中班幼兒個(gè)案分析4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中班幼兒個(gè)案分析4篇 幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇和條件。下面本站為各位精心整理了中班幼兒個(gè)案分析范文4篇，歡迎大家的關(guān)注。 中班幼兒個(gè)案分析范文1 個(gè)案狀況： 片段一：葉xx是特性格奇怪的小朋友，她的心情像天氣一樣變化無常，像早上的時(shí)候會(huì)開心的跑到你的身邊向你問聲早上好，笑瞇瞇的很可愛。但有的時(shí)候無緣無故的就會(huì)生氣起來，嘴巴撅起來，上課不認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)跟周邊的朋友說話，而且老師看到了說她的時(shí)候也不聽老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問題每次一到吃飯的時(shí)候，她就嘴巴撅起來，坐在那里等著老師過

2、去美麗的臉蛋也變的難看了，歆晨笑起來才好看的，老師每次都會(huì)夸她，今天歆晨真美麗，要是吃飯吃的快就更能干了。 片段二： 還有一位小朋友他的名字叫朱xx，平日看他也是挺活潑的像個(gè)小大人一樣會(huì)唱好多歌曲，大人小孩的都會(huì)，老師也挺喜歡他的，一天老師注意到他在做小動(dòng)作，叫他站啦起來他就是不站起來回復(fù)老師的問題。老師很生氣的走到他的身邊把他啦起你來，老師的話你也不聽了，你上課在干什么啊，他就是不說話閉著嘴巴任你說。等過了一會(huì)兒再說，平日你都很乖的今天怎么變的不聽話了呢，也要像以前一樣做做好好嗎?方才的行為你覺得對嗎?你知道錯(cuò)了沒有他才點(diǎn)頭說回復(fù)錯(cuò)了。 個(gè)案分析： 從以上的事件分析，我們摸清了小孩的想法，知

3、道如何哄小孩，小孩都喜歡聽好聽的話，他們也有自己的脾氣，你生氣時(shí)候，他們也會(huì)生氣，也會(huì)叛逆，不會(huì)順著你的意思。所以老師有的時(shí)候也需要靜下心來跟他們講。不能生氣的破口大罵，即使這樣有的小朋友或許還聽不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批評(píng)了。你們要被老師批評(píng)嘛?他們都會(huì)搖搖頭不要。 小孩就是小孩，他們明白的事情也不是好多，所以需要我們逐漸的教他們，使他們隨著年齡的增長，對老師說過的話會(huì)有一定的理解。現(xiàn)在的我們不能要求他們太多，終究是個(gè)小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長，在玩中

4、學(xué)習(xí)，在玩中進(jìn)步。幼兒他們對什么是錯(cuò)什么是對還不是很了解，每一次的錯(cuò)誤都需要老師去指引他們，指導(dǎo)他們該怎么做，讓他們積極提問自己想要說的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把開心與不開心和大家一起共享，大家一起解決。 中班幼兒個(gè)案分析范文2 案例描述： “老師，他打我，“老師，他搶我的玩具，“老師，他說我壞話，相信每一個(gè)幼兒教師，都遇到過孩子們的這種告狀行為。我們班的*幾乎每天都在告狀，不管是自己的事還是別人的事，她總是第一個(gè)跑來告訴老師，弄得我都不知如何是好，不聞不問吧，覺得忽視了孩子，耐心的尋問吧，她會(huì)變本加厲，進(jìn)而沒完沒了的告狀。盡管我一再強(qiáng)調(diào)：“要學(xué)會(huì)自己解決問題但她還是樂此不疲。 案

5、例分析： 經(jīng)過我的觀測，我發(fā)現(xiàn)*愛告狀是由于以下幾點(diǎn)：一是受了欺負(fù)想尋求老師的可憐和保護(hù);二是給他人告狀希望得到老師的信任;三是想充當(dāng)正義的小使者。 分析了原因，我想我就要有的放矢，改變*的這種愛告狀的行為。 一天午睡前，我找*談心：“老師知道你是個(gè)很熱心的孩子，老師和班里的每個(gè)小朋友都十分喜歡你。*笑了，我接著說：“你是不是很喜歡和老師說話，很想把你看到的告訴老師呀?她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋熞埠芟矚g和你說話，可是，我們不能什么時(shí)候都說話，這樣會(huì)打攪到其他人的，我們約定每天睡覺前說會(huì)話好嗎?“好“那你以后就將你看到的，想說的留到我們兩個(gè)談心的時(shí)候說，不總告狀了好嗎?“好。接下來的幾天，*的告狀次數(shù)明

6、顯減少，我給與她及時(shí)的表揚(yáng)，并堅(jiān)持睡前和她聊幾分鐘。讓她把想說的都告訴我，滿足她說的愿望。 逐漸的，她變得不愛告狀了，我想她感受到了，不亂告狀的她老師更喜歡。 中班幼兒個(gè)案分析范文3 案例描述： 吃完午餐，孩子們都在靜靜地討論著。 幼兒A：今天早上來的時(shí)候，我覺的好冷哦，我的手都好冷，不信你碰下? 幼兒B：是的，早上我乘爸爸的助動(dòng)車來也很冷，不過我爸爸給我戴了手套了，就是有點(diǎn)冷，但是我的耳朵很冷的 幼兒C：耳朵冷就戴耳套，我媽媽給我買了一個(gè)很美麗的耳套，上面還有一個(gè)小白兔的，很溫和的，你也叫你媽媽去買一個(gè)呀。 幼兒B：正的不冷嗎？ 幼兒C：是的。 幼兒A：我現(xiàn)在很冷，怎么辦？ 孩子們正說著，看

