《青山不老》教學反思15篇

1、第 頁青山不老教學反思15篇青山不老教學反思1 青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)建的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。 這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)建的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人年如一日地種樹，面對一切困難與苦痛，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他接著種樹；當同舟共濟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學生立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老

2、人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學生也能快速地理解老人身上的愛護家園，造福他人的無私奉獻的精神。 青山不老教學反思2 青山不老是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情景創(chuàng)建的；聯(lián)系課文資料，想一想作者為什么說青山是不會老的?！边@句話為我供應(yīng)了這篇課文學習的流程：默讀思索溝通。 依據(jù)提示，我把課堂教學分成了四個階段：一是初讀階段。請學生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學生依據(jù)提示充分默讀，在讀中思索，在讀中解決問題。三是匯報溝通階段。我請學生先來溝通“這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，學生都找到了第4自然段中的“

3、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡?！蔽易穯枺骸盀槭裁凑f這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情景創(chuàng)建的”的溝通。這個問題的溝通側(cè)重于抓住重點詞句“?！薄八僚啊薄氨P踞”“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣；又經(jīng)過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！眮砀形蚶先松畹牟灰?。在引導學生理解“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡?！边@句話時，為了讓學生有更深化的體會，我出了一道算術(shù)提讓學生計算。一畝=667平方米，37

4、00畝=2467900平方米。假如我們的教室是60平方米，那么就有41131間教室那么大，假如我們的學校有70間教室那么大的平面，那么就有588間學校那么大。學生經(jīng)過計算，發(fā)出了驚羨，我問：這是個奇跡嗎？學生異口同聲：“真 是個奇跡??！”他們還在回味。第四階段是引導點撥階段。理解“青山是不會老的”是本文的中心，也是須要“精”處理的地方。我為這個點設(shè)計了幾個臺階：先請學生說說老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5自然段），山林的重要作用為學生的理解奠定了基礎(chǔ)；理解“另一種東西”，經(jīng)過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、愛

5、護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最終水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。 這堂課我比較滿足是因為學生學得比較簡便，并且目標也完成得比較到位。細想教學過程，我認為自我勝利的緣由在于抓住了學習重點，有略也有精。正如葉圣陶先生說的“略讀假如只任學生自我去著手，而不給他們一點指導，很簡單使學生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是粗略的閱讀，甚至于是忽視的閱讀”所以略讀也須要精讀，僅有這樣才能提高略讀課文的有效教學。 青山不老教學反思3 青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)建的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。 談收獲： 一、目標明確，重點突出。在教學過程中，依據(jù)

6、閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題綻開，并且層層深化，感受老人的精神教學過程清楚，流暢，重點突出。 二、課堂動靜結(jié)合，學生自主學習。課堂上以小組探討、溝通、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建了奇跡”，“老人為什么肯定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思索問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人不屈的種樹精神，愛護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，主動完成了學習任務(wù) 三、重視學生概括實力的培育。在教學中

7、，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括實力，又體現(xiàn)了語文的工具性。 存在不足： 1、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境 2、課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組探討的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應(yīng)有的情感。 六年級上冊青山不老教學反思2 這片課文主要是要引導學生品嘗課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。在教學中引導學生自習品讀。然后引導學生去理解老農(nóng)是在

8、什么樣的狀況下去創(chuàng)建奇跡的，從而去理解老農(nóng)開拓山林、綠化家園、無私奉獻的宏大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。 課前讓學生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長的不易。教學的時候讓學生圍繞老農(nóng)創(chuàng)建了什么奇跡，是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題綻開自學，自學的時候給了孩子們足夠的時間和自主性。而且讓孩子們在自學的時候動筆，圈圈畫畫，批注點評，寫下心得體會。引導學生溝通的時候我留意把握重點，引導孩子們有感情地朗讀課文。最終我讓孩子們進行了一個小練筆，把自己想對老農(nóng)說的話寫下來。 孩子們寫的很有特色，留意了各自的側(cè)重，有的贊揚老農(nóng)堅持不懈地

