教育學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題

1、教育學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題教育學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題教育學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題V:1.0精細(xì)整理，僅供參考 教育學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題日期：20 xx年X月第一、二章教育與教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A. 直觀性B.鞏固性C.啟發(fā)性D.循序漸進(jìn)2.“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家()的觀點(diǎn)。A. 赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦 根舍因3.中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是()。A. 孟子B.荀子C.墨子D.孔子二、多項(xiàng)選擇題在教育起源的認(rèn)識(shí)上，教育學(xué)史上有以下哪幾種經(jīng)典的觀點(diǎn) ()A. 神話起源說B. 生物起源說C.心理起源說D. 勞動(dòng)起源說E

2、.以上幾種都是同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.狹義的教育主要是指()。A. 社會(huì)教育B.家庭教育C. 職業(yè)教育D.學(xué)校教育2.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()。A. 德國(guó)教育家赫爾巴特B.德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C. 美國(guó)教育家杜威D.捷克教育家夸美紐斯3.世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是()。A. 論語B. 師說C. 學(xué)記D. 孟子4.在西方近代教育思想史上，最能體現(xiàn)實(shí)用教育思想的教育家及其著作是()。A 杜威和普通教育學(xué)B. 赫爾巴特和普通教育學(xué)C. 杜威和民主主義與教育D. 赫爾巴特和民主主義與教育5.以“教育的終身化”為教育特征是在()。A. 古代B.文藝復(fù)

3、興后的歐洲C. 近代D.現(xiàn)代6.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()。A. 孔子B.孟子C. 墨翟D.朱熹7.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于()。A. 古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C. 近代 世紀(jì)以后難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是 ( )。第頁 共 16 頁1A. 赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.洛克D.杜威2.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是( )。A. 民主主義與教育B.政治學(xué)C. 理想國(guó)D. 大教學(xué)論3.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于( )。A. 洛克B.赫爾巴特C.盧梭D.康德4.規(guī)定著一個(gè)國(guó)家

4、各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、 入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度叫()。A. 學(xué)制B.學(xué)校教青C.正規(guī)教育D.制度化教育5.以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育稱( C )。A. 普通教育B.全民教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育8.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn) ()美德可教教學(xué)的教育性教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育9.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是()。A. 神話起源說B.心理起源說C. 生物起源說D.勞動(dòng)起源說10.學(xué)校教育產(chǎn)生于( B)。A. 原始社會(huì)末期B.

5、奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D. 封建社會(huì)初期11.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列哪條教學(xué)原則相一致 ()。A. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆B. 學(xué)而知之C.不憤不啟，不徘不發(fā)D. 溫故而知新12.“教育”二字連用最早見于()。A. 孟子B.論語C.學(xué)記D.中庸14.主張“教育即生活” ，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”的教育家是(B) 。A. 赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.洛克二、多項(xiàng)選擇題實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是()。A. 以兒童為中心B.重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C.學(xué)校即社會(huì)D.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程E.教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng)第三章教育與社會(huì)的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1

6、、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。A. 生產(chǎn)力B. 生產(chǎn)關(guān)系C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D. 政治制度2.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體 ()A. 社會(huì)文化B. 精神文化C.人文文化D. 地方文化第頁 共 16 頁23.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在()時(shí)期。A. 奴隸社會(huì)B. 封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D. 社會(huì)主義社會(huì)二、多項(xiàng)選擇題1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()。A. 對(duì)個(gè)性的理解B. 對(duì)集體的看法C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度D. 對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解E.教育的理想與追求2.學(xué)校制度文化的形式大體可分為()A. 教育方針政策B. 學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式D. 學(xué)校物質(zhì)硬件E.學(xué)校規(guī)章同步輔導(dǎo)

7、基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是()。A. 政治制度B.人口因素C.社會(huì)生產(chǎn)D.自然環(huán)境2.學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的()。A. 物質(zhì)文化B.精神文化C.制度文化D. 觀念文化3.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A. 生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.傳統(tǒng)文化D. 科學(xué)技術(shù)4.學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為(B)。A. 學(xué)生文化B.學(xué)校文化C.學(xué)校制度D. 學(xué)校傳統(tǒng)5.學(xué)校文化中，最具決定作用的思想觀念是()。A. 倫理觀念B.道德觀念C.求知觀念D. 價(jià)值觀念6.決定教育性質(zhì)的直接因素是()。A. 政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.生產(chǎn)關(guān)系D

