《靜夜思》教學(xué)反思15篇

1、第 頁(yè)靜夜思教學(xué)反思15篇靜夜思教學(xué)反思1 一、釋題，了解學(xué)情 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)依據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小摯友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。） 正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。 二、循情，因材施教 為了敬重學(xué)生的個(gè)體差異和特性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)

2、。 其次，老師巡察，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 最終，學(xué)生溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，老師必需要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。 另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)專心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種

3、心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)?！蹦軌蛘f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。 靜夜思教學(xué)反思2 教材采納“讀詩(shī)、唱歌、配畫(huà)”的呈現(xiàn)方式，將音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體，以提倡學(xué)科綜合這一基本理念。 靜夜思的歌詞是一首深受孩子們熟識(shí)和寵愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給學(xué)生供應(yīng)了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得完美無(wú)缺。但它采納的昆曲的音調(diào)，演唱時(shí)要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。 整堂課通過(guò)劃船律動(dòng)熄燈觀賞演唱歌曲繪畫(huà)表現(xiàn)靜夜思，都始終在引導(dǎo)學(xué)

4、生找尋思念的感覺(jué)。音樂(lè)在渲染著氣氛，我的語(yǔ)言柔軟，表情雖然親切但不帶微笑，學(xué)生們很寧?kù)o，他們?cè)谙胂笊磉叺挠H人和摯友都離開(kāi)很遠(yuǎn)時(shí)，究竟會(huì)是什么樣的心情。這種生活中的體驗(yàn)豐富了她們演唱時(shí)的情感，也進(jìn)一步地拓展了課的內(nèi)涵。 靜夜思教學(xué)反思3 古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢?一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。 在高呼素養(yǎng)教化的今日，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。可是古詩(shī)怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培育學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的本領(lǐng)入手，雖

5、然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自我來(lái)當(dāng)“小老師”，帶讀、自由探討識(shí)字方法、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自我、自我評(píng)價(jià)看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。 “小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁?shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。老師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培育學(xué)生收集處理信息的本領(lǐng)。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培育了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)。課標(biāo)非常重視口頭交際本

6、領(lǐng)的培育，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)本領(lǐng);要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生自由自在地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自我搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培育了口頭表達(dá)本領(lǐng)及聽(tīng)說(shuō)本領(lǐng)，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的資料做好打算。 在理解詩(shī)意時(shí)我注意多讓學(xué)生朗讀、溝通。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又能夠促使他們動(dòng)腦思索，自主學(xué)習(xí)。僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，

7、有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被說(shuō)明，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。 “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”沒(méi)錯(cuò)，學(xué)生們喜愛(ài)讀書(shū)，喜愛(ài)多種形式、變著花樣讀書(shū)! “我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具

8、有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都隱藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！惫旁?shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞本領(lǐng)的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)寶啊! 靜夜思教學(xué)反思4 靜夜思是唐代聞名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生：“你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎？”這下教室里可喧鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)覺(jué)他們背的都是課文中學(xué)

9、過(guò)的古詩(shī)，面對(duì)這樣的狀況，我又微笑著問(wèn)學(xué)生：“你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？”這下舉起的小手削減了一些，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)背誦、講解了春曉、鋤禾、靜夜思等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句，其中沈同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但說(shuō)明不出來(lái)，只能照著全部的課外書(shū)念，因?yàn)橛行┳植幌嘧R(shí)，再加上不理解，所以說(shuō)明的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況學(xué)生呢！針對(duì)這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動(dòng)去看課外書(shū)的狀況，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么？”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的學(xué)問(wèn)，增加自己的學(xué)問(wèn)量，豐富自己的課外學(xué)問(wèn)，那么下次

10、就可以在課堂上夸夸其談了?！蔽蚁氪藭r(shí)的教化可能比平常空洞的說(shuō)教效果更佳。 靜夜思教學(xué)反思5 今日我教學(xué)了第六課靜夜思這首詩(shī)，教學(xué)之后感受不少。 靜夜思這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的： 首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀靜夜思要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很簡(jiǎn)便的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識(shí)字。(一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn))在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，經(jīng)過(guò)比較讓他們發(fā)覺(jué)自我的不足，從而想去

