七年級(jí)生物教案上冊(cè)

1、 七年級(jí)生物教案上冊(cè) 篇一：人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè)) 致同學(xué)們教案(1課時(shí)) 設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是試驗(yàn)課程的第一課，其重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。由 于開(kāi)學(xué)初新生軍訓(xùn)了一周，他們對(duì)校園環(huán)境也較熟識(shí)了，為此應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷及學(xué)校的詳細(xì)狀況，開(kāi)發(fā)學(xué)校的“問(wèn)題資源”綻開(kāi)教學(xué)。同時(shí)要特別重視如何組織教學(xué)，應(yīng)制定相應(yīng)的課堂規(guī)章和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)方案。如使用檔案夾，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要求學(xué)生在課堂上積極思索，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)敬重他人，同時(shí)指出這也是獵取學(xué)問(wèn)的途徑之一。課堂規(guī)章和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充

2、分運(yùn)用好。同時(shí)引入報(bào)刊有關(guān)科技進(jìn)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的重要性及進(jìn)展課改的必要性，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極協(xié)作。 教學(xué)目的：教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)內(nèi)在的要求，通過(guò)教學(xué)到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息，培育學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)的習(xí)慣。 材料器具：藤纏樹(shù)的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī) 實(shí)施步驟： 涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物學(xué)問(wèn)奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，說(shuō)明我國(guó)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)扎實(shí)，但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒(méi)有，為什么？讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。 給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科

3、學(xué)技術(shù)革命，為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的重要性打下伏筆。 從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校詳細(xì)狀況動(dòng)身，讓學(xué)生思索：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？ （1）學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析緣由。 （2）學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象） （3）出示：藤纏樹(shù)的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)覺(jué)學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，緣由是什么？ （4）學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)峻，怎樣解決？什么途徑最好？ （5）伙食團(tuán)四周樹(shù)干與其它區(qū)域樹(shù)干比擬，有什么不同？為什么？ （6）校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？ （7）為什么政府要制訂制止燃燒秸桿的措施？ （8）今年天氣的變化造成糧食

4、的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？ （9）關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得安康牢固，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡(jiǎn)潔 答復(fù)你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你盼望自己能在原有的根底上長(zhǎng)得更強(qiáng)健嗎？更聰慧嗎？ （10）列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題？ 師生共同閱讀課程致同學(xué)們的第一、二段，觀賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)。爭(zhēng)論：生 活離得開(kāi)生物嗎？ 教師啟發(fā)，通過(guò)尋?？磮?bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)播送或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛剛我們爭(zhēng)論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的學(xué)問(wèn)嗎？（最終教師補(bǔ)充） 完畢語(yǔ)： 同學(xué)們，你們覺(jué)得生物學(xué)問(wèn)有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的

5、學(xué)問(wèn)呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獵取學(xué)問(wèn)的方法和力量呢？ 對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)： 由于本節(jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的爭(zhēng)論工程，然后進(jìn)展表達(dá)溝通，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先賜予充分的鼓舞，通過(guò)溝通，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思索，積極發(fā)言的昂揚(yáng)激情，否則參加的積極性簡(jiǎn)單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。 本節(jié)課表達(dá)了學(xué)生自主、主動(dòng)參加、探究學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式。 第一單元 生物和生物圈 第一章 熟悉生物 第一節(jié) 生 物 的 特 征 教學(xué)目標(biāo) 觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分。 學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問(wèn)題的力量和表達(dá)力量。 增加喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大

6、自然的情感，更加喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 增加喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情感。 難點(diǎn)：培育學(xué)生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問(wèn)題的力量。 課前預(yù)備 教師：教師制作多媒體課件，預(yù)備實(shí)物、圖片。 教師預(yù)備與課程相關(guān)的掛圖。 學(xué)生：學(xué)生觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。 教學(xué)設(shè)計(jì) 1.什么是生物？ 觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)展。） 提出問(wèn)題： “請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓舞中差生參加） 展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)展多媒

7、體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中仔細(xì)區(qū)分生物與非生物。 生物的特征： 實(shí)物比照，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)比照，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)一樣的特征，相互補(bǔ)充，得誕生物所具有的共同特征。 觀看書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)展的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例爭(zhēng)論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀看某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平常了解的生物學(xué)問(wèn)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜尋信息，說(shuō)誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；

8、生物有肯定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用比照法比擬誕生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)展各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物生殖的方式不同）。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀看到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫忙分析。 穩(wěn)固練習(xí) 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。 找觀看過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家爭(zhēng)論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生物的特征去分析。 其次節(jié) 調(diào)查 我 們 身 邊 的 生 物 教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類(lèi)。 嘗試描述身邊的生物和它

9、們的生活環(huán)境。 初步培育學(xué)生的調(diào)查力量以及和同學(xué)分工合作的力量。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀況，從而加強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物資源的意識(shí)。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 初步培育學(xué)生的調(diào)查力量以及和同學(xué)分工合作的力量。 難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。 能引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀況，從而留意愛(ài)護(hù)生物資源。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生依據(jù)閱歷舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最終通過(guò)比照總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和留意事項(xiàng)。 學(xué)生依據(jù)閱歷，分析我國(guó)在進(jìn)展人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)展人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方

10、法及留意事項(xiàng)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，說(shuō)出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最終和書(shū)上關(guān)于調(diào)查方法的介紹比照，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)。 以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們依據(jù)閱歷說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)展人口普查時(shí)都做了哪些比擬具體的工作，從而幫忙學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)。 實(shí)地調(diào)查 進(jìn)展校園生物調(diào)查。留意引導(dǎo)學(xué)生熟悉他們身邊的生物名稱(chēng)，教育學(xué)生愛(ài)惜生物資源。 進(jìn)展社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)留意安全第一，并留意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜生物資源。 進(jìn)展農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。留意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜農(nóng)田。 布置課下內(nèi)容 寫(xiě)一份調(diào)查后的感受。 調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國(guó)初一學(xué)生

11、相比擬。 課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。 提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，留意組員間的通力合作。 以班為單位，請(qǐng)各小組相互協(xié)作。 其次章 生物圈是全部生物的家 第一節(jié) 生物圈 教學(xué)目標(biāo) 描述生物圈的范圍。 說(shuō)誕生物圈為生物生存供應(yīng)的根本條件。 嘗試收集和分析資料。 認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重 點(diǎn)： 生物圈為生物生存供應(yīng)根本條件。 生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。 難 點(diǎn)： 收集和分析資料（由于收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)展分析）。 教學(xué)設(shè)計(jì)

12、 生物圈的概念 學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后依據(jù)自己在課下收集的資料，共同爭(zhēng)論太陽(yáng)系中各星球的狀況。 學(xué)生們依據(jù)自己手中的地球儀，爭(zhēng)論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 教師通過(guò)展現(xiàn)課件，把一幅漂亮的太空畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。 教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。 生物圈的范圍 學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)誕生物圈的范圍。 學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來(lái)，然后在全班評(píng)比最具制造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)展一次模型競(jìng)賽。 教師組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽。 教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。 學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和制造力，并且利用手頭的資料進(jìn)展分析，爭(zhēng)論，最終總結(jié)出結(jié)果。 教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和制造力。 課下作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。 其次節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說(shuō)誕生物之間有親密的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。 形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì) 對(duì)比試驗(yàn)。 難點(diǎn)：形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。 教學(xué)