8、. 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.教育最基本的職能是()。A. 培養(yǎng)人才B.傳播科學(xué)文化知識(shí)C.促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步D.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2.教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、( ) 和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。A. 協(xié)調(diào)功能B.文化功能C.理性功能D.服務(wù)功能3.校園文化的核心是()。A. 學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的組織文化C.學(xué)校的精神或觀念文化D.學(xué)校的制度文化4.提出“人力資本”理論的學(xué)者是()。A. 美國(guó)的舒爾茨B.美國(guó)的凱恩斯C.中國(guó)的于光遠(yuǎn)D.蘇聯(lián)的斯特魯米林二、多項(xiàng)選擇題1.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在()。第頁 共 16 頁3A. 決定教育的規(guī)模B.決定教育的速度C. 制約教育結(jié)構(gòu)的變化D

9、.制約教育的內(nèi)容和手段E.決定教育發(fā)展的水平2.科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在以下哪幾個(gè)方面 ( )A. 科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念B. 科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量C. 科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容D. 科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的教育質(zhì)量E.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的方法和手段第四章教育與個(gè)人的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()A. 孔子B.孟子C.韓非子D. 荀子2.“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的()。A. 人階段性B. 順序性C.不均衡性D.差異性3.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了()是教育的重要條件。A. 遺傳素質(zhì)的成熟程度B.遺傳素質(zhì)C.家庭的環(huán)境D.后天學(xué)

10、習(xí)和訓(xùn)練二、多項(xiàng)選擇題1.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因問題有哪些不同的觀點(diǎn) ()A. 成熟論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.環(huán)境論E.內(nèi)發(fā)論2.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在()。對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值開發(fā)個(gè)體特殊才能E.發(fā)展個(gè)性同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物是()。A. 墨子B.孟子C.孔子D. 荀子2.在教育、 教學(xué)中采用 “一刀切、 一鍋煮”、整齊劃一的方法，違背了個(gè)體身心發(fā)展的()A. 人不平衡性B. 階段性C.順序性D. 差異性3.美國(guó)心理學(xué)家霍爾說“一兩遺傳勝過一噸的教育?！边@體現(xiàn)了以下哪種

11、觀點(diǎn) ()A. 遺傳決定論B. 環(huán)境決定論C.二因素論D. 教育萬能論4.加強(qiáng) 23 歲幼兒的口語訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的()。A. 順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性5.男生在游戲中喜歡扮演堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()。A. 階段性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.個(gè)別差異性6.人具有自我意識(shí)，發(fā)展到一定階段的人，具有規(guī)劃自己的未來和為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件( )A. 階段性B.能動(dòng)性C.主觀性D.互補(bǔ)性第頁 共 16 頁47.瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征，表明個(gè)體身心發(fā)展一

12、般規(guī)律的 ( )。A. 順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性8.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。A. 決定因素B. 無關(guān)因素C.物質(zhì)前提D.補(bǔ)充因素9 “.給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變，或使他們成為醫(yī)生、 律師 .或者使他們成為乞丐、盜賊”這種思想稱為() 。A. 遺傳決定論B. 環(huán)境決定論C.教育決定論D. 自然發(fā)生論10.個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是()。A. 生理活動(dòng)B. 心理活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D. 物質(zhì)活動(dòng)11.有些專家把 ()稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。A. 幼兒期B. 兒童期C.少年期D. 育年期12. 未來 成為最重要的概念是在( )。A. 幼兒期B. 兒

13、童期C.少年期D. 育年期13.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()。A. 成熟B. 個(gè)體主觀能動(dòng)性C.遺傳D. 環(huán)境14.教育在人的發(fā)展中起()作用。A. 主導(dǎo)B.制約C.決定D. 輔助二、多項(xiàng)選擇題1.人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在()。A. 人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的B. 人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性C.人的身心發(fā)展具有客觀性D. 人的身心發(fā)展具有主觀性E.以上都是2.關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說法有()。A. 環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展沒有影響B(tài). 環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能C.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定D. 人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響E.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有可能是

14、消極的3.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是()。A. 在身體發(fā)展方面， 要進(jìn)行保健和育春期教育，讓少年懂得育春期生理變化的必然性和意義在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)C.在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)D. 在自我教育能力方面， 幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)E.使學(xué)生認(rèn)清時(shí)代的要求、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系4.對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有()。A. 孟子B. 荀子C.威爾遜D. 格塞爾E.洛克一、單項(xiàng)選擇題1.提出“白板說”的是英國(guó)哲學(xué)家()。第頁 共 16 頁5A. 華生B.威爾遜C.洛克D. 格塞爾2.宋代朱熹在論語的注