11、學(xué)，讀好古詩(shī)。再經(jīng)過(guò)老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。 在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富，有字詞類的、有詩(shī)句資料的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育學(xué)生進(jìn)取動(dòng)腦思索的本領(lǐng)。 靜夜思教學(xué)反思6 重難點(diǎn)選取的反思 本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)學(xué)生特別喜愛(ài)誦讀，許多孩子在兩三歲就起先背誦古詩(shī)，依據(jù)課前對(duì)學(xué)生狀況的了解，本課這首靜夜思，許多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從相識(shí)詩(shī)人及其古詩(shī)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

12、從初讀理解誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜愛(ài)古詩(shī)，了解詩(shī)人，酷愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。 信息技術(shù)運(yùn)用狀況反思 在教學(xué)中，我通過(guò)動(dòng)情的故事講解并描述引入課題，再播放課件讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解感覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。 教學(xué)策略反思 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)。通過(guò)情感的融入，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。通過(guò)情感的融入，學(xué)生或許不能說(shuō)出一些字義，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳

13、很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上采納多種識(shí)字嬉戲調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。這些嬉戲同學(xué)們都特別喜愛(ài)。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。理解詩(shī)意體會(huì)感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念 檢測(cè)評(píng)價(jià)反思 我用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)題能檢測(cè)到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn) 改進(jìn)補(bǔ)救措施 在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì)首先播放靜夜思配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來(lái)呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。 問(wèn)題建

14、議 應(yīng)依據(jù)教學(xué)須要運(yùn)用信息技術(shù)。 靜夜思教學(xué)反思7 靜夜思是唐代聞名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白學(xué)生也不生疏，在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文：鐵棒磨成針。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生：你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎這下教室里可喧鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)覺(jué)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對(duì)這樣的狀況，我又微笑著問(wèn)學(xué)生：你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從

15、課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多學(xué)生搶著要背。 一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方，許多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的學(xué)生的情形，我又提高了要求，小摯友真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本領(lǐng)把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了許多，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦，講解了春曉，鋤禾，靜夜思等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句。 其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但說(shuō)明不出來(lái)，只能照著全部的課外書(shū)念，因?yàn)橛行┳植幌嘧R(shí)，再加上不理解，所以說(shuō)明的讓人一頭霧水，連我都

16、聽(tīng)著累，何況學(xué)生呢！針對(duì)這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動(dòng)去看課外書(shū)的狀況，我問(wèn)學(xué)生：這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么學(xué)生紛紛表示以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的學(xué)問(wèn)，增加自己的學(xué)問(wèn)量，豐富自己的課外學(xué)問(wèn)，那么下次就可以在課堂上夸夸其談了。我想此時(shí)的教化可能比平常空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。 接下來(lái)，我就針對(duì)學(xué)生的狀況讓學(xué)生自由地讀靜夜思，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢最終我確定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找摯友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，支配學(xué)生自己找摯友，打算表演靜夜思，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)

17、，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)說(shuō)明詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上起先合著節(jié)拍一句一句的說(shuō)明，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思家鄉(xiāng)等等。學(xué)生打算時(shí)的熱忱空前高漲，人人都主動(dòng)參加，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參加，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生！ 靜夜思教學(xué)反思8 我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的靜夜思是一首喜聞樂(lè)見(jiàn)的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”更是激起了多數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年，我教一年級(jí)語(yǔ)文，課本上也有這首詩(shī)，但怎樣讓一年級(jí)的學(xué)生真正學(xué)好這首名詩(shī)呢？是不是僅僅會(huì)背就行了呢？怎樣在課堂上隨文識(shí)字呢？我針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，想出了

18、幾條教學(xué)法。在課堂上，我是這樣做的： 一、教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字的方法。 板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：“你想提示大家讀好哪個(gè)字？”學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是我隨機(jī)教學(xué)“靜”與“夜”，給它們找找摯友，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。學(xué)生踴躍發(fā)言，很快就回答出了問(wèn)題，但我還不滿意于此，接下來(lái)我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。 二、讓學(xué)生結(jié)合自

