幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問題與對(duì)策

1、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問題與對(duì)策幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問題與對(duì)策幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問題與對(duì)策資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問題與對(duì)策版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問題與對(duì)策 今天我們來討論一下，幼兒園語(yǔ)言教育的問題與對(duì)策。 語(yǔ)言是人類的交際工具，是幼兒社會(huì)化的橋梁，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，語(yǔ)言教育的重要性是顯而易見的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)有關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容及要求，有著科學(xué)而明確的規(guī)定，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。首先我們來看綱要中有關(guān)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)。綱要中規(guī)定了語(yǔ)言教育有五方面的內(nèi)容： 一、樂意與人

2、交談，講話禮貌。 二、注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。 三、能清楚的說出自己想說的事。 四、喜歡聽故事、看圖書。五、能聽懂和會(huì)說普通話。 綱要中關(guān)于語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求有七個(gè)方面： 一、創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持鼓勵(lì)先與幼兒與教師同伴或其他的人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往。 二、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。 三、鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明描述簡(jiǎn)單的事物或者是過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。 四、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。五、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常

3、見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文學(xué)符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。 六、培養(yǎng)淺閱讀和淺書寫技能。 七、是提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。 綱要中還提到了幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，這一共有四個(gè)部分： 一、語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 二、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展以及情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)

4、展的條件。三、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊意義。 四、對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童，要給予特別的關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極的幫助他們提高語(yǔ)言能力。 以上是綱要對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育所做的綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。那么當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中有哪些語(yǔ)言教育的內(nèi)容和形式呢？實(shí)際上幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過有目的、有計(jì)劃的組織專門的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內(nèi)容，可以說幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體

5、分為專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言交往，我們?cè)谟變簣@語(yǔ)言教育過程中，會(huì)遇到一些感到比較棘手的問題，我們就先從談話活動(dòng)說起吧！幼兒園的談話活動(dòng)被很多老師認(rèn)為，是最難組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，常常會(huì)感到無從下手，要么放不開，難以達(dá)成教育目標(biāo)，要么收不攏，把有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，變成了無目的的閑聊。要想解決好這些問題，教師首先要澄清思想，提高認(rèn)識(shí)，明了談話活動(dòng)的基本特點(diǎn)和主旨要領(lǐng)，

6、那么有明確教育目標(biāo)的幼兒園談話活動(dòng)，有哪些特征呢？咱們來看一下。幼兒園談話活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)，運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)，概括起來有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：一、談話活動(dòng)是有具體幼兒感興趣的中心話題的。它包含了三層意思。第一，幼兒對(duì)話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第二，有一定的新鮮感。第三，對(duì)幼兒近日生活的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)。 第二個(gè)特點(diǎn)是談話活動(dòng)注重多方的信息交流。一是談話活動(dòng)的語(yǔ)言信息量較大，當(dāng)幼兒圍繞中心話題交談個(gè)人見解時(shí)，他們的思路是相對(duì)開闊的。二是他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)各自有別，因此語(yǔ)言形式豐富而多種類。三是談話活動(dòng)的語(yǔ)言交流方式多，有師生之間的交流，幼兒和幼兒之間的互動(dòng)，幼兒交流的對(duì)象范圍也會(huì)相對(duì)的

7、大一些，它給幼兒提供的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使其他活動(dòng)所不具備的。第三，談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛，寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人的感受發(fā)表見解，針對(duì)談話的主題說自己想說的話，說自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。其二，不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語(yǔ)言，談話活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒愿意交談，積極說話，善于表達(dá)個(gè)人的想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無誤的句式，連貫完整的語(yǔ)段，實(shí)際上談話活動(dòng)更重在給幼兒提供說話的機(jī)會(huì)，讓幼兒在語(yǔ)言交流過程中操練自己的語(yǔ)言，并通過互相的影響提高對(duì)語(yǔ)言的敏感程度，從而來發(fā)展自己的語(yǔ)言。 四、幼兒園談話活動(dòng)，具有較豐富的話題素材，幼兒生活中的一切無論是花草樹木、飛

8、鳥游魚，還是家人同伴，玩具圖書，只要他們感興趣，幾乎都可以成為談話活動(dòng)的資料，那么怎樣組織談話活動(dòng)呢？首先要選擇幼兒感興趣的話題，幼兒談話活動(dòng)的話題應(yīng)該是孩子們特別熟悉的，與他的生活息息相關(guān)的，如我喜歡的人物、動(dòng)物、玩具、圖書、衣服、植物等等，我周圍的人像父母、同伴、老師，我參加的活動(dòng)，春游、參觀、訪問、玩游戲等等，這樣的話題因?yàn)槭怯變核煜さ?，孩子才有話可說，有話想說。其次話題要有趣味，能夠激發(fā)幼兒談話愿望，幼兒對(duì)于自己感興趣的事情，更樂意去交談去探索，所以老師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)，捕捉幼兒的興奮點(diǎn)，讓孩子有話愿意說。 第二點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的談話氛圍，良好的師生關(guān)系和親密的同伴關(guān)系，是

9、促進(jìn)幼兒溝通交流的前提，民主、寬松、愉快的談話氛圍，是談話活動(dòng)有效的保證。教師應(yīng)該真誠(chéng)平等的同孩子交流，耐心地傾聽幼兒的每一句話，不斷鼓勵(lì)支持幼兒，努力營(yíng)造寬松的氛圍，幼兒在這種民主友愛的氛圍中，沒有壓力，無拘無束，自然就有話敢說了，教師還可以通過小組交流，與好朋友交流等形式，為每個(gè)幼兒提供盡可能多的交流與學(xué)習(xí)的語(yǔ)言機(jī)會(huì)。 三是適時(shí)評(píng)價(jià)，讓幼兒有話會(huì)說。在談話活動(dòng)中，教師還應(yīng)及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這對(duì)激發(fā)幼兒的談話熱情，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力是極其有效的。評(píng)價(jià)要在鼓勵(lì)幼兒交流的基礎(chǔ)上，給幼兒積極的肯定與支持。第一，要淡化幼兒的錯(cuò)誤。幼兒由于受生活經(jīng)驗(yàn)，詞匯量和思維特點(diǎn)

10、的限制，在交流過程中常常會(huì)出現(xiàn)意思不準(zhǔn)確，用詞不正確，或者扯題、跑題等現(xiàn)象，對(duì)于幼兒交流中，出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不必太在意，要耐心聽幼兒講完，不要挫傷幼兒的自尊心和積極性，要相信幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)逐步的發(fā)展和提高。第二個(gè)就是要關(guān)注個(gè)別差異。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是存在個(gè)別差異的。對(duì)那些理解能力、用詞及表達(dá)方式處于弱勢(shì)的幼兒，教師要特別的給予幫助和關(guān)注。對(duì)他們每一次的參與，教師都要有意識(shí)地及時(shí)給予積極的肯定。第三，要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要適時(shí)，就是抓住合適的時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，還可以通過同伴之間的互相學(xué)習(xí)，教師的規(guī)范語(yǔ)言等來感染幼兒，幫助他們掌握表述的技巧，不斷提高

