《陋室銘》語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 頁(yè)陋室銘語(yǔ)文教學(xué)反思陋室銘語(yǔ)文教學(xué)反思1 作為教化第一線的老師來說，進(jìn)行教學(xué)反思，能讓自己更加清楚地相識(shí)到自己的閃光點(diǎn)與不足之處。通過回顧，自我監(jiān)控等方式，賜予自己確定的支持，同時(shí)賜予自己否定的思索修正。反思是理論與實(shí)踐的對(duì)話，有利于老師閱歷量的積累、質(zhì)的提高和打算性的增加。下面我將以陋室銘為例，進(jìn)行教學(xué)反思，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。 一、在歡樂中學(xué)習(xí)。 我們知道愛好是最好的老師，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，文言文是比較新奇，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大。我認(rèn)為懂得語(yǔ)言就是懂得語(yǔ)文。中國(guó)是一個(gè)具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國(guó)家，語(yǔ)言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會(huì)閱讀就可以，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化，學(xué)習(xí)古人的生

2、活看法。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在引入陋室銘這篇課文的時(shí)候我采納摯友間的語(yǔ)調(diào)，熱忱的邀請(qǐng)同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥房？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)驗(yàn)，活躍了課堂的氣氛。文言文的學(xué)習(xí)，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅(jiān)持“讀書百遍其義自見”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有許多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)從最基本的著手，讓學(xué)生知道在自己喜愛的是什么語(yǔ)文學(xué)問，提起自己學(xué)習(xí)的興起，去找尋其中的歡樂。以一顆歡樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的學(xué)問。

3、二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。駕馭好扎實(shí)的教化教學(xué)理論只是教化實(shí)踐的前提，更重要的是各種教化手段和教學(xué)方式在課堂上的敏捷運(yùn)用?！叭闭n堂教學(xué)模式的運(yùn)用，提高了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主合作探究，共同解決學(xué)習(xí)上的問題。陋室銘中托物言志的寫法是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新的教學(xué)要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)詳細(xì)之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或志向的寄予者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)詳細(xì)之“物”，表達(dá)得更奇妙、更完備、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻聯(lián)系著學(xué)生，使

4、學(xué)生明白并會(huì)運(yùn)用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，在學(xué)生身上最簡(jiǎn)單檢測(cè)到老師的勝利與否，要敬重每一個(gè)學(xué)生的特性發(fā)展，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行。的探討，要允許答案的多樣化。例如，在回答陋室銘表達(dá)了作者怎樣的思想感情時(shí)，老師不能局限于答案，除了回答表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以回答表達(dá)了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學(xué)水平必需仔細(xì)探討文言文學(xué)問的基本特點(diǎn)，摒棄那種只教會(huì)學(xué)生字、詞、句的說明的灌輸性教學(xué)，要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。 三、在生活中學(xué)習(xí)。 生活中我們離不開語(yǔ)言文字，無論是哪一個(gè)地區(qū)，哪一個(gè)國(guó)家

5、，每天都在與語(yǔ)文打交道?，F(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語(yǔ)，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥耘f可以看到或聽到人們有時(shí)候會(huì)引用古文佳句。比如有些人的家里會(huì)懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時(shí)我們就要明白這句話的意思，這是簡(jiǎn)陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡(jiǎn)陋了。在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然是主要的，但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。在課堂上我們不行能將全部的學(xué)問學(xué)完，只有通過與社會(huì)接觸，與生活接觸，才能更好的理解語(yǔ)文。教學(xué)時(shí)應(yīng)以生活為例，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比的方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解書本上的學(xué)問。在中國(guó)文化盛行的今日，作為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，我們假如連自己祖先的話語(yǔ)都不了解，不就貽

6、笑大方了嗎？ 四、在思索中學(xué)習(xí)。 作為一個(gè)教化者，最基本的就是要學(xué)會(huì)思索。為什么教、教什么、怎樣教，是常常要思索的問題。例如：學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？在探討“談笑有鴻儒，往來無白丁?！薄吧讲辉诟?，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@些句子運(yùn)用了什么修辭方法時(shí)，學(xué)生是否理解了互文及對(duì)偶呢？這節(jié)語(yǔ)文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操駕馭好了嗎？相識(shí)的價(jià)值學(xué)生是否接受了，理解了？45分鐘的一節(jié)課，回顧起來會(huì)發(fā)覺許多問題的存在，我們必需思索，哪些地方做得不夠，哪些地方可以接著借鑒，通過不斷地自學(xué)，聽課，向前輩請(qǐng)教，和同行溝通，接受培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在思索中學(xué)

7、習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索，讓學(xué)習(xí)和思索二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué)，并不是一味的傳授字詞句的說明，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)問，去思索，去找尋答案，去了解作者的情感表達(dá)。 反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學(xué)才智的前提，是促進(jìn)老師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證。所以，作為新時(shí)代的老師，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與探討者，不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)水平。 陋室銘語(yǔ)文教學(xué)反思2 一分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。 這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了

8、幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的愛好，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的美麗語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，什么地方應(yīng)當(dāng)輕讀，什么地方應(yīng)當(dāng)停頓等提出了自己的看法，學(xué)生依據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。 二想出新奇的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感