19、己的生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的情感。 我認(rèn)為只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？”學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹?；卮饐?wèn)題的主動(dòng)性很高。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：“你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？”學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。 最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被說(shuō)明，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白

20、了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要體會(huì)些什么。 這節(jié)課讓我收獲了許多，我要感謝我的學(xué)生們。但由此也激發(fā)了我對(duì)古詩(shī)教學(xué)更深的思索，在以后的教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同題材的詩(shī)歌想出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。 靜夜思教學(xué)反思9 一、設(shè)計(jì)思路： 詩(shī)歌是我國(guó)文化的珍寶，在幼兒園課程中不乏詩(shī)歌教學(xué)，但孩子是否能真正體會(huì)詩(shī)歌的意境，我們不得而知。而音樂(lè)的力氣是巨大的，孩子往往能夠體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的如歡快、哀痛等情感，于是，我選擇了靜夜思這樣一個(gè)活動(dòng)，將語(yǔ)言教化與音樂(lè)教化及舞臺(tái)表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂(lè)吟誦了古詩(shī)詞，又讓幼兒通過(guò)音樂(lè)的形式進(jìn)行表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)建性地表現(xiàn)了自我的相識(shí)與想像。靜夜思這首歌曲是d小調(diào)4/4拍

21、結(jié)構(gòu)，人帶來(lái)一種悲傷的感覺(jué)，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來(lái)。全曲共8小節(jié)，節(jié)奏型是x，xx，x，旋律的起伏是按詩(shī)歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最終一拍到其次小節(jié)的幾個(gè)音是solmla，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個(gè)字特意進(jìn)行的支配，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過(guò)渡，旋律的改變和語(yǔ)言的規(guī)律較為接近，符合大班孩子實(shí)力發(fā)展水平，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂(lè)吟誦、歌頌及表演。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1。體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂(lè)的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩(shī)詞，嘗試用音樂(lè)的形式表現(xiàn)作品； 2。探究用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，情愿與同伴一起參加音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行表演； 3。嘗試依據(jù)古

22、詩(shī)情境進(jìn)行繪畫(huà)、道具制作、表演、節(jié)奏配樂(lè)等活動(dòng)，體驗(yàn)合作表演中的樂(lè)趣。 三、教學(xué)打算： 1、學(xué)問(wèn)打算：幼兒在語(yǔ)言教化活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦靜夜思這首詩(shī)歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫(huà)黑夜和月亮，并且會(huì)用紙來(lái)折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。 2、材料打算：靜夜思圖片，音樂(lè)，紙，顏料，小樂(lè)器，古代服飾、配飾、幼兒用書(shū)、放大的圖片等。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、讓幼兒體會(huì)古詩(shī)詞的意境，利用音樂(lè)的形式，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培育孩子留意力的集中、安排、持續(xù)等多方面的實(shí)力。 2、讓幼兒通過(guò)圖畫(huà)和配樂(lè)講故事的方式表現(xiàn)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)詞大意并綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)。使他

23、們更有愛(ài)好并獲得勝利的體驗(yàn)。 五、教學(xué)過(guò)程： 1、在情境中創(chuàng)編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌靜夜思 談話：假如小摯友在小的時(shí)候離開(kāi)爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會(huì)是什么樣的.心情呢？ 通過(guò)看圖片講故事，幫助幼兒理解詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。 老師：看了剛才的圖畫(huà)，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念家鄉(xiāng)的嗎？ 2、按節(jié)奏吟誦靜夜思 （1）老師朗誦靜夜思，同時(shí)出示圖片。幼兒觀賞。 （2）老師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏協(xié)作拍手，幼兒跟隨老師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。 （3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，留意重拍的運(yùn)用。 （4）老師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答，老師說(shuō)前半句，幼兒對(duì)下半句。如，老師說(shuō)“床前”，幼兒