11、語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓孩子真正的有話會(huì)說。 談話活動(dòng)的組織有幾個(gè)具體的環(huán)節(jié)，包括：第一，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話的情境，引出話題。通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，打開言語(yǔ)表達(dá)的思路，做好談話的準(zhǔn)備。目的在于激發(fā)幼兒談話愿望和興趣。創(chuàng)設(shè)談話的情境有幾種方式：一是借助實(shí)物或者是道具，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。比如你最近發(fā)現(xiàn)孩子沒，對(duì)動(dòng)物特別感興趣。如果直接帶一只小動(dòng)物來，比如一只小狗，孩子們的話題一下就會(huì)打開了，因?yàn)樗呐d趣點(diǎn)特別的高。二是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教師通過自己說一段話，提一些問題來喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便于幼兒能夠順利的進(jìn)入

12、談話的情境。三是用游戲或者是表演的形式創(chuàng)設(shè)談話的情境。第四種是綜合的形式，就是以上三種模式的混合運(yùn)用。這在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的最多。 第二，是要圍繞話題自由的交談。在幼兒的話題開始之后，教師接下來要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)會(huì)，這一步驟的目的在于調(diào)動(dòng)幼兒，對(duì)個(gè)人談話中心話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)人的見解。組織和設(shè)計(jì)這一步驟時(shí)，注意也要有三個(gè)方面：第一，要放手讓幼兒圍繞話題自由的交談，可以不示范、不提示、不糾錯(cuò)，遵循這樣三個(gè)原則。讓幼兒充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)說出自己想說的話。第二，要注意鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或者是多向的交流，可讓幼兒自己選擇交流的對(duì)象。注意的第三個(gè)方

13、面就是教師必須參與并觀察幼兒的談話情況，這樣做就是為下一階段指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。談話活動(dòng)的第三個(gè)步驟就是引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，使幼兒會(huì)談。經(jīng)過讓幼兒圍繞話題自由交談的活動(dòng)階段之后，教師要集中引導(dǎo)幼兒，逐步地拓展話題范圍，教師通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)談話，我們可以還是以小狗為例，小朋友都知道狗是人類的朋友，那還有哪些動(dòng)物是人類的朋友呢為什么這么說呢把孩子們分散的話題，集中到統(tǒng)一的話題上來。教師的提問和引導(dǎo)，要逐層拓展，發(fā)展幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 第四個(gè)環(huán)節(jié)是隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)總結(jié)提高的階段。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不是用示范、指示的

14、方式直接告訴幼兒，而是通過深入拓展的談話范圍將這種經(jīng)驗(yàn)逐步傳遞給幼兒。在幫助幼兒梳理思路、總結(jié)談話內(nèi)容的過程中，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)這一步驟時(shí)，要特別注意思考自己說什么和怎么說，萬不可信口開河，或者是無話可說，因?yàn)檫@直接會(huì)影響到談話活動(dòng)的教育質(zhì)量。下面我們就一個(gè)談話活動(dòng)“我的爸爸”來談一談這樣一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 這個(gè)案例是這樣的，目標(biāo)是有三個(gè)：一是引導(dǎo)幼兒，圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹自己的爸爸。二、鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜的，聽同伴說話，輪流交流的習(xí)慣。三、使幼兒增進(jìn)對(duì)爸爸的了解，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。這三個(gè)目標(biāo)。你看這個(gè)主題的設(shè)計(jì)，話題的設(shè)計(jì)，就是幼兒比較熟悉的

15、，就能夠容易引起幼兒積極而有序的交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)目標(biāo)比較全面。其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)交談規(guī)則方面的要求，這些目標(biāo)也符合談話活動(dòng)，對(duì)小班幼兒的具體要求。他的活動(dòng)準(zhǔn)備是這樣的，事先請(qǐng)幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么。第二，就是每人帶一張自己爸爸的照片、活動(dòng)過程，第一是通過提問，引出談話的話題。教師先談話，激發(fā)幼兒對(duì)談話，對(duì)談爸爸的興趣，老師會(huì)說，我們每個(gè)人都有一個(gè)爸爸，個(gè)人的爸爸都不一樣，今天請(qǐng)小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的他在家里做些什么事情由于幼

16、兒對(duì)自己的爸爸比較熟悉，所以談話情境的創(chuàng)設(shè)就采用了提問的方式，除此之外也準(zhǔn)備了爸爸的圖片、謎語(yǔ)等，也可以用來創(chuàng)設(shè)情境，引出談話話題的。話題開始之后，就引導(dǎo)幼兒圍繞我的爸爸自由的交談?？梢詫⒂變悍殖蓛蓚€(gè)小組，或者是和身邊的小朋友結(jié)伴，請(qǐng)幼兒拿出自己帶來的照片，向同伴做介紹，教師在這個(gè)過程中，輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接的引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，這一步就要求幼兒借助照片圍繞主題在小組或者集體面前自由交談，對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)，這里的照片至少有兩個(gè)作用。其一，是避免了幼兒談話是否跑題，因?yàn)槟弥掌?。其二，是誘發(fā)幼兒對(duì)爸爸的記憶，幼兒看著爸爸的照片，就容易想起爸爸跟他一起做過的事情，或者是

17、爸爸的一些性格習(xí)慣等等方面，這樣的幼兒就會(huì)有話可說。然后幼兒自由交談完了，就開始引導(dǎo)幼兒進(jìn)入集體談話的環(huán)節(jié)了，教師就請(qǐng)個(gè)別的幼兒，在集體面前談自己的爸爸，要求幼兒圍繞以上的兩個(gè)問題，大膽的講出自己對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)，教師要及時(shí)對(duì)幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真專心聽同伴講話的幼兒也給予鼓勵(lì)，這樣暗示孩子有一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，這一步就是幼兒互相學(xué)習(xí)談爸爸的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人，在集體面前談話后，教師都要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的講評(píng)。第四個(gè)環(huán)節(jié)就是通過提問來拓展談話范圍，教師可以提出如下的問題，如你喜歡你爸爸嗎為什么喜歡他你愿意為爸爸做些什么事情呢鼓勵(lì)幼兒讓他們發(fā)表自己的意見。第二個(gè)就是幼兒在談

