如何開展有效作業(yè)提高教學質(zhì)量

1、如何開展有效作業(yè)提高教學質(zhì)量有效教學是提高課堂教學效率，實現(xiàn)預期的教學目標的重 要手段，作業(yè)是有效教學的重要組成局部，對作業(yè)的有效性 研究是提高教學質(zhì)量的一個重要方面。作業(yè)設(shè)計對教師來說 是一項重要的技能，也是實施素質(zhì)教育進行課程改革的重要 載體因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常必要 的。有效教學是二十一世紀最具代表性的一種教學理論，是 能夠有效地促進學生開展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教 學活動。是教學活動的基本追求.作業(yè)是課堂教學的重要組 成局部，對學生作業(yè)的有效性研究是提高課堂教學效率的一 個重要方面。本文以小學語文教學中的作業(yè)設(shè)計作為研究的 內(nèi)容，分析當前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問

2、題，提出優(yōu)化作業(yè) 設(shè)計的策略，其目的是探討怎樣進行作業(yè)設(shè)計才能充分發(fā)揮 其在小學語文中的重要作用，為提高小學語文教學質(zhì)量探索 出一條有效的途徑。傳統(tǒng)的小學語文教學中的作業(yè)設(shè)計也有其優(yōu)點，譬如注 重基礎(chǔ)知識的積累與運用等。但通過反思，特別是跟新課程 改革理念對照，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)設(shè)計還 存在很多弊端:現(xiàn)實教學中，學生的作業(yè)多機械重復，少創(chuàng)也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到XX談“雙減”政策下的有效作業(yè) 設(shè)計，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精 神大餐，領(lǐng)略了一位名師的獨到見解。XX的講座讓我豁然開 朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。這次講座給我心靈 上的震憾、

3、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。XX認為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：(1)作業(yè)量的分層。(2)作業(yè)難度的分層。(3)作業(yè)的自主選擇。(4)評價的分層。分層作業(yè)優(yōu)點：1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。學有余力的學生， 在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些 學生，采取多種積極的評價方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個層次的學生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏 固和延伸。不是教師給的強制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從 而激發(fā)孩子學習的興趣。根據(jù)數(shù)學學科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高 學生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積 極這一方面經(jīng)驗有好處。聽了這次講

4、座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋-10 - 頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不 完。在教學中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以 為這樣就可以完成我的教學任務(wù)了。今日聽了 XX講座覺得 自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次 的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學生就真正的 提質(zhì)增效了。XX講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳 踏實地、扎扎實實“。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。 今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學之路。學有所獲，學以致用作業(yè)是教育教學的重要組成局部，“雙減政策”的出臺 意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨

5、點”。 XX老師的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計直播課，可謂 是一場“及時雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師 們的今后的作業(yè)設(shè)計指明了方向。一、種下“發(fā)散”種子XX老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從 不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思 維能力?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學生 的發(fā)散思維，比方一道題老師應(yīng)多鼓勵學生嘗試用多種方法 解答，并在比擬中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學生的潛能。從另 一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰(zhàn)，更是對老 師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不11 - 拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方

6、 法和規(guī)律，成為帶著學生學習的“先行者”。二、培育“創(chuàng)新”之花如何給學生布置作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu) 能力。XX老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在對 比中加深理解,突破知識混淆點。比方，2. 4+7. 6X5,2. 4X 5+7. 6X5,這樣的兩道題給學生呈現(xiàn)，不少學生會得出相同 的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解, 學生就能很清楚地區(qū)分和區(qū)分兩者之間的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學”果實數(shù)學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。XX 老師的“主題研學”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、 有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅 讓學生在實踐中明白

7、了許多數(shù)學知識，還激發(fā)了學生的愛國 精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學知識局限在課本 和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學生學有所 獲，學以致用。造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；學生厭煩，教師頭痛， 應(yīng)試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標準出臺后，我們?nèi)绾卧趯W生作業(yè)設(shè)計上落實新 課標精神呢？下面本人結(jié)合教學經(jīng)驗，談?wù)勗谛抡n標下學生 作業(yè)的設(shè)計。一、注重作業(yè)的多元化，豐富學生的體驗新課程標準強調(diào)，教學應(yīng)該通過設(shè)計真實、復雜和具有 挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的 探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成 為學習活動的主體。所以，