24、接“明月光”，以此類推。 （5）幼兒完整地朗誦歌詞。 3、嘗試用音樂(lè)的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞 老師請(qǐng)配班老師一起給幼兒做示范。幼兒做穩(wěn)定拍協(xié)作。 A老師：“床前明月光。” B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光?！保ㄖ貜?fù)4遍） 分組進(jìn)行音樂(lè)吟誦練習(xí)。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。 嘗試用音樂(lè)的方式演唱古詩(shī)詞。 4、共同表演 在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫(huà)、道具、表演、配樂(lè)區(qū)。請(qǐng)幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)依據(jù)古詩(shī)和音樂(lè)的意境進(jìn)行繪畫(huà)、制作和表演等活動(dòng)。 老師主動(dòng)引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞。將幼兒的畫(huà)作為背景，同時(shí)穿戴自己親自制作的簡(jiǎn)潔服飾、道具，進(jìn)行靜夜思的吟誦和演唱。 靜夜思教學(xué)反思10 在教學(xué)

25、本課之前，古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背，可是透過(guò)課前摸底發(fā)覺(jué)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。 學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完備的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)情愿讀的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很艷羨他，從而帶動(dòng)其他

26、同學(xué)也情愿站起來(lái)讀，還透過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)覺(jué)自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后透過(guò)與“字娃娃”交摯友的嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的專心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛(ài)。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“

27、鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 靜夜思教學(xué)反思11 靜夜思是唐代聞名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如。所以，一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是針對(duì)學(xué)生的已知水平，讓學(xué)生自由地讀靜夜思。留意要會(huì)認(rèn)的生字。孩子們借助拼音，相識(shí)了“低、靜、夜、舉”等要會(huì)認(rèn)的生字。本課要會(huì)寫(xiě)的生字有4個(gè)：“目、頭、耳、米”。這四個(gè)生字中，“頭”的最終一筆是點(diǎn)，孩子們特殊簡(jiǎn)單寫(xiě)成捺。我就用紅色的粉筆標(biāo)注出來(lái)。剛好訂正了孩子們的錯(cuò)誤。

28、寫(xiě)完生字，我讓孩子們誦讀古詩(shī)?？粗鴮W(xué)生搖頭晃腦地誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢？最終我確定摒棄教案上的東西，讓學(xué)生在找摯友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，支配學(xué)生自己找摯友，打算表演靜夜思，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)說(shuō)明詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上起先合著節(jié)拍一句一句的說(shuō)明，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思家鄉(xiāng)等等。學(xué)生打算時(shí)的熱忱空前高漲，人人都主動(dòng)參加，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參加，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。 靜夜思教學(xué)反思12

29、 古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是經(jīng)過(guò)課前摸底發(fā)覺(jué)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。 一，交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán) 在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說(shuō)出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但

30、我還不滿意于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候哪個(gè)字告知我們四周有沒(méi)有聲音思是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。 二，從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感 僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō)，

31、她說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被說(shuō)明，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。 沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。 靜夜思教學(xué)反思13 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第六課靜夜思這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之

32、情。下面是我對(duì)靜夜思的教學(xué)反思： 一、學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。我在靜夜思的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很艷羨他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也情愿站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 二、一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。 在教學(xué)靜夜思識(shí)字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺(jué)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后

33、通過(guò)與“字娃娃”交摯友的嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛(ài)。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 三、會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固駕馭。 我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的相識(shí)。首先，在靜夜思的教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光光明

34、、月光、燈光；舉舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓相識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么相識(shí)的，請(qǐng)相識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不相識(shí)字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家相互幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都特別喜愛(ài)。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛(ài)學(xué)，到了其次節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的凝合力。 靜夜思這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一新課標(biāo)教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和

35、自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索。想象實(shí)力，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，不但增加了學(xué)生的愛(ài)好，更重要的是提高了學(xué)生的交際實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。 靜夜思教學(xué)反思14 靜夜思是一首深受孩子們熟識(shí)和寵愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給學(xué)生供應(yīng)了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得完美無(wú)缺。如霜的月光就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。 背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。所以，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，我首先讓孩子視察背景圖，并交談了一系列的問(wèn)題，幫助孩子理解古詩(shī)的大意。孩子對(duì)圖畫(huà)很有愛(ài)好，很快就理解了古詩(shī)意思。 學(xué)習(xí)古詩(shī)，另一方面也重在吟誦。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)