18、話過程中，教師要用平行談話的方法，為幼兒提供新的談話經(jīng)驗(yàn)，這也是符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，老師可以這樣來說自己的講述。我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書寫文章，他會(huì)說很多有趣的故事，我常和爸爸一起整理圖書，還幫爸爸做其他的事情，我喜歡我的爸爸，這是老師給孩子們的一個(gè)范例。然后是教師的小結(jié)，可以引導(dǎo)幼兒想一想，爸爸都很愛自己的寶寶，希望我們的小朋友都成為好孩子。我們要關(guān)心爸爸，要愛爸爸，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過提問，你喜歡爸爸嗎為什么喜歡他你愿意為爸爸做些什么事兒這一系列的問題，就啟發(fā)引導(dǎo)幼兒逐步拓寬了談話的范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到了新的談話經(jīng)驗(yàn)。再一個(gè)比較嚴(yán)肅的談話之

19、后，就可以用一個(gè)欣賞歌曲“好爸爸、壞爸爸”來結(jié)束活動(dòng)，讓孩子在這個(gè)游戲中，快樂的唱唱跳跳中，來感受爸爸的愛。下面我們來談一談?dòng)變簣@的講述活動(dòng)。幼兒園講述活動(dòng)是讓幼兒憑借一定的講述對(duì)象，在相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境中，使用較規(guī)范的語(yǔ)言，獨(dú)自完成的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。幼兒園講述活動(dòng)的作用在哪里呢第一是培養(yǎng)講述能力，這是顯而易見的。培養(yǎng)講述能力是語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一，在講述活動(dòng)中，幼兒需要獨(dú)立的構(gòu)思，講述的內(nèi)容、順序、重點(diǎn)，考慮怎樣讓別人理解自己的話，如我喜歡的活動(dòng)區(qū)，那孩子在談話之前，首先就要考慮，自己喜歡哪些活動(dòng)區(qū)，先講什么，再講什么，重點(diǎn)講哪些內(nèi)容，用什么樣的句子和詞匯來描述，所以講述活動(dòng)能夠幫助幼兒掌握講述

20、的一般方法和一些特殊的方法，使幼兒能夠連貫完整清楚地講述某一事物，說出自己想說的事，第二個(gè)作用就是鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言。什么是獨(dú)白語(yǔ)言呢就是獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)的一個(gè)語(yǔ)言，我們統(tǒng)稱為獨(dú)白語(yǔ)言。第三個(gè)作用就是教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法。因?yàn)槿魏蔚闹v述，講述前都要有一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)，或者是思考的過程，就能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到、學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)事物的方法和順序。第四個(gè)作用是發(fā)展幼兒思維和想象力。講述活動(dòng)是一個(gè)綜合的思維過程，幼兒要經(jīng)過一定的推理、判斷、分析才能認(rèn)識(shí)自己所要講述的內(nèi)容，然后組織語(yǔ)言連貫的表述出來，再觀察講述中，有時(shí)還要展開豐富的聯(lián)想，這也有助于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維能力，講述活動(dòng)的主要類型，一

21、般的有看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述幾種類型，當(dāng)然了還可以有其他的分類方法，那我們來看看講述活動(dòng)的主要類型。 講述活動(dòng)一般有看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述幾種類型，當(dāng)然也可以有其他的分類方法。看圖講述就是根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行講述的語(yǔ)言活動(dòng)，有單幅圖、多幅圖、排圖、拼圖、繪圖、粘圖等等這些講述形式。情境講述，就是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)情境。通過角色表演或者是木偶表演，在引導(dǎo)幼兒觀看表演的同時(shí)，要求兒童憑借對(duì)觀看表演的理解進(jìn)行的講述活動(dòng)。生活經(jīng)驗(yàn)講述，就是幼兒在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用完整連貫、有條件的語(yǔ)言，來講述自己生活中所經(jīng)歷的或者是見過的，有深刻印象，或者是特別

22、感興趣的事情，這種講述活動(dòng)是這樣。還有一種是實(shí)物講述，就是使用具體的實(shí)物作為憑借物。如生活用品，玩具、教具等等，指導(dǎo)幼兒感知理解實(shí)物，并進(jìn)行講述的一種活動(dòng)，講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施可以概括為以下四個(gè)步驟： 步驟一：是感知理解講述對(duì)象。幼兒的講述活動(dòng)具有相對(duì)固定的講述對(duì)象，就是憑借物，因此在設(shè)計(jì)組織講述活動(dòng)時(shí)，首先要幫助幼兒感知理解講述對(duì)象。感知理解講述對(duì)象，主要通過觀察的途徑進(jìn)行。這里說的觀察主要是通過視覺汲取信息，如看圖講述、實(shí)物講述、情境表演講述，而聽錄音講述，比如夏天的聲音，就是先讓幼兒聽，錄有夏天小動(dòng)物的各種聲音的錄音，再通過想象進(jìn)行的講述，這是通過聽覺的途徑來感知理解講述對(duì)象的。教師

23、怎樣指導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象呢？這要把握三點(diǎn)，要注意的。一個(gè)是要依據(jù)講述的類型特點(diǎn)來感知理解講述對(duì)象。你像敘事性的講述，就要重點(diǎn)感知理解，事件發(fā)生的過程、順序，以及人物在其中的作用、描述性的講述、觀察的重點(diǎn)就應(yīng)該放在物體或者是人物的形態(tài)、動(dòng)作狀態(tài)、特征等等方面。要把握的第二點(diǎn)，是依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，感知理解講述對(duì)象。第一個(gè)是依據(jù)講述類型的特點(diǎn)。第二個(gè)是依據(jù)憑借物的特點(diǎn)。講述活動(dòng)中憑借物是很多種多樣的，也有平面的，也有立體的，也有活動(dòng)的、連續(xù)的等等。教師在指導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象時(shí)，一定要抓住講述對(duì)象的特點(diǎn)去組織觀察活動(dòng)過程。第三個(gè)需要注意的就是要依據(jù)具體的活動(dòng)要求特點(diǎn)來感知理解講述對(duì)象，因?yàn)槊看?/p>

24、活動(dòng)的目標(biāo)要求是不一樣的，指導(dǎo)重點(diǎn)就要有針對(duì)性、要具體，如有時(shí)是圍繞中心重點(diǎn)講，有時(shí)是要學(xué)習(xí)，按照順序講，講述活動(dòng)步驟之二，是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來講述，在幼兒感知理解講述對(duì)象的前提下，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，這一步驟的活動(dòng)組織要盡量放開，讓幼兒自由的講述，給他們充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行表述。經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，可以歸納為以下三點(diǎn)，一個(gè)是幼兒集體講述。還有就是幼兒分小組講述。再一個(gè)就是幼兒個(gè)別的交流講述。 教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是講述前交待清楚老師的要求，提醒幼兒要圍繞感知對(duì)象進(jìn)行講述，避免跑題。二是在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)