15、解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭斌w現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。A. 順序性B.互補(bǔ)性C.差異性D. 階段性“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果。”這是哲學(xué)家 ( )的言論。A. 盧梭B.洛克C.康德D.柏拉圖4.如果一個(gè)人的心理承受能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么不嚴(yán)重的疾病也會(huì)把他擊倒，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()。A. 不平衡性B.階段性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性5.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是()。A. 洛克B.贊可夫C.維果茨基D.華生6.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于()。A. 內(nèi)發(fā)論B.外穌論C.多因素相互作用論D.能動(dòng)

16、論7.發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的()提出來的。A. 順序性B.階段性C.不平衡性D. 互補(bǔ)性8.精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種()觀點(diǎn)。A. 外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素相互作用論D. 本能論9.人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致()。A. 遺傳決定論B. 環(huán)境決定論C.教育決定論D. 自然發(fā)生論10.失明者的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有()。A. 順序性B. 互補(bǔ)性C.個(gè)別差異性D.階段性11.有些專家把 ()稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”

17、 。A. 幼兒期B. 兒童期C.少年期D. 育年期12.從群體的角度看男女性別的差異;從個(gè)體角度看發(fā)展水平的差異以及心理特征表現(xiàn)方式上的差異，表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。A. 順序性B. 階段性C.不平衡性D. 個(gè)別差異性13.青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在育春發(fā)展期。在這兩個(gè)高峰期內(nèi)，身高體重的發(fā)展速度比平時(shí)要迅速得多。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有 ( )。A. 順序性B. 階段性C.不平衡性D. 個(gè)別差異性二、多項(xiàng)選擇題1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有()。A. 互補(bǔ)性B. 階段性C.順序性D.不平衡性E.個(gè)別差異性2.教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在

18、()。A. 幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值B.能發(fā)掘人的潛力C.發(fā)揮人的力量D. 發(fā)展人的個(gè)性E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展3.從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由哪幾種不同層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成 ()A. 人思維活動(dòng)B.個(gè)體的心理活動(dòng)C.精神活動(dòng)D.人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)E.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)第頁 共 16 頁64.對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外穌論觀點(diǎn)的代表人物有()。A. 荀子B.華生C.孟子D.弗洛伊德E.洛克第五章教育目的一、單項(xiàng)選擇題1.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求即是()。A. 人狹義的教育目的B. 狹義的培養(yǎng)目標(biāo)C.廣義的教育目的D. 廣義的培養(yǎng)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、

19、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育稱為()。A. 德育B.智育C.體育D.美育3.“目標(biāo)即價(jià)值，假如目標(biāo)有價(jià)值，并且人愿意獲得它，那么它便能使學(xué)生付出為達(dá)到該目標(biāo)所需要的力量”體現(xiàn)了教育目的的()作用。A. 導(dǎo)向B.激勵(lì)C.評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)二、多項(xiàng)選擇題1.教育目的的評(píng)價(jià)作用指的是()。A. 評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量C.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果D.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益2.普通中學(xué)在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是()。使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力C.使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度使學(xué)生初

20、步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理E.使學(xué)生具有一定的收集和利用商品信息的能力第六章學(xué)生與教師一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）A. 名譽(yù)權(quán)B. 人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D. 隱私權(quán)2.教師隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這侵犯了學(xué)生的()。A. 身心健康權(quán)B. 人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D. 人格尊嚴(yán)權(quán) 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在 關(guān)于教師地位的建議 中提出， 應(yīng)該把教師工作視為 ( )。A. 專門職業(yè) B. 非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) C.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) D. 非專門職業(yè)二、多項(xiàng)選擇題1.一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色包括()。A. 授業(yè)、解惑者角色B. 朋友角色C.研究者角色D. 示范者角色E 傳道者角色2

21、.新型的師生關(guān)系應(yīng)該是()。在人格上，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系且強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位第頁 共 16 頁7C.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系D.在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系E.以兒童為中心第八章課程二、多項(xiàng)選擇題1.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括()。A. 教科書 B.活動(dòng)指導(dǎo)書C.參考書 D.講義E.講授提綱2.我國(guó)普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是()。初步樹立正確的政治方向掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力D.學(xué)會(huì)生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)E.具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選

22、擇題1.根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和()。A. 家庭課程B. 校外課程C.省級(jí)課程D. 學(xué)校課程第九章教學(xué)（上）一、單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)的首要任務(wù)是()。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展2.孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們的各自專長(zhǎng)。將孔這一經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子施教，各因其材”的是()。A. 孟子B.荀子C.王陽明D. 朱熹3.學(xué)記提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的 ()A. 直觀性原則B.鞏固性原則C.循