9、悟。 劉禹錫的陋室銘運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今日學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，假如學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的狀況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會(huì)有肯定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品嘗其儒雅傲岸之感，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 三奇妙的設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本 細(xì)心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容動(dòng)身，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最終運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼

10、應(yīng)把它連接在一起，融匯貫穿，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地溝通探討深化進(jìn)去，使學(xué)生在深化的過程中理解全文。 四培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和實(shí)力。 在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我變更了以往以老師串講為主的方法，而采納同學(xué)相互質(zhì)疑、解答的方法，激勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)覺問題，大膽提出問題，然后同學(xué)們相互解答。對(duì)于重、難點(diǎn)老師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。 但惋惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)支配的時(shí)間太少了。文言文終歸是一種與現(xiàn)今實(shí)際運(yùn)用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面

11、語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此駕馭文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)當(dāng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因膽怯設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我奇妙的解決了，但仍舊感到缺憾。陋室銘語(yǔ)文教學(xué)反思3 1、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在清幽的古箏曲中綻開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅詳細(xì)地表現(xiàn)出來，為突出陋

12、室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí)，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主子交往狀況怎樣？陋室主子有怎樣的愛好愛好？”提問瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。 2、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文必需與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主子安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小探討：“今日的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分，但在教學(xué)過程中學(xué)生有些怯場(chǎng)，我也沒有留下足夠的時(shí)間，一起參加學(xué)生的探討，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分探討和大膽發(fā)言，這是

13、我的失誤。 3、培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和實(shí)力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生從讀書中發(fā)覺問題，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)足夠些，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問題，如“為何以陋室銘為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語(yǔ)？”“為何自比南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭？”“為何將平民比作白丁，是否卑視平民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，也在思索著如何解答這些問題，這個(gè)思維的過程本身就是教學(xué)的目的。 4、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲，尤其是文言文。陋室銘是一篇文質(zhì)兼美、喜聞樂見的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品嘗

14、文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書，開篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀，是讀出對(duì)作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時(shí)還有一讀（或背），是為了體會(huì)本文始終押韻，只最末一句不押韻的作用，品嘗文字的美感。但最終這一讀，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大缺憾。 5、借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受陋室之雅，也使學(xué)生的想象有了詳細(xì)的比照，學(xué)生中有不認(rèn)同者，我正好趁此機(jī)會(huì)說：“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，果真遇到了類似狀況，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫面配以廣陵散等音樂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)

15、熏陶。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身與藝術(shù)是親密相通的。 6、語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到不講或少講“水話”，使自己的授課語(yǔ)言更規(guī)范、更美麗?；蛟S這一點(diǎn)帶來了相應(yīng)的弊端：好像更拉遠(yuǎn)了原來就已很感生疏的師生距離。而我在自己班上課，因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟識(shí)、沒有感情基礎(chǔ)的學(xué)生溝通，是否還該保持規(guī)范、美麗的授課語(yǔ)言和一貫的授課風(fēng)格？如何更好地拉近與學(xué)生的距離？ 陋室銘語(yǔ)文教學(xué)反思4 陋室銘是一篇名傳千古的美文，通過對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和

16、安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思： 1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2、注意學(xué)生的主體參加意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來，比較注意滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注意培育學(xué)生的“聽、說、讀、寫”實(shí)力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3、本文留意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言美麗的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的相識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，留意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并

17、且留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生激勵(lì)。 4、奇妙的設(shè)計(jì)提問，采納小組合作、老師點(diǎn)撥來解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化文本。細(xì)心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問題，重點(diǎn)是：作者從哪三個(gè)方面描寫了陋室的特點(diǎn)？作者的陋室是否簡(jiǎn)陋？找出文中可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問題的回答后對(duì)于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學(xué)生卻無從下口，這個(gè)問題相應(yīng)也出現(xiàn)在其次個(gè)問題的分析上。課后我在找尋問題時(shí)發(fā)覺在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說在口頭的問題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤會(huì)。 5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，精確翻譯文章，為以后的文言

18、文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說，要深化理解文章的內(nèi)容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言學(xué)問，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。 6、讓學(xué)生參加課堂和學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)問和思維的主子。 學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)問的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問的揣摩，對(duì)疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)學(xué)問的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)學(xué)問的整個(gè)過程，做學(xué)問和思維的主子。 總之，文言文終歸是一種與現(xiàn)今實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因

19、此駕馭文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)當(dāng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因膽怯設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順當(dāng)。陋室銘語(yǔ)文教學(xué)反思5 陋室銘是一篇名傳千古的美文，通過對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。 結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思： 1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2、注意學(xué)生的主體參加意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來，比較注意滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注意培育學(xué)生的“聽、說、讀、寫”實(shí)力，

20、讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3、本文留意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言美麗的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的相識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，留意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生激勵(lì)。最終，運(yùn)用“整體板書”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶?？傊?，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。 4、注意學(xué)生合作探究實(shí)力的培育，因此，采納小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的愛好。 5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，精確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說，要深化理解文章的內(nèi)容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言學(xué)問，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。 6、讓學(xué)生參加課