《雪兒》教學(xué)反思

1、第 頁雪兒教學(xué)反思雪兒教學(xué)反思1 在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對語言感悟、積累、運(yùn)用實(shí)力的培育。本課中，雪兒與“我”告辭的場面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說時(shí)，我選用了補(bǔ)充習(xí)題中一題來進(jìn)行說話訓(xùn)練：在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，好像在說：“ ?！蔽逸p輕摩挲著雪兒的頭說：“ ?！弊罱K，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它慢慢遠(yuǎn)去的背影，我在心里靜默地說：“ ?！蔽覇l(fā)學(xué)生結(jié)合課文的25自然段來綻開想象，一些學(xué)生立刻高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生在

2、美妙的想象空間里遨游，也讓學(xué)生敏捷積累了課文的語言并主動轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。 雪兒教學(xué)反思2 雪兒是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講解并描述了“我”為受傷的雪兒療傷并細(xì)心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美妙心靈，也流露了“我”對自由生活的酷愛與憧憬人與自然的和諧的心情。 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)問題以小組合作的形式綻開自主探究學(xué)習(xí)：雪兒是只怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“藍(lán)天信使”等詞語體會雪兒內(nèi)在的美；“綻開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，好像在向我祝愿”等詞語，感悟雪兒是只憧憬藍(lán)天又極

3、通人性的鴿子。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特殊是通過“??！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道漂亮的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的寵愛以及為它重返藍(lán)天而歡樂的心情。讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到融為一體的境地。并在本課的教學(xué)中突出信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只駕馭書本上的學(xué)問，而且拓展自己的學(xué)問面，駕馭更多的學(xué)問，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。文中小作者也是特別

4、可愛的，對鳥類是特別愛惜的，并讓學(xué)生起先理解當(dāng)雪兒再次飛回來看作者，作者會以怎樣的心情來面對它，會有什么樣的心態(tài)，并讓學(xué)生試寫后再溝通。 雪兒教學(xué)反思3 “雪兒”是一只信鴿的名字，在蘇教版語文三年級（上）雪兒一課中，它渾身潔白潔白的，有兩顆金黃的眼珠，外表特別漂亮可愛。 誰能讀懂“雪兒”的心呢？當(dāng)然是充溢愛心的小作者。你看，爸爸剛把雪兒撿回家時(shí)，雪兒身上很臟，可是小作者卻讀懂了它眼中充溢哀傷；當(dāng)受傷的“雪兒”還不能翱翔時(shí)，小作者每天陪著它到陽臺上看藍(lán)天，看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云當(dāng)“雪兒”最終能綻開雙翅飛起來時(shí)，小作者為它歡呼；當(dāng)“雪兒”飛回陽臺轉(zhuǎn)圈圈時(shí)，小作者對它說：“雪兒，你去吧！藍(lán)天才是你施

5、展本事的地方。” 雪兒是一篇散文，課文沒有引人入勝的故事情節(jié)，可字里行間充溢了感人的人鴿深情。如何引導(dǎo)孩子通過品讀課文體會這種美妙的感情呢？ 教學(xué)時(shí)我并沒有逐句逐段分析，而是抓住了一條主線：體會小作者對雪兒的寵愛之情。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握：通過讀課文，你體會到小作者對雪兒是一種怎樣的感情？然后圍繞“寵愛之情”引導(dǎo)學(xué)生專心默讀課文，畫出能表達(dá)小作者寵愛雪兒的句子加以體會。 在其次自然段中，學(xué)生畫出了“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得潔白潔白的了，我便給它取名雪兒?！焙汀拔覍ρ﹥赫f：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”這兩句。品讀前一句，請學(xué)生畫出寫我的動作的詞語“洗、敷、取名”，體會我

