲干擾了,他們不得不撿起地板上的豆子。撿完了豆子他們又要重新開始裝豆子。但是在嘗試舀豆子時,豆子總是一倒就灑落地面,讓孩子們很苦惱。之后他們多次嘗試,還是重復(fù)發(fā)生豆子灑落現(xiàn)象。晗陽小朋友主動向老師尋求幫助:“老師,我的豆子一直灑到地面上,這樣瓶

3、子里的豆子裝得好慢啊,你幫我裝好嗎?”。聽到孩子這么說,我笑了笑,回答到:“豆子會一直灑出來是嗎為什么呢”晗陽回答:“瓶子的口太小了,豆子一次只能裝一點點,我舀多一點就裝不進了,一下子就灑出來了。”我說:“那你能想想看、找找看,有沒有什么其他的工具可以幫助你?可以去教室其他地方看看,有沒有能幫得上你的工具吧!”然而心恬小朋友仍堅自己的方式,用手抓豆子,大把的放進瓶子里,一次、兩次盡管每次豆子都會灑出來,但是她仍然堅持自己的方式。游戲進展二：經(jīng)過上階段的討論分析后,孩子們沖著尋找“大一點”的工具，他們在“材料超市”找來了好多工具:大的紙筒、大的瓶子、大的油桶、大的漏斗他們拿著找來的“工具”進行了

4、嘗試。晗陽習慣性的拿起礦泉水瓶,當然還有他的新寵漏斗。心恬也不差,心恬找來了一個稍大的漏斗。兩個人開始裝豆了。晗陽將瓶口與漏斗的瓶口相對,但是瓶口大小一樣,很明顯不匹配、不鑲嵌,所以他只能用一只手捏著瓶口處。晗陽看了看日弘,發(fā)現(xiàn)心恬的漏斗擺放方式與他不一樣,于是他像心恬那樣把漏斗反過來擺放,然后開始裝豆子。心恬把漏斗口朝上,緊接著抓起豆子就往里塞,豆子又漏了。這下子她也急了,心恬看了看晗陽擺放漏斗的方式,于是將自己擺反的漏斗,重新轉(zhuǎn)動?！巴?剛剛好!”心恬開心的叫了起來,心恬拿起勺子大把豆子,往瓶子里倒,可高興了!此時的晗陽卻按照心恬之前反的漏斗位置,小心的裝著豆子,看著心恬的神奇漏斗,于是晗

5、陽不住向她借漏斗,結(jié)果啊,晗陽也發(fā)現(xiàn)了原來是自己的漏斗口與瓶樣大小的緣故,才沒發(fā)現(xiàn)這神奇的漏斗,這下子,兩個人都發(fā)現(xiàn)這“神奇”的漏斗。游戲進展三：交流分享后,心恬小朋友又有興趣了,于是她來到科學區(qū),然而心恬小朋友試限在探索另外一種輔助裝豆的工具上進行進一步的探究。她決定自己制作漏斗,于是她從美工區(qū)找來了一疊紙,他將一張A4紙折疊成比瓶口直徑稍大一點的長方形,將長方形彎曲放進瓶子里,像一把“茶葉勺”。由于紙張是半圍合的形態(tài),所以豆子還是容易灑落;再接下來的探索中日弘根據(jù)已有的經(jīng)驗將紙張卷成圓柱形,放進瓶子里,雖然豆子不會灑,但由于圓柱口比瓶口還小,而且“圓柱”很高,裝豆的速度慢,且不好操作,心恬

6、每次舀豆時都把手舉得很高,明顯裝豆的速度相對“漏斗”來說是一種還未成熟的工具。三、活動的特點及價值所在（主要介紹活動的特點及其對幼兒學習發(fā)展的價值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機以及進一步的支持策略等。）我發(fā)現(xiàn),不僅是孩子自身舀豆子倒的速度過快的問題,更多的是材料的問題。由于礦泉水瓶的瓶口太小,即便是有勺子的幫助,但是對于孩子來說難度還是太大。晗陽和心恬小朋友從最初的比賽裝豆子,再到尋找道具與堅持自己的方式,兩個人性格截然不同,當孩子們遇到“瓶頸”時，晗陽小朋友選擇主動向老師尋求幫助,在老師的語言引導(dǎo)下,他善于發(fā)現(xiàn)、勇于改進。看到心恬的堅持,我也進一步開始思考,該如何引導(dǎo)

7、他,進行自我突破。不經(jīng)意間的舉動,日弘找來了一個稍大的漏斗,恰巧這個漏斗與他拿到的礦泉水瓶的瓶口相匹配。雅薇也發(fā)現(xiàn)了原來是自己的漏斗口與瓶口一樣大小的緣故,而非漏斗擺放的方式。由最初的比賽裝豆子開始,到尋找相應(yīng)的工具,再到找到合適的安裝方法,他們的興致一直持續(xù),雖然他們遇到了“瓶頸”、難題,卻能試圖向老師尋求幫助。在反皮復(fù)復(fù)的探索嘗試中孩子們相互模仿、相互學習、相互交流、相互分享,這正是一種良好的學習品質(zhì),作為老師,更應(yīng)是一位參與者,發(fā)現(xiàn)孩子的奇思妙想,分享著他們探索的點點滴滴,為他們的成功而高興。 幼兒經(jīng)驗交流分享,教師的歸納總結(jié),能引發(fā)幼兒其他的一些想法,讓孩子在互相分享中體驗成功的喜悅,將自己的發(fā)現(xiàn)、成功傳遞給其他人。日弘小朋友交流討論后想自己制作漏斗,他試圖從另一端思考:是否能找到比瓶口小的工具也可以將豆子又快又穩(wěn)的裝進瓶子里。