9、改造山林，有的欽佩老農(nóng)拋棄個人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)建的奇跡總之，這次的小練筆孩子們有自己獨特的感受，寫出了自己的真情實感。 山野老農(nóng)只是一位一般的人物，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動，為之欽佩，沒有豪言壯語，只有含辛茹苦的堅持；老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán)，但是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。 一名普一般通的老人，但是帶給我們的感動是真實的，是無窮的不知道在教學中我有沒有把這份感動帶給學生，但是我想，讀他的故事，對孩子們卻是一種真實的心靈的滌蕩！ 青山不老教學反思4 略讀課文教學中更多地強調(diào)學生的自主學習，強調(diào)理解上的.“感知大意”和

10、“抓住重點精讀”，所以比精讀課文更有利培育學生的“略讀”與“閱讀”實力。人教版課標試驗教材在每一課略讀課文前都有一段承上啟下的提示語。這為我們引導學生通過預(yù)習獨立地感知課文供應(yīng)了極大的便利。這就要求我們在處理教材時能快速抓準略讀課文的“精讀點”后，把“閱讀提示語”轉(zhuǎn)化為學生預(yù)習的要求，讓學生在整體感知的同時就盡可能地把留意力導向精讀內(nèi)容。 在這堂課的教學中，我緊緊抓住課前提示中的問題“老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡、這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建的、作者為什么說青山是不會老的”這三個問題綻開。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思索問題，通過朗讀、溝通，領(lǐng)悟老人不屈的種樹精神，愛護家園，造福他人的無

11、私情懷。 這篇課文的難點是從老農(nóng)身上看到我國人民在愛護自然、改造山林、綠化家園上的堅毅決心，以及為此付出的巨大努力，理解青山不老的含義。教學時，我首先讓學生通過默讀知道老人所創(chuàng)建的奇跡是什么，然后通過對文中大環(huán)境和小環(huán)境的學習，讓學生相識到，能在這樣惡劣的大環(huán)境和艱難的歲月里干出這樣大的一番事業(yè)，相識到這的確是個奇跡，從而理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！边@句話的含義。在此基礎(chǔ)上，說說“作者為什么說青山是不會老的”就水到渠成了。 找準了教學要點，才使學生在課堂中有更多自主閱讀的時間，更加體現(xiàn)出了學生在課堂中的主體地位，更重要的是，使略讀課文的教學更加

12、簡潔有效，真正讓學生學習的實力得到了練習。簡言之，就是抓住了要點，學習才更加高效。 當然，在教學中也還存在著很多的問題，如：老師情感投入不夠，很難調(diào)動學生的激情，從而影響整堂課的教學效果；課堂上學生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導不夠到位，未讓學生讀出應(yīng)有的情感；老師語言貧乏，提問比較隨意、意向不是很明朗，引導學生不夠到位；老師評價語單一，缺乏激勵性等等。 總之，只有抓住了課文的要點，才能使課堂教學更加輕松而高效，我將接著努力，不斷提高自身的教學水平。 青山不老教學反思5 【我寄語】青山不老教學反思案例是我給大家舉薦的優(yōu)質(zhì)教學資源。通過教學反思，老師往往能及早的發(fā)覺一些不足，比如說教學設(shè)計

13、上出現(xiàn)哪些問題、課堂溝通和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計閱歷。 青山不老教學反思案例 青山不老這篇課文向我們講解并描述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。 課文層次井然，內(nèi)容清楚。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最終以作者自身的心靈感受提升全文，點出文章的中心愿旨。 在教學中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱

14、煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)建了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程，先讓學生想象作者在說這句話時的語氣、心情會怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀的語句，想象老人的形象。學生通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學生找找如此年邁的老人創(chuàng)建了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，學生深深地感受到一個八旬老人創(chuàng)建的奇跡令人欽佩。然后立刻組織學生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)建出了這片奇跡。在溝通中插入晉西北的資料，讓學生想象老人植樹中遇到的各種困難，學生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)建了這塊綠洲”時，學生充溢了對老人的敬重之情。因為這個教學環(huán)節(jié)比較深化，因此學生對作者為什么說“青山恒久不會老的”這個問題迎刃而解。最終以小練筆“假如為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”結(jié)課，學生在寫話中再次感悟老人和青山一樣宏大的精神。 我覺得每單元的略讀課文應(yīng)當是讓學生在前幾篇精讀課文中學到的閱讀方法在這一課中運用，這樣的文章老師應(yīng)更多的放手讓學生自己去學?？v觀這節(jié)課的整個教學過程，我自己覺得從讓學生了解一位老人在特別艱苦的環(huán)境里創(chuàng)