6、對雪兒的細(xì)心呵護(hù)；后一句主要通過感情朗讀體會我對雪兒的愛護(hù)關(guān)愛。老師進(jìn)一步加以點(diǎn)撥：小作者不但為雪兒洗澡、敷藥、取名，陪它說話，他還懂雪兒的心，你從哪些詞句可以體會到？學(xué)生立刻會留意“眼里充溢哀傷”“每天陪它到陽臺上看藍(lán)天”等語句，這樣學(xué)生不但讀懂了雪兒的心，也體會到了小作者對雪兒的一片深情。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“盼”字，第四自然段從“歡呼”一詞，進(jìn)一步體會了小作者對雪兒真摯的關(guān)切和寵愛。學(xué)生讀懂了小作者對雪兒真摯感情，就能聲情并茂地朗讀課文、背誦課文了。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間對話的過程?！币獙?shí)現(xiàn)真正意義上的對話，老師的第一要?jiǎng)?wù)是潛心地與文本對話、深化地解

7、讀文本，專心體會文本所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。像雪兒一課，老師在與文本對話時(shí)要像小作者一樣，先要讀懂雪兒的心，再奇妙地激發(fā)學(xué)生與文本對話的愛好，在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話的過程中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的同等對話，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 雪兒教學(xué)反思4 雪兒這篇課文講解并描述了“我”為受傷的雪兒療傷并細(xì)心照料它，直到它痊愈后飛上藍(lán)天的事。表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛惜，流露了“我”對自由生活的酷愛與憧憬。本文內(nèi)容感人，情感真摯，體現(xiàn)了人與動物之間和諧美妙的感情。教完本課，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿足。 一、創(chuàng)設(shè)情境 在一起先的教學(xué)中，我先引讀第一小節(jié)：我的腿跌傷了，明媚的春光。接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情

8、境來調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)：“假如是你一個(gè)人受傷在家，而且不是一天兩天，你此時(shí)的心情如何？”引導(dǎo)他們走入了情境，感受到主子公的孤獨(dú)孤獨(dú)，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀第一小節(jié)。我又問：“你要是看到受傷的鳥兒，你會怎么做？”激起學(xué)生對小動物的關(guān)愛之心，充分調(diào)起學(xué)生的情感，為下文理解“我”舍不得雪兒但又必需放它走的情感作鋪墊。 二、啟發(fā)想象 語文學(xué)科注意人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我”對雪兒的愛自不待言，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的酷愛與憧憬，光靠課文中的語言是難以參透的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話作為想象的切入點(diǎn)，“從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看

9、藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份憧憬之情便更加期盼了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特殊是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道漂亮的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的寵愛以及為它重返藍(lán)天而歡樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己

10、的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 三、讀寫結(jié)合 本課中，雪兒與“我”告辭的場面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它肯定有很多的話想與作者吐露。學(xué)生一起先不知從何說起，我適時(shí)地啟發(fā)他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學(xué)生立刻心照不宣，道出了雪兒的心聲，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有立志為人類服務(wù)的宏大理想，有對自己能重返藍(lán)天的欣喜。學(xué)生思維的匣子被打開了，他們回憶起自己的生活，更能體會這種人鳥之情。 當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在一些須要改進(jìn)的方面，比如：如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生主動思維，發(fā)揮想象；如何引導(dǎo)學(xué)生有愛好地主動學(xué)習(xí)

11、，讓學(xué)生敢說、情愿說。這都是今后教學(xué)中須要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，理解實(shí)力和獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力。 雪兒教學(xué)反思5 這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、和善。依據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際狀況，我主要從以下三個(gè)方面做起，完成這篇課文的教學(xué)： 一是出示圖片，激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料，利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生留意力，鴿子漂亮的外形引起了學(xué)生的愛好，激起學(xué)生具體了解鴿子有關(guān)學(xué)問的欲望。同