25、現(xiàn)幼兒講述中的閃光點(diǎn)和存在的問題，當(dāng)然這樣做的目的是為了下一步的指導(dǎo)。 步驟之三是要引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這種自由的交流，這種開放性的講述后，教師應(yīng)該將活動(dòng)導(dǎo)入到收的程序了，就要為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)方式也可以歸納為三種，一個(gè)就是教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)，在幼兒自己講述的基礎(chǔ)上，教師提出新的講述思路，比如幼兒在講一個(gè)拼圖故事，用連貫的有情節(jié)的故事形式再現(xiàn)，那這個(gè)就可以孩子們講完之后，教師就可以把圖重新的做一個(gè)擺拼，用自己理解的方式，再把這個(gè)情節(jié)，按照自己的理解和想象，重新講一遍，就給孩子一個(gè)不同的示范，但要注意教師提供的僅僅是講述思路的一種，絕不是兒童重復(fù)復(fù)述的樣板，如果教師誤解了示范的作用

26、，讓孩子死板地按照老師的模式來講述的話，就會(huì)極大地影響兒童講述的積極性和創(chuàng)造性，要注意把握的第二點(diǎn)就是教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，教師可以從分析某一幼兒的講述入手，和孩子們一起來歸納新的講述思路，如講述各式各樣的杯子，孩子們講完了之后，講師說剛才小朋友講的真好，他講的時(shí)候是先講的什么呀先講的杯子的顏色對(duì)嗎對(duì)！又講了什么是講形狀的，那這個(gè)杯子有幾個(gè)部分組成呢是用什么做的呢有什么用途還在問什么樣的杯子，通過這樣引導(dǎo)孩子邊問答邊討論的方式，幫助幼兒理清講述的思路，引進(jìn)一個(gè)新的講述經(jīng)驗(yàn)，雖然老師沒有明說，可是老師這樣的逐步引導(dǎo)，孩子們就會(huì)明白了，講的時(shí)候要先講什么，可以先講顏色和形狀，然后講它的組成

27、，然后講它的用處等等，這樣孩子在不知不覺中得到了新的講述經(jīng)驗(yàn)了。講述活動(dòng)的步驟之四，就是要鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。這是講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟，這個(gè)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，有幾種模式，一是由A及B，什么意思呢就是當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后，教師立即提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用講A的思路去講B。如剛才說的，學(xué)習(xí)了他用這種模式講的杯子，可以再拿過一個(gè)玩具來，讓孩子用同樣的這種模式方式來講，先觀察它的顏色，再觀察它的外形，再觀察它的制作材料等等，就是來講述相同的另一個(gè)東西，這就是由A及B的講述。 第二，還有一個(gè)模式就是由A及A，這個(gè)意思就是，教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)，并幫助幼兒理清思路之后，讓孩子來嘗試

28、用新的講述方式來講述同一件事、同一情境，但要注意鼓勵(lì)幼兒，創(chuàng)造性的運(yùn)用新的講述經(jīng)驗(yàn)，盡可能的避免絕對(duì)的模仿和復(fù)述別人的話，就看了情境表演之后，老師可以做一個(gè)示范的講述，講完了以后，小朋友們，你也來講一講吧！讓他就是把剛才這個(gè)過程重新自己來調(diào)整，在理解的前提下，再進(jìn)行一次講述。 第三種模式就是由A及A1，這是什么意思教師就是在講述原內(nèi)容的基礎(chǔ)上提供拓展或者是演示一些原有內(nèi)容，提供這樣的講述機(jī)會(huì)，幫助幼兒鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。A就是原來的模式，這個(gè)1就是在原來模式后面，稍微的拓展了一點(diǎn)內(nèi)容，比如講述圖片，講述完了之后，老師提出一個(gè)問題來，那么后面會(huì)發(fā)生什么事情呢讓孩子們?cè)谏陨缘剡M(jìn)行一點(diǎn)拓展，再重

29、復(fù)前面經(jīng)驗(yàn)的前提下，進(jìn)行新的講述的提升，這樣我們也是通過一個(gè)案例來看一看，這是一個(gè)大班的講述活動(dòng)案例，粉紅色的雨靴，它的活動(dòng)目標(biāo)是這樣的，一是引導(dǎo)幼兒通過合理的想象，理解圖中小白兔是如何幫助，小螞蟻和鳥媽媽的情節(jié)與主題。第二，要求幼兒是在老師的指導(dǎo)下，完整連貫地講述圖片中的主要情節(jié)和發(fā)展過程。第三，是引導(dǎo)幼兒在講述時(shí)，感受到幫助別人之后的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備是這樣的，一個(gè)教學(xué)掛圖，粉紅色的雨靴，還有一個(gè)就是準(zhǔn)備一雙實(shí)物的雨靴，活動(dòng)過程一開始當(dāng)然是要感知講述對(duì)象了，先出示一雙雨靴，就問小朋友，小朋友們說一說，雨靴有什么用處大家看一看，這雨靴像什么，他可以做什么，孩子們?cè)诨卮鹆艘幌盗袉栴}之后，教師進(jìn)一步

30、的引導(dǎo)，那大家想一想，如果把雨靴送給小螞蟻，可以用它來做什么如果把雨靴送給小鳥呢它又可以做什么一開始就把講述對(duì)象，要孩子需要思考的問題提出來。先去感知，通過這樣的談話引題之后，開始出示掛圖。這個(gè)教師可以自己可以做一個(gè)設(shè)想，就說下雨天大白兔穿著什么出去了它又遇見誰啦你從這幅圖上看到了什么小螞蟻為什么哭啦小白兔又是怎樣去幫助它的那它走著走著又遇見了誰鳥媽媽為什么哭小白兔又是怎樣幫助它們的呢小白兔幫助了這么多小動(dòng)物，它的心情是怎樣的呢這一系列的提問都是老師設(shè)想出來，幫助幼兒來觀察圖片。然后就要引導(dǎo)幼兒，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述了。教師可以引導(dǎo)小朋友，誰能夠看著這幾幅圖畫，按照?qǐng)D畫的內(nèi)容，試著講一下。孩子有的

31、會(huì)急于想講，這樣老師也要給他一個(gè)自由講話的機(jī)會(huì)。好！先請(qǐng)小朋友，在下面自己講一講，讓他們討論一下，然后再請(qǐng)個(gè)別的小朋友來講，當(dāng)某一個(gè)小朋友主動(dòng)的在集體面前來講述的時(shí)候，一定要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。小朋友在講述過程中，如果出現(xiàn)了問題，教師可以采用插話的方式，幫助他來糾正，幫助他調(diào)整他的講述內(nèi)容。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)了。孩子們?cè)谧杂傻慕徽勚?，在講述之后，教師可以來把示范性的經(jīng)驗(yàn)講給他們。那么你們想不想聽一聽老師是怎么講的可以說，我們小朋友在講的時(shí)候，也可以按照這樣的思路來講一講，老師就按照順序講了，小白兔穿著什么出門啦它在聽誰哭，等等，這樣一步一步來講下去。老師講的，剛才老師講的和小朋友講的