7、見我走過來便問到 于是我建議孩子們?nèi)ネ饷鏁駮裉?。孩子們紛紛拿著椅子，來到了陽臺(tái)上曬氣了太陽。 幼兒A：真地很安逸，有點(diǎn)暖暖的。 幼兒B：讓我把手伸出來曬曬 幼兒C：我要跳跳讓我的小腳也曬曬 幼兒A：老師你冷嗎？你也來曬太陽吧 分析與反思： 對于中班的幼兒，他們能通過自己的親生體驗(yàn)來感受天氣的變化。他們能根據(jù)平日爸爸媽媽給他們的穿戴來感受冬天的到來。對于冷了怎么辦，他們已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了。通過相互的交流與溝通，幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。而老師及時(shí)的引導(dǎo)下讓他們自己去摸索，經(jīng)過提醒，孩子會(huì)比我們想象的更優(yōu)秀，他們不僅會(huì)懂得運(yùn)動(dòng)能取暖這個(gè)簡單的道理，還會(huì)懂得關(guān)心老師。 中班幼兒個(gè)案分析范文4 案例背景： 春

8、天來了，我們協(xié)同主題教學(xué)活動(dòng)請家長帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培養(yǎng)幼兒的觀測力及對小動(dòng)物的熱愛之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀測小動(dòng)物。 案例描述： 今天放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起欣賞小動(dòng)物謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋突然說：“老師，我要把我的小烏龜帶回家。說著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家。說完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來了，對他說：“帶來了，怎么可以再帶回家呢！鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。 案例分析： 為什么鐵蛋非要把帶來

9、的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒“小氣行為的一種表現(xiàn)?！半靡婅F蛋帶回自己的東西，他也要帶回，不僅表達(dá)了幼兒的“自我意識(shí)很強(qiáng)，還說明白幼兒的模仿意識(shí)特別強(qiáng)?！拌F蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去說明鐵蛋是很不情愿地。 一個(gè)孩子一出生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會(huì)隨著年齡的增長有些孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理呢？首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月的氣氛里成長，習(xí)慣了家長的呵護(hù)，幼兒成了“家庭中心，父母對孩子的過多保護(hù)、遷就

10、，與同伴交往明顯減少，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人，體會(huì)不到與別人共享的開心，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的“小氣、“獨(dú)占、“霸占的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，特別是小小班的孩子，他們正處于身體、才智迅速增長的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益加強(qiáng)，對新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的高興或滿足感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識(shí)越強(qiáng)。因此，共享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn)，鐵蛋正是如此。有好多孩子只樂意和少數(shù)特定的人

11、共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說明白幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的共享能力。 案例反思： 從幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人共享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。因此，正確對待幼兒的“小氣行為，重視培養(yǎng)幼兒的共享行為是十分重要的！我們可以從以下三方面進(jìn)行： （一）教師要以身作則，為幼兒做好模范。 日常生活中，我們教師對待生活、對待周邊人的態(tài)度都會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響。因此我們四處做有心人，要有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起開

12、心、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感共享；逐漸的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些愉快的事、悲傷的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲糁v給大家聽，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。 （二）利用同伴間的交往對幼兒進(jìn)行共享行為的培養(yǎng) 當(dāng)孩子獲得了共享認(rèn)知，產(chǎn)生了共享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了共享行為呢？由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來的共享行為較不穩(wěn)定；有的孩子則當(dāng)著老師的面樂意與人互換玩具，而老師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說時(shí)一種假共享行為，他在與同伴交往中仍難戰(zhàn)勝自我為中心的意識(shí)。因此我們還是應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)遇，激勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)

13、，啟發(fā)他們相互交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。 （三）穩(wěn)定幼兒共享行為，建立共享規(guī)矩 人們常說：“好孩子都是夸出來的，不是打出來的。這話一點(diǎn)都不假，當(dāng)孩子表現(xiàn)出共享行為，能較好地與他人進(jìn)行共享時(shí)，家長要給予確定，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)、確定“你真棒！“你能和小朋友一起共享玩具，真是好孩子！或給他一朵小紅花，或給幼兒一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，都能使幼兒得到滿足，同時(shí)共享意識(shí)也得到了穩(wěn)定。另外，借助日常的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行共享教育。例如在班上設(shè)立“共享日，是指教師根據(jù)實(shí)際狀況在一周中選一天設(shè)立專門的共享日。如選每周的星期五為共享日，是讓幼兒在這一天帶來自己的玩具、圖書等，在下午將自己的玩具與別人交換著玩，與其他小朋友一起共享。輪番共享，是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將共享無輪番交換使用，實(shí)施規(guī)矩，輪番公允。在日常學(xué)習(xí)生活中，幼兒在一起