12、學(xué)們帶著喜悅的心情起先對文本的學(xué)習(xí)。 二是細(xì)讀課文，朗讀感悟。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀，培育學(xué)生語感，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，以及為它重返藍(lán)天而歡樂驕傲的心情。 三是總結(jié)全文，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里，建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問：“你有自己寵愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎？”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只駕馭書本上的學(xué)問，而且拓展自己的學(xué)問面，駕馭更多的學(xué)問，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。 教完本課，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿足。 1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只

13、信鴿”這段時(shí)，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會在廣袤的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那英勇、機(jī)靈、堅(jiān)毅的品質(zhì)。通過細(xì)致研讀，學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵，有的同學(xué)說：“爸爸贊揚(yáng)信鴿，事實(shí)上也是在激勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣，不怕任何困難，爭取戰(zhàn)勝困難”；也有同學(xué)說：“小女孩也會遺忘腳傷難受，閑逛在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云” 多么鮮活的語言！同學(xué)們發(fā)覺了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對信鴿的欽佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞。 2、朗讀體會到位。這篇文章到處洋溢著濃濃的真情，學(xué)生朗讀得特別有感情，不僅深刻體驗(yàn)到

14、“我”的喜悅心情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此奇妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了，我多么憧憬外面那明媚的春光?。　本渲小爸皇Ｏ隆薄岸嗝淬裤健庇玫觅N切傳情, 僅重讀這些詞語，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期盼之情?！拔颐刻旌脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云” 我和學(xué)生一起興致勃勃地朗讀，讀出了人鳥情深，讀出小作者與雪兒形影不離、非常密切的伙伴關(guān)系，把小作者心中的悲傷“讀”得蕩然無存。 為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花，我出示“展翅翱翔的雪兒”圖，同時(shí)出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅

15、膀，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道漂亮的弧線”我啟發(fā)提問學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ” 學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動作。學(xué)生連聲叫好，仿照雪兒翱翔的樣子，邊讀邊演，很是投入。 3、驚詫于學(xué)生的解詞實(shí)力。以前我沒有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞實(shí)力，只是聯(lián)系上下文簡潔說一說字詞表面意思，沒想到這次同學(xué)們不用查書，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”，同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思，不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對病人的關(guān)愛之情。再如，“信使”，學(xué)生說，是以前奉吩咐傳達(dá)消息擔(dān)當(dāng)特別

16、任務(wù)、使命的人，就是現(xiàn)在送信的郵遞員。 說得多好！竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系，把詞語概括得生動、精確。 4、結(jié)合文本，拓展有效。 讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道漂亮的弧線?！边@句，我讓學(xué)生體會雪兒不但能飛，而且飛得矯捷有力、姿態(tài)美麗。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎？于是我讓學(xué)生想象鴿子翱翔時(shí)有哪些美麗姿態(tài)。有的同學(xué)說它會一個(gè)俯沖，拂過河面，又飛上藍(lán)天；它會穿過云層，向太陽飛去；它會在藍(lán)天上空來回回旋 我趁機(jī)總結(jié)說出：這么多的花樣，真是一道又一道漂亮的弧線！奇妙地突破了難點(diǎn)。 讀到“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”時(shí)，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久，現(xiàn)在要分別

17、了，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時(shí)又會說些什么呢？有的同學(xué)說，“雪兒望望我，似乎在向我祝愿，祝我早日康復(fù)! ”“感謝你細(xì)心照看我，我會回來看你的?！边€有的同學(xué)說“小作者會說，雪兒，你飛吧，藍(lán)天才是你施展本事的地方?！薄把﹥?，你會飛得更高！再見！” 這些適時(shí)的拓展激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美妙的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮。 這堂課師生互動，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會到了人與動物之間的真情，還學(xué)會要正確對待生活中的困難和挫折，從小樹立樂觀向上的生活看法。在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)當(dāng)關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和諧相處，這個(gè)世界會變得更加美妙。 本課教學(xué)中還存在一些須要改進(jìn)的方面，比