8、教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形 式多樣、多元化的作業(yè)。1、查一查。如學習一夜的工作一課，在課前預習時, 引導學生查閱周總理的生平，讓學生初步感受周總理一生的 光輝足跡。在課外延伸時，讓學生查閱相關(guān)文章如總理辦 公室的燈光、周總理，你在哪里，從而使學生更進一 步感悟到周總理鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品質(zhì)。2、讀一讀。同樣，這類作業(yè)也適應(yīng)于課前預習和學習課 文后等不同階段。在課前預習時，讓學生初讀課文，了解大 意，大膽質(zhì)疑。在學習課文后，讓學生有感情朗讀課文，培 養(yǎng)了朗讀能力，積累了語言文字；讓學生進行課外閱讀，擴 大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的學習興趣。3、寫一寫。寫，可以是寫生字詞語，適當?shù)某瓕懣?/p>

9、以鞏 固基礎(chǔ)知識，又可以提高學生的書寫能力；寫，還可以是寫 作，如學習了桂林山水后，就可以讓學生仿照文章的寫 法對白云山進行描述。4、畫一畫。很多寫景的文章文字美，通過語言文字描述 的景色更美，學生的理解是千差萬別的，其表現(xiàn)方式自然也 就可以是多種多樣的。學生領(lǐng)悟到了景物美，他將這種美用 自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，其方式就可以是“畫一畫”。如 學習了草原一文后，讓學生用自己的畫筆將“一碧千里, 而并不茫?！钡木吧憩F(xiàn)出來，從而加深了對課文的理解。5、演一演。一些情節(jié)性較強的文章，如晏子使楚、 將相和，就可以讓學生創(chuàng)造性地表演故事。如教學完晏 子使楚一課，可以布置學生回去排演課本劇，學生自編自 演

10、晏子使楚課本劇時，他們的能力讓人刮目相看。他們 不僅根據(jù)需要自制了一些簡單的道具，而且能根據(jù)角色選擇 合適的人來進行表演，人物的語言，動作、心理、神態(tài)揣摩 得相當?shù)轿?。這項作業(yè)雖然花功夫，但由于學生對排課本劇 很喜歡，都樂于完成這項作業(yè)。多元化的作業(yè)讓學生不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉 了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體 驗。二、注重作業(yè)的層次化，尊重學生的差異性人與人是有差異的，我們的教育對象學生是一個個生動 的個體，每個學生都是獨一無二的，都有其獨特的個性、興 趣、能力和學習需要，開展也各不相同，我們應(yīng)使每個學生 在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點上，得到最優(yōu)開展。他們的 知識基

11、礎(chǔ)、智力開展水平和個性特長的不同，決定他們對所 需知識的程度也都不同。所以，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層 次，表達差異性。對學習有困難的學生，適當減少他們的作 業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，但應(yīng)保證他們能完成基本的 學習任務(wù)。讓他們做一些簡單的抄寫、動手、有趣味的作業(yè), 使他們易學、樂學也體會到成功的樂趣，增加學習的信心。 一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們 “吃不了”的問題。對學習能力較強的學生，除了完成基本 的學習任務(wù)外，適當拔高要求，設(shè)計一些擴展課外閱讀、積 累語言文字、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生 的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且 也解決了

12、“吃不飽”的問題。這樣，做到了既讓差生能消 化又讓優(yōu)生能吃飽。如用“參加” 一詞造句時，要求后進生只要造一句即可, 中等生必須造出一句以上，而對于優(yōu)生就要求必須把“參加” 分別放在句首、句中、句末造句。再如學完燈光一課后, 要求后進生把文中寫郝副營長的表現(xiàn)段落背誦下來，中等生 要能復述郝副營讓后續(xù)部隊前進而自己暴露目標過程，優(yōu)等 生還要把文章改寫成第三人稱。通過不同作業(yè)的訓練引導他 們吸取、探究知識，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的 開展。沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異， 充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學 生，通過不同作業(yè)的訓練引導他們吸取、探究知識，成認學

13、 生開展存在著差異性，不搞“填平補齊”，讓每一個學生在 自己已有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的開展。三、注重作業(yè)的自選式，培養(yǎng)學生的自主性過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的 難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學 習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動 接受任務(wù)的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成 作業(yè)，沒有選擇權(quán)。在新課標下，如何改變過去作業(yè)缺乏之 處，調(diào)動學生做作業(yè)的積極性呢？其中有效的途徑就是讓學 生自主地選擇作業(yè)，培養(yǎng)其學習自主性。學生可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成 的進度，還可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，真正成為學習 的主人。例如，