32、哪個(gè)地方不一樣引導(dǎo)幼兒作一個(gè)比較。老師的經(jīng)驗(yàn)讓他認(rèn)識(shí)到。 好，那小朋友可以按照老師的方法來講一遍，看一看哪個(gè)小朋友講的語(yǔ)句連貫，給他提出一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句連貫的講述。 第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)了。我們小朋友可以動(dòng)腦筋想一想。那個(gè)小白兔還可以用雨靴去幫助誰呢？這個(gè)它是一個(gè)發(fā)散性的，這個(gè)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，就把他現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)用到他想象的情境中去進(jìn)行講述，對(duì)于個(gè)別小朋友能夠大膽講的，一定要給予表?yè)P(yáng)，那么還可以鼓勵(lì)孩子們，下課后我們還可以互相講一講，想一想，他用雨靴，還能去幫助誰是怎么幫助的那我們應(yīng)該怎樣向他學(xué)習(xí)呢最后最好有一個(gè)小結(jié)，你像我說老師可以這樣總結(jié)，我們小朋友今天看了，小朋友幫助別人的事

33、情以后，我們也要善于去幫助別人，因?yàn)楸粠椭娜藭?huì)很快樂，而幫助別人是一件更加快樂的事情。希望我們班每個(gè)小朋友都變成一個(gè)樂于助人的好孩子。這樣一個(gè)講述活動(dòng)，就可以一步一步的從頭完整的結(jié)束下來。 在談完了講述和談話活動(dòng)之后，我們一起來看一看，幼兒園語(yǔ)言游戲的教學(xué)。幼兒園的語(yǔ)言游戲教學(xué)，也是一種智力游戲。是在教師組織指導(dǎo)下，以發(fā)展語(yǔ)言為主要目的的一種有規(guī)則的游戲。由于此類游戲是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力為主要目標(biāo)的，所以我們一般也稱它為聽說游戲。按照語(yǔ)言教學(xué)游戲，對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展作用的主要方面，可以把語(yǔ)言游戲劃分為五種。一個(gè)是語(yǔ)音游戲，你像有聽音辨音游戲。練習(xí)發(fā)音的游戲，如小班，我們經(jīng)常進(jìn)行的一種游戲像

34、“幫媽媽買東西”，練習(xí)J、Q、C的發(fā)音等等。第二個(gè)方面是詞匯游戲。因?yàn)槟挲g段不同，對(duì)詞匯的理解與豐富要有所側(cè)重。你像三歲以前，要以名詞、動(dòng)詞為主。小班就應(yīng)該重視動(dòng)詞的豐富和運(yùn)用。中大班在豐富各種詞匯的同時(shí)，應(yīng)該注重提高詞匯的運(yùn)用能力。第三個(gè)就是句子游戲了，句子游戲是訓(xùn)練幼兒能夠正確的按照語(yǔ)法規(guī)則，用詞來組成句子，并且能夠正確地運(yùn)用各種句式句型。第四個(gè)是描述性的游戲。以訓(xùn)練描述能力，發(fā)展連貫語(yǔ)言為目的，如“猜猜他是誰”，這樣的游戲就是很明顯的描述性游戲。第五個(gè)就是故事表演游戲。這個(gè)故事表演游戲，它的目的是為了幫助幼兒理解使用文學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒在他人面前自然大方說話的習(xí)慣，它不同于自發(fā)游戲，因?yàn)檫@

35、個(gè)不是表演游戲，是教師創(chuàng)編的，有著明確的教育意圖的活動(dòng)，你像故事表演“三只蝴蝶”，就是一個(gè)非常明顯的，有教育指向性的一個(gè)表演游戲。幼兒園語(yǔ)言游戲，有幾個(gè)明顯的特征。一個(gè)是有明確的語(yǔ)言教育任務(wù)；第二是要有一定的規(guī)則；第三有一定的結(jié)構(gòu)。游戲結(jié)構(gòu)就是達(dá)到教學(xué)目的了。這個(gè)語(yǔ)言游戲的作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一個(gè)是創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，第二個(gè)是促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，有效的提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言游戲的作用，恰恰也體現(xiàn)了綱要的精神。 那么下面我們來談一談，語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，一個(gè)完整的語(yǔ)言游戲，一般包括著游戲目標(biāo)、游戲準(zhǔn)備、游戲玩法、游戲規(guī)則四個(gè)部分，趣味性一般體現(xiàn)在游

36、戲的玩法中，一個(gè)完整的語(yǔ)言游戲，首先要有明確的語(yǔ)言教育要求，及幼兒通過游戲所要實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。游戲目的可以是單一的，你像練習(xí)聽音的游戲，也可以是綜合的，像練習(xí)聽音、發(fā)音、表達(dá)這樣的。其次一個(gè)，就是規(guī)則，玩法要明確，可操作性要強(qiáng)，幼兒在能夠完成游戲的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲的目標(biāo)。再次要注意游戲的趣味性，因?yàn)橹挥凶龅接腥?，幼兒才能愛玩兒，并在玩中受益。最后一個(gè)，教師要根據(jù)游戲內(nèi)容的需要，準(zhǔn)備好教具，使游戲生動(dòng)形象，更具吸引力，語(yǔ)言游戲可以作為教育活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以作為一個(gè)完整的教育活動(dòng)。當(dāng)我們把它作為一個(gè)新事物的完整的教育活動(dòng)來組織時(shí)，它就包括了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是設(shè)置游戲的場(chǎng)景，就是利用相關(guān)

37、的實(shí)物創(chuàng)設(shè)，如圖片，或者是利用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)，如模仿動(dòng)物的動(dòng)作，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)等等，這三種方式來創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。 第二個(gè)就是教師介紹游戲玩法和規(guī)則，一般都是介紹完了游戲玩法，講清楚的游戲規(guī)則。然后教師做示范玩法。第三是教師要引導(dǎo)幼兒游戲，這個(gè)引導(dǎo)可以根據(jù)不同年齡段教師的引導(dǎo)方法也是不一樣的，你像小班，小班的語(yǔ)言游戲，教師就可以直接的參與其中，擔(dān)任其中的角色，可以先請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒一起玩兒，在這個(gè)過程中，就給其他幼兒做示范，逐步過渡到全體幼兒，都學(xué)會(huì)這個(gè)游戲，在中大班教師就可以先講清楚游戲的玩法和規(guī)則后，就請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒來做游戲。這樣既起到了示范的作用，又可以檢驗(yàn)幼兒是否明確了游戲的玩法和規(guī)則。如果發(fā)

