《一名物理學家的教育歷程》教學案（學生版）

1、PAGE7一名物理學家的教育歷程教學案（學生版）學習目標重難點：引導(dǎo)學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學生體會嚴謹務(wù)實的科學精神。相關(guān)知識為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學知識：（1）統(tǒng)一場論根據(jù)現(xiàn)代物理學知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn)。（2）

2、高維空間現(xiàn)代理論物理學認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風暴是怎樣產(chǎn)生的，風暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結(jié)束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報，也都是靠經(jīng)驗來推測的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風暴被看得一清二楚，可以精準地預(yù)報風暴的動向。同樣，理論物理學家認為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科

3、學家認為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的）。高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。學習過程：本文的基本結(jié)構(gòu)正文前有一句愛因斯坦的話，這是加來道雄的座右銘，也是他走上科學道路的指路明燈，表明他的追求。全文共分三部分。第一部分（第1段）第二部分（第211段）第三部分（第12末尾）2“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？3作者想通過“鯉魚科學家”對

4、世界的認識說明什么？4作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W家”應(yīng)該是怎樣的人？5作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？合作探討：本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？基礎(chǔ)練習：閱讀下面的課文選段，完成13題。待神志鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚“科學家”就會講述一個真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說：“突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙（池水），投進了一個冥冥世界，那里有令人目眩的強光和我從未見過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個抓住我的生物竟然一點也不像魚。更使我震驚的是，無論如何也看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能夠運動。我感覺到

5、熟悉的自然規(guī)律不再適合于這個冥冥世界。隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界?！保ó斎唬@個到宇宙之外一游的故事對于鯉魚是怪誕的，大多數(shù)魚都認為這完全是胡說八道。）1文段中提及的“冥冥世界”指什么？2文段中“熟悉的自然規(guī)律”是指什么？拓展練習：1下列句子沒有語病的一項是（）A就像鯉魚一樣，我們認為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。B年輕人的一個優(yōu)點就是不會不由于世俗的約束而畏葸不前。C然而，就那么幾秒鐘，當我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學家”便突然冒了出來。對于別的鯉魚，這真是一個奇跡。D我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。2下列句

6、子排序正確的一項是（）我的世界的本質(zhì)超過了它們的理解能力。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。它們大部分時間在池底漫游，因此它們只模糊地意識到在水面之上存在有另一個外部世界。ABCD積累指引：有關(guān)題記的研討學習在正文開始之前，作者引用了愛因斯坦的一段話，原文的意思大家都能理解，我們也知道這叫做題記，在這里我們結(jié)合課文來談?wù)勵}記的寫法和作用。課文中作者一開始引用愛因斯坦的科學觀，旨在提示下文是在介紹有關(guān)科學的觀點。在寫作過程中能夠巧妙貼切地書寫題記，不僅可以開宗明義，給閱卷人耳目一新的感

7、覺，而且能先聲奪人，具有韻味深遠、包蘊題旨等特點，從而達到“濃縮言語動人心，未成曲調(diào)先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點。從近幾年高考滿分作文看，采用題記形式的占一定比例。那么作文中的題記有哪些種類、有何作用呢明確：寫題記可以采用闡發(fā)話題式、詮釋題目式、點明題旨式、總領(lǐng)全文式、設(shè)喻寓理式等幾種形式。闡發(fā)話題式:就是用簡練的語言對所給話題材料加以概括和濃縮，并找到一個最佳切入點加以深層次闡述。吉林一考生的滿分作文漫談“感情”“認知”的題記是：“同是對修墻防盜的預(yù)見，卻產(chǎn)生聰明或被懷疑的結(jié)果。感情竟能如此地左右著認知，心的小舟啊，在文化的河流中求索?！边@個題記通過對材料的簡單解釋，將“感情

8、”與“認知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點明了作者的態(tài)度和議論的中心。詮釋題目式:所擬題目一般都具有深刻性特點，運用題記形式對題目進行巧妙而又全面的詮釋。云南一考生的滿分作文與你同行的題記是：“他們一路同行，一個汲著水，一個負著火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產(chǎn)生了智慧。”這個題記形象而深刻地對“與你同行”這個題目進行了解釋，言簡意賅，表明了考生對感情和理智關(guān)系的認識。點明題旨式:在題記里用最簡約的文字，告知閱卷人寫作本文的用意，展示出立意和主旨。河南一考生的滿分作文認識美麗的題記是：“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子?！弊髡咭酝挼男问綄懽鞲呖甲魑?，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來的午飯”“政治課”三個小故事，而“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子”這個題記就十分直白地表達了對“感情親疏與對事物的認知”二者關(guān)系的看法，十分切合題意?？傤I(lǐng)全文式:所寫題記從大處著眼，從總體上對全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱卷人對所寫文章有一個完整而又清晰的認識。山西一考生的滿分作文眼睛的題記是：“距離沒了，心更近了，認識深了。”這句話對全文來說具有提綱挈領(lǐng)的作用，正文就是圍繞題記展開。設(shè)喻寓理式:設(shè)喻具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動的特點，而在具體和生動的設(shè)喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。浙江一考生的滿分作文我心依舊的題記是，“魚說：你看不見我流淚，因為我在水里；水說：我能感覺你流淚，因為