小學(xué)語文月光曲教學(xué)反思

1、小學(xué)語文月光曲教學(xué)反思小學(xué)語文月光曲教學(xué)反思 4 篇小學(xué)語文月光曲教學(xué)反思 1讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂曲的變化，從而進(jìn)一步感悟課文資料。緊之后讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并且安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成到達(dá)感情朗讀后，我又有了進(jìn)一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進(jìn)一步體會樂曲的變化，如果課堂上還有時間的話還能夠安排學(xué)生即時背誦這部分資料，這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積淀。就這樣，我導(dǎo)致學(xué)生一步一步，一層一層，循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞，不

2、但調(diào)，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“注重了情感體驗(yàn)、有較豐富的積淀，構(gòu)成良好的語感。”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在讀書的進(jìn)程中，比較注重語言感悟和應(yīng)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。還有最后這部分聽音樂寫話，事先我準(zhǔn)備了那首苗嶺的早晨，我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍，介紹一下這首曲子的背景，但之后我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮，不要限制學(xué)生的思維空間。但是可能是缺乏導(dǎo)致，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動物的聯(lián)歡上了。在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)?/p>

3、我精心準(zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并且不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地導(dǎo)致學(xué)生將三個問題接合起來解決。另外，我自己感覺在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較均衡用力，缺乏側(cè)重點(diǎn)，個性是學(xué)生在突破教學(xué)難點(diǎn)：理解月光曲的創(chuàng)作進(jìn)程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系導(dǎo)致得但是深入透徹，估量有些學(xué)生還是一知半解?？傊@節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的.反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧！小學(xué)

4、語文月光曲教學(xué)反思 2月光曲一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘關(guān)于音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級學(xué)生都有必需的距離，理解起來有必需困難。我在教學(xué)時是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先播放月光曲，讓學(xué)生猜想這首曲子的名 鋪墊。好??！”“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”“哥哥，你別難 情不夠，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導(dǎo)致這樣了。最后拓展延伸時間有點(diǎn)緊，處理的很倉促。以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力做一個合格的老師。小學(xué)語文月光曲教學(xué)反思 3調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改

5、變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索一直是我教學(xué)的主旨。在教學(xué)月光曲一文，我非常注意導(dǎo)致學(xué)生在體會領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情來，所以在導(dǎo)入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學(xué)生先關(guān)于這段音樂有了最初的感受。在課堂中我采用了師生角色的變幻，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是 了月光曲的優(yōu)美；經(jīng)過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。文中是經(jīng)過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)月光曲的內(nèi)容的，那月光曲的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小

6、組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，應(yīng)該采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。小學(xué)語文月光曲教學(xué)反思 4課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情 收到較好的教學(xué)效果。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時，抓住人物的外在形象， 揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家， 理解這一人物形象時，我著重

7、向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，關(guān)于生活充滿了樂觀的態(tài)度。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的關(guān)于話，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)懷、相互體貼、相依為命的善良品性。二、從生動的語句中感受文章美月光曲曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生

8、想象并且練說：“透過這些詞句， 你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而導(dǎo)致學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時，學(xué)生雖然沒有親耳傾聽月光曲，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出月光曲的基本旋律。三、從優(yōu)美的樂曲中品位藝術(shù)美月光曲是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂嗜好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生透過語言文字體會了課文的意境之后，我應(yīng)用多媒體播放月光曲的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會月光曲的旋律，感受藝術(shù)的魅力。不足之處：本篇課文景美情深，朗讀時就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)，只有各別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