2022-2023年度 名師 《灰雀》教材解析

1、PAGE8灰雀教材解析一、教材說明這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)

2、和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯

3、定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。三、教學(xué)建議1閱讀、了解有關(guān)列寧的故事。2本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“渣”（翹舌音）、“胸”（后鼻音）?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前幾冊(cè)教材學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，通過加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“樺、婉、渣”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”?？梢园岩髸?huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上

4、的特點(diǎn)，如：“胸、脯、渣、惜、低、誠”都屬于“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“渣、者、惜”時(shí)，要注意三者之間的聯(lián)系，它們都有“日”，但其具體形狀不盡一致；學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特征不是非常典型的“或”“者”時(shí)，要注意具體筆畫、筆形的特點(diǎn)，落實(shí)到位。3本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)孩子的尊重、愛護(hù)之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學(xué)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。首

5、先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對(duì)話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。學(xué)生在朗讀相關(guān)的詞句時(shí)，一定要將這種感情讀出來。列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧

6、對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（1）列寧問孩子有沒有見到灰雀時(shí)，男孩說：“沒我沒看見?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考，男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢他心里會(huì)想到什么孩子可能擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說，還可以進(jìn)一步提示學(xué)生“沒我沒看

7、見”應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦?。?）列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說出了“一定會(huì)飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評(píng)的話，而是通過自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。（3）當(dāng)列寧問“會(huì)飛回來”表明了他喜出望外的心情，要引導(dǎo)學(xué)生讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”說明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。（

8、4）當(dāng)列寧微笑著說“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了”時(shí)，他為什么不問男孩，而是去問一個(gè)不會(huì)說話也不懂得人話的鳥兒呢列寧在想些什么呢這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。教師不必局限于上述的幾個(gè)方面，還可以就列寧與孩子的動(dòng)作、神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。如：“列寧自言自語地說”“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”，這些神態(tài)動(dòng)作反映了人物怎樣的心理活動(dòng)。本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在這一基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實(shí)的”為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來使學(xué)生聯(lián)系上下文，明

9、確下面幾個(gè)問題：（1）男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。（2）男孩肯定地說灰雀“一定會(huì)飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的好孩子。（3）送回灰雀以后，“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯(cuò)誤感到慚愧。（4）從列寧和男孩的全部對(duì)話中可以看出，列寧沒有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。4可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學(xué)生。如，對(duì)于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人

10、喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。5在朗讀指導(dǎo)過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對(duì)課文的理解。6課后的第二題，要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?？梢越Y(jié)合課文句段，可以通過語言、動(dòng)作體會(huì)人物心理活動(dòng)。除此之外，課后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累。教師對(duì)此不宜做固定的要求，允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學(xué)生抄寫情況。課后還有兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)

11、生搜集有關(guān)列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，要為學(xué)生提供合適的途徑和方式，使這項(xiàng)擴(kuò)展活動(dòng)落實(shí)，為“語文園地”中的“口語交際”做好準(zhǔn)備工作。有條件的學(xué)校，可以在班上組織愛鳥周活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)舉辦一次報(bào)告會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)愛鳥的認(rèn)識(shí)，或者舉辦一期有關(guān)鳥類的資料展。四、參考資料灰雀：小型鳴禽，體形如雀，羽色多樣，鳴聲悅耳，可以籠養(yǎng)觀賞。群棲在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。本文中說的灰雀是紅腹灰雀。在我國(guó)東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區(qū)都能見到。列寧：（18701924）弗拉基米爾伊里奇列寧，全世界無產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師和領(lǐng)袖，繼承和發(fā)展了馬克思主義，俄國(guó)

12、共產(chǎn)黨和蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟的主要?jiǎng)?chuàng)建人。1887年，弗拉基米爾中學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)。不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開除，遭到逮捕和流放。流放結(jié)束后的1892年，他又開始籌建馬克思主義小組。1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，出國(guó)創(chuàng)辦火星報(bào)。1903年7月30日，俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。1905年回到彼得堡直接領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