23、序漸進(jìn)原則D. 因材施教原則二、多項(xiàng)選擇題1.中學(xué)教學(xué)原則包括()。A. 因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D. 理論聯(lián)系實(shí)際原則E.循序漸進(jìn)原則則、因材施教原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。2.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是()。第頁 共 16 頁8A. 按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為:各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法C.精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高D.練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好E.無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)” 的過程。持

24、這一觀點(diǎn)的教育家是()。A. 赫爾巴特B. 夸美紐斯C.杜威D. 凱洛夫2.第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹()。A. 啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則3.烏申斯基指出，一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹()。A. 啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則4.教學(xué)原則是依據(jù)()制定的。A. 教學(xué)過程的基本規(guī)律B.教育部頒布的文件C.教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律D. 教學(xué)目的5.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和()。A. 直接經(jīng)驗(yàn)B. 社會(huì)實(shí)踐C.間接

25、經(jīng)驗(yàn)D 、科學(xué)實(shí)驗(yàn)6.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求不包括()。A. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B.重視組織各種復(fù)習(xí)C.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主7.認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程的教育家是()。A. 杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D. 夸美紐斯8.教師按一定的教學(xué)要求提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是 ( )。A. 談?wù)摲˙. 討論法C.講授法D 、談話法9.學(xué)校教育必須以()為中心。A. 課外活動(dòng)B. 教學(xué)C、講授法D、談話法10.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和()A. 熟悉B.分析C、體育活動(dòng)D 、社會(huì)勞動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題1.學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在()A. 認(rèn)識(shí)的間接性B

26、、認(rèn)識(shí)的直接性C.認(rèn)識(shí)的教育性D、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)E.認(rèn)識(shí)的交往性2.中學(xué)常用的教學(xué)方法包括（）。A 、討論法B 、練習(xí)法C、談話法D、講授法E、實(shí)驗(yàn)法難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練第頁 共 16 頁9一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程的哪一特點(diǎn) ()A. 教育性B.指導(dǎo)性C.間接性D.交往性2.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是一種()。A. 認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.文化活動(dòng)C.實(shí)踐活動(dòng)D.娛樂活動(dòng)3.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是()。A. 夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D. 凱洛夫4.談話法可分復(fù)習(xí)談話和()。A. 啟發(fā)談話B.主動(dòng)談話C.被動(dòng)談話D.預(yù)設(shè)談話5“.授人以魚， 僅供一飯之需；

27、 授人以漁，則終身受用無窮。 ”這說明在教學(xué)中應(yīng)重視()A. 知識(shí)的傳授B.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C.發(fā)展學(xué)生智力D. 發(fā)展學(xué)生的能力6.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()。A. 領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.鞏固知識(shí)D. 檢查知識(shí)7.孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的()。A. 啟發(fā)性原則B. 循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則8.教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)， 有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的 ()A. 啟發(fā)性原則B. 循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則9.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括()。書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際重視培養(yǎng)

28、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展10.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括( )。A. 教學(xué)目的和任務(wù)的要求B. 學(xué)生特點(diǎn)C.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)D. 學(xué)校的要求二、多項(xiàng)選擇題1.下列教師和學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng)哪些屬于教學(xué)活動(dòng) ()A. 課前準(zhǔn)備B. 上課C.作業(yè)D.練習(xí)E.評(píng)定2.談話法的基本要求是()。A. 準(zhǔn)備好問題B. 準(zhǔn)備好談話計(jì)劃C.提出的問題要明確，引起思維興奮D. 善于啟發(fā)誘導(dǎo)E 做好歸納、小結(jié)第九 章教學(xué)（下）典型例題分析一、單項(xiàng)選擇題1.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以闡述的是（）A 、盧梭B、夸美紐斯C、杜威D、赫爾巴特2.我國(guó)

29、古代學(xué)校大多采用 ()A. 班級(jí)授課制B. 個(gè)別教學(xué)制C.分組教學(xué)D. 道爾頓制3.在一次測(cè)試中，如果水平較高的學(xué)生能得高分，而水平較低的學(xué)生只能得低分，那么就說明該測(cè)驗(yàn)的 ( )較高。A. 效度B.信度C.難度D. 區(qū)分度二、多項(xiàng)選擇題第頁 共 16 頁101.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是()。A. 備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D. 作業(yè)的檢查與批改E.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定2.在下列教學(xué)組織形式中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能的是 ( )。A. 個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D. 道爾頓制E.設(shè)計(jì)教學(xué)法鞏固與提高一、單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 ()A