38、現(xiàn)孩子不會(huì)做，這樣的話，你就要找原因了，是孩子沒有聽明白游戲的規(guī)則，還是沒有明白游戲的玩法，發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)的糾正。在這個(gè)過程中，就讓全體幼兒，逐步明確了玩法和規(guī)則后，就可以放手讓孩子們正式開始自主性的游戲了。 第四個(gè)環(huán)節(jié)就是自主游戲，當(dāng)孩子在自主游戲的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節(jié)教師的工作是很重要的，首先要觀察游戲進(jìn)程，并隨時(shí)提供幫助。第二個(gè)要關(guān)注到個(gè)體，及時(shí)的指導(dǎo)。有的孩子他很聰明，很快他就學(xué)會(huì)理解了，游戲玩兒的很好，有的個(gè)別的幼兒，他理解的慢，學(xué)習(xí)的慢，這個(gè)時(shí)候就需要老師個(gè)別指導(dǎo)和幫助，在孩子玩過了游戲之后，第三個(gè)步驟還要組織孩子來評(píng)議、來總結(jié)，誰做的好，誰做的不好，好在哪里，大家怎樣改正，這個(gè)過程

39、提升游戲水平的過程，也就是提升孩子學(xué)習(xí)的過程。 下面我們來談一談?dòng)變簣@的文學(xué)活動(dòng)，幼兒園文學(xué)活動(dòng)是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容，而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，它的主旨在于引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)文學(xué)作品，感知文學(xué)作品，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，或者是藝術(shù)表達(dá)方法。幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽說過程，它是成人通過引導(dǎo)兒童，圍繞文學(xué)作品，開展一系列的豐富多彩的活動(dòng)，通過視覺的、聽覺的、動(dòng)覺的參與，對(duì)于兒童的語(yǔ)言產(chǎn)生潛移默化的巨大影響。文學(xué)作品會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生全方位的、多通道的促進(jìn)作用。那么幼兒園文學(xué)作品包括哪些內(nèi)容呢？就是幼兒園的文學(xué)作品，可以說適合本階段的心理發(fā)展水平、接受能力

40、和閱讀能力的各類文學(xué)作品都包含在內(nèi)，大體上可分為故事、詩(shī)歌、古詩(shī)、繪本幾種，故事你想童話故事、生活故事、成語(yǔ)故事、科學(xué)故事、神話傳說故事等等，詩(shī)歌包括了兒歌，或者我們稱童謠，還有一些游戲歌，像謎語(yǔ)歌、數(shù)字歌、繞口令這些，還有民間童謠等等。還有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)，這些適合兒童的這些兒童詩(shī)。還有繪本，繪本就是圖畫書，或者說連環(huán)畫，這些都屬于繪本教學(xué)的內(nèi)容。我們來看一下文學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。文學(xué)作品本身的豐富性，決定了學(xué)習(xí)活動(dòng)它是一個(gè)系列的、網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，很多文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是不可能在一節(jié)課或者是幾十分鐘之內(nèi)完成的，所以我們可以根據(jù)活動(dòng)，由淺入深的教育目的，把它分為幾個(gè)層次。第一個(gè)層次就是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，根據(jù)

41、作品的內(nèi)容、難易程度、不同特點(diǎn)、用不同的方式將作品呈現(xiàn)給幼兒。第二，就是理解體驗(yàn)，理解體驗(yàn)是通過組織活動(dòng)，進(jìn)一步幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品的內(nèi)涵。尤其是要幫助有切身感受的作品展示的情感心理和精神世界。第三層是遷移作品經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步組織活動(dòng)，幫助幼兒將作品內(nèi)容，整合的納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)雙向的遷移。第四層是創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方法，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒擴(kuò)展想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)識(shí)，此類活動(dòng)一般表現(xiàn)為續(xù)編、仿編、表演等的形式，幼兒園的文學(xué)作品，事實(shí)上在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)的最多的是故事教學(xué)。那么我們就故事教學(xué)，進(jìn)行故事教學(xué)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行來討論。故事活動(dòng)的過程，應(yīng)該遵循網(wǎng)絡(luò)

42、設(shè)計(jì)的思路，要循序漸進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)與完整的掌握作品。一般來說，由于時(shí)間的限制，應(yīng)該將故事活動(dòng)中的重點(diǎn)放在第一、第二個(gè)層次上，及學(xué)習(xí)欣賞，理解體驗(yàn)上。第三層，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移和創(chuàng)作性的運(yùn)用語(yǔ)言，可安排在衍生環(huán)節(jié)或者是主題活動(dòng)中，也可以安排在第二課時(shí)進(jìn)行，具體的環(huán)節(jié)可以是這樣的。首先是導(dǎo)入，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引出故事，可以選用一定的手段，設(shè)置一定的場(chǎng)景，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。常見的導(dǎo)入手段也有很多，你像直觀教具導(dǎo)入，圖片或者是幻燈片等等的，還有就是像用猜謎的方式引入，或者是用表演的、提問的等等方式引入活動(dòng)中。 第二個(gè)環(huán)節(jié)就是教師要生動(dòng)有感情的來講述故事。教師的情感情緒，對(duì)孩子的影響是非常大的，所

43、以在故事教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)故事的極大興趣，這樣輔助于一些直觀的教具，像幻燈片、木偶表演等形式，用生動(dòng)的、有感情的語(yǔ)言完整的進(jìn)行講述。語(yǔ)言還要注意要熟悉而準(zhǔn)確。老師在講述故事的時(shí)候，可以一遍或者是兩遍，為了讓孩子提高他的理解能力，講述語(yǔ)言，幾遍的講述，一定要是一致的，這樣一個(gè)是便于幼兒的完整記憶，還有一個(gè)就是便于他的理解。但是為了提高他的興趣，老師要注意，這幾遍講述的方式，要盡量的不同。你像第一遍可以是單純的這種語(yǔ)言講述，配上音樂，單純的一種，讓孩子理解語(yǔ)言、理解故事的一些情節(jié)，為了幫助孩子理解，當(dāng)?shù)诙橹v述的時(shí)候就可以準(zhǔn)備一些道具，像幻燈片、圖片，通過這些直觀的教具來幫助幼兒來進(jìn)一步的理解