14、減少機械性抄記作業(yè)，實行基礎(chǔ)性作業(yè)自己 定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。 再如，同類作業(yè)實行難度選擇制。把一個較難的問答題或小 練筆，改成兩三個難易不同但訓練類型相似的題目，形成梯 級，讓學生選擇其一。這樣很好的照顧了個別差異。另外， 適當增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例 如“三八婦女節(jié)”那天，給學生安排一項作業(yè)一一為媽媽做 一件事，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日 記，把自己的創(chuàng)意記下來。在實踐中，我們做得比擬多而且認為行之有效的是“星 級作業(yè)”，即將作業(yè)按不同層次分為不同星級，這樣既保證 了學生對基礎(chǔ)知識的鞏固，又突出了學生的個性特長；既使

15、 不同層次的學生得到了不同程度的開展，又讓全體學生體驗 到成功的樂趣，從而更進一步促進了他們對本學科的作業(yè)甚 至對本學科學習的興趣。如學習了草船借箭一課，我是 這樣設(shè)計作業(yè)的：1、必答題(獨立完成)：朗讀課文，摘抄文中的好詞佳 句，背誦自己喜歡的段落。2、選答題(任選一題或多題，小組完成)： 課外閱讀三國演義中的故事，了解三國人物的 英勇和智慧； 給低年級的小朋友講述草船借箭的故事;給描寫諸葛亮利用草船借箭局部創(chuàng)作一幅 插圖； 舉行有關(guān)諸葛亮的事會； 登錄網(wǎng)站、查閱圖書，辦一期“三國演義”板報或手抄報。作業(yè)的設(shè)計形式和方法是多種多樣的，但不管怎樣設(shè)計, 都應(yīng)該表達開放性、自主性、實踐性、探究性

16、的特點，讓每 一個孩子的潛能都能得到充分地開展。語文作業(yè)設(shè)計假設(shè)注重 了以上方面，那么在很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性和自 主性，真正提高了學生的語文素養(yǎng),有效地實施了素質(zhì)教育。四.作業(yè)設(shè)計趣味化，激發(fā)學生的興趣學生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練 習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響 并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學說明，單 調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭 倦心理。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學 生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設(shè)計的 作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，以生動、形象的形式提高 學生的作業(yè)

17、興趣。這樣做，既符合兒童心理特點，又符合語 文的學科特點。如教學了小蝌蚪找媽媽這篇課文后，可 以布置學生養(yǎng)幾只小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。 這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學生的積極性，而且也讓學生在 作業(yè)中學會了許多自然知識，培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力 以及保護小動物的愛心。再比方，學習了修改病句，可設(shè)計 趣味游戲題：學生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方, 動手術(shù)。五.作業(yè)設(shè)計采輯編創(chuàng)型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作業(yè)形式包括采集、剪貼與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專 題手抄報，根據(jù)對詩文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作等等。課程總目標提出：“學生要學會使用常用的課文工具書， 初步具備和處理的能力。”如在學

18、習桂林山水這類 文章之前，可以布置學生收集有關(guān)的圖片、文章、詩歌，舉 辦一次資料的展覽。既培養(yǎng)了學生收集資料的能力，同時也 為更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情奠定了基礎(chǔ)。編輯手抄報是考查學生綜合能力的好方法，也是學生才藝 大展示的一個舞臺。在教完我愛三峽等課文后，可以讓 學生以“祖國的大好河山”為主題開展手抄報的活動。首先 讓同學們給自己的報紙起個好聽而又有意義的名字。接著， 開始收集資料，剪裁紙張，進行排版和美術(shù)設(shè)計。最后進行 善寫，插圖等修飾。世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符 號。也許正是這樣的原因，孩子們學習課文時總喜歡動手畫 一畫。例如學習了虹這篇課問，可以請小朋友自己繪制 一幅美麗的彩虹圖，并涂上顏色，進一步感受七色彩虹的美 麗。除了畫插圖，還可以布置“畫”日記的課外作業(yè)。所謂 “畫”日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內(nèi) 容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學生頭疼的作文呆板面孔。 這樣，既激發(fā)了學生細致觀察生活，走近大自然的濃厚情趣, 也培養(yǎng)了學生的觀察力、審美力，鍛煉了學生作文選材及概 述能力，開展了形象思維。通過這類作業(yè)，可以擴大學生的信息容量，拓展認知領(lǐng)域, 增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過一段時間的實踐探索