18、如，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生主動思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想實(shí)力探究與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學(xué)問點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有愛好地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中須要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村，一般話水平不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清晰的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，理解實(shí)力和獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力。 雪兒教學(xué)反思6 雪兒這篇課文給我們展示了一個(gè)腿受傷的孩子純凈美妙的內(nèi)心世界：憧憬春光與藍(lán)天，富有愛心和憐憫心，具有美妙無私的情懷。本文的教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純凈、

19、無私、美妙，全在“我”的行動中?！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純凈美妙心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，提高基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。 在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“我”的孤獨(dú)和孤獨(dú)，我著重將第一段的最終一句話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過猜想春天窗外有什么，來了解“我”不能享受這美妙的一切，又沒有人陪伴的心理。然后引出“雪兒”受傷時(shí)的樣子，讓學(xué)生說說假如是你，看到這只鴿子會不會收留它，引起學(xué)生對“雪兒”的憐愛，同時(shí)引發(fā)學(xué)生與“我”的思想共鳴。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解“我”對雪兒的情感在日益增加。最終提出疑問：假如雪兒飛走了，傷還沒有好的“我”會怎樣呢？學(xué)生自己會不自覺的思索，

20、為什么要放走雪兒？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到小作者對雪兒、對自由、對健康的酷愛，不解便消逝的無影無蹤，情感也就進(jìn)一步提高了。 雪兒教學(xué)反思7 雪兒是一篇充溢兒童情感的文章，主要講解并描述了“我”為受傷的雪兒療傷并細(xì)心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，字里行間表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛惜，流露了“我”對自由生活的酷愛與憧憬。文本情感真摯，而且呈現(xiàn)的是孩子和動物之間的感情故事，很簡單吸引學(xué)生。為了讓孩子們充分理解課文內(nèi)容，充分感受小作者與信鴿之間的情感，我主要采納了聯(lián)系生活實(shí)際，用生活體驗(yàn)來充分調(diào)動孩子的情感，從而達(dá)到體會文中人物情感、人和動物之間和諧相處的目的。 一、回憶生活體驗(yàn)，體會小作者心情

21、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)，孩子們了解了文中主子公腿跌傷了，但是文中沒有干脆說他的心情。事實(shí)上了解了小作者的心情對了解下文有信鴿陪伴升華感情有很大的幫助，所以，我讓孩子們先回憶一下，平常什么狀況下只能呆在家里不能出門？孩子們只略微想了一下就紛紛講著，因?yàn)檫@個(gè)對他們來說是常常會發(fā)生的事，比如考試考砸了被父母罰做作業(yè)，比如生病了臥床，比如父母不在家只能自己看家，等等。我又問他們，成天呆在家里的心情如何？心里是如何想的？孩子們都說很郁悶，很孤獨(dú)，真想找個(gè)人來陪，真想出去玩。這時(shí)，我再讓他們體會小作者的心情，他們就很順當(dāng)?shù)馗惺艹鰜砹恕Ｕn文后面寫爸爸撿回了一只白鴿，我再問他們心情如何？心里是怎么想的？他們都說很興奮

22、，最終有摯友陪伴了，會很珍惜這位伙伴，會好好照看它的。 二、回憶生活體驗(yàn)，體會“我”和信鴿之間的情感 課文中寫了我為白鴿療傷、取名，當(dāng)我知道它是一只信鴿時(shí)，我期盼著它快點(diǎn)好起來，重回藍(lán)天，當(dāng)我看到它展翅飛起來時(shí)，我為它歡呼。為了讓孩子們體會“我”和雪兒之間的情感，我又讓他們說說，家里養(yǎng)了什么動物？平常和動物玩嗎？怎么玩的？小動物喜愛自己嗎？自己喜愛小動物嗎？每次和小動物在一起，心情如何？等等，孩子們很興奮，都紛紛講解并描述著。接著我又讓他們看課文，了解小作者平常和雪兒都干些什么，再想象還會干些什么。這樣的詢問，逐步讓孩子們感受到“我”和雪兒之間的情感與日俱增。當(dāng)雪兒傷好了要離開的時(shí)候，不用我多