30、. 課外輔導(dǎo)B、上課C.課外活動(dòng)D 、學(xué)生自學(xué)2.教學(xué)策略的基本特征是 ( )。A. 綜合性可操作性靈活性B. 綜合性目的性選擇性C.自主性目的性靈活性D. 可操作性選擇性目的性3.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度， 以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度指的是測(cè)驗(yàn)的 ( )。A. 信度B.效度C.難度D.區(qū)分度4.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班屬于( )。A. 外部分組B.班級(jí)授課C.道爾頓制D.內(nèi)部分組5.教學(xué)過程中最基本的部分是()。A. 檢查復(fù)習(xí)B.布置課外作業(yè)C.講授新教材D. 鞏固新教材6.教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是()。A. 備課B.上課C.作業(yè)的檢

31、查與批改D.課外輔導(dǎo)7.根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，分階段設(shè)計(jì)教材，螺旋式地?cái)U(kuò)展和加深，屬于教學(xué)策略中的 ()策略。A. 直線式B.分支平行式C.螺旋式D. 綜合式8.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該在()制定出來。A. 學(xué)期或?qū)W年開始前B.定好課題計(jì)劃后C.學(xué)期結(jié)束后D. 上課前9.布置課外作業(yè)的目的是()。使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力C.復(fù)習(xí)己學(xué)過的教材，對(duì)己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深使學(xué)生掌握新知識(shí)10.在兩次測(cè)驗(yàn)中，第一次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置與第二次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)系數(shù)為 以上，則說明該測(cè)驗(yàn)的()較高。A. 效度B. 信度C.

32、難度D. 區(qū)分度二、多項(xiàng)選擇題1.根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，課的類型分為()。A. 練習(xí)課B.實(shí)驗(yàn)課C.講授課第頁 共 16 頁11D. 復(fù)習(xí)課E.演示課2.為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括()。A. 重點(diǎn)突出B.方法得當(dāng)C.目標(biāo)明確D. 表達(dá)清晰E.內(nèi)容正確難度提升強(qiáng)化練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()。人 1866 年B. 1822 年C. 1852 年 年2.在下列教學(xué)組織形式中，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才的是()。A. 分組教學(xué)制B. 班級(jí)授課制C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D. 個(gè)別教學(xué)制3.教師備課和上課的主要依據(jù)是()。A. 教科書B. 課外輔導(dǎo)書C

33、.參考資料D. 教學(xué)大綱4.強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系的是( )。A. 形式型策略B. 問題化策略C.結(jié)構(gòu)化策略D. 綜合型策略5.在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組屬于()。A. 外部分組B. 內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D. 班級(jí)授課6.目前，我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是()。A. 分組教學(xué)制B. 班級(jí)授課制C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D. 個(gè)別教學(xué)制7.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教師()的目的。A. 講授新教材B. 上課C.批改作業(yè)D. 鞏固新教材8.為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為( )。A. 教學(xué)

34、策略B. 教學(xué)形式C.教學(xué)手段D. 教學(xué)原則9.考試的核心環(huán)節(jié)是 ( )。A. 閱卷B. 確定評(píng)分原則C.命題D. 確定題型10.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是 ()。A. 杜威B. 華虛朋C.柏克赫斯特D. 克伯屈二、多項(xiàng)選擇題1.在學(xué)業(yè)成績(jī)考查中，試題類型有()。A. 簡(jiǎn)答式試題B.陳述式試題C.是非題D. 多項(xiàng)選擇題E.組配式試題2.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型有()。A. 傳授新知識(shí)課 (新授課 )B.布置作業(yè) (作業(yè)課 )C.檢查知識(shí)課 (檢查課 )D.鞏固新知識(shí)課 (鞏固課 )E.培養(yǎng)技能技巧課 (技能課 )第十章德 育典型例題分析一、單項(xiàng)選擇題1.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思

35、想教育、道德教育和()。A. 人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育2.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑是()。A. 政治課B. 心理輔導(dǎo)C.班主任工作D. 共青團(tuán)活動(dòng)第頁 共 16 頁123.德育認(rèn)知模式非常注重 ( )。A. 道德情感B. 道德意志C.道德認(rèn)識(shí)D.道德行為二、多項(xiàng)選擇題1.德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，它具有以下( )特點(diǎn)。A. 社會(huì)性B.歷史性C.階級(jí)性D. 民族性E.繼承性2.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處分要注意以下哪幾點(diǎn)要求 ( )A. 堅(jiān)持嚴(yán)格要求B.注重宣傳和教育C.發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持D. 與啟發(fā)說服相結(jié)合公平、正確、合情合理同