44、，這樣逐步的提高幼兒的興趣。第三，就是理解故事，第三個(gè)環(huán)節(jié)，這樣通過掛圖、故事、教具這樣描述性的講述之后，還有通過老師的提問，你看第一遍講述，一般老師要提一些描述性的問題。你想這個(gè)故事的名字是什么故事里邊都有誰這樣很簡(jiǎn)單。還有第二層就可以提一些思考性的問題，它發(fā)生了什么事情它為什么要這樣這些思考性的。還有一個(gè)比較能夠發(fā)展孩子思維的一個(gè)假設(shè)性的問題。假如，就是老師假設(shè)一個(gè)故事情景，假如不是這樣的，那么會(huì)發(fā)生什么呢這叫一個(gè)三層次的提問方式，一個(gè)是描述性的，第二個(gè)是思考性的，第三個(gè)是假設(shè)性的，這種不同的提問方式，對(duì)幫助幼兒，理解故事的主題、情節(jié)、人物性格等等，幫他們理清思路是非常好用的。 第四個(gè)是圍

45、繞故事開展系列創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)就是在幫助幼兒理解了，掌握了故事的情節(jié)，理解了故事的內(nèi)容和它表現(xiàn)的主題之后，就可以把它放在理解或者是衍生活動(dòng)環(huán)節(jié)來進(jìn)行安排。如故事的表演、復(fù)述，或者是創(chuàng)編、續(xù)編，就是剛才說到的第三層這種假設(shè)提問的方式，都可以把它納入到這個(gè)環(huán)節(jié)，可以衍生到這個(gè)環(huán)節(jié)來，讓孩子圍繞主題相關(guān)的主題開展各種活動(dòng)了。 下面我們來談一談，幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中的策略。幼兒園的閱讀活動(dòng)，一般我們稱為早期閱讀。是指在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，以圖畫讀物為主，以看聽說，有機(jī)結(jié)合為主要手段，從幼兒的興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在閱讀過程中，激發(fā)幼兒的愿望，獲得

46、有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言想象力、思維表達(dá)能力，從而促進(jìn)幼兒心智發(fā)展這樣一個(gè)活動(dòng)，近年來繪本教學(xué)，作為早期閱讀活動(dòng)的主要內(nèi)容，正在幼兒園，可以說是如火如荼的開展起來了。提到這個(gè)繪本，它是一種什么特征呢事實(shí)上繪本，以前也經(jīng)常見，但是我們習(xí)慣于就像連環(huán)畫、圖畫本這種說法。是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫，緊密搭配而構(gòu)成的文學(xué)作品，現(xiàn)在隨著印刷質(zhì)量的提高，繪本的質(zhì)量是越來越美觀，越來越漂亮了，紙張的質(zhì)量也特別的好，色彩特別的艷麗，這是孩子們非常喜歡的。因?yàn)檫@類圖書，視覺傳達(dá)的效果，還有版面，又特別的精美，還有就是很受孩子們喜愛，我們小時(shí)候經(jīng)常看的小人書、連環(huán)畫、圖畫書，都是屬于這個(gè)繪本之類的，不

47、過沒有像現(xiàn)在這樣精美而已，而如今的繪本，就以它更加精妙的語(yǔ)言文字和明快的畫面，讓孩子們真是愛不釋手。繪本閱讀，作為一種教學(xué)形式，現(xiàn)在都是走入幼兒園的課堂，那么在組織繪本教學(xué)中，應(yīng)該注意怎樣的策略和方式呢這個(gè)也是根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)作一些簡(jiǎn)略的介紹。一個(gè)是要以導(dǎo)促讀，以情及趣，繪本閱讀教學(xué)，因?yàn)槭窃谟變簣@展開的，這就必須要抓住幼兒識(shí)字少，注意力不容易集中這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該投入更多的感情來讀故事，用生動(dòng)夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用動(dòng)作神態(tài)，輔助語(yǔ)言來演故事，像預(yù)告精彩的畫面一樣，來吸引孩子的注意力，激發(fā)幼兒打開繪本，一看究竟的閱讀熱情，使閱讀過程變?yōu)閻傋x過程，兩個(gè)閱（悅）是不同的，后面一個(gè)悅，就是一個(gè)愉悅的悅

48、，是讓孩子在輕松愉快中感悟主題。第二個(gè)就是要注重方式，要留有空間，事實(shí)上說只有自己感悟得來的東西，才是記憶最深刻的。繪本簡(jiǎn)明的文字和細(xì)膩浪漫的圖畫，明亮鮮艷的色彩，對(duì)于兒童本身就是一種震撼，就是一種吸引，這種吸引是連通精致的畫面，和它所表露出來的情感，所表達(dá)的意韻，一起通過幼兒的眼睛，幼兒的思考來創(chuàng)造出它，就是引發(fā)出幼兒內(nèi)心的美。因此教師的閱讀，是不能代替幼兒自身的感受和感悟的。所以在繪本閱讀過程中，要重視幼兒，讀圖能力與想象能力的發(fā)展。給幼兒讀物觀察畫面，猜測(cè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。另外不同的繪本指導(dǎo)的方式也是不一樣的，比如依靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成懸復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，我們就充分利用這種懸復(fù)式的

49、結(jié)構(gòu)引導(dǎo)孩子們，參與到推演故事情節(jié)的過程中來，通過讓孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子的想象中完成銜接。如果繪本的畫面清新柔和，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。主人公又很擬人化，又符合幼兒的心理特點(diǎn)，像這一種就很適合幼兒看圖講述，有利于幼兒展開聯(lián)想與想象，有利于幼兒充分表達(dá)，這樣的繪本在導(dǎo)讀中教師要利用它畫面的變化，讓幼兒自己去觀察、猜測(cè)、討論，激發(fā)他的閱讀興趣，從而使孩子們愛上閱讀，愛上精致的繪本。 第三個(gè)要注意融入生活，感悟內(nèi)涵。有些繪本圖文并茂，生活氣息很濃厚，充滿了愛的氣氛和童趣，語(yǔ)言也極其的優(yōu)美，在讀完這樣的故事后，教師就可以不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)孩子模仿故事中的對(duì)話和行為，讓孩子在實(shí)踐中感悟故事表達(dá)的內(nèi)涵。像我

50、記得有一個(gè)故事叫帶著微笑上學(xué)，當(dāng)孩子們讀了這個(gè)故事之后，每天下午老師總是要提醒小朋友，記得明天帶著什么來幼兒園？孩子們就會(huì)說，要帶著微笑來。所以，這種情感的教育，融入到繪本教學(xué)中，是效果很可觀的。當(dāng)閱讀把快樂帶給孩子時(shí)，就把無可估量的巨大的精神財(cái)富，一塊帶給了他們，為他們見到其一個(gè)自由的精神空間和心靈的花園，我們就可以共同的享受這個(gè)閱讀的快樂。語(yǔ)言的教育是無處不在的，我們做教師的，要做教育的有心人，遵循一日生活皆教育的思想，集體活動(dòng)中，教師給幼兒提供的語(yǔ)言機(jī)會(huì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展需要的。因此要注重日常生活中語(yǔ)言的教育。在日常生活中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的提高，我們來看一下，了解日常生活