23、說，孩子們就能感受到他們彼此之間的不舍，就能脫口而出彼此之間的留言。 生活中真實(shí)的體驗(yàn)，讓孩子們加速了對課文的理解，加速了對人物情感的理解。生活體驗(yàn)是一種有效的資源，如何挖掘，如何恰到好處地運(yùn)用，老師們還真得好好思索，好好運(yùn)籌帷幄。 雪兒教學(xué)反思8 通過話題研討，漂亮、英勇的信鴿形象已經(jīng)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。接著研讀文本：作者對雪兒有怎樣的感情，從哪兒看出來？（寵愛、關(guān)愛、祝愿）在對話溝通中，小女孩心地和善、有愛心、助人為樂的品質(zhì)躍然紙上了。有了這樣的鋪墊，我們進(jìn)入了想象說話的環(huán)節(jié)。 師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了漂亮的白鴿綻開了翅膀，在作者頭頂回旋。 師：你們

24、能體會此時(shí)作者的心情嗎？ 生：小作者特別興奮。 生：小作者為雪兒祝愿。 師：這么多天的朝夕相處，小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情，此時(shí)的雪兒復(fù)原了健康，即將離去。小作者的心中又產(chǎn) 生了怎樣的情感？ 生：產(chǎn)生了戀戀不舍的情感，舍不得雪兒離去。 師：祝愿雪兒，盼望雪兒康復(fù)，盡早飛上藍(lán)天。但又舍不得雪兒離開。這是多么沖突的心情呀。想象一下，對著雪兒，小作者會說些什么呢？ 生：雪兒，你最終康復(fù)了，我特別興奮，你快飛上藍(lán)天，為人們傳遞信息吧! 生：雪兒，在你路過我家的時(shí)候，肯定要來看看我，我會想你的。 生：雪兒，你不能再受傷了，要愛護(hù)自己。 師：翱翔是信鴿的生命，信鴿是藍(lán)天的精靈。雪兒即將飛向藍(lán)天，但它

25、又飛回了陽臺，咕咕直叫。它是聰慧的，通人性的，這兒曾經(jīng)是它的家，是它養(yǎng)傷的地方呀，雪兒會有怎樣的心情，你聽懂了它的話了嗎？ 生：雪兒在說，小主子，你對我恩重如山，感謝你的救命之恩，我不會遺忘你的。 生：小主子，我也舍不得離開你，但我要為人們送信，我會回來看你的。 生：祝福小主子學(xué)習(xí)每天向上，希望你的腿盡快好起來，到外面自由地活動。 不知不覺，老師的眼眶有點(diǎn)潮濕了。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾，暖和了師生的心。 教學(xué)感悟： 李吉林老師說過，好的教學(xué)必定要通過語言文字，還原文本中的形象、情境，學(xué)生在想象體驗(yàn)中充分感悟流淌的情感，在此情此景中訓(xùn)練語言，發(fā)展語言才智，高效而扎實(shí)。在雪兒一課中，老師應(yīng)

26、當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，進(jìn)入小作者與雪兒告辭的場景。在想象中練習(xí)說話，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中感悟作者對雪兒的深情，進(jìn)一步體會到作者美妙的心靈。無疑，在這場對話中，流淌的情感是雙向的，雪兒此時(shí)已經(jīng)有了靈性和情感，對話中學(xué)生的心靈受到了撞擊和洗禮，情感變得純凈而美妙。 雪兒教學(xué)反思9 一、出示圖片，激情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第7課雪兒，你們看，雪兒飛來了！ （出示展示翱翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜愛雪兒嗎？請你說一句喜愛它的理由。 2、可是有一天，你們喜愛的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充溢了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