36、步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.德育目標(biāo)是德育工作的 ( )。A. 途徑B.歸宿C.出發(fā)點(diǎn)D. 關(guān)鍵環(huán)節(jié)2.以下屬于道德討論中引人性提問的策略有()。A. 突出相鄰階段的論點(diǎn)B.詢問“為什么”問題C.橙清與總結(jié)D.角色扮演問題與策略3.德育過程的基本矛盾是()。教育者與德育內(nèi)容的矛盾教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾C.受教育者與教育者的矛盾受教育者與德育方法的矛盾4.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的()。A. 導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則5.通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是( )。A. 說服法B. 陶冶法C.鍛煉

37、法D. 榜樣法6.學(xué)生在活動(dòng)和 ()中形成思想品德規(guī)律。A. 學(xué)習(xí)B. 勞動(dòng)C.娛樂D. 交往7.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。A. 智育過程B. 心理輔導(dǎo)C.德育過程D. 美育過程8.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)性的要素是()。A. 知B. 情C.意D. 行9.道德教育的認(rèn)知模式是由()提出的。A. 柯爾伯格B. 班杜拉C.彼得 麥克費(fèi)爾D. 皮亞杰10.德育在人的全面發(fā)展教育中起著()作用。A. 關(guān)鍵B. 導(dǎo)向C.基礎(chǔ)D. 重要二、多項(xiàng)選擇題1.我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要包括()。A. 思想教育B. 道德教育C.知識(shí)教育D. 心理健康教育E 政治教育2.德育教育

38、的體諒模式的特征有()。第頁 共 16 頁13堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向C.注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用大力倡導(dǎo)民主的德育觀E.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。 ”反映了德育的 ( )原則。A 教育的一致性與連貫性B.導(dǎo)向性C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合D.疏導(dǎo)2.體諒模式把 ()的培養(yǎng)置于中心地位。A. 道德情感B. 道德認(rèn)識(shí)C.道德意志D.道德行為3.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是()。A. 說服法B. 陶冶法C.鍛煉法

39、D.榜樣法4.在德育過程中起主導(dǎo)作用的是 ()。A. 受教育者B. 教育者C.教育內(nèi)容D.教育方法5.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A. 陶冶法B. 鍛煉法C.說服法D.榜樣法6.下面哪一項(xiàng)不是心理健康教育的內(nèi)容( )。A. 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B. 生活輔導(dǎo)C.擇業(yè)指導(dǎo)D.人生觀教育7.具有初步分辨是非的能力是哪個(gè)階段德育目標(biāo)的要求 ()A. 小學(xué)B. 初中C.高中D.大學(xué)8.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有()。受教育者、教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法C.教育目標(biāo)、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方法受教育者、教育者、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容9.思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是有

40、關(guān)()。A. 人生觀和世界觀的教育B.政治態(tài)度和立場(chǎng)教育C.傳統(tǒng)美德教育D.道德行為習(xí)慣教育10.人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于()。A. 道德情感B. 道德認(rèn)識(shí)C.道德意志D. 道德行為二、多項(xiàng)選擇題1.我國(guó)德育的途徑主要有()。A. 班主任工作B.共青團(tuán)活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.勞動(dòng)E.政治課教學(xué)2.高中階段的德育目標(biāo)要求是()。初步運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法觀察分析社會(huì)現(xiàn)象具有初步的分辨是非的能力C.懂得現(xiàn)代文明的生活方式和交往禮儀對(duì)不良影響有一定的識(shí)別能力和分析能力E.具有一定的自我教育和自我管理能力第頁 共 16 頁14鞏固與提高同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()。A. 學(xué)生會(huì)B. 班級(jí)C.小組D. 團(tuán)委2.在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為()。A. 校長(zhǎng)B. 班主任C.老師D. 教導(dǎo)主任3.學(xué)生自我管理、自我教育的最好載體是()。A. 學(xué)生會(huì)B. 當(dāng)班干部C.班集體D. 學(xué)習(xí)小組4.著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是()。A. 民主管理B. 目標(biāo)管理C.平行管理D. 常規(guī)管理5.下面哪一個(gè)不是班主任在班級(jí)管理中扮演的角色 ()。A.