51、中的交談活動(dòng)。老師要利用日常的交談，了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的狀況和特點(diǎn)。幼兒是非常渴望教師的關(guān)注的。日常生活中，教師與幼兒有更多的交流，抓住這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言教育，應(yīng)該是一條捷徑。在班上，每個(gè)孩子都渴望教師對(duì)他的關(guān)注，教師在幼兒的一日生活中，有很多與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該經(jīng)常的觀察幼兒，全班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，如哪些幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好，哪些幼兒語(yǔ)言發(fā)展一般，哪些幼兒的語(yǔ)言發(fā)展較差。還有個(gè)別需要有特殊問題的幼兒。老師了解了個(gè)別幼兒的特征之后，一般就能有側(cè)重的促進(jìn)其語(yǔ)言的進(jìn)步了。 第二是要把握隨機(jī)性談話的契機(jī)，挖掘幼兒感興趣的熱門話題，幼兒與教師的語(yǔ)言交流，大多是向教師報(bào)告周圍的情況，或者是自己發(fā)

52、現(xiàn)了秘密，或者暫時(shí)自己的作品等等，如果教師不慎重的對(duì)待幼兒的報(bào)告，或者是話題，那么交流也會(huì)很快結(jié)束了。而如果教師抓住孩子感興趣的話題，及時(shí)充分的引導(dǎo)和把握，在這種問答式的交流中，就會(huì)讓孩子得到很好的發(fā)展。對(duì)于個(gè)別語(yǔ)言，發(fā)展滯后的幼兒來講，教師有技巧的引導(dǎo)是更為重要的。 第三，是創(chuàng)造多項(xiàng)的互動(dòng)的情景，營(yíng)造語(yǔ)言交談的氛圍，給幼兒提供一個(gè)充足的自由交流的機(jī)會(huì)。幼兒之間的談天說地，是孩子們十分樂意參加的語(yǔ)言交流活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)就為幼兒提供了這樣一個(gè)舞臺(tái)，因此為孩子們創(chuàng)設(shè)較為豐富的活動(dòng)區(qū)角，為幼兒創(chuàng)造多種自由交流的機(jī)會(huì)，是對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展會(huì)有很大的幫助。 第四方面就要在日常生活中，要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。傾

53、聽習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在日常生活語(yǔ)言教育的每一個(gè)方面。傾聽習(xí)慣是語(yǔ)言素質(zhì)的一個(gè)重要部分，不管是在欣賞文學(xué)作品，還是在與人的交流中，都需要認(rèn)真的傾聽，教師要做好示范，一是要耐心傾聽幼兒的談話，及時(shí)給予鼓勵(lì)和糾正，二是不要隨意打斷幼兒之間的交談，給幼兒嘗試用語(yǔ)言解決問題的機(jī)會(huì)，還可以經(jīng)常有意識(shí)的問孩子，你聽到了什么好聽的詞你聽到了什么有趣的話了嗎你說給大家聽一聽，長(zhǎng)此以往，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，就會(huì)逐漸的培養(yǎng)起來。 第五個(gè)方面就是在日常活動(dòng)中，增加文學(xué)作品的欣賞活動(dòng)，幼兒對(duì)故事有著濃厚的興趣，有些文學(xué)作品，放在日常生活中欣賞是更合適的，讓幼兒欣賞作品的生動(dòng)情感，讓文學(xué)作品中的美好意境和有趣快樂的情節(jié)和人物

54、來打動(dòng)感染幼兒。你像進(jìn)餐前，集體活動(dòng)后的休息時(shí)間，午睡前，或者醒來后，都是欣賞故事的好時(shí)機(jī)。有的幼兒園開展的午間故事會(huì)，就是利用午睡前的時(shí)段，給幼兒講故事，讓幼兒欣賞一些經(jīng)典兒童文學(xué)名著，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)鑒賞力。 第六個(gè)方面就是利用日常的專題語(yǔ)言活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造更多的練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在幼兒園日常生活之中，還可以組織一些專題性的語(yǔ)言活動(dòng)，選擇一些從幼兒的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能激發(fā)他們表達(dá)欲望的內(nèi)容，讓全體幼兒參與其中，這個(gè)特點(diǎn)、這樣的專題活動(dòng)，一般時(shí)間是固定的。例如，晨間談話時(shí)段，組織早間新聞活動(dòng)，讓幼兒說新聞、報(bào)時(shí)事，講一講自己的見聞。再如餐前的報(bào)菜名活動(dòng)，這種活動(dòng)既增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行健康教育，又

55、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，可以說是一舉數(shù)得的。再如像天氣預(yù)報(bào)、周末趣聞、記者采訪、續(xù)編故事等等，還可以結(jié)合節(jié)慶活動(dòng)，開展故事會(huì)、故事大王的評(píng)比，這類活動(dòng)都會(huì)激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。這些活動(dòng)可以根據(jù)情況進(jìn)行一個(gè)時(shí)間的調(diào)整，也可以每天一次，或者是每周幾次，或者是只需一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期，那這樣的專題幼兒感興趣，因?yàn)樗麄兠刻斓纳疃荚谧兓?，所以他們的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的利用機(jī)會(huì)去交流，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展非常的有幫助。 下面我們來談一談家人配合的進(jìn)行語(yǔ)言教育。綱要中強(qiáng)調(diào)，家庭是幼兒園重要的伙伴，應(yīng)當(dāng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極的支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家庭中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。家

56、庭教育多是以非正式的、隨機(jī)的、個(gè)別化的教育方式來進(jìn)行，對(duì)兒童語(yǔ)言的教育優(yōu)勢(shì)是獨(dú)到的，而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展是密切相關(guān)的，因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是要通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，就離不開家庭的配合和支持。那么怎樣來獲得家長(zhǎng)的配合和支持呢？首先要讓家長(zhǎng)明確語(yǔ)言教育的意義，教師要通過多種有效的途徑，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，嬰幼兒期是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，幫助家長(zhǎng)把握好兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，是幼兒園和家庭形成教育合力，達(dá)成教育一致的好方法。 第二是讓家長(zhǎng)明確語(yǔ)言教育，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 第三一面要讓家長(zhǎng)知道，家人配合共同教育的必要性。還要讓家長(zhǎng)知道，兒童階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，大多是在模仿中習(xí)得的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，要求家庭與幼兒園必須保持高度的連續(xù)性和一致性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要在活動(dòng)中，不停的交流和反復(fù)的強(qiáng)化，這種一貫性和一致性，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo)，所以只有家長(zhǎng)理解了這些，他才能很好的配合幼兒園，你比如我們堅(jiān)持孩子在幼兒園講普通話，那么家長(zhǎng)了解了這種一貫性和一致性的原則，也有意識(shí)的在家庭中和孩