27、3、你們說得真好，我們知道作者此時(shí)正受傷在家，非常孤獨(dú)孤獨(dú)，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？ 4、作者與雪兒有相像之處嗎？請同學(xué)讀課文第一小節(jié)。 5、 4、相像的遭受使作者對雪兒特別憐憫，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？ 二、細(xì)讀課文，朗讀感悟 （一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié) 1、默讀課文2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模?劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。 （生讀、畫、師巡察） 2、溝通。 3、你覺得他讀得怎么樣？ 4、小黑板出示：“從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云” 我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？ 是啊，這句話不僅要讀出

28、對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅翱翔的盼望，以及自己對外面世界的憧憬，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀） 讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要留意聲音，還要留意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀） 5、從爸爸那里，我知道了什么？ 6、雪兒如此英勇、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀） 誰能讀好這一段呢？（指名讀） （二）學(xué)習(xí)課文（46節(jié)） 1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望最終實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié) 2、雪兒最終又能展翅翱翔了。（出示展翅翱翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（興奮、激烈） 3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

29、 4、誰能用興奮的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。 5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中翱翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么翱翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“漂亮的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的美麗） 6、雪兒不但能飛，而且飛得矯捷有力、姿態(tài)美麗，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x） 7、看到雪兒最終翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對雪兒說些什么呢？ 8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會比照顧它，關(guān)切它的小姑娘說些什么呢？ 9、是啊，當(dāng)我孤獨(dú)孤獨(dú)

30、的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹藲g樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照看。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著戀戀不舍的心情朗讀第五自然段。 （1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）挑戰(zhàn)讀。 （4）齊讀。 10、“我”對雪兒戀戀不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到非?？煳磕?？ 11、齊讀最終一節(jié)。 三、總結(jié)全文，遷移練習(xí) 1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。 2、有自己寵愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？情愿把它寫下來嗎？ 教學(xué)

31、反思： 今日上午的第一課教了雪兒的其次課時(shí)。不知是課前的打算不太充分還是什么，沒能帶學(xué)生到多媒體教室去上，做的課件也沒能用上，而且不論是教者，還是學(xué)生都沒有能投入到課堂中，教學(xué)只是根據(jù)教案按部就班的進(jìn)行。自己可以說是上得有點(diǎn)沒勁的感覺。當(dāng)教學(xué)到課文的第四小節(jié)“最終有一天，雪兒綻開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那翅膀”，指導(dǎo)學(xué)生讀這一小節(jié)的時(shí)候，學(xué)生總是找不到“為雪兒歡呼”的感覺，這時(shí)，我對學(xué)生說“告知大家一個(gè)好消息，明天放假半天”，學(xué)生都說不信任，但隨之而來的就是一陣又陣的“耶”，乘熱打鐵，讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀課文，一下學(xué)生進(jìn)入了課堂教學(xué)的意境，老師也教得得心應(yīng)手了。 教學(xué)第五小節(jié)

32、時(shí)，我結(jié)合了課后的練習(xí)，讓學(xué)生先讀第五小節(jié)，再改寫第五小節(jié)，把我與雪兒告辭的情景寫下來。 雪兒教學(xué)反思10 “你說的這句話真高級！真像名人名言啊！假如以后我們的潘潘成了名人，那就是真正的名人名言了！”這是我在上雪兒一課時(shí)的一句對孩子的評價(jià)。那天，我打算充分地進(jìn)課堂，和同學(xué)們上這課的其次教時(shí)，我和學(xué)生談了人與動物，孤獨(dú)與相伴，信念是陽光等等，同時(shí)我也和大家談及到了擁有與舍得放棄。在雪兒與“我”之間，同學(xué)們好像隱隱地理解了這樣的“大愛”。最終，我覺得這節(jié)課孩子的內(nèi)心肯定是起伏的，我從他們的發(fā)言及表情中體會到，所以，我問了大家：同學(xué)們，課文學(xué)到這，我信任大家心里肯定有話要說，或者可以說說你的感想及收

33、獲吧！結(jié)果不意外，有許多同學(xué)都起來談，有說要愛護(hù)動物，要關(guān)切自己的摯友，要放飛動物，這時(shí)，潘潘起來說到：“有些東西即使自己很心愛，但是不肯定要擁有它，有時(shí)放棄對它來說或許更是一件好事！”我很是感動，被學(xué)生的這種真情而發(fā)所感動。當(dāng)我用那句話評價(jià)她時(shí)，看得出她也很激烈！ 反思一：我始終想， target=_blank課件究竟怎么確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)呢？許多人說，課堂就是只要圍繞學(xué)問性的與情感性的目標(biāo)，達(dá)成就行。而我們許多時(shí)候如何確定這個(gè)目標(biāo)呢，就是參考下教學(xué)手冊，很少有自己真正地仔細(xì)地去解讀文本，也好像認(rèn)為自己沒有那么大的實(shí)力去解讀文本，于是就會導(dǎo)致有些教條性的目標(biāo)都是在完成任務(wù)，跟本沒有走進(jìn)孩子的

34、內(nèi)心，得不到他們的共鳴?？墒窃僮屛一叵胂伦约鹤x書的狀況吧：我們讀書的時(shí)候，哪些文字你會很細(xì)致地留意到呢？除了特殊精彩的之外，我想應(yīng)當(dāng)就是與自己的意識認(rèn)知有所關(guān)系的，或者就是說與自己的已有閱歷產(chǎn)生碰撞的文字吧。原來，能引起我共鳴的是“我”自己所選擇的文字，不是他人強(qiáng)加給我的，因?yàn)檫x擇不同，感受更會不一樣。 反思二：評價(jià)對于一個(gè)孩子來說潛力是巨大的，一個(gè)真摯的評價(jià)，會是課堂更加生動，孩子學(xué)習(xí)的熱忱大增。今日我在日記中看到潘潘還在談及那天上課的事，說老師表揚(yáng)了我，說自己的話就如名人一樣！ 困惑：新課標(biāo)下要求老師注意學(xué)生的獨(dú)特感受，這是完成應(yīng)當(dāng)?shù)?，可是?dāng)這種感受要訴諸于文字的時(shí)候，卻有許多沖突了。一、

35、有些感受只可意會，不行言傳；二、這種感受要作為練習(xí)冊上的作業(yè)寫下來時(shí)，我們可能對孩子那些不太擅長表達(dá)的文字感到頭痛，然后進(jìn)入課堂，整齊地給孩子講一遍，其實(shí)這時(shí)不是他們的感受了，是我老師的感受了。老師的感受要比他們的深刻多了吧！ 在課堂上我的孩子思維較活躍，你一點(diǎn)我有點(diǎn)地大家談，但是孩子終歸是孩子，缺少一種概括整合的實(shí)力。孩子在這樣的一個(gè)水平，他或她，只能感受到這個(gè)地步了，怎么辦？這時(shí)老師要挖掘教材，要進(jìn)行引領(lǐng)，引著孩子往深一層前進(jìn)?？稍趺匆I(lǐng)呢 雪兒教學(xué)反思11 教完雪兒，我思緒萬千。課文中字里行間都透露著“我”對雪兒的寵愛。洗澡、敷藥、取名字正是因?yàn)樽髡邩O其專心的呵護(hù)，才使這只鴿子沒幾天就和

36、“我”熟了，才會有人鳥一起相依在陽臺看藍(lán)天白云的溫馨畫面。為了使學(xué)生能更近地走進(jìn)課文，我讓他們閉眼想象那動人的一刻應(yīng)當(dāng)是怎樣的？想象“我”還會為“雪兒”做些什么？由此進(jìn)行的再加工創(chuàng)建豐富了文本，也豐富了學(xué)生的情感。 可就在我們都沉醉在“我”對“雪兒”的濃濃情意之中時(shí)，班級的一個(gè)思想有些成熟的學(xué)生卻站起來了：“老師，我想知道，這只白鴿是怎么受傷的？”醇厚說，在教這篇課文之前我可沒思索過這個(gè)問題，當(dāng)他把這個(gè)問題拋出來的時(shí)候，我第一個(gè)答案就是劊子手捕鳥者，然后才想到或許這只鴿子是自己不當(dāng)心弄傷的。學(xué)生明顯和我第一個(gè)答案同出一轍。話題自然就牽扯到“愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)動物”上來了，于是，我的思緒又回到了課文

37、的開頭，“這只白鴿是爸爸在路上撿的。”“眼睛里充溢哀傷?！彼宜龅降氖俏闹心莻€(gè)和善的小姑娘，才會有最終完備的結(jié)局。想到這兒，我又接著問學(xué)生：“站在陽臺上看藍(lán)天白云的雪兒此時(shí)最渴望什么呢？”“它渴望逍遙自在地在藍(lán)天上翱翔！”一個(gè)學(xué)生的回答很完整。“它除了須要一個(gè)逍遙自在的生活外，我想，它更渴望一個(gè)和平美妙的自然環(huán)境?！焙苌钸h(yuǎn)，也很精彩的回答！ 我想，有的時(shí)候，真的要放開空間讓學(xué)生去讀課文，“仁者見仁智者見智”有依據(jù)可言，有道理可講，那就是會品了。語文這東西，有時(shí)真的沒有必要追求唯一的答案，就似乎“從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”里面的省略號，讓人遐想的內(nèi)容有

38、許多，不須要受許多限制的。 雪兒教學(xué)反思12 讀雪兒真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸?！拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴，其用意真的獨(dú)特，孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú)，與雪兒同時(shí)好起來，飛向藍(lán)天。這或許就是人與大自然的一種融合吧。 讀這篇文章，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了，我多么憧憬外面那明媚的春光??！”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照看“我”，從后面的文字可以看出“我”能夠照看雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還能夠在家中照看自己，這種獨(dú)立也會給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn)，

39、可讓人擔(dān)憂的。因?yàn)榧偃纭拔摇笔莻€(gè)未成年人，其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法，在西方確定是不行的，因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋€(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)驗(yàn)也是美的，“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒，其實(shí)就是獻(xiàn)給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種華蜜。 看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的勞碌；看得出“我”的爸爸、媽媽專心良苦?！拔摇钡陌职譀]有干脆告知“我”應(yīng)當(dāng)怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特殊的吩咐。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個(gè)動詞給、帶、撿、洗、說，這五個(gè)詞變更了“我”，讓“我”的留意力從今轉(zhuǎn)

40、移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著漂亮的期盼，最終有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能望見，這種歡呼屬于這個(gè)勞碌而極具愛心的家庭 或許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面相識這篇文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特別的“愛”，特殊其次、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生假如邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。 “理解”文中爸爸的行為，其實(shí)就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思索，通過“我”對雪兒的所為，思索如何自主面對生活。這個(gè)單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行著心理健康教化，即引導(dǎo)學(xué)生從

41、三年級起先懂得面對困難、挫折，這是母語賜予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課，“我”的行動，其實(shí)是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫(yī)治自己”這是特別美的，因?yàn)檫@里“自我的祝愿”。 這篇文章以輕松、歡樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美妙的祝愿，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。 雪兒教學(xué)反思13 雪兒這個(gè)課題很有意思，于是我就讓孩子們猜猜雪兒是什么？有同學(xué)猜是小姑娘的名字，引得全班哄堂大笑，雖是如此，但已經(jīng)引起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好了。 這篇課文是以小作者和白鴿的相伴到離別為線索的，而我們班的同學(xué)以“愛”為線索，能從爸爸和我的行為中，覺得他們特別有愛心，很和善。我問